比较20以内数的大小
冀教版数学一年级上册《第三课时 比较20以内数的大小》教案
第三课时比较20以内数的大小教学内容教材65～66页由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。
过程与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。
情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
重点、难点重点：会比较20以内数的大小。
难点：经历将生活经验抽象为“＞”、“＜”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。
教学准备教具准备：主题图、课件、20根小棒。
学具准备：20根小棒、40块糖（或用其它易找到的东西代替）。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？（板书：比较20以内数的大小）设计意图：以游戏的方式导入，在上课一开始就调动学生学习的积极性。
二、探求新知。
（一）猜一猜。
（出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图）师：你看到了什么？生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。
生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸。
师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，而所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？（给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。
对于描述不清的及时进行指导）生1：因为所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。
小棒总数量可以用数字20来表示。
生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。
这个数是11.生3：可能是4根，这个数是15.......师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
一年级上册数学教案-7.3 20以内各数的大小比较-冀教版
教案：20以内各数的大小比较一、教学目标1. 让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 比较20以内数的大小。
2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 教学难点：如何引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习题、学生用书。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察、发现生活中的数，激发学生学习兴趣。
如：同学们，你们家里有几口人？你们学校有多少学生？2. 探究新知（1）教师讲解数的大小比较方法，引导学生观察、思考。
（2）学生分组讨论，分享数的大小比较方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验自己对数的大小比较方法的掌握程度。
（2）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
4. 应用拓展（1）教师创设实际问题，引导学生运用数的大小比较方法解决问题。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和答案。
（3）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
六、板书设计板书内容：20以内数的大小比较方法1. 比较两个数的大小：先比较十位数，十位数大的数就大；如果十位数相同，再比较个位数，个位数大的数就大。
2. 比较多个数的大小：从大到小或从小到大依次排列。
七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的大小比较现象，与家长或同学分享。
八、课后反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了20以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，注重评价学生的答案，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
一年级比较20以内数的大小教案
1.试一试（教材第66页）。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生把答案直接写在书上，然后交流说一说是怎样想的。
（3）指名学生读出自己的答案。
2.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）引导学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。
