初中作文指导课：让人物的语言活起来
《让语言描写“活”起来》教案
让语言描写“活”起来教案教学目标：1、掌握人物的语言描写的方法；2、语言描写的方法指导；3、通过语言描写刻画人物性格特征。
教学过程：一、笑话引入：旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。
时近中午，还有一人未到。
于是自言自语：“该来的怎么还不来？”，听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”，于是起身告辞而去。
其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了”，另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”，也告辞而去。
主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。
妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们”。
最后一位客人一听这话，心想“不是他们！那只有是我了！”，于是叹了口气，也走了。
从笑声中，你听懂了什么？明白了什么？（请客的不会说话，言不由衷，词不达意。
我们说话要用词得当）引入：是呀，语言就是说话，把人物说话时的内容，语气，声调写下来，这就是语言描写。
今天，我们要学习的就是-----二、让语言描写“活”起来。
（出示课题）这里的“活”为什么打引号？如果我们让语言描写活起来，就有一种“如闻其声，如见其人”的感觉。
那么怎样让语言描写活起来，我们一起探讨：一句完整的语言描写就包括提示语，引语和标点符号。
如果我把提示语和引语写“活”了，那语言描写就“活”起来了。
（一）怎样写好提示语这里有三个句子，请小声地读一读，说说你的发现？1、变换提示语的位置提示语在前面妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈说。
提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”在作文中，为什么要变换提示语的位置呢？(提示语在前面，更突出说话人；提示语在后面，更突出说话的内容；提示语在中间，一般突出前后说的话，既有语气上的停顿，又有思想上的停顿）我们在写作文时根据需要，可以几种描述形式交替使用，这样在表达形式上也不会显得单调。
初中七年级中学初一的作文指导让人物活起来之人物描写训练
课题：让人物活起来之人物描绘训练讲课教师：课型：作文指导课教课目的 : 1?深刻地认识描绘在塑造人物形象中的作用;2.采纳多种方式训练学生相貌描绘和动作描绘的能力，并将这些方法运用到写作中去，提升学生的写作水平。
教课重难点：意会相貌描绘和动作描绘描绘的重点并灵巧运用到写作中。
教具准备：多媒体、导教案教课方法：导练联合法、合作研究法。
教课过程：一睦當佈立导入薪谟读尊教案上的諭篇作文，仔细比较一下：哪一篇写得生动形象 , 并联合例文说明原由。
例文 1:我的弟弟我的弟弟叫杜俊 , 乳名叫豪豪，今年 8 岁，属牛的。
长得很美丽 , 就是太俏皮了。
我弟弟很喜爱我，一有空就跑到我家里和我玩。
有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他翻开了。
我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。
我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。
”我又说：“此刻在我家里有只小狗，你说他是谁？”我认为这下他就无法说了。
可他说：“小狗是丑丑（我家的确有只小狗叫丑丑）把我都愚弄笑了。
最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。
此后，听我爸爸说, 叫他倒的那袋垃圾出此刻了我家屋后，而不是垃圾堆。
还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢所以我与他玩的时候经常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下边的大牌换了。
所以他每次都是输。
最后他气得不玩To 我认为他是由于每次输的原由才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也可是关。
”结果当他站起来要走的时候屁股底下却出现了一堆牌。
这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪慧、很灵巧的儿童。
例文 2：我的弟弟黑我的弟弟叫豪豪，今年 8 岁，属牛的。
他白嫩的脸蛋上镶嵌着宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。
他固然属牛，但股子里没有牛的那种老与重，反而显出了猴子的灵巧与皮，所以 , 在本家素有“高兴果”之称，他的趣事刻在生。
初中作文指导：描写——让人物活起来PPT课件
修辞手法既可以单用，又经常是多种辞格综合运用、融合在一起的。 我们要根据表情达意的需要，灵活运用。只要能够凸现人物的特征，使人 物鲜活。
才艺大比拼
（1 ）起跑 （2）跳远 （3）上课打瞌睡 （4）上课 偷看课外书
从上面的四题中任选一题（或 者自己定题）写作，要求将动作描 写具体生动，表现出人物的性格特 点。
谈收获
归纳总结
1、要仔细观察，认真比较， 反复思考，写出人物特点。 2、要掌握人物描写方法的写 作要点并灵活运用，更好地使人物 活起来。 3、不管运用哪种描写方法， 都要为表现人物的个性服务。
才艺展示
请描写一个同学的外貌， 要求抓住典型特征，突显人物 个性。写出后让大家来猜猜你 写的是谁，大家猜得出你就顺 利过关了哦……
学研设计二：
通过动作描写让人物活起来
方法指导：
动作描写要细致分解
