教师心理对中学生的消极影响
简述影响中学生心理健康的学校因素
简述影响中学生心理健康的学校因素
影响中小学生产生心理健康的因素:(1)生理因素。
遗传、解剖、生理、生化和病毒等对精神疾病的产生和发展都能起到作用。
(2)家庭因素。
家庭不和睦,父母教育方式不统一或者父母缺乏教育孩子的知识和观念,单亲家庭等都能够引发学生的心理问题。
(3)社会因素。
不健康的报刊、杂志、书籍、游戏等大众传媒对学生产生了消极的影响,可能导致儿童的心理异常。
(4)学校因素。
教师素质不高,学校教育方法失当,应试教育理念使学生对学习和学校产生了厌恶情绪,严重的可能导致心理问题。
(5)学生自身因素,正处在身心发展的重要阶段,对自身心理与行为的控制、调试能力有限。
教师心理对中学生的消极影响
教师心理对中学生的消极影响教师心理对中学生的消极影响作者罗建东单位驻马店二中师的工作、生活、情趣和爱好,明了并满足教师的合理要求,尊重教师的主人翁地位和依法参与管理学校的民主权利,努力保持教师的心理平衡,创造一个民主和谐的心理环境。
2.建立积极的校园人际关系。
“文人相轻”,这是一种容易形成效率衰减的人际关系。
它使教师间的信息流难以沟通,教师心理上有隔阂,互相防范,影响团队效益的发挥,也容易造成教师的心理障碍。
管理者应努力避免这种现象,通过各种途径,加强教师间的了解与交流,建立良好的人际关系,变“相轻”为“相亲”。
3.采取有效的心理训练方法。
有效的心理训练,既能帮助教师消除心理问题,又能提高教师的心理承受能力。
主要方法有团队训练和个体训练,有形训练和无形训练,专门训练和非专门训练三种类型。
团队训练指请心理专家对教师进行心理训练;个体训练是教师个人学会自我心理调节;有形训练主要指借助直观的工具或手段进行训练;无形训练要求通过教师间的各种活动和交流达到疏通、融合各种关系的目的;专门训练是有针对性对部分教师集中训练;非专门训练则利用课余、工余时间进行。
学校管理者应该对全校教师的心理状况有清楚的了解,制订计划,采取各种形式相结合的方法开展心理训练。
并且主要地运用个体训练、无形训练和非专门训练来提高教师心理素质。
4.用欣赏的眼光看教师。
学校管理者评价教师的方法有很多,但有一条却是不变的真理,那就是你永远都需要用欣赏的眼光来看待你的下属,这是任何一个成功的管理者必须具有的胸襟。
教师的工作是神圣的,但教师是普通的。
每一个教师都有一种希望自己的工作被人认可,自身的价值得到肯定的心理。
如果我们“求大同,存小异”,充分肯定教师哪怕极细小的一点成绩,都会使之成为教师更为努力工作的内驱力。
5.知人善任,合理安排教师的工作。
超负荷的工作量以及与本身素质不相符合的工作容易使人的心理产生异常,如失望、暴躁、焦虑、烦闷等。
这就要求我们的管理者要了解每一个教师的各方面素质和能力,根据其自身的特点合理安排工作,避免教师超负荷的劳动。
浅析中学生自杀的原因及其对策
浅谈中学生自杀的原因及其对策湛江师范学院人文学院08中本一班罗瑞琪2008014131 湛江，524048【摘要】北京大学儿童中学生卫生研究所最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
我们不禁要问，中学生为什么会频频导演自杀的悲剧？对此，我们又有什么对策？这是一个值得反思的教育话题。
【关键词】中学生自杀原因对策2009年3月26日晚8时许，江苏盐城市第一中学高一学生宋林在家中跳楼身亡。
2009年3月15日上午9时30分许，湖南湘潭县某中学高三女生肖容从学生公寓6楼楼顶纵身跳下身亡。
2009年3月8日凌晨2点左右，江苏常州北郊中学高一学生刘小江在自己家里跳楼身亡。
2009年2月16日上午11时50分左右，广东东莞高级中学一名高一女生黄同学从教学楼6楼跳下身亡。
2009年1月14日，广州市第25中学初一某班开朗又漂亮的女生Amy 从家中8楼纵身跃下。
近年来关于中学生自杀的现象在媒体上屡屡报道，用百度搜索输入“中学生自杀”关键词，显示的相关网页多达870000篇。
北京大学儿童中学生卫生研究所最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
我们不禁要问，中学生为什么会频频导演自杀的悲剧？对此，我们又有什么对策？这是一个值得反思的教育话题。
