【人教版】九年级化学上册第四单元精品教案合集
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题2《水的组成》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题2《水的组成》教案教学设计一、教材分析本课题对水的认识进入分子层面，历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，有水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。
水的分解部分是一个水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。
从而使学生学会学习，学会探索，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
然后第二部分进行了物质的简单分类认识分类是化学学习的重要思想和方法。
二、学情分析1、学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。
但对于化学角度，水属于哪—类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。
2、学生在《元素》一课所学的“化学反应前后，元素的种类不变”是本课学习的基础。
通过第二单元《分子和原子》的学习，学生知道了“化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程”，但没有具体地认识和理解。
通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。
通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢、氧元素组成的。
利用反应物推测水的组成学生比较容易理解。
但如何利用生成物来确定水的组成学生不太清楚。
在探究过程中，学生可能会出现这些问题：“如何让水分解”“水分解的产物是什么”“怎样检验水电解产生的气体”“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑问，这些都是需要在课堂上解决的问题。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第3课时)优秀教学案例
1.培养学生热爱化学，对科学知识充满好奇心和求知欲。
2.引导学生认识到化学在生活中的重要性，认识到化学知识对社会发展的贡献。
3.培养学生具备批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的能力。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成良好的学习习惯。
5.通过化学教学，使学生认识到人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，选择与学生息息相关的生活场景，如厨房、环保等，引入化学式与化合价的学习。
2.利用图片、视频等多媒体资源，展示化学式与化合价在现实生活中的应用，让学生感受到化学的实用性和趣味性。
3.创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究化学式与化合价之间的关系。
2.强调化学式与化合价在化学学习中的重要性，引导学生认识到其在生活中的应用。
3.鼓励学生提出疑问，教师解答，确保学生对本节课知识点的掌握。
（五）作业小结
1.布置与本节课相关的作业，如练习书写化学式、计算化合物中元素的相对含量等，巩固所学知识。
2.要求学生在课后进行反思，总结自己在学习化学式与化合价过程中的收获和不足。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握常见元素的化合价，并能运用化合价原则正确书写化学式。
2.使学生理解化学式和化合价之间的关系，能够根据化合价解释化学式的构成。
3.培养学生运用化学式和化合价进行简单化学计算的能力，例如计算化合物中元素的相对含量。
4.引导学生通过化学式和化合价来分析、预测和解决实际问题，增强知识的应用能力。
4.通过实验演示和动手操作，让学生在直观的实验现象中感受化学式与化合价的重要性。
（二）问题导向
【人教版】初中九年级初三上册化学教学设计：第4单元
课题4 化学式和化合价第1课时 化学式情景导入故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry ”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。
老农边追老外边喊：我sorry 你，我sorry 你……。
为什么会发生这样的误解？同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。
每种物质用什么符号来表示呢？合作探究探究点 化学式提出问题 用元素符号如何表示物质呢？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
如水的化学式为H 2O ，氧气的化学式为O 2。
2．化学式表示的意义化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。
化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
例如：表示2个水分子课堂讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？2.化学式的写法（1）单质化学式的书写（2）化合物化学式的书写①化学式中原子个数为1时，“1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。
5.化学式的读法（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。
如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。
有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。
如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO42-或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
