语文人教版八年级下册泥人张教案
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
八年级语文下册《俗世奇人 泥人张》教学设计 新人教版
《俗世奇人泥人张》教学设计第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
语文人教版八年级下册《俗世奇人·泥人张》教学设计
《俗世奇人·泥人张》教学设计【教学设想】《俗世奇人·泥人张》是人教版《语文》八年级下册第四单元的课文。
这个单元的主题是“民间文化”。
但是，仔细阅读课文后会发现，《泥人张》与本单元其他课文不同，对民间文化涉及得非常少。
实际上，《泥人张》就是一篇非常单纯而典型的记事写人的文章。
确定了“记事写人”这个大方向，就将品人和品文确定为本课的主要教学目标。
【教学目标】1.理清故事情节，把握课文内容，品鉴泥人张之“奇”。
2.把握文章的写作手法，理解恰当的写作手法对塑造人物所起的重要作用。
3.学习泥人张沉稳内敛、智勇双全的行事风格和不慕权贵、不畏权贵的独立人格。
【重难点】准确把握故事的情节发展和矛盾冲突双方人物的特点，从而准确把握泥人张的内涵之奇。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们见过鹌鹑蛋吧？如果老师要在这么一枚小小的蛋上用电钻钻出五个孔却不伤到里面的蛋膜，大家觉得可能吗？现在，老师和同学们一块来见证一个普通的钳工挑战这种不可能。
（播放视频）老师想问问同学们看完之后有什么感受？（学生发言）钳工张新停靠一双巧手挑战了不可能，其高超的技艺令人赞叹。
今天，我们要跟随作家冯骥才先生去认识百年前一位靠一手绝活而享誉天津城的奇人——泥人张。
二、整体感知1、屏幕出示作家简介，请学生齐读。
（屏幕显示）冯骥才是生于天津的当代著名作家，他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录18篇作品，每篇写一个人物。
2、冯骥才先生的每一篇小说都是很耐读的，我们这节课就是要潜下心来认真欣赏文章，所以老师会把一些话题交给同学们。
下面，我们开始今天的第一个学习环节——阅读活动“课文概说”。
这个活动的目的，是为了帮助同学们更好地把握课文，同时使我们的概括能力得到训练。
请同学们看老师的要求：（屏幕显示）阅读活动“课文概说”小说的三要素：人物情节环境《泥人张》是一篇小说，请同学们快速浏览课文，找出这篇小说的三要素，然后用简洁的文字概述课文。
语文人教版八年级下册20、《俗世奇人·泥人张》教学设计
20、《俗世奇人<泥人张>》教学目标：1、教给学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。
2、激发学生自学课文的兴趣，感受中国传统民间文化的魅力。
教学课时：1课时。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、导入。
同学们，一提起天津，你的第一印象是什么？是水陆码头，是狗不理包子，还是韵味独特的天津口音呢？要我说呀，我一下子想到的是天津人。
铁血肝胆的霍元甲，心忧天下的南开学子，逗笑人生的马三立，书生意气的冯骥才……这些都在展示着天津的独特风韵。
然而真正能尽显天津人风采的人不在显耀上层，而在市井民间。
他们空前绝后，堪称奇人高手，他们的故事匪夷所思，比传奇还传奇。
二、自由朗读，整体感知。
（放声朗读，自由圈画。
）两个要求：（1）、一边读勾画出不太理解的字词和句子，可以是关于人物的词句，可以是写作手法，也可以是写作意图。
（2）、圈画出自己特别感兴趣，在课堂上细细赏析的语句。
1、请同学们提出自己不太理解的字词、语句和自己特别感兴趣的语句。
预设1：“找乐子”，“怵”，（8段第1句。
）第三段中的“架式挺牛”。
有什么自己赏析的语句吗？泥人张捏泥人的语段。
海张五会报复吗？（注意：简单的，在学生提出来的时候就请学生当时回答。
稍微有点难度的，就等问题提完了，请学生解决。
）“架式”是用来形容谁的？是形容海张五的。
……老师补充一个词“贱卖”，请同学起来说是什么意思？2、试一试，尽量用这几个词把这篇故事的主要内容概述一遍。
（板书：“架式、怵、找乐子、贱卖”）复述完毕后，老师问这个故事怎么样呀？板书：故事奇。
（幻灯展示：小说无奇不传，无奇也无法传——冯骥才）三、品读课文，探“奇”。
1、我们一起品品这篇小说的“奇”，品品“泥人张捏泥人这段”。
大家朗读这段，从大家的朗读中可以感受到泥人张怎么样？明确：技艺很高，直接描写泥人张捏泥人的地方很少，大多是从侧面在描写。
你是从哪里看出来的？（这里还是属于正面描写，在第九自然段有属于侧面描写，吃饭人的表现。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对美术艺术的欣赏能力。
（3）激发学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文内容，理解泥人张的艺术形象。
3. 学会从不同角度审视文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解作者通过细节描写来表现人物性格特点。
2. 欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 采用案例分析法，让学生直观地感受泥人张的艺术魅力。
五、教学准备1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等教学资源，引导学生了解泥人张的艺术特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，分析泥人张的艺术形象，以及作者是如何通过语言描绘这一形象的。
4. 课堂讲解针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
重点分析作者运用细节描写来表现人物性格特点。
5. 课堂练习布置练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
七、课后作业1. 根据课堂所学，运用生字词写一段话，描述一个熟悉的人。