一、中学生自杀的原因分析研究中学生自杀现象，既要分析学生的个人因素，还要将其放在他所生活的社会现实环境（学校生活、学业压力、社会经济文化背景、道德标准、价值观念以及家庭生活、家长教育方式等）中来考察。
（一）个人因素1、身心发展特点从中学生这一群体身心发展特点上看，中学生时期正处于个体身心发展的疾风暴雨、变化剧烈时期，心理发展尚未成熟，面临考试、升学、就业、交友、恋爱等诸多人生选择，各种心身矛盾和众多的心理欲求，使其经常体验到失望、痛苦、悲伤、悔恨、激愤等负性情绪和严重的挫折感、不满足感，而其心理又不成熟、情绪波动大、缺乏应对挫折的能力和技巧，因而是最易出现心理冲突和心理问题的“危机期”。
心理健康教育心得体会集锦15篇
心理健康教育心得体会集锦15篇心理健康教育心得体会1通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：中学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。
不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。
如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
首先加强对学生心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。
一、加强教师学习，提高教师心理素质。
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。
现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。
教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。
学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。
教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
浅论教师素养对中学生个性心理发展的影响
方面呢？通常 包括以下几个方面的内容 ： 教材把握 � � 三
形成良好的气质特点
教师的一个眼神� 一副表情� 一个手势� 一种姿态 甚至运用一件辅助的教具，都可以对学生未来的气质 形成产生影响�教师对学生的影响， 关系到学生一生所 走的道路， 染于苍则苍， 染于黄则黄， 教师用自己的思 想� 言行和学识， 通过榜样示范的方式去直接影响学生， 而青少年又具有模仿性和向师性的特点， 教师素养的 完善对规范 学生行为�形成良好的气 质特点至关重 要� 好的教师， 本身就是强大的教育力量， 同样， 素养 不高的教师对学生的负面影响也相当严重�
木，三五年挂 果，十年二十年蔚然成林 后可伐栋梁 材� 而人呢？ 古代教育家孔子， 他十五志于学， 到七十 才从心所欲 ， 不逾矩�由 此可见， 树人 乃一辈子的事 情� 教师是树人的人， 教师的职责是培养人� 教育人� 塑造人， 因此才被称为灵魂 的工程师， 教师的职业也 被看成是太 阳下面最光辉的职业�今天 的教师就是 昨天的学生 �在孩子眼里， 老师说的都是对的， 相信 自己的老师远在相信严父� 慈母� 长兄� 挚友之上 � 教 师的影响， 关 系到学生一 生所走的道 路� 而这时候的高 中生刚好处在个性心理发 展形成 的关 键时刻 ， 尤 其是人 生观� 价值观 形成方 面， 具有 很大的不稳 定性�正如别林斯基所说 的： "青年期也 就是向成年过 渡的时期， 这 种过渡往往总是分裂� 不 调和的��一 个人已经不满足于自然的 意识和朴素 的感觉， 他想知道更多� 可是因为他在获得令人满意 的知识之前， 必须经过千百 次的迷误， 必须对自己作 斗争， 所以他也有磋跌的时候� 这一点无论对于个人 或是对于人 类， 都是一个 确定不移的法则�" 这时具
评价中体现出来： "老师是个有魅力的人� " 如果有幸 被学生认为 是有魅力的人，那么也就 可以从另一个 侧 面说明学 生对你所 教的学 科有着浓 厚的兴 趣了 � 得 体的穿着 � 大 方的举 止� 富有修 养的谈吐 � 平 易近 人的 态度� 一颗 真挚活泼 的心� 一口 标准的 普通话 � 一手端正的字 体� 会信手 拈来故事的道理等等， 让学 生感受到老师 的魅力， 见 识到老师丰富的学识， 同时 深深体会到 老师的魅力与其自身素养 的形成是分不 开的，自 然对学习该门学科产生浓 厚的兴趣�这种