课堂讨论混合物为什么没有固定的化学式？板书设计第1课时化学式1.定义2.意义：宏观：①表示一种物质②表示该物质的元素组成微观：③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成3.写法单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C化合物化学式的书写：Al2O3、SO2、NaCl、MgCl24．化学式的读法：单质的读法：化合物的读法：通常是从后向前读第2课时 化合价情景导入目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来解决化学式的书写问题呢？合作探究探究点一 化合价提出问题 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？交流讨论 阅读教材归纳总结。
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》主要介绍了水的性质、水的净化和保护水资源等方面的知识。
本单元共包括三个课时，分别是《水的性质》、《水的净化》和《保护水资源》。
本教案主要针对第四单元的整体内容进行复习，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了关于水的常识以及简单的化学知识。
但在保护水资源方面，部分学生可能缺乏实际操作经验。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.理解水的性质，掌握水的净化和保护水资源的方法。
2.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，养成节约用水的良好习惯。
四. 教学重难点1.水的性质：学生需要理解并掌握水的密度、比热容、溶解性等基本性质。
2.水的净化：学生需要了解各种净水方法的原理和操作步骤。
3.保护水资源：学生需要掌握水资源保护的重要性以及具体措施。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解知识。
3.分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重实践操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备相关实验器材和实验药品，确保实验安全可靠。
2.收集与水资源保护相关的案例和资料，用于课堂讨论和拓展。
3.设计好教学课件，突出重点内容，便于学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的水景象，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道水有哪些性质吗？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）回顾水的性质、水的净化和保护水资源的相关知识。
通过课件呈现各种净水方法的操作步骤，以及保护水资源的具体措施。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证水的性质。
【人教版】九年级化学上册精品学案+教案：第四单元 课题3 水的组成
课题3 水的组成一、学习目标：1、能根据水电解实验知道水组成.（重点）2、从组成不同记住化合物和单质区别.（难点）3、了解人类认识物质世界过程和方法.【课前预习】1、你知道水与人生理、生活和人类生产活动关系吗？2、水物理性质【情境导入】二、自主探究：【猜想】__________________________________【设计实验】1、装置：如右图所示2、现象：认真观察水电解实验并做好记录，同时加以分析思考.该反应文字表达式： _____________________________， 反应类型：__________反应。
【巧学妙记】电解水实验简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢.【反思与评价】1、水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液目是什么？___________2、通是__________________（填“交流电”或“直流电”）3、实验时要注意哪些细节？__________________【交流讨论】1、水电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水组成是怎样？2、实验操作中试管A 、B 两试管气体体积比常大于2：1原因可能是__________________3、从电解水实验中可见氢气是一种_________气体,试管A 内既有氢气又有水而氢气体积没有减少,可见氢气是_________水气体；氢气在空气中燃烧发出_____火焰，说明氢气具有_______________.4、氢气点燃前一定要_______，点燃可燃性气体都要____________5、水沸腾过程与水分解过程有什么不同？6、有人说水可以开发成能源，你是怎样想？【交流讨论】1、从上面实验和发生化学反应可见，水是由氢(H)、氧(0)两种元素组成.那么二氧化碳（CO2）、高锰酸钾(KMn04)、五氧化二磷（P2O5）、氢气（H2）、氧化铁（Fe2O3）、氮气（N2）和氧气（O2）分别由几种元素组成？2、根据各物质组成元素特点，把上述物质中氢气、氮气和氧气等称之为单质；水、二氧化碳、高锰酸钾、五氧化二磷、氧化铁等称之为化合物.试问:什么叫单质？什么叫化合物？3、上述化合物中二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、氧化铁（Fe2O3）又称之为氧化物.试问：它们有又什么共同特点?高锰酸钾(KMn04)属于氧化物吗？【阅读】阅读教材第47～48页内容和“资料”.1、列表比较化合物和单质：有元素组成化合物中，其中一种元素是元素.【思考】1、由同种元素能否组成混合物？2、含氧化合物与氧化物有什么区别？含氧化合物是含有氧元素化合物，是由两种或两种以上元素组成纯净物.如：KClO3、MnO2等.氧化物是只含有两种元素化合物，其中一种元素是氧元素.如：MnO2、CO2、SO2、P2O5等.【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？【我收获】【知识归纳】1、物质简单分类2、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义3、完成下表三、自我测评【课堂练习】课本P 49、1～41、下列有关电解水说法错误是（ ）A ．水是由氢气和氧气组成B ．水是由氢元素和氧元素组成C ．自然界中水大多是混合物D ．水中加入硫酸是为增加导电性2、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质是（ ）.A 、高锰酸钾、氮气B 、洁净空气、氧气C 、铝、二氧化碳D 、硫粉、氧化镁3、将下列物质分别按照混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等分类：①空气、②氮气、③水蒸气、④氧化铁、⑤红磷、⑥二氧化锰、元素 种类 化合物：由不同种元素组成纯净物。
人教版(2024)化学九年级上册-第四单元 课题2 水的组成(教案)