2. 选取一篇文学作品，分析作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
八、课堂评价1. 对学生的阅读理解、表达能力进行评价，关注学生在课堂上的参与程度。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。
（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。
（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。
3. 课文主旨和主题思想的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。
（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。
（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《泥人张》教学设计【4篇】
《泥人张》教学设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，把握作者张僧繇的生平及其艺术成就。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解泥塑艺术的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文学作品的理解能力。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 课文《泥人张》的基本内容及其艺术特色。
2. 泥塑艺术的历史和发展。
三、教学难点：1. 理解课文中所表现的泥塑艺术的精神内涵。
2. 引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品特点。
2. 自主学习法：学生自主查阅资料，深入了解泥塑艺术。
3. 合作探究法：分组讨论，分享学习心得。
4. 比较分析法：引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍张僧繇及其艺术成就，引发学生对泥塑艺术的兴趣。
2. 自主学习：学生查阅资料，了解泥塑艺术的历史和发展。
3. 课堂讲解：讲解课文《泥人张》，分析作品特点，引导学生感受泥塑艺术的魅力。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，从多个角度审视和评价泥塑艺术。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得的准确性等。
七、教学资源1. 课文文本：《泥人张》原文。
2. 参考资料：关于张僧繇及其作品的背景资料、泥塑艺术的历史和发展资料。
3. 多媒体课件：用于展示泥塑艺术品图片、视频等，增强学生直观感受。
八、教学进度1. 第1周：介绍张僧繇及其艺术成就，学生查阅资料了解泥塑艺术。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并掌握课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美能力。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泥人的热爱和敬业精神，培养学生的兴趣爱好。
（2）领悟课文中所蕴含的传统文化和艺术价值，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜和传承民间艺术，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
（2）如何评价和欣赏古代文学作品。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
4. 案例分析法：分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
四、教学准备：1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文相关的图片、音乐等教学资源。
3. 教师备课笔记和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与泥人相关的图片，引导学生关注泥人艺术。
（2）简要介绍作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（2）讲解课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
4. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，共同解决问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
5. 案例分析：（1）分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
《泥人张》教学设计 (人教版八年级下册)
《泥人张》教学设计 (人教版八年级下册)《泥人张》教学设计 (人教版八年级下册)【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点】1、教材：冯骥才的《泥人张》这篇课文是教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的'民风民俗已及民间艺人轶事的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”还击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，到达更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
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《泥人张》