生1：红红的糖比聪聪的少，可以用算式15＜18来表示。
生2：聪聪的糖比红红的多，可以用算式18＞15来表示。
师：你们真了不起！15块比18块糖少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出来是15＜18；18块比15块糖多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出来是18＞15.
（可以适当把糖块做一定的调整再让学生比较大小）
（2）从右数第三个数是（）， 在第（）个。
（3）这一排中比16大的数有（）。
板
书
设
计
比较20以内数的大小
15＜18 18＞15
课
后
反
思
生1：因为所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。
生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.
生3：可能是4根，这个数是15.
......
师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）
（2）比一比。
师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？
生：我们愿意帮忙。
（出示两堆糖）
小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》教学设计
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.家长协助监督，关注学生的作业进度和完成质量，适时给予鼓励和指导。
3.学生应自主检查作业，及时发现问题并改正，培养良好的学习习惯。
作业反馈：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2.对作业完成出色的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.讲解比较原理：引导学生理解数的大小是由数位决定的，数位越高的数越大。
3.举例说明：通过列举生活中的实例，如身高、体重、年龄等，让学生进一步理解数的大小比较的意义。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成四人一组，讨论以下问题：
a.你还能想到哪些生活中可以用数的大小比较的例子？
b.如何快速准确地比较两个20以内的数的大小？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够准确、快速地比较20以内数的大小。
2.培养学生运用数的大小比较知识解决实际问题的能力，如排序、选择等。
3.帮助学生理解数的排列顺序，培养学生对数的序列的敏感性。
（二）过程与方法
2.新课：运用教具，直观演示数的大小比较方法，引导学生观察、思考、交流，总结出比较20以内数的大小的方法。
3.练习：设计丰富多样的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高比较能力。
4.应用：将数的大小比较知识应用到实际生活中，解决生活中的实际问题。
5.总结：引导学生回顾所学内容，总结数的比较方法，培养学生的归纳能力。
b.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听他人意见的习惯。
5.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，及时给予学生肯定和鼓励。
实战推荐!20以内数大小比较教案教学经验
实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验。
下面，我们来分享一下实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验：
一、前期准备
在教学前期，我们需要对教材进行充分的分析和准备：明确教学目标、确定教学重点和难点、梳理教材的知识结构和逻辑关系等。
同时，还需要了解教材提供的教学资源，如教学PPT、课件、多媒体教学软件等。
二、设计教学方案
在明确了教学目标、确定了教学重点和难点之后，我们需要根据学生的实际情况，综合利用各种教学资源，设计适合学生学习的教学方案。
具体的教学方案要注重灵活性和操作性，以提高教学效果。
三、多种教学手段
在教学过程中，必须采用多种教学手段，如板书讲解、图示演示、模拟实验、案例分析等，以提高教学效率和质量。
同时，要注重培养学生自主学习的能力。
四、分组教学
在分组教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、对抗竞赛等方式，调动学生的积极性和主动性。
通过小组合作，学生之间可以互相交流、互相学习，进而提高学习效果。
五、巩固、复习与评估
在教学结束后，要进行巩固、复习与评估的工作，以检测教学效果。
可以通过作业、测试、问卷调查等方式评估学生的学习效果，进而对教学进行调整和改进。
以上就是实战推荐！20以内数大小比较教案教学经验的分享。
在教学过程中，我们要注重学生的实际情况和学习特点，采用多种教学手段，提高教学效率和质量。