课题2水的组成【基础主干落实】一、氢气的性质1.物理性质颜色气味密度溶解性无色无味比空气小难溶于水2.化学性质:可燃性(1)氢气燃烧的实验现象(2)文字表达式:氢气+氧气水。
二、水的组成1.实验现象一段时间后,左右两支玻璃管中收集的气体体积比约为1∶2。
2.反应的文字表达式为水氢气+氧气,属于分解反应。
3.实验结论:水是由氢、氧元素组成的。
特别提醒在水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠可以增强水的导电性。
三、单质、化合物和氧化物项目单质化合物氧化物概念由同种元素组成的纯净物由不同元素组成的纯净物由两种元素组成且其中一种元素是氧元素的化合物三者关系单质与化合物属于并列关系; 化合物与氧化物属于包含关系【漫画助学】氢气遇到明火容易引发爆炸,为了避免危险,填充气球改用了密度小,但化学性质稳定的稀有气体——氦气。
【妙法指引】实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍,原因主要有:(1)氧气在水中的溶解能力比氢气大;(2)在电解过程中部分氧气与电极发生了反应。
【交流讨论】由同种元素组成的物质一定是单质吗?提示:由同种元素组成的物质不一定是单质,也可能是混合物。
如氧气和臭氧,红磷和白磷等,它们都是由同种元素组成的混合物。
【重点案例探析】考点1水的电解实验【典题1】(2023·深圳中考)下列说法正确的是(C)A.a和b质量比为2∶1B.氢气具有助燃性C.水是由氢元素和氧元素组成的D.水的电解是物理变化【易错提醒】(1)电解水的实验现象口诀“正氧负氢,氢二氧一”要记牢勿颠倒;(2)水的电解结论是水由氢元素、氧元素组成,不是氢气和氧气组成;(3)电解水正负极产生的气体体积比是1∶2,而不是质量比。
考点2正确区分单质、化合物、氧化物【典题2】(2023秋·咸阳泾阳期中)下列各组物质按单质、氧化物、混合物的顺序排列的是(B)A.氮气、五氧化二磷、二氧化碳B.红磷、冰水混合物、人体呼出的气体C.稀有气体、二氧化碳、牛奶D.铁、高锰酸钾、空气方法点拨抓住分类依据,快速判断物质类别(1)物质的种类:纯净物(1种)、混合物(2种或以上);(2)元素种类:单质(1种)、化合物(2种或以上);(3)氧化物:只有2种元素且其中一种元素为氧元素的化合物。
人教版九年级化学上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
5.作业小结的设置：通过作业撰写实验报告和思考水的组成在生活中的应用，巩固了学生所学的知识，并鼓励学生进行进一步的探索和研究。作业小结的设置，不仅能够及时给予学生反馈，也能够引导学生进行自我总结和提升。
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在实验、讨论和操作中的表现，总结经验教训。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励他们相互鼓励、相互学习，提升自我认知和自我提升能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，给予积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示自然界中的水景象，如瀑布、湖泊等，引发学生对水的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.提出问题：“水分子是由哪些原子组成的？请解释氢气和氧气在电解水中的作用。”引导学生思考并回答。
2.通过实验现象，引导学生提出问题：“为什么电解水会产生氢气和氧气？它们与水分子有何关系？”
3.引导学生思考问题：“水的组成对我们的生活有哪些意义？如何利用水的组成进行水的净化和硬水软化？”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发他们对化学学科的兴趣。
2.通过学习水的组成，让学生认识到水资源的宝贵，增强他们的环保意识。
3.教育学生学会珍惜水资源，培养节约用水的良好习惯。
4.使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高他们对科学知识的运用能力。
在教学过程中，我要注重知识的系统性和连贯性，从实验、讨论到实践操作，环节环环相扣，使学生在掌握知识的同时，也能提升自身的综合素质。通过人性化的教学语言和丰富的教学手段，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计一、教材分析当前中学生对水的认识多停留在日常生活层面，对水的化学组成和变化过程了解不够深入。
他们对化学实验充满好奇，但实际操作能力和安全意识有待提高。
此外，学生在化学知识基础和学习能力上存在差异，部分学生对化学概念的理解较为模糊，缺乏系统的知识体系。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同层次学生的需求。
同时，教师还应注重培养学生的实验技能和科学思维，引导他们通过实践操作和观察分析来深化对水的组成和变化的理解。
此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立环保意识和社会责任感。
二、设计思路《水的组成及变化的探究》教材以水的化学性质为核心，通过电解水实验等实践活动，系统地介绍了水的组成、物理变化和化学变化。
教材内容设计科学合理，既注重理论知识的阐述，又强调实验操作的技能培养。
教材中的实验设计新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教材还融入了环保教育和科学精神的培养，旨在提升学生的综合素质。
总体而言，该教材是一本适合中学生学习的、具有很强实用性和启发性的教材。
三、教学目标化学观念：学生能够了解水的化学组成（H₂O），掌握水分子中氢原子和氧原子的比例；通过实验观察水的物理变化（如蒸发、凝结）和化学变化（如电解水）；理解这些变化背后的科学原理。
科学思维：通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
科学探究：理解化学反应中分子可以分成原子，而原子不可再分的概念。
科学态度与责任：激发学生对化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
四、教学重点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
五、教学难点教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观现象转向微观分析。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 导入新课（约5分钟）情境创设：通过展示自然界中水的循环过程（如降雨、蒸发、河流流动等）的视频或图片，引导学生思考水的来源和变化。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题3《物质组成的表示》教案教学设计一、教材分析《物质组成的表示》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。