即：将要描写的动作分解为几个阶段，然 后对每个阶段进行描写（注意动词的选用） ，要注意写出人物动作的生动性，努力写 出细节，反映人物的性格特点。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
语文人教版七年级下册《让人物语言描写活起来》
1、六一公公说道：“这真是大市镇里 出来的读过书的人才识货！……” 2、不料六一公公竟非常感激起来，将大 拇指一翘，得意地说道：“这真是大市镇里出 来的读过书的人才识货！……”
——鲁迅《社戏》
提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语的位置可以交替
使用；还可在提示语前加上
表人物动作、神态的词语。
富翁接了第三句：
流浪汉大声骂道：
“大雪纷纷落地，”
“正是皇家瑞气。”
人物的语言必须个性化，要符合
人物独特的身份、地位、年龄、职业、 心理状态、文化教养等，使读者闻其
言便知其人。
1、我最好的朋友杰利对我喊：“来呀!别做胆小鬼。” 2、“来呀!别做胆小鬼。”我最好的朋友杰利对我喊。 3、“来呀！”我最好的朋友杰利对我喊，“别做胆小 鬼。”
she中国话全世界都在学中国话孔夫子的话越来越国际化全世界都在讲中国话我们说的话让世界都认真听话she中国话全世界都在学中国话孔夫子的话越来越国际化全世界都在讲中国话我们说的话让世界都认真听话让人物语言活起来来作文指导a
s.h.e-中国话
全世界都在学中国话 孔夫子的话 越来越国际化 全世界都在讲中国话 我们说的话 让世界都认真听话
玉、“我”、中国奶农正在喝牛奶。新闻播报：
“在牛奶里发现了三聚氰胺。”…… 听了这则新闻，各自会有什么反映？会说 些什么呢？请根据本堂课所学知识，选取其中 两个或者三个人物接着写下去。
课后创作: 请以《在餐桌上》为题,对 家人进行观察和描写,以外貌和 语言描写为主,600字左右.
张三和朋友在饭店吃完饭，高兴地往酒店 大门外走，一迎宾热情地说道：“先生，您好 走，欢迎您下次再来！”
张三看完医生，正准备走出医院大门，一 导医小姐赶上来热情地说道：“先生，您好走， 欢迎您下次再来！”
初中作文指导：如何让人物活起来之一：外貌、语言、动作描写PPT课件
作文修改：这段话有什么问题？应该怎么改？
……车来了，我上了车就要往后走，司机一下子把我 揪住，“小孩，票呢？”我心想，“上一辆车交了钱， 这一辆就不用了吧”“上一辆车坏了，我已经投过 了”“那怎么就你一个人没投，别人车都没坏，就你 车坏了？你就是想逃票，快投币吧。”我气极了。 “别人都是坐别的车走了，要不就是家在附近，走过 去了。刚才那辆车真的坏了。”“别骗人了，快投 币。”我真是太冤枉了，我一时慌了神。“没钱就下 车！”我真后悔当初为什么嘴馋吃雪糕，家还很远呢， 不能走回去吧。这时，一位阿姨说：“孩子，这钱我 帮你交了，上车吧！”我含泪上了车。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
让人物语言活起来
让人物语言活起来教学目标：掌握并运用语言描写刻画人物。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学材料：课件课堂练习题教学时数：一课时一、导入：A．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”对比两段文字，B段更能展现人物形象，因为加入了语言描写。
如何在写作的时候将人物形象活灵活现的展现出来，需要增添一些语言描写。
那么，如何将人物语言活起来呢？接下来，老师就带领大家走入语言世界。
但是，在走入语言世界时，我们要找到开启语言世界大门的钥匙。
二、想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法语段一：选择恰当的人物身份填入空白处一个下雪天，庙里来了四个人（秀才、财主、县官、流浪汉）,望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛”; 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气”接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：“饿死你个狗奴才！”这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话。
这就是我们开启语言世界大门的第一把钥匙——身份年龄联系法（板书）。
语段二：给下列语段填写适当的语言环境A.他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”（）B.他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！（）C.“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（）在什么场合说什么话，第二把钥匙——场合情境融入法语段三：某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。
大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，比较两段例文，看看哪段例文表达效果会更好，为什么？A .我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
中考作文辅导之让作文语言＂活起来＂
中考作文辅导之让作文语言＂活起来＂让作文语言“活起来”：让比喻走进你的文章很多学生对于作文很头疼，难处之一就是觉得自己表达不出来心里所想的，最后归结为自己“词量不够”，然后积累很多的词语成语后，发现还是不会写，或者还是表达不到位。
所以作文就沦落到凑合凑合写写的地步。
实际上，这根本不是词量的问题，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。
究其原因主要是缺少了一定的写作技巧。
当然，我们对生活的感受力，对语言的敏感性等都是影响作文的因素，但是掌握了一定的作文技巧，同样可以使我们的作文语言“活”起来。