同时，还要注重单个学生的学习能力和氛围的营造，不断探索适合学生学习的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
思路清晰!20以内数大小比较教案设计方法
思路清晰！20以内数大小比较教案设计方法以内数大小比较教案设计方法在小学数学教学中，数的大小比较是一个重要的知识点。
掌握数的大小比较方法，对学生日后的数学学习和生活中的数学应用都有着重要的意义。
本文旨在介绍一种教学方法——思路清晰！20以内数大小比较教学方法，以便于教师们在教学实践中能够更好地引导学生掌握这一知识点。
一、教学目标1、学习自然数大小比较的方法和符号；2、掌握20以内数的大小比较方法；3、能够灵活运用大小比较方法和符号进行练习；4、培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1、自然数和负数大小比较的符号2、20以内数的大小比较3、练习和巩固三、教学过程1、引入（1）引出主题，让学生意识到本节课要学习的是什么。
（2）抽取几个同学上来进行比较大小，引发学生对比大小的兴趣。
2、知识讲解（1）自然数和负数大小比较的符号引出大于、小于和等于的符号，向学生展示卡片，让学生观察这些符号的形状和含义。
然后让学生进行举例练习，让学生通过练习熟悉符号的使用方法。
（2）20以内数的大小比较向学生讲解怎样比较20以内数的大小。
将数轴投影到黑板上，并在数轴上标出0、10、20三个重要节点并用刻度标注。
将有数字的卡片分发给学生，让学生分别举起卡片，并在数轴上找到对应的位置。
在按顺序寻找卡片的同时，让学生观察数与数的大小关系。
3、练习和巩固（1）数的大小比较符号的练习将有数字的卡片分发给学生，让学生分别拿出两个数字，然后在黑板上填写相关的符号。
在完成符号后，请随机挑选学生回答问题，以检查学生的学习效果。
（2）20以内数的大小比较练习将数轴投影到黑板上，然后挑选一个点，用一个卡片遮盖。
让学生猜这个点是什么数字。
如果猜对了，就让学生在数轴上标出这个数字并连上这个点和相邻点之间的线段，形成新的数轴，然后再随机挑选一个数字进行比较。
四、优点（1）针对初学者，让学生有了直观的数轴概念，更容易理解数与数的大小关系；（2）让学生通过练习，更好地掌握符号的使用和大小比较方法；（3）从小学的数学中，培养学生的逻辑思维能力，并逐步锻炼学生的数学思维能力；（4）适合初学者，便于教师们实际教学操作，也能够很好的引导学生学习。
冀教版-数学-一年级上册-【精品】《20以内数的大小的比较》教案
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 20以内数的大小比较教材分析：教材首先设计了“猜一猜，纸片盖住的小棒可能是几根”的问题，这是一个答案不唯一的内容。
设计该题的主要目的：一方面加深学生对11~20各数的认识，另一方面让学生了解有些问题的答案是不唯一的，同时，为学习11~20各数的大小比较做铺垫。
这样的问题，学生初次学习，教学时教师要注意对问题加以解释。
可以让学生在小组内讨论后，再交流。
接着通过“谁的糖块多，谁的糖块少”的问题，引出数的大小比较。
把语言描述和符号表示对应地呈现给学生，便于学生体会符号和生活经验的联系，增加数感。
素质教学目标：知识目标：了解11到20之间都有哪些数。
会比较20以内数的大小。
能力目标：在猜想、交流等数学活动中，经历将生活经验抽象为的过程。
情感目标：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
三、教学重点：知道11~20之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
教学难点：会比较20以内数的大小。
教学过程：（一）情境引入。
昨天我们学习了用小棒表示数，同学们还记得吗？请同学们拿出小棒，今天我们还要用到它。
（二）做游戏。
以同桌为单位，做猜小棒有多少根的游戏，小棒的数量在11~20之间，并引导同学们比较猜的数和实际的数谁大谁小？（三）引导自学。
让同学们看书中的两幅图，交流讨论并质疑答疑。
（四）专项训练。
82页试一试。
（五）综合训练。
练一练1、2.（六）课堂小结。
我们今天学到了什么？课后反思：。
二十以内的数比大小(2022寒假打印版)
4 / 50
寒假每天练
二十以内的数比大小 题数：60
18 ( 1( 4( 1( 16 ( 9( 13 ( 13 ( 13 ( 4( 9( 20 ( 15 ( 1( 13 ( 12 ( 20 ( 2( 15 ( 14 (
)1 )5 ) 13 ) 18 ) 12 ) 10 ) 19 ) 11 )3 )1 ) 20 )4 )9 ) 13 )8 ) 10 ) 15 ) 15 )6 )9
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寒假每天练
二十以内的数比大小 题数：60
15 ( 14 ( 19 ( 5( 17 ( 14 ( 12 ( 6( 13 ( 1( 17 ( 14 ( 13 ( 13 ( 9( 12 ( 4( 10 ( 20 ( 6(
) 11 )9 )2 ) 12 ) 14 ) 16 ) 20 ) 19 ) 20 ) 14 ) 18 )4 )3 ) 20 ) 10 )7 )2 )7 )5 )7