化学式和化合价是学习化学的基础，在此过程中培养学生的化学思维，为之后学习第五章《化学反应的定量关系》的内容打下了坚实的基础。
在本节课之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，为学习本节课做了铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析对于已经进入九年级的学生来说，他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。
经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解，但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于化合价的认识还比较陌生。
因此，教师在教学过程中应多采用直观的方法指导学生学习，培养学生的化学思维。
三、教学目标化学观念：理解化学式的含义：学生能够明确化学式是表示物质组成的式子，理解其宏观和微观两方面的意义。
掌握化学式的写法与读法：学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。
进行简单计算：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，并了解常见元素和原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义，并能根据化学式进行一些简单的计算，如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
四、设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义，对化学式有了一定的了解，但对其具体含义和写法仍较为模糊。
因此，本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法，并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
人教版九年级化学上册优秀教学案例：第四单元爱护水资源4.3.2水的组成
3.小组合作培养团队精神：在教学过程中，我组织学生进行小组合作，让他们共同探究水的组成。通过小组合作，学生不仅可以互相学习，还能培养团队合作意识和实践能力。
（二）问题导向
在本节课的教学过程中，我会提出一些与水的组成相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解水分子构成时，我会提出问题：“水分子是由哪些原子构成的？它们是如何结合在一起的？”让学生通过实验和观察来寻找答案。
同时，我还会结合生活现象，提出一些问题，让学生思考水的组成与这些现象之间的关系。例如：“为什么水通电会产生氢气和生深入思考水的组成，提高他们的科学素养。
同时，我还会对学生的学习情况进行评价，肯定他们的优点，指出他们的不足，鼓励他们继续努力。在评价过程中，我会注重过程评价和终结评价相结合，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注他们的情感态度和价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我会通过一个与水相关的谜语来导入新课。例如，我会说出谜语：“液体黄金，生命之源，每天都要喝，缺它准生病。”让学生猜测这个谜底是什么。通过这种方式，激发学生的兴趣，引起他们对水的思考。
人教版九年级化学上册优秀教学案例：第四单元爱护水资源4.3.2水的组成
一、案例背景
本节内容是“人教版九年级化学上册”的第四单元“爱护水资源”中的3.2节“水的组成”。水是生命之源，对于九年级学生来说，他们已经掌握了水的物理性质和化学性质，但对于水的组成，可能还比较模糊。因此，通过本节课的学习，让学生深入了解水的组成，以及水分子的构成，有助于提高学生对水的认识，从而增强他们的环保意识，培养他们爱护水资源的情感。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
2.问题导向，培养学生的思维能力：在教学过程中，教师提出了与课题相关的问题，引导学生思考和讨论。通过问题导向的方式，学生能够更深入地理解水的组成、性质和电解实验的原理，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.提出问题：“电解水时，为什么氢气和氧气的生成比例是2:1？”激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.让学生分成小组，进行水的电解实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.鼓励学生相互讨论，共同分析实验结果，得出结论。
3.各小组汇报实验结果和结论，教师进行点评和指导。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。
5.反思与评价，促进学生的自我提升：在教学过程中，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。通过反思与评价的过程，学生能够更好地掌握所学知识，找出自己的不足之处，并提出改进措施，促进学生的自我提升和持续发展。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
一、案例背景
在我国教育体制中，化学作为一门重要的自然科学，其教学内容与实际生活密切相关，旨在培养学生的实践能力和创新精神。人教版初中化学九年级上册第四单元课题3“水的组成”是该册的重要内容，旨在让学生通过学习，掌握水的组成及其相关性质，理解化学反应的实质。
3.简要介绍水的电解实验的历史背景，引发学生的兴趣，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解水的化学式H2O，让学生理解水是由氢元素和氧元素组成的。
人教版九年级化学上册第四单元教案
人教版九年级化学上册第四单元教案人教版九年级化学上册第四单元教案第四单元自然界的水课题1 爱护水资源情景导入首届山东济南泉水节拟于2013年8月28日开幕。
节水环保、杜绝水污染、建设美丽泉城，是每个人的职责。
水是人的生命活动离不开的重要物质。
合作探究探究点一人类拥有的水资源提出问题水对人类有哪些用途？地球上的总水储量很大，我们担心缺水吗？讨论交流阅读教材分析数据、讨论归纳。
归纳总结1.地球上水的储量是丰富的，地球又称“水球”，但地球上淡水资源短缺且分布不均匀。
2.地球表面约71%被水覆盖，水资源的总储量约为1.39×1018m3，但人类所能利用的淡水仅约为1.07×1016m3。
