初中作文指导课：让人物的语言活起来

A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们 的大得多呢！”
语言描写要为文章中心服务，要有选择，不 能有言必录。（揭示人物的思想品质，可以推 动事件的发展。）
注意交待好人物之间的关系，让语言的衔 接有序，前后照应，避免造成误解。
话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说 呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要 耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。” 邝嘉文使劲地咽了 一口水，神情恍惚。
小练笔
高中刚毕业的张华在医院门口遇 到了小学时的班主任张老师。写一段 150字左右的师生对话，可有少量的 神态、动作描写。
语言描写是指通过对人物对话、独白 及语气的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
一天下大雪，秀才、县官、财主、穷人相 遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一 句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下 三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生 气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
希 心灵去感悟生活，这样我 望 们的文章就会多姿多彩形
象生动。
不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 勇敢地接受挑战，不断地超越自我，这样才能发出你的无限潜能。 牵你的手，静静的教你一支舞。 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……——美国诗人惠特曼 人不仅要做好事，更要以准确的方式做好事。 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威 得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少，没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不 是你想像中的那么美好。 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 高尚的语言包含着真诚的动机。 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 你的丑和你的脸没有关系。
1、她骂他道：“你真是一个混蛋！
2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋！” 3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
4、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不 要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁 杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一 个混蛋！”
身体健康，学习进步！
课外作业
抓住你熟悉的一个人，细致刻 画他的语言，让你的同学来猜猜看 这个人的身份、年纪、性格，以及 当时的心情等，（写在日记本）
言为心声自古传， 抓住个性要简短， 注意关系与语气， 笔下人物“千张脸”。
我希望每位学生都有一双
我 发现个性的眼睛去观察生 的 活，都有一支神笔去描绘
生活，都有一颗盲人似的
A秀才 B县官 C财主 D穷人
——人物的语言必须个性化,符合人物的 独特的身份、地位、年龄、职业、教养、 心理状态，以及所处的特定环境。
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下 班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样 说吗？应该是谁说比较合适？
不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。” 符合说话人的身 份吗？作为李大伯，该怎么说？
请你诊断：
教室的后门被踢坏了。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲说： “没看见。”旁边的邝顺和还帮李启仲说 话。林艺芳说：“是李启仲踢的。” 李 启仲不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”邝嘉文说。
原文
教室的后门被踢坏了。班主任来了，瞪着眼：
“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边 的邝顺和朝老师做了个鬼脸：“哈……，这样更 好，更通风更凉爽！”谁知这一下却惹恼了站在 旁边的林艺芳。“是李启仲，他一来就抬起脚， 用力猛一踢。” 李启仲脚一跺：“大白天别说梦