学生困扰
同程度地受以下几方面的心理问题所困扰。
1、人际关系问题是困扰女中学生最严重的问题。
女中学生涉及的人际关系主要包括三个方面的问题。
一是与父母的关系问题。
主要表现为与父母间缺乏理解和信任或者父母管得太严，干涉太多。
二是难以处理好同学关系。
女中学生内心有强烈的交友需要，但却不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等。
三是师生关系问题。
主要表现为教师不能公平对待学生，对学生不够理解、不够真诚。
2、早恋问题是女中学生心理困扰中较为普遍而又严重的问题。
其涉及面较广，既与学习有关，又与人际交往有关。
可以分为"想涉足型"和"已涉足型"两类，女中学生们有男女交往的需要，但真正涉足恋爱的比例并不大，并且她们都表现为难以处理好男女同学之间的情感交往问题，缺乏正确的认识和方法，这严重影响了她们的学习。
3、学习问题是女中学生心理困扰的第三大问题。
普遍表现为学习的动力方面，尤其是学习的外界压力和干扰，特别是学习兴趣，学习负担过重问题，这是引起女中学生学习困扰的重要因素，此外，还表现为对学习方法的选择和适应等问题。
其它困扰女中学生心理健康问题的还有，社会适应问题，性别及爱美问题等。
二、教育对策根据教师反映和与男女中学生的座谈观察，女中学生比男中学生更容易受到来自这些方面的心理困扰。
因为女中学生感知细腻、情感脆弱、体验深刻，在性格上依赖性强、敏感、多疑，再加上社会对女性的不正确看法，均可能使女中学生在这些万面产生的心理冲突比男生更为突出，更为严重，因此，在重视心理健康教育的今天，我们尤要正确认识女中学生的心理困扰，并有针对性地采取切实措施，实施心理健康教育。
1、加强学习指导，传授学习策咯刻苦学习，掌握知识，培养能力，这是学生的主要目的。
每一位女中学生都渴望在此方面获得成功，她们或是学习方法不当，或是来自父母、教师、社会压力和干扰太大，或是因为学习负担太重等等，使她们不能享受到以学为乐，乐在其中的道理，这样不仅不能达到学习的目的，反而严重地影响着其心理的健康发展。
如何避免我们的学生消极
如今，大大小小的考试压得我们的学生喘不过气来，两天一小考，三天一大考。
面对如此多的考试，家长急，学生急，老师也急。
加上现在很多家庭的不稳定，单亲家庭子女，留守儿童越来越多，学生的归属感较弱，因此我们的学生长期处于紧张，压抑，失望，忧郁，悲观，苦闷等消极情感之中而无力自拔。
这就会导致学生出现消极情绪。
那么，作为班主任和科任教师该怎样做才能避免学生出现消极情绪呢？一、及时与家长联系和沟通，在父母和孩子间架设理解的桥梁中学生出现心理障碍，通常与家庭教育有关。
一方面，父母的言行对孩子的心理有着潜移默化的影响，孩子在不同的成长阶段有不同的心理特征，要重视使孩子学会理解、学会感恩、学会合作、学会宽容，努力培养孩子健康健全的心理素质，才能使孩子茁壮成长。
因此父母应该以身作则的同时，根据自己的孩子个性特征，有针对性地进行教育。
另一方面，班主任要及时将了解到的信息用恰当的方式告诉家长，如有的父母常说一些对社会不满的消极言论，夫妻间的感情冷淡、争吵等，这些不良的家庭氛围都会给孩子带来不良影响，使孩子感觉压抑，出现消极情绪。
因此，父母一定要注意克服自己的个性缺陷，注意控制自己的情绪，创设和谐的家庭氛围，做孩子的表率，以便更好地和孩子沟通。
另外，家长对孩子过高的期望值也会容易导致孩子出现消极情绪。
班主任就应该提醒家长不要总拿自己的孩子和其他的孩子做比较，要提醒家长多给自己的孩子以鼓励，减轻孩子的心理负担。
同时，班主任也要创设一些活动，让孩子在活动中懂得感谢父母为自己付出的辛勤劳动，学会理解父母，要自立自强，勤奋努力，健康成长。
二、营造良好的班级教育氛围班级的教育氛围对学生的身心发展起着非常重要的作用。
积极的班级教育氛围使整个教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行，学生心情舒畅，目标明确，没有太多的压力，从而产生有利于提高教学效果的积极因素。
如果班级管理不注意和谐的人际关系，学生感受到的是挖苦、讽刺，那么学生的情绪自然就会消极不安。
教师教育心理