3.世界上有80个国家约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在严重缺水状态。
4.我国水资源总量居世界第6位，但人均占有量仅为世界人均占有量的1/4；地域分布也不均匀，西北、华北部分地区居民饮用水都有困难。
知识拓展地球上的水不断蒸发到高空中，遇冷转变成雨或雪，返回地面，不断地为地球上的生物补充淡水资源。
探究点二爱护水资源提出问题淡水资源的缺乏的主要原因是什么？我们怎样才能解决这些问题？讨论交流阅读教材结合日常生产、生活实例讨论归纳。
了解水的污染及防治。
归纳总结1．节约用水。
节约用水是解决我国缺水问题的重要途径。
⑴农业：改变灌溉方式，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。
⑵工业：重复使用、循环使用，降低生产耗水。
⑶生活：一水多用、使用节水器具、少使用洗涤剂和清洁剂等措施节水。
知识拓展节水徽记，它由水滴、人手和地球变形而成。
绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。
标志留白部分像一只手托起一滴水，手是字母“JS ”的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从自我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
知识拓展水体富营养化：由于水中的氮、磷等营养物质含量过高，水体中藻类大量繁殖，使得原本清澈透明的水面随藻类颜色的不同，而呈现蓝色、红色、红褐色等。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题1《水资源及其利用》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题1《水资源及其利用》教案教学设计一、教材分析2024版新教材将爱护水资源和水的净化合并为一个课题，使知识整体性更强，先了解人类拥有的水资源，再学习如何利用水资源。
本课时以“爱护水资源”这样一个社会课题引入，从学生已有的经验和认识入手展开对水的学习，不仅符合学生的认知特点，而且有利于帮助学生进一步形成健康、正确的生活理念。
本课时包含两部分内容，一是人类拥有的水资源状况，二是保护水资源。
第一部分主要利用数据说明了水储量丰富而淡水资源短缺的事实，强化学生爱水的意识，从而进一步关注合理利用水资源和防治水污染的内容。
在具体内容的选择上，则注意选择一些具有化学特点的实例，如海水中的化学元素、污水处理及排放标准、海水淡化等内容，为教学中进一步挖掘化学的作用与价值埋下伏笔。
二、学情分析本课时内容比较简单，从教学目标到教学内容都是非学科性的，但在水的素质教育教学中却又都是题中必有之义。
将这部分内容放在第一课时，一是考虑从身边熟悉的事物入手易为学生接受，二是这里在情感、态度、价值观方面加强了学生的爱水、护水意识，有利于提高学生进一步从学科角度认识水的积极性。
另外城市的学生对缺水几乎没有切身体验，很多人对水的污染情况知之甚少，浪费水资源的现象普遍出现。
加强学生的保护水资源的意识，培养学生的社会责任感是本课更重要的意义所在。
本课时的教学可采用学生讨论和自学相结合的方法，让学生在自学和讨论中体验爱护水资源的重要性，并培养学生获取信息和处理信息的能力。
三、设计思路《水资源及其利用》这一节在初中化学教材中占据重要地位，它不仅涉及化学知识，还紧密关联到环境科学、社会科学等多个领域。
教材内容从水资源的分布、总量讲起，逐步深入到水资源的利用现状、短缺原因及水污染防治等核心问题。
通过生动的案例和数据，引导学生认识水资源的珍贵性和保护水资源的重要性。
同时，教材还注重培养学生的节水意识和环保意识，为他们形成可持续发展的观念打下坚实基础。
9年级化学人教版上册第4单元复习教案
第4单元自然界的水复习教案教学目标知识与技能：复习本单元基础知识，帮助学生理解并记住重要的概念。
过程与方法：通过复习，使学生进一步加深对本单元知识间关系的理解，逐步形成知识网络。
复习过滤实验操作。
情感态度与价值观：通过水的作用、水资源状况及保护、水的净化等联系实际的社会热点问题，使学生将学科知识与社会问题融为一体提高爱护水资源的意识和自觉性。
学情分析学生在前三个单元的学习中已经对化学有了初步的了解，知道了一些化学基本概念和化学实验基本操作，学习了分子、原子、元素、纯净物、混合物等概念，认识了常见的实验仪器和化学实验基本操作，并学习了氧气的性质和制取，这些知识为本单元知识的学习奠定了基础。
本单元首先从社会实际和生活出发，展现了水与人类的关系；接着通过水的净化、水的组成介绍了过滤、蒸馏等实验基本操作和单质、化合物、氧化物的概念；最后又引出化学式和化合价的知识。
本单元教材紧紧围绕水这一主题，按照从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观的顺序由浅入深、逐步深入地讲述了自然界的水、水的净化、组成、化学式、化合价以及根据化学式的计算等知识，很自然地将学科知识与社会问题融为一体，以学科知识充实水的主题，用水的主题引入学科教学，使得学生学习时能够联系生活情景，增加了知识的趣味性并使学生提高对水资源化学价值的认识。
重点难点教学重点：过滤、蒸馏等实验操作；化学式的书写、简单化学用语的意义；物质的分类；根据化学式的计算。
教学难点：化合价的理解和计算，物质的分类，根据化学式的计算。
教学过程活动1【导入】猜谜它是一种地球上最常见的物质，人类的工农业生产和日常生活都离不开它，生命的孕育和延续更离不开它。
它是什么呢？活动2【导入】第四单元自然界的水学习目标1. 复习本单元基础知识，理解并记住单质、化合物、氧化物、相对分子质量等概念。
2.理解各知识点间的关系，并能够形成本单元的知识结构。
学习重点1.过滤实验基本操作。
2.常见化学式的书写、求化合价。
人教版九年级化学上册第四单元自然界的水《复习课》教学设计(优质课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第四单元自然界的水《复习课》教学设计病毒。
（变化）2.自来水净化方法及程度：<<<引导学生完成【课堂练习2】1．过滤是基本的实验操作之一。
下列关于过滤的说法错误的是（）A．如图中共有四种实验仪器（不包括滤纸）B．漏斗下端应该紧靠烧杯内壁C．若滤液浑浊，可能是液面高于滤纸边缘D．应选用带铁夹的铁架台，以固定漏斗2．下列物质能用于除去水中异味和色素的是（）A．明矾B．活性炭C．3．“天宫课堂”中宇航员向大家展示了如何在太空中饮用再生水。
下列方法可以将空间站中的各种废水转化成纯水的是（）A．吸附B．蒸馏C．4．进入6月份我国南方多个省份受暴雨影响出现洪涝灾害。
为防止疾病传染，需对饮用水学生作好笔记。
采取措施进行处理：①消毒②自然沉降③煮沸④过滤。
合理的处理顺序是（）A．①②③④B．①④②③C．C．④②③①D．②④①③5．水是生命之源。