“语言不是蜜，但可以黏住读者。
”这句话形象地写出了语言的魅力。
而使语言生动形象，富有表现力，最常用的办法就是运用修辞手法。
修辞运用的好，文章可以顿时璀璨亮丽，摇曳生姿。
请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。
谅解原是个比较抽象的概念，小作者运用比喻手法，把自己和大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等六个事物以及它们的功能，唤起我们相同的体验，把抽象化为具体事物，化为触手可及的事情。
并且这些喻体并没有陌生的新奇的事物，都是我们生活中常常见到的，所以运用修辞就是把抽象的难懂的事物用我们熟悉的具体的事物打比方，这样不仅生动形象，而且容易操作。
所以这就给我们指出了一条很简单的通向写作巅峰的捷径，如果写作比较抽象的事物时，或者写作那些我们觉得很难表达的事物时，比如写读书，写学习，写思想等，就用比喻的修辞手法，就用我们常见的事物如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等来打比方。
这样只要积累一定的平常事物的比喻句，我们就会无往而不利，最起码生动鲜明的标准就不是问题了。
让作文语言焕发光彩------让人物语言描写活起来
让作文语言焕发光彩------让人物语言描写活起来教学目标：1、学会运用语言描写人物，掌握写好语言描写的三个方法。
2、运用语言描写刻画人物性格、突出人物形象。
3、教育学生观察生活，注重细节，留意身边的事情。
教学过程：一、导入：语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
叙述、抒情和描写是记叙类文章的三大表现手法，叙述和描写又是最主要的表现方法。
学生的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。
那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？二、方法点拨：（一）、人物语言要有个性。
这是语言描写最基本的、也是最高的要求。
所谓语言有个性，就是什么人说什么话。
语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”。
请看一位小学生的作文片断：有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。
她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。
一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。
作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。
她可能会说：“这孩子真乖。
”什么样人说就什么样话。
下面我们来看看经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
湘教版九年级下中考复习作文专题讲座：让语言活起来__人物语言描写训练教学设计
语言描写教学设计刘晗教学目标：1、指导学生掌握人物语言描写技巧。
2、使学生熟练掌握语言描写的几种形式。
3、指导学生写出人物说话时的神态、动作等，提高写作水平。
教学重点：使学生学会用语言描写来表现人物。
教学准备：1、精彩语言描写片段，专项练习题。
2、布置学生积累描写人物语言、神态的词语。
3、多媒体课件教学过程：一、什么是语言描写？老师提问同学回答老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
二、语言描写有什么作用？老师提问同学回答投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”提问：这个小故事说明了什么呢？同学回答投影出示：这个故事说明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同：秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。
”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？学生回答人物个性化的语言职业甲锅里碗里厨师乙针过去线过去裁缝丙前有车，后有辙车把式丁见风使舵船老大厨师媳妇卖什么的吆喝什么买东西的投影出示：上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？三、掌握语言描写的几把钥匙：提问学生：你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？同学讨论、回答归纳同学回答的内容，明确语言描写的几种技巧：第一把钥匙：身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
初中作文指导课：让人物的语言活起来优秀课件
原文
小练笔 高中刚毕业的张华在医院门口遇 到了小学时的班主任张老师。写一段 150字左右的师生对话，可有少量的 神态、动作描写。
课外作业 抓住你熟悉的一个人，细致刻 画他的语言，让你的同学来猜猜看 这个人的身份、年纪、性格，以及 当时的心情等，（写在日记本）
言为心声自古传， 抓住个性要简短， 注意关系与语气， 笔下人物“千张脸”。
请你诊断：
教室的后门被踢坏了。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲说： “没看见。”旁边的邝顺和还帮李启仲说 话。林艺芳说：“是李启仲踢的。” 李 启仲不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”邝嘉文说。