重庆市三十九中学聂薇希
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理清小说故事情节，了解文章内容。
2、分析小说的人物形象和性格。
3、赏析小说以小见大的写法和曲折有致安排情节的结构方法。
4、赏析小说对比、留白的写作手法。
（二）过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：
培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任。
教学重难点
1、分析小说的人物形象和性格。
2、赏析小说对比、留白的写作手法。
教学准备：PPT、泥人张彩塑
教学时数：一课时
二、教学过程
1、导入：“大家看看我手上拿的是什么？前年我有幸到著名的天津卫旅游观光，近距离地感受了张泥人的魅力，我不由地生发感慨，咱们大中国到处都开满艺术的奇葩。
这一节课就让我们走近张泥人的创始人泥人张，开启一场说奇论妙之旅吧！”
2、明确学习目标：为了让我们这节课更有收获，首先让我们一起明确本节课的学习目标。
（1）理清故事情节，了解文章内容
（2）分析小说的人物形象和性格
（3）赏析小说对比、留白的写作手法
（4）培养爱护和热爱民俗文化的精神
3、扫清字词障碍：同学们课前已经预习过课文了，下面老师要给你们出考题，看看你们预习得认不认真。
请你们说说屏幕上的字怎么读，是什么意思？
架势挺牛．撂．高的
地界儿
．．台上嘛．样
一个泥团砍．过去听赛．没听
“叭．”地一戳．
4、明确小小说的特点：同学们预习得不错，看来这天津方言也难不倒咱们重庆人！《泥人张》是冯骥才《俗世奇人》中一篇小小说，大家一起说说小说的三要素是什么？那么小小说除了具备小说的三要素以外，还具有怎样的特点呢？我们一起来了解一下。
小：指篇幅短小、取材小、人题角度小。
新：指的是立意新颖，风格清新，每一篇都能反映出作者对现实生活的独特感受。
巧：指结构精巧、严密。
创作小小说，特别要在剪裁和布局上下功夫，应力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中。
奇：指结尾新奇巧妙，出人意料。
5、分组学习活动：我们这节课就从小小说的要素特点切入，来学习《泥人张》。
老师这里有四个学习讨论活动，大家分组来完成。
（1）梳理小说的情节，了解文章内容。
（提示：主要人物+事件）
有请第一组来展示学习成果。
明确：海张五找乐挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五讥讽侮辱----泥人张贱卖海
张五
（2）说说泥人张是一个怎样的奇人（人物形象）？你从哪里看出的？
用下面的句式组织语言。
朗读出奇以及作者的情感态度。
泥人张奇，我从看出。
如此蛮横的海张五终不敌我们的主角泥人张，那泥人张到底是一个怎样的人，轻而易举就把海张五拿下了呢？有请第二、三、四组来展示学习成果。
其他小组补充。
明确：手艺奇、行事奇。
泥人张是一个有着高超的手艺、不畏强权、个性内敛、聪明机智的奇人。
对联：技艺高超单只妙手见功夫品性孤傲一身傲骨笑权贵
（3）谈谈《泥人张》的小和巧。
（提示：选材主题、结构布局）
一篇小小说，篇幅虽短小，但是人物却刻画得入木三分，足见作者选材布局的功夫。
下面有请第五、六组展示学习成果。
明确：作为奇人，轶事肯定很多，但作者却选择日常生活中在饭馆吃饭时偶遇的小事来刻画人物，这小事肯定有着它的典型性和戏剧型，再经过作者的妙手裁剪、精心布局，一波三折的情节把人物各自的特点表现得淋漓尽致。
（4）赏析《泥人张》巧妙的写作手法——对比手法空白艺术，请同学们找到运用对比手法和空白艺术的地方进行赏析。
作者的写作功夫之深，实在是令人佩服。
小到一个字的雕琢，大到各种写作技巧的灵活运用，我们不得不感叹作者也拥有妙手一双啊！下面有请第七、八、九、十组展示学习成果。
空白艺术：作者在小说情节发展的过程中，让人物的活动在某一时段暂时中断，在这一时段中，人物从读者的视线中消失，独具匠心的为读者留下耐人寻味的“空白”，成为小说中最能激发读者思维的“想象点”，给欣赏者留下无限广阔的艺术空间，造成更大的刺激效果。
明确：1、对比手法：突出人物的个性特点
2、空白艺术：此时无声胜有声，给人留下许多想象的空间
6、作者介绍：引出作者，对学生进行爱护和热爱民俗文化的引导。
（綦江版画、梁平年画、三九版画）
能写得如此奇文的作者冯骥才到底是何许人也？让我们一起来揭开他的庐山真面目吧。
明确：冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。
他对传统文化有很强的保护意识。
他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人。
他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。
这也就是冯骥才《俗世奇人》的创作意图。
这一场说奇论妙之旅即将结束，冯骥才老先生带领我们领略了天津民俗文化的风采，而这一次旅程的意义又在于什么呢？认识到保护珍爱传统民俗文化的重要性。
我想说，保护传统民俗文化，从我做起，从身边做起！咱们重庆綦江的农名版画和梁平年画堪称一绝，还有咱们学校的版画艺术在整个区、市也取得了骄人的成绩，最后就让我们一起领略咱们身边的民俗艺术吧！
綦江农民版画源于明清年间的木板年画，是一种先在木板上雕刻出图画，再拓印而成的纯手工之作，作品构图明快，色彩艳丽，大都取材于广大农民群众的生产生活实践，具有浓郁的民族民间风情和生活气息。
梁平年画是一种古老的汉族民间艺术，属于套色木刻版画。
起源于明末，号称“四川三大年画”（绵竹、梁平、夹江）之一。
与梁平竹帘、梁山灯戏并称"梁平三绝"，曾被誉为川东奇葩，2000年被评为巴渝十大民间艺术之一，2006年被列为了国家非物质文化遗产名录。
7、作业布置
（1）说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情。
（2）推荐课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目。