下列有关水的说法错误的是A．河水净化中活性炭起吸附作用B．水汽化过程中分子间间隔变大C．硬水软化常用肥皂水【作业设计】1．下列有关净水的说法正确的是（）A．明矾可以加速难溶物沉淀B．过滤可以除去水中的色素和异味C．吸附可以降低水的硬度D．煮沸后的海水可以饮用2．如图所示为四种实验操作，下列说法正确的是（）A．进行如图甲所示过滤操作，漏斗下端紧靠烧杯内壁是为了得到的滤液不浑浊B．进行如图乙所示蒸发操作，当蒸发中出现较多固体时停止加热C．进行如图丙所示蒸馏操作，为使测得的温度更准确，应使温度计水银球伸入液面下D．进行如图丁所示的沉淀操作，加入活性炭发生了化学变化3．在开展化学实验时，经常会用到水，下列有关水的作用中说法正确的是（）序号①②③④装置或操作示意图水的作用将玻璃管插入带孔橡胶塞时，先用水润湿玻璃管口，是为了更方便地将玻璃管插入带孔橡胶塞烧杯中的水是为了得出氧气在空气中所占的体积分数过滤时用少量水润湿滤纸是为了使滤纸紧贴漏斗内壁不留气泡，以防过滤速度慢制取蒸馏水时烧杯中的冷水是为了将水蒸气冷凝为液体A．①③④B．①②④C．②③④D．①②③④4．桂花公园内设有许多直饮水机，其中水处理的过程如图所示，步骤①对应的操作是（）A．过滤B．蒸馏C．吸附杂质D．杀菌消毒5．河水净化的主要步骤如图所示。
九年级化学人教版上册第四单元复习 教学设计 教案
（在期间有小组的质疑和评价）
学生谈收获
学生认真阅读
学生去侧黑板展示
学生回答认真
学生认真操作
学生去侧黑板展示
学生积极认真
学生认真
学生交流
每个小组成员积极参与，学生展示
课代表展示各小组的得分
学生总结本节课知识点
通过说这个引起学生的注意，让他们对此章节的重要性有所意识。
让学生领着复习会增强学生学习的主动性，看学生作业完成情况
通过考试说明来确定本节课的学习目标
学生带领着复习相关知识（抽号进行提问）
学生展示过滤的实验
再次给每个人进行知识点的复习时间
，检查复习的效果。
独学，对学（同桌之间相互检查知识点是否掌握），群学
组织学生做《我能行》中的P20中的10，11题p21中4，5，6，8题（中考题）
组织学生进行小组交流讨论（对这几道题的结果进行讨论）
重点
掌握好自然界的水的知识点。
难点
1.水的组成的相关知识点。
2.挑战中考题。
教学策略与设计说明
首先学生带领着进行知识点的复习。
其次做相关的练习题，同时挑战中考题。
总之，在教学过程中用小组教学的模式共同进行学习。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动来自设计意图课前2分钟
课堂35分钟
组织学生拿出考考试说明，看此章节在中考中的地位
1.水的净化
（1）水的净化过程
（2）硬水与软水的鉴别
（3）硬水的软化方法
2.水的组成
（1）水电解的实验
（2）水电解实验的注意事项
布置作业
1分钟
做《我能行》中P19的中考链接
板书设计
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课题1 爱护水资源教学目标知识要点课标要求1、人类拥有水资源认识水是宝贵自然资源，了解世界和我国水资源状况2、爱护水资源（重点）了解典型水污染物来源及危害，了解水污染防治、节水方法等应对水危机措施情景导入首届山东济南泉水节拟于2013年8月28日开幕.节水环保、杜绝水污染、建设美丽泉城，是每个人职责.水是人生命活动离不开重要物质.合作探究探究点一人类拥有水资源提出问题水对人类有哪些用途？地球上总水储量很大，我们担心缺水吗？讨论交流阅读教材分析数据、讨论归纳.归纳总结1、地球上水储量是丰富，地球又称“水球”，但地球上淡水资源短缺且分布不均匀.2、地球表面约71%被水覆盖，水资源总储量约为1、39×1018m3，但人类所能利用淡水仅约为1、07×1016m3.3、世界上有80个国家约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家3亿多人口生活在严重缺水状态.4、我国水资源总量居世界第6位，但人均占有量仅为世界人均占有量1/4；地域分布也不均匀，西北、华北部分地区居民饮用水都有困难.知识拓展地球上水不断蒸发到高空中，遇冷转变成雨或雪，返回地面，不断地为地球上生物补充淡水资源.探究点二爱护水资源提出问题淡水资源缺乏主要原因是什么？我们怎样才能解决这些问题？讨论交流阅读教材结合日常生产、生活实例讨论归纳.了解水污染及防治.归纳总结1．节约用水.节约用水是解决我国缺水问题重要途径.⑴农业：改变灌溉方式，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少作物.⑵工业：重复使用、循环使用，降低生产耗水.⑶生活：一水多用、使用节水器具、少使用洗涤剂和清洁剂等措施节水.知识拓展节水徽记，它由水滴、人手和地球变形而成.绿色圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态重要措施.标志留白部分像一只手托起一滴水，手是字母“JS”变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从自我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒河流，象征滴水汇成江河.2．防治水体污染水体富营养化：由于水中氮、磷等营养物质含量过高，水体中藻类大量繁殖，使得原本清澈透明水面随藻类颜色不同，而呈现蓝色、红色、红褐色等.水体富营养化现象，在江河湖泊中称为“水华”，在海洋中则称为“赤潮”.造成水体富营养化主要原因是生活中大量使用含磷洗涤剂.板书设计课题1 爱护水资源一人类拥有水资源二爱护水资源1．节约用水：防止水浪费和提高水资源利用率2．防治水体污染（1）水体污染原因：工业、农业、生活（2）水体污染危害（3）防治措施教学反思课题2 水的净化教学目标情景导入 《鲁滨逊漂流记》故事相信大家都已经很熟悉，俗话说："人可一日无餐，不可一日无水".有没有想过鲁滨逊流落杳无人烟荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净饮用水?今天我们所用水都自来水厂.合作探究探究点一 水净化方法提出问题 自来水厂是经过什么方法净化水呢？制得自来水是纯净水吗？讨论交流 阅读教材讨论归纳.归纳总结1．水净化原因：纯水是无色、无臭、清澈透明，属于纯净物；自然界中水常含有许多杂质和细菌，不宜直接饮用，属于混合物.2、自来水净化过程流程：取水→ 加絮凝剂 → 沉淀 → 过滤 → 吸附 → 消毒杀菌 → 自来水①加絮凝剂：明矾可作絮凝剂，因明矾溶于水生成胶状物，对杂质有吸附性，使杂质沉降达到净化目.②过滤：可以除去液体中不溶于水杂质.③吸附：活性炭具有吸附作用，不仅可以吸附一些不溶性杂质和可溶性杂质，还可除去异味和色素.④消毒：用氯气作消毒剂可以杀灭水中细菌、病毒，用漂白粉[主要成分是次氯酸钙Ca(ClO)2]也可以消毒杀菌.3．常采用净水方法（按净化程度由低到高排序）：沉淀、过滤、吸附、蒸馏.知识拓展（1）在净化水方法中，沉淀、过滤、吸附、蒸馏都是物理变化，用氯气和漂白粉消毒时发生是化学变化.（2）自来水中仍含有可溶性钙、镁化合物等杂质，属于混合物.提出问题过滤能除去可溶性杂质吗？生活中是用纸过滤制自来水吗？利用什么物品来代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结（1）过滤：把不溶性固体与液体分开一种方法.