教室的后门被踢坏了。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边 的邝顺和朝老师做了个鬼脸：“哈……，这样更 好，更通风更凉爽！”谁知这一下却惹恼了站在 旁边的林艺芳。“是李启仲，他一来就抬起脚， 用力猛一踢。” 李启仲脚一跺：“大白天别说梦 话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说 呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要 耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。” 邝嘉文使劲地咽了 一口水，神情恍惚。
作文指导课
让人物的语言活起来
什么是语言描写？
语言描写是指通过对人物对话、独白 及语气的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
一天下大雪，秀才、县官、财主、穷人相 遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一 句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下 三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生 气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
注意交待好人物之间的关系，让语言的衔 接有序，前后照应，避免造成误解。
初中作文指导课：让人物的语言活起来PPT课件
原文
小练笔 高中刚毕业的张华在医院门口遇 到了小学时的班主任张老师。写一段 150字左右的师生对话，可有少量的 神态、动作描写。
课外作业 抓住你熟悉的一个人，细致刻 画他的语言，让你的同学来猜猜看 这个人的身份、年纪、性格，以及 当时的心情等，（写在日记本）
言为心声自古传， 抓住个性要简短， 注意关系与语气， 笔下人物“千张脸”。
请你诊断：
教室的后门被踢坏了。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲说： “没看见。”旁边的邝顺和还帮李启仲说 话。林艺芳说：“是李启仲踢的。” 李 启仲不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”邝嘉文说。
教室的后门被踢坏了。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边 的邝顺和朝老师做了个鬼脸：“哈……，这样更 好，更通风更凉爽！”谁知这一下却惹恼了站在 旁边的林艺芳。“是李启仲，他一来就抬起脚， 用力猛一踢。” 李启仲脚一跺：“大白天别说梦 话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说 呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要 耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。” 邝嘉文使劲地咽了 一口水，神情恍惚。
注意交待好人物之间的关系，让语言的衔 接有序，前后照应，避免造成误解。
写作方法指导 1、她骂他道：“你真是一个混蛋！
2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋！” 3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 4、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不 要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁 杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一 个混蛋！”
作文指导课
让作文语言活起来
用“心”观察生活，做生活的有心 人”
1.我轻轻地从妈妈的衣襟上捡起一根白头发， 顿时百感交集。 2.我轻轻从妈妈衣襟上捡起一根头发，银白 银白的， （视觉） 似乎还带着妈妈的体温,拿在手上 有一些粗糙的感觉， （触觉） 放在鼻子尖上有一股厨 房的味道。 （嗅觉） ——选自《我的妈妈》
请修改下文画线的部分
二零一一年十一月十二日，是我永远不会忘 记的日子。那天下午放学后，西北风疯狂的刮着， 细碎的雪花在空中胡乱飞舞。我和几个同学走在 回家的路上，风雪扑面，太难走了，到离的最近 的王耀家玩一会儿，躲躲雪。时间过得真快，大 家还意犹未尽，天已经黑下来了，天气比刚才更 冷，可是不得不回去。走到村头的路上，看到爸 爸在等我。
——《世上还有爸爸好》来自让作文语言“活起来”作文回顾
题目：世上还有爸爸好 要求: 1.选取生活中的两三件事来表现父爱。 2.具体描写感受最深的画面，展示人间 真情。 3.语言要生动、形象。 4.写一篇600字左右的记叙文。
训练目标
1.掌握一定的写作技巧，使自己作文生动起 来。 2.培养用“心”观察生活的好习惯，做生活 中的有心人。
请看下面这段文字
谅解是二月里的春风，融化了心灵的 冰封；谅解是一杯清茶,冲淡了痛苦的记忆； 谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤. ——选自《让谅解走进心灵》
比喻必须恰当
请看下面的例子 1. 假如我是一粒种子，那爸爸就是保 护我的土地。 2.父爱如山峦般深沉；父爱如海水般广 阔。 3.爸爸的好，犹如二月的春风；犹如大 海；犹如大山……
名师作文辅导连载让作文语言“活起来
名师作文辅导连载：让作文语言“活起来”让作文开篇“活起来”（一）：修辞手法开头上一讲中提到将仿写用入写作，使作文的句子变成填空题。
对于一些语文水平较差或平时不太喜欢语文的学生来说，这个方法简单易学。
那么接下来就可以进入这一讲，使我们的作文的开头成为迷人的“凤头”。
而这一点是考试时最能够获得阅卷老师青睐的，留下了最初的好印象。
用排比句开头，句式整齐，语势铿锵，促人赏读。
并且能够成为所要叙述事物的衬托。