教师教育心理教师教育心理是指教师在教学过程中所表现出的心理特征和心理过程。
它关系到教师的职业发展和教学质量，对学生的学习积极性和成绩也有直接影响。
因此，了解和研究教师教育心理对于提升教育教学水平具有重要的意义。
本文将从以下几个方面来探讨教师教育心理。
一、教师教育心理的重要性教师教育心理对于师生关系的建立、课堂管理、教学效果等方面起着重要的作用。
首先，师生之间的关系在很大程度上影响着学生的学习和成长。
教师教育心理包括了教师的情感态度、责任心等，这些因素将直接影响到教师和学生之间的互动关系。
其次，教师的心理状态和情绪变化也会对课堂管理产生重要影响。
教师应保持乐观积极的心态，以提供一个积极向上的学习环境。
此外，教师教育心理对教学效果也有直接影响。
教师的心理特征和心理过程将直接反映在教学方法、教学态度和教学效果上。
二、教师教育心理的构成要素教师教育心理的构成要素包括教师的情感态度、自我价值感、教学动机以及教学责任心等方面。
首先，教师的情感态度是指教师对学生的好感、尊重、关心等情感体验。
教师应该以爱心对待学生，关注他们的成长和发展。
其次，自我价值感是教师对自己教育工作的内在评价和态度。
教师应该树立正确的自我价值观，充分认识到自己的责任和使命。
再次，教学动机指的是教师从事教育工作的内在动力和目标。
教师应该具有强烈的教育事业追求和对学生发展的渴望。
最后，教学责任心是指教师对自己的教育工作负责任的态度。
教师应该对学生的学习负责，积极引导和帮助学生提升学习成绩。
三、提高教师教育心理的方法要提高教师的教育心理素质，需要从多个方面入手。
首先，教师应该积极调整自己的情绪状态。
教师工作压力大，对学生的要求也很高，因此需要学会合理调解自己的情绪，避免情绪影响到教学质量。
其次，教师应该不断提升自己的专业素养。
只有具备扎实的学科知识和教育教学方法，才能更好地引导和教育学生。
再次，教师应该与同事和家长进行积极的沟通和交流。
通过与他人的交流，可以增进相互理解和获得更多的支持和帮助。
中学教育中学生学习压力与学习成绩的关系研究报告
中学教育中学生学习压力与学习成绩的关系研究报告一、引言近年来，中学教育中学生学习压力不断增加，对学生的学习成绩产生了重要影响。
本研究旨在探讨中学生学习压力与学习成绩之间的关系，以期为教育决策提供实证依据。
二、学习压力对学习成绩的影响1. 心理压力对学习成绩的影响心理压力是中学生学习中普遍面临的挑战之一。
许多研究表明，心理压力对学生的学习成绩产生负面影响。
长期承受高强度的学业压力容易导致焦虑、抑郁等心理问题，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
因此，适当减轻学生的心理压力对提高学习成绩具有积极作用。
2. 时间压力对学习成绩的影响中学生通常面临大量的学习任务和考试压力，时间压力是学习压力的主要来源之一。
研究发现，时间压力会导致学生在学习中缺乏充分的思考和理解，从而影响他们的学习成绩。
合理的学习安排和时间管理能够帮助学生更好地应对时间压力，提高学习效率。
三、学习成绩对学习压力的反馈作用1. 高学习成绩对学习压力的影响学习成绩的好坏对学生的学习压力有着重要的影响。
一些研究发现，成绩优异的学生更容易受到学业压力的影响，因为他们对自己的学习表现有更高的期望和要求。
高学习成绩可能会增加学生的竞争压力和自我要求，从而使学生承受更大的学习压力。
2. 低学习成绩对学习压力的影响学习成绩不佳的学生通常会面临来自学校、家长和同学的学业压力。
他们可能会感受到自卑、焦虑等负面情绪，进而影响到学习积极性和自信心。
因此，低学习成绩的学生需要得到有效的教育和支持，以减轻他们的学习压力。
四、缓解学习压力，提高学习成绩的建议1. 学校建设积极的心理健康教育体系学校可以开展心理健康教育，加强学生的心理辅导和支持，帮助他们了解和应对学业压力，增强心理韧性。
2. 建议学生合理规划学习时间学生可以通过制定合理的学习计划和时间表，科学安排学习和休息时间，以减轻时间压力，提高学习效率。
3. 鼓励家长和教师提供适当的支持与帮助家长和教师应积极关注学生的学习状态和心理健康，提供必要的支持和指导，帮助学生缓解学习压力。
【精品】教师的行为对学生心理的影响
教师的行为对学生心理的影响理论资源教师人格及情感对小学生心理健康影响的研究综述贵州路小学安路整理【摘要】教师的心理健康直接影响学生的心理健康。