（2）过滤器准备：取一张圆形滤纸，对折两次，然后打开，使滤纸成为圆锥形（一边是一层滤纸，另一边是三层滤纸），放入漏斗内，使之紧帖漏斗壁，用少量水润湿滤纸使滤纸和漏斗壁之间不要留有气泡. （3）过滤仪器：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸. （4）过滤操作要点归纳：“一贴，二低，三靠”.一贴：滤纸要紧贴在漏斗内壁，中间不留气泡.二低：a．液面低于滤纸边缘；b．滤纸低于漏斗边缘.过滤时要始终注意到滤液液面需低于滤纸边缘.三靠：a．盛待过滤液烧杯口要紧靠玻璃棒上；b．玻璃棒轻靠在三层滤纸处；c．漏斗下端管口要紧靠烧杯内壁.使滤液沿烧杯壁流下，不会向四周飞溅，且形成液柱，加快过滤速度.知识拓展过滤后，滤液仍然浑浊可能原因：①接滤液烧杯不干净；②漏斗中待过滤液液面高于滤纸边缘；③滤纸破损等.探究点三硬水和软水提出问题家中水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结1、概念：（1）含有较多可溶性钙、镁化合物水，叫硬水.（2）不含或含有较少可溶性钙、镁化合物水，叫软水.2．检验方法取等量水样，分别加入等量肥皂水，产生较多泡沫水为软水；产生泡沫很少，且有较多浮渣水是硬水.3．硬水危害(1)锅炉用硬水，易使炉内结垢，不仅浪费燃料，而且易使炉内管道变形、损坏，严重时，可引起爆炸.(2)用硬水洗衣服既浪费肥皂，又不易洗净，时间长了还会使衣服变硬.(3)饮用硬水口感不好，且对人体健康有害.4．硬水软化①生活中常用煮沸方法；②实验室常用蒸馏方法.探究点四蒸馏提出问题自来水中含有可溶性杂质用什么方法除去得到纯净水呢？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结1、蒸馏：根据混合物中各成分沸点不同进行分离方法.2、应用：用于分离和提纯液态混合物或将混在液体中杂质除去.可以用蒸馏法制纯水.3、注意事项：①加热前要检查装置气密性②蒸馏烧瓶下面必须垫上石棉网，不能用火直接加热.③蒸馏烧瓶内应加入几粒沸石(或碎玻璃片)，以防加热时暴沸，使蒸馏平稳进行④温度计水银球应对着蒸馏烧瓶支管口，因为蒸馏时需控制因素是出口蒸气温度.⑤冷却水流向应跟蒸气流向相反，采用逆流冷却可以收到最大冷却效果.⑥弃支开始蒸馏液体，因为里面可能含有低沸点杂质和仪器表面杂质. 板书设计课题2 水净化一、水净化方法：沉淀、吸附、过滤、蒸馏.二、过滤：“一贴，二低，三靠”三、硬水与软水1．硬水：含有较多可溶性钙和镁化合物水软水：不含或含有较少可溶性钙和镁化合物水2、硬水与软水检验：用肥皂水.3．硬水危害：4．硬水软化方法：煮沸、蒸馏.教学反思课题3 水的组成教学目标情景导入水究竟是由哪些元素组成？合作探究提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳.归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水气体，密度比空气小（相同条件下密度最小）气体.2．化学性质：（1）纯净氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水.（2）不纯氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度.（3）文字表达式为：氢气+氧气水点燃3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯.探究点二水组成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成吗？讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水组成.探究实验1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯.2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）.3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源.4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2.用燃着木条检验正极端玻璃管中气体，发现木条燃得更旺；用燃着木条检验负极端玻璃管中气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色.5、实验结论：文字表达式：课堂讨论在实验过程中产生氢气体积与氧气体积比往往大于2：1，造成数据偏差主要原因是什么？归纳总结水在直流电作用下，发生化学反应生成氢气和氧气.水是由氢元素和氧元素组成.探究点三单质、化合物、氧化物提出问题物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样联系呢？交流讨论阅读教材归纳总结.归纳总结1．单质与化合物比较、分类单质化合物概念由同种元素组成纯净物.由不同种元素组成纯净物.区别①由同种元素组成②不能发生分解反①由两种或两种以上元素组成②在一定条件下能发生分解反应应判断依据前提是纯净物，且只含一种元素前提是纯净物，至少含有两种元素举例氧气（O2）、碳（C）铁（Fe）二氧化碳（CO2）、水（H2O）、高锰酸钾（KMnO4）联系单质和化合物都属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物，化合物发生分解反应可以生成单质化合物叫氧化物.如二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等.知识拓展⑴由同种元素组成物质，可能是单质，也可能是几种单质组成混合物，但绝对不是化合物.⑵含不同种元素物质，不一定是化合物，也可能是混合物.（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间关系化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物.三者之间关系如图3、物质简单分类板书设计课题3 水组成一、氢气性质1、物理性质：无色、无味气体，难溶于水2、化学性质：氢气+氧气水二、水组成1、实验现象：电源正极产生气体与负极产生气体体积比为1：22、实验结论：水是由氢元素和氧元素组成.三、单质、化合物、氧化物教学反思成功之处本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调化学实验基本操作教学富有启发性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效.不足之处电解水实验时，电解速率太慢，且电源正极产生气体与负极产生气体体积比小于1：2，结果没有达到设计预期效果.