如：假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印……这段话就可以作为作文的开头，引出自己难忘家乡。
并且这些句子是我们在前几讲就学习到的技能，学习仿句后我们已经可以灵活地模仿好句子，而这些好句子不仅可以用在作文的中间充当作文的主体内容，成为我们的亮点;还可以用在开头，作为一种衬托。
尽管小鸟、树苗、江湖不是我们要叙述的事物，但是他们的特点——对源头的难舍——可以为我所用，成为我对家乡的同类比。
我对家乡的情感，与他们是一样的，这样就把抽象的、难言的情感变得生动形象，而且使我们的开头有了别样的风采，比“我很想念我的家乡”丰富很多。
用比喻作文文章的开头，文中所要表达的可以是个别事物的比，可以是多种事物的比，也可以是文中所塑造、所寄托的整体形象的比，比喻用于文章的开头，形象、生动，更加凸显文章主题的特点。
如《中国石拱桥》开头：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
”再如“汉语是我们的母语，是我们心中最美的语言。
无需色彩随意挥洒就是书法;无需奏乐，平平常常就是韵律。
从甲骨文到小篆到隶书到楷书到行书，汉语一路走来，从包容一切的气度，凝成一个个方块的汉字，融洽了华夏民族形成了中华民族这一部厚重的历史。
”石桥和汉字本都是没有生命的静物，用上了比喻句后就给这些事物赋予了生命和活力，七彩的虹、韵律都是我们心中最美好的东西，而石桥、汉字分别就是它们，不由得我们的心灵也随着这些文字变得湿润，变得柔软!让作文开篇“活起来”（二）：描绘环境法上一讲学习了修辞手法开头法，运用比喻或排比句式，引出事物或主题，这样可以使文章生动华美，情感充沛，句式整齐，尽显才情。
让人物语言活起来
让人物语言活起来――说话专题训练教学目标：1、学会用不同的字或词来替代“说”，丰富学生的词汇量。
2、训练学生运用多种语言描写形式说话，让语言表达更灵活。
3、指导学生用不同的标点符号，写出人物的语气，反映人物的内心。
教学重点：灵活运用多种形式的文字语言描述，用不同的“说”写出文字语言教学的难点：指导学生通过标点符号来传达人物说话时的语气及内心。
教学准备：幻灯片一、导入语言是心灵的声音。
每个人的语言都会被打上独特的个人色彩的烙印。
会说话是这里每个学生的基本技能；和“会说话”，但不是每个学生都会。
在叙事写作中，我们都必须让文章中的人物说话。
因此，书写人物语言不仅是书写人物的主要因素，也是叙事写作的必要训练。
今天，老师将做一个关于叙述中人物语言描述的特殊训练——关于说话的特殊训练。
（黑板书写：口语的特殊训练）今天我们的训练集中在三个方面：1、为“说”找朋友2.现场写作提示3。
用标点符号“说话”二、活动一：为“说”找朋友1、（幻灯出示）（叔叔看了我一会儿，说：“小朋友，你多大了？”我非常生气，差点把肚子胀破，我对他说：“走开，我不想和你说话。
”“这是为你好，多做些练习，对你只有好处，没有坏处……”每次给我布置家庭作业时，妈妈都会这样说。
）学生读句子并思考：（幻灯片）⑴ 这些句子有一个共同点。
让我们看看。
⑵、这些“说”字，我们可以用哪些字或者词替代？（学生回答。
）2.事实上，在汉语中，有许多与“say”意思相似的词。
让我们回顾并讨论一下。
（学生回答）3、幻灯补充表“说”的字、词。
（讲说喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈洽谈商量畅谈商讨呓语谣言流言忠言胡话说理说服略说评说怒斥驳斥批驳辱骂诅咒嘟囔咆哮抱怨唠叨念叨）老师：如果你用不同的词来表达“说”，你的作文语言会更丰富、更生动、更生动。
4、有时候，我们还可以不用“说”写提示语。
同样也能写得生动而清晰的看看大屏幕。
初中作文指导课——让语言鲜活起来优秀课件
读了这些语言，你有什么感受？
方法一：巧用修辞添文采
阅读下列语段，说一说 这些句子好在哪里？
玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅 里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲 ，口中念念有词：“腊月初一蹦 一蹦，孩Байду номын сангаас大人不得病。”
——《本命年的回想》
动作、语言描写
环境描写、语言描写、动作描写
灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不 多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地 发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有 愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟 不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中 考只有418小时了！”“同学们，安静点！”这 是班主任王老师的声音，教室里渐渐恢复了平静。 “你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸 新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。 “好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。
我的父亲啊，辛苦了大半辈子，什么都没有得到，最后还落得这样一个下场，那场车祸，让他彻底变成了一个四五岁的孩子。他整天和一群野孩子纠缠在一起，每天脏兮兮的，就知道傻笑，又因为总是输游戏而哭着鼻子回家，抹着眼泪委屈的说他们欺负我，眼泪鼻涕绷在一起，一不小心还吸进嘴里，那叫一个恶心。你想想，他都活了半个世纪了，一把陈年老骨头，和小兔崽子们玩游戏，不输才怪呢。 父亲刚变傻的那段日子里，我并没有多少悲伤，反倒觉得一身轻松，无拘无束、自由自在。我想，终于没有人再打我骂我管着我了。父亲对我管教很严，他这人从来都不苟言笑，每天板着脸，放学一回家，他就逼我做作业，练习题，房间的书都快堆成了山，全是隔壁胡晓南家里借的。他也从来不和我聊生活，只会跟我谈学习，讲以前是如何如何的艰苦以及无穷尽的大道理，我和他的交流，除了这些就没别的了，所以高中的时候我就很害怕回家，害怕给家里打电话，我可不想永远束缚在他的那套古董思想里，因此很多事情我都与父亲合不来，顶嘴、辩解、争吵……什么事情都想和父亲争出个理所当然来，可惜每一次都以失败结束，心中的怨气不断增长，总想逃离这个家，渐渐地，我和父亲有了隔阂，交流也越来越少，直到后来，我在家里扮演的角色就像一位客人，拘谨、沉默、小心。