寒假每天练
二十以内的数比大小 题数：60
14 ( 14 ( 8( 14 ( 6( 20 ( 20 ( 11 ( 20 ( 14 ( 12 ( 19 ( 6( 10 ( 2( 15 ( 9( 8( 17 ( 11 (
) 15 )3 )1 )4 ) 11 ) 18 )3 )5 )4 ) 12 ) 17 )9 ) 11 )3 ) 11 ) 15 ) 11 )7 )2 ) 12
17 ( 2( 16 ( 11 ( 19 ( 18 ( 8( 1( 13 ( 4( 7( 19 ( 14 ( 15 ( 8( 10 ( 8( 18 ( 3( 7(
) 14 ) 18 ) 20 )7 ) 12 )5 )4 ) 20 ) 18 )1 )4 ) 10 ) 18 )1 ) 14 )9 )5 ) 13 )7 ) 16
内容丰富!20以内数大小比较教案范例
内容丰富！20以内数大小比较教案范例。
一、教学目标1.掌握20以内数的大小比较方法。
2.发展学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
3.提高学生的数学运算技能。
二、课程内容1.引入老师可以给学生出示一些不同数字的扑克牌，让学生通过观察大小来判断它们的大小，从而引入20以内数的大小比较。
2.讲解老师可以以10为分界点进行讲解，让学生能够分辨出10以内和10以上的数字大小关系。
例如：数字5小于数字11，数字13大于数字9。
3.练习（1）静态练习老师可以准备一组数字卡片并分发给学生，让他们在不看答案的情况下将数字从小到大排列。
这个练习可以帮助学生巩固掌握大小比较的方法。
（2）动态练习老师可以出示一组数字组合的图片，并让学生根据图片上的数字大小顺序拍成正确的数字组合。
通过这种方式，学生能够动手实践大小比较的方法。
4.总结在完成练习后，老师可以回顾和总结20以内数的大小比较方法，让学生对学到的知识有深入的理解和巩固。
三、教学方法1.演示法通过展示不同数字组合的图片或卡片，让学生能够更加直观地理解20以内数的大小比较方法。
2.练习法通过多次练习，让学生巩固和掌握大小比较的方法。
3.总结法在教学完成后，老师可以通过总结的方式让学生更好地理解并巩固所学知识。
四、教学时长本课程的教学时长为45分钟。
五、教学评估通过学生的练习成果和课堂表现对学生进行评估和考核。
六、教学反思本课程主要通过动态和静态的练习形式，帮助学生更好地掌握20以内数的大小比较方法，同时也能够提高学生的数学思维和运算技能。
在教学时，需要注意引导学生理解数的大小比较是一种相对概念，而不是单纯的数字大小关系。
在教学高年级学生时，可以对比更大的数字范围，并与实生活中的大小比较联系起来，提高学生的实际运用能力和思考能力。
线上线下皆宜!20以内数大小比较教案适用性
线上线下皆宜！20以内数大小比较教案适用性。
一、教育教学的新需求2020年，新冠疫情迅速席卷全球，学生、教师、家长等教育参与者都面临前所未有的教育教学挑战。
疫情促进了线上线下教学的转型，也使我们更加深刻地认识到不同的教育教学模式的重要性。
教育教学需要基于学科背景、学生特点、教学环境要素，积极探索优化适宜的教育教学模式。
二、20以内数大小比较教学的难点对于小学生来说，20以内的数大小比较似乎不算太难，但纵观教育教学实践，掌握20以内数的大小比较还是存在着一定的难点。
主要表现在以下几点：1.数量较大，容易造成错乱：20以内的数看似简单，但数量较多时，容易导致学生粗心大意，造成错乱。
2.记忆负担重，易忘易错：在比较数量时，学生需要记住不同数字之间的大小关系，在较长时间内维持这种大小关系，对记忆力的要求很高，因此有可能会出现忘记、混淆、错误的情况。
3.教学资源受限：线下众多家长缺乏时间，教师缺乏足够的教材资源，不时出现孩子在家得不到老师的指导，家长又不知道如何辅导孩子的情况。
三、教学优化方案为了克服上述难点，我们可以通过教学方案优化，提高学生的行动力和学习兴趣，使数学学习更为生动、有趣。
下面就20以内数大小比较教学的方案进行探讨：1.教学导入可以通过教师讲述和带领学生观察并分析一些具体的小物件（比如水杯、书包、球等），引导学生从生活实例出发，感性认识“大”“小”的概念。
2.互动游戏在教学过程中，可以通过一些简单、有趣的游戏（如跳绳、接力等）来对数字大小进行比较，课堂氛围变得轻松、活泼，有效提高学生对数字大小比较的认知能力。
3.多媒体辅助教学通过多媒体资源的使用，可以将数学公式、表格、图片呈现在屏幕上，辅助学生掌握比较数字大小的方法。
又由于多媒体教学的信息沟通与互动形式，可以借此时创设多样化的情境，从而促进学生的知识习得；此外，在线上教学中，多媒体教学更为重要，给教师和学生提供了更为广泛的资源使用渠道。
四、线上线下皆宜的教学方案教育教学的变革推动了线上线下教学模式的转换。
20以内数的大小比较课件
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 20
比较20以内两个数的大小，按数的顺序数，
。 排在前面的数小，排在后面的数大
2021/7/26
10
练一练
5比6 14比7 19比20
2021/7/26
11比9 15比16 20比13
11
将下列数按从小到大的顺序排列１４ ２０ １１ １３１２ １９ １５ １７ １８ １６
2021/7/26
12
2021/7/26
13
2021/7/26
3
….....