课题4 化学式和化合价点燃第1课时 化学式教学目标情景导入故事：一老农进城，在繁华大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry ”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你“不对”.老农边追老外边喊：我sorry 你，我sorry 你…….为什么会发生这样误解？同理，我们掌握了表示物质符号，才可去研究化学物质.每种物质用什么符号来表示呢？ 合作探究 探究点 化学式提出问题 用元素符号如何表示物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结.归纳总结1．概念：用元素符号和数字组合表示物质组成式子.如水化学式为H 2O ，氧气化学式为O 2. 2．化学式表示意义化学式前化学计量数表示是分子个数，只有微观涵义了.化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中所含该原子个数.例如：表示2个水分子 2H 2O课堂讨论 符号H 、2H 、H 2、2H 2各具有什么意义？ 2. 化学式写法 （1）单质化学式书写 （2）化合物化学式书写①化学式中原子个数为1时，“1”省略.②氧化物化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等.5、化学式读法（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素名称.如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等. （2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称.①由两种元素组成化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”.有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”.②含有原子团化合物，要读出原子团名称.如果组成化合物原子团含有CO32-、SO42-或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”.课堂讨论混合物为什么没有固定化学式？板书设计第1课时化学式1、定义2、意义：宏观：①表示一种物质②表示该物质元素组成微观：③表示物质一个分子④表示物质分子构成3、写法单质化学式书写：He、Ne、Fe、C化合物化学式书写：Al2O3、SO2、NaCl、MgCl24．化学式读法：单质读法：化合物读法：通常是从后向前读 教学反思第2课时 化合价教学目标情景导入目前已知物质有数千万种，我们可以依据实验结果来测定并写出物质化学式，但如果每个化学式书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单办法来解决化学式书写问题呢？ 合作探究 探究点一 化合价提出问题 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样原子个数比相结合呢？交流讨论 阅读教材归纳总结. 归纳总结1、化合价元素化合价是元素原子之间形成化合物时表现出来一种性质，用来表示原子间化合数目.化合价有正价和负价.2、化合价表示方法：⑴通常在元素符号或原子团（作为整体参加反应原子集团）正上方用＋n或－n表示.⑵化合价与离子符号书写比较（1）化合价歌谣一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳，二四六硫元要记全，铜汞二价最常见，一五七氯都齐全，单质零价永不变！（2）原子团也有化合价，负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三记住磷酸根；外加正一是铵根.4、化合价一般规律⑴化合物中各元素正、负化合价代数和为零.（2）在化合物中氢元素通常显+1价；氧元素通常显-2价；（3）金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；（4）某些元素在不同物质中可显示不同化合价.例如：Fe+2O（氧化亚铁）与Fe+32O3（氧化铁）.（5）在同一物质里，同一元素也可显示不同化合价.例如：N-3H4N+5O3（硝酸铵）.（6）在单质分子里，元素化合价为零.课堂讨论正确书写化学式关键是什么?你们有什么诀窍? 原子团化合价代数和为零吗？探究点二化合价应用提出问题如何根据化合价写化合物化学式呢?交流讨论阅读教材归纳总结.归纳总结1、依据：在化合物里正负化合价代数和为0.2、具体应用：（1）根据化学式判断元素化合价.（2）判断化合物化学式是否正确.（3）根据化合价，书写客观存在化合物化学式.方法1、最小公倍数法(1)写：写出元素或原子团符号，“先读后写”或是“正价元素(或原子团)写在左边，负价元素(或原子团)写在右边”.(2)标：标出各元素或原子团化合价.(3)求：求出正、负化合价绝对值最小公倍数.(4)除：用最小公倍数分别除以各元素(或原子团)化合价绝对值，得到商即为该元素原子(或原子团)数目.(5)检验：根据化学式中正、负化合价代数和是否为0.方法2、双交叉法第一次由名称交叉写出元素排列顺序，第二次由化合价绝对值最简比交叉写出原子个数（即“先写符号后标价，约分以后再交叉”）. 知识拓展当化学式中某原子团个数是两个或两个以上时，须用小括号将原子团括起来，如Ca(OH)2、A12(SO4)3等.板书设计第2课时化合价1、化合价表示方法在元素符号头顶上，符号在前，数值在后2、常见元素及原子团化合价3、化合价一般规律单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零4、化合价应用.①计算化合物中某一元素化合价依据：化合物中元素化合价代数和为零②判断化合物化学式是否正确③依据化合价书写化学式教学反思第3课时 有关相对分子质量计算教学目标情景导入(热身操) 以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得最准、最多. 合作探究探究点 有关相对分子质量计算提出问题 如何根据相对原子质量计算物质相对分子质量、物质中各元素质量呢?交流讨论 阅读教材归纳总结.归纳总结1、定义：化学式中各原子相对原子质量总和.用符号M r 表示.由此可见，相对分子质量跟相对原子质量一样，也是个比值，是相对质量.2、有关相对分子质量计算（1）计算相对分子质量公式：M r=(各元素原子相对原子质量×原子个数)之和.（2）计算物质组成元素质量比公式：（3）计算物质中某元素质量分数公式：求物质中某元素质量分数，结果用百分数表示.（4）计算一定量物质中含有某元素质量某元素实际质量=物质质量×该元素质量分数板书设计第3课时有关相对分子质量计算1．计算相对分子质量：2．计算学式中各元素质量比和原子个数比：3．计算化学式中某元素质量分数：4、计算一定量物质中含有某元素质量教学反思成功之处本节课通过化学式引入，对学生进行实事求是科学态度教育，充分培养和发展学生思维能力和计算能力.不足之处本节课内容缺乏生动性，学习兴趣不浓厚.。