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A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们 的大得多呢！”
语言描写要为文章中心服务，要有选择，不 能有言必录。（揭示人物的思想品质，可以推 动事件的发展。）
注意交待好人物之间的关系，让语言的衔 接有序，前后照应，避免造成误解。
话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说 呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要 耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。” 邝嘉文使劲地咽了 一口水，神情恍惚。
小练笔
高中刚毕业的张华在医院门口遇 到了小学时的班主任张老师。写一段 150字左右的师生对话，可有少量的 神态、动作描写。
语言描写是指通过对人物对话、独白 及语气的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
一天下大雪，秀才、县官、财主、穷人相 遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一 句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下 三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生 气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
希 心灵去感悟生活，这样我 望 们的文章就会多姿多彩形
象生动。
不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 勇敢地接受挑战，不断地超越自我，这样才能发出你的无限潜能。 牵你的手，静静的教你一支舞。 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……——美国诗人惠特曼 人不仅要做好事，更要以准确的方式做好事。 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威 得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少，没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不 是你想像中的那么美好。 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 高尚的语言包含着真诚的动机。 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 你的丑和你的脸没有关系。
1、她骂他道：“你真是一个混蛋！
2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋！” 3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
4、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不 要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁 杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一 个混蛋！”
身体健康，学习进步！
课外作业
抓住你熟悉的一个人，细致刻 画他的语言，让你的同学来猜猜看 这个人的身份、年纪、性格，以及 当时的心情等，（写在日记本）
言为心声自古传， 抓住个性要简短， 注意关系与语气， 笔下人物“千张脸”。
我希望每位学生都有一双
我 发现个性的眼睛去观察生 的 活，都有一支神笔去描绘
生活，都有一颗盲人似的
A秀才 B县官 C财主 D穷人
——人物的语言必须个性化,符合人物的 独特的身份、地位、年龄、职业、教养、 心理状态，以及所处的特定环境。
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下 班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样 说吗？应该是谁说比较合适？
不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。” 符合说话人的身 份吗？作为李大伯，该怎么说？
请你诊断：
教室的后门被踢坏了。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲说： “没看见。”旁边的邝顺和还帮李启仲说 话。林艺芳说：“是李启仲踢的。” 李 启仲不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”邝嘉文说。
原文
教室的后门被踢坏了。班主任来了，瞪着眼：
“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边 的邝顺和朝老师做了个鬼脸：“哈……，这样更 好，更通风更凉爽！”谁知这一下却惹恼了站在 旁边的林艺芳。“是李启仲，他一来就抬起脚， 用力猛一踢。” 李启仲脚一跺：“大白天别说梦