看图，比较大小 11
10
11比10大。 10比11小。
2021/7/26
4
5
看图，比较大小
17
17比16大。 16比17小。
16
……….. ………… ………... ……….. ………... ………..
………..
2021/7/26
数一数
一共有____颗草莓
2021/7/26
6
数一数
一共有____个气球
2021/7/26
7
说一说：
有 １２ 颗草莓，有 ２０ 气球。 草莓比气球少 ，气球比草莓多
２０比１２大 , １２比２０小。
2021/7/26
8
让我们比一比谁大
我今 年9岁
我今年 11岁
小明
2021/7/26
小明比小丽小，小丽比小明大。 ９比１１小，１１比９大。
小丽
启智二年级数学（上）
20以内 数的大小比较
2021/7/26
1
回顾一下
小葵花有 4 朵 ，小蜜蜂有 8 只。 小葵花比小蜜蜂少，也可以说小蜜蜂 比小葵花多。4比8小，也可以说8比4 大。
实用性强!20以内数大小比较教案教学法
实用性强！20以内数大小比较教案教学法。
一、教学目标1、知道20以内的数大小顺序，并能正确比较大小。
2、能在实际应用中运用数的大小关系。
3、增强孩子们记忆力和观察能力，让孩子们通过游戏来学习，更加轻松自然地掌握20以内数大小关系。
二、教学步骤1、引知识引导孩子们思考20以内的数字大小关系，如10比9大，5比3大等。
2、复习和巩固让孩子们回忆、巩固和提高数大小比较的基本能力，将1-20的数字写成卡片，每个卡片上装有不同颜色和不同大小的小球。
让孩子们自行比较每个卡片上小球的数量，以此来验证数字的大小，以此来强化记忆。
3、游戏开展孩子们将在游戏中更加轻松自然地学习数字大小关系：1）数码卡片游戏将数字写在卡片上，每组学生随机抽取一个数字，然后把数字从小到大排列，提高对数字的敏感性和运用。
2）炸弹游戏再将20张卡片上写数字，不过其中随机选几张卡片标上“炸弹”，警惕孩子要注意比较数字的大小，分辨标有炸弹的卡片；不小心翻到炸弹的孩子必须重新开始游戏。
3）大小排序游戏将数字卡片放在桌子上，让孩子们根据卡片上的数字把卡片从小到大排列。
三、教学实践1、数码卡片游戏这个游戏计时并分组，每组有3个人参与，一个数码信使和其他两个接收组员。
数码信使需要从堆垛中抽出一张数字信纸，并告诉其他两个组员，让他们把数字从小到大排列。
首先排列完成的小组将获得一分，累计分数最高基本能力领先。
2、炸弹游戏在这个游戏中，孩子们需要认真比较数字的大小，以免不小心翻到了标有“炸弹”字样的数字卡片，不然他们必须重新开始游戏。
这个游戏能够在启发孩子思考数字大小相关问题方面发挥重要作用。
3、大小排序游戏在这个游戏中，孩子们将吸收排序技能。
他们需要按照大小从小到大排列数字卡片，并记录他们完成这个任务的时间。
一个小组中贡献时间最短的孩子将是获奖者。
比赛的最后还会有一个由小朋友们共同创建分层塔的比赛，使学生意识到用自己的知识成果来创造美的价值。
四、教学效果在上述数大小比较的游戏教学中，孩子们能很好地理解数字的大小关系，同时受到趣味性的诱惑容易记住数字的大小顺序。
一年级20以内比大小的数学题
在小学数学教学中，比大小是一项基础而重要的能力训练。
一年级学生开始接触20以内的数，比大小的训练不仅有助于培养学生对数字大小的直观感知，还能够帮助他们建立起数学思维和逻辑推理能力。
设计一些富有趣味性的20以内比大小的数学题是非常有必要的。
本文将从不同角度出发，给出一些具有挑战性和启发性的一年级20以内比大小的数学题。
二、比大小数的直观感知1. 请将以下数字按照从小到大的顺序排列：6、12、4、9、15、3。
2. 请用<、>或=填空：7 □ 9；14 □ 14；5 □ 3。
三、数字大小的加减3. 有5个苹果，比有8个梨多几个？4. 9+3 □ 6+6； 10-5 □ 7-2。
四、实际问题与比大小5. 小明身高110厘米，小红身高105厘米，谁更高？6. 小李家有12朵鲜花，小王家有15朵鲜花，谁家的花更多？五、树形图比大小7. 请观察下图的树形图，写出树上数字从小到大的顺序。
```/ \9 12/ \ / \4 75 8```六、综合训练8. 小猫重8斤，小狗重14斤，比轻多少？9. 小明有7支铅笔，小红有5支铅笔，谁的铅笔多？10. 王老师带了10个苹果和8个香蕉，小李带了12个苹果和6个香蕉，谁带的水果多？有多少个差别？七、总结通过上面的一系列比大小的数学题，一年级学生可以在练习中提高对数字大小的直观感知能力，培养良好的数学思维和逻辑推理能力。
这些题型通过生活化的情景设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们将抽象的数学概念和日常生活相通联，加深他们对数字概念的理解。
在一年级数学教学中，设计一些具有启发性和趣味性的20以内比大小的数学题是非常必要的。
希望在今后的教学中，老师们能够根据学生的实际情况，精心设计和引导学生更多地参与到这些活动中，使数学学习变得更加生动和有趣。
当涉及到一年级20以内比大小的数学题时，教师和家长需要特别留意如何呈现这些题目。
设计题目时，需要考虑到孩子们的认知水平和接受能力，确保题目能够吸引孩子们的兴趣，激发他们对于学习数学的热情。
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《比较20以内数的大小》课后反思
课程改革的主阵地就在课堂，因此教师应该转变自己的教学行为和学生的学习方式，要重视学生作为生命个体本身的情感需求；重视教育过程的真实价值；重视学生年龄特点和丰富的个体差异。
只有这样，儿童最珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中才不会日渐流失，生命也会由此而大放异彩。
具体到教师的教学行为，在数学课堂中，教师应从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，给学生提供更多从事数学活动的机会，让学生经历“做数学”的过程，使人人都能学有价值的数学，并达到学以致用，用以发展。
在教学《比较20以内数的大小》一课时，我关注学生的合作学习，重视自主学习，给学生提供了充分的探究机会，使学生都获得了不同程度的发展，使数学课堂充满着生命活力，焕发异彩！
１.创设情境，激趣导入。
新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。
因此，上课时我出现了游戏引入，这样的设计不仅调动了孩子们的积极性，而且也为后面的学习埋下了伏笔。
２利用旧知是探究新知识。
在教师引导下，利用已有的之是探究新知识，可以培养自主探究的能力，还能使学生，享受成功。
3、在这节课中，我设计了一个小组内做猜数字游戏，再一次调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，激发了学生探索的欲望，有效地培养了学生的想象力和创造力，使每个学生都有锻炼的机会。
这样，每个学生都会学有所得，都能体会成功，享受成功。
课间，有个别同学还在意犹未尽地做着这个游戏，由此可见，本节课充分调动了学生的学习积极性。