教师的一个皱眉、一个微笑，对学生的影响都是深刻而长久的。
有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。
本文从教师的人格和情感两个方面述评教师心理对小学生心理健康的影响。
【关键词】教师心理；人格；情感；心理健康教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
教师的心理健康直接影响学生的心理健康。
教师的一个皱眉、一个微笑，对学生的影响都是深刻而长久的。
这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、人格魅力和对学生的期待评价等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，了解教师心理及行为对小学生的影响对于广大教师开展教育教学工作，提高自身专业素质和发展有着重要的理论和现实意义。
古今中外诸多教育专家、学者对此做了论述研究。
今将自己阅读的有关论述综述于下。
一、教师的人格对学生心理的影响。
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。
它包括三个方面：第一，个性倾向性。
如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
第二，个性心理特征。
如能力、气质、性格。
第三，个性自我调节。
如自我评价、自我体验、自我控制等。
每个人的个性既包括着许多与众相同的心理特征，也包括着许多与众不同的心理特征。
（《教育心理学》高等教育出版社）因此，不可能找到两个在个性方面完全相同的人。
由于先天遗传和后天环境的不同，人就会在各种心理活动中表现出不同的心理特征。
例如：有的人很容易发脾气，而有的人却很少发脾气；有的人特别富有表情，而有的人却非常缺乏表情,等等。
清华附小教授苗育春认为在人的成长过程中，所受到的教育是多方面的。
对学生而言，起教育作用的因素也是很多的。
教师心理学学习对教育教学的重要意义（精简版）
教师心理学学习对教育教学的重要意义教师心理学学习对教育教学的重要意义201X-9-17教师学习相应的心理学知识,对教育教学具有重要意义:一有利于准确掌握教育对象的认知规律和心理特点,有效联接教育过程的起点和终点,达成教学目标二能优化教师个体心理结构,增强师生互动的实效性三有利于调适群体心态,辨证对待社会的多极影响教师心理学教育教学教师学校教育的关键所在,教师的心理健康状况直接或间接地影响着学生及其他教师的心理与行为,对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用心理学研究人的心理和行为的科学人的心理一个开放的系统,并且具有自控性特征绝大多数个体,其心理处于不断变化中,通过自我认知、自我体验和自我控制,能够不断完善个体的思想和行为教师作为教育系统中知识经验的所有者和传授者,其职能在于把人类社会积累的经验知识传授给学生,从而使他们获得一定的知识、技能和行为规范,并形成一定的心理结构教师学习相应的心理学知识,对教育教学具有重要意义 1。
学习心理学,有利于准确掌握教育对象的认知规律和心理特点,有效联接教育过程的起点和终点,达成教学目标学习心理学,了解学生的心理,完成教学目标的前提条件古代把教师的职能归结为六字“传道、授业、解惑”,使学生学到知识,明白做人的道理,理解不明白的地方,各个环节都不能缺少对学生心理的把握,针对性格不同的学生,实施因材施教,有的放矢,教育效果必然倍增可以说,了解学生心理教师传授科学知识的必备条件很难想象教师与学生在没有良好沟通的情况下,能取得良好的教学效果斯德蒙莫里斯在1977年《管理学》一书中指出:“非言语活动先天的,许多信息可以从这些活动中获悉作为教师,课堂中的非言语暗示孩子们重要的思维来源”此处的非言语暗示,就在对学生心理进行充分了解的基础上做出的同时,教师的主导作用与学生的主体作用并不矛盾,而相铺相成的教师了解学生心理,从而在学识上、思想上、行动上对学生进行引导,使其不断修正和完善良好的沟通又学生准确揣度教师心理的一个前提学生学习过程的主体,深受外界环境的影响,特别现在的中学生,他们处于充满复杂矛盾的人生过渡期,自信心增强,独立意识和自我意识不断显现,外界对其的良性作用无疑会促进学生健康成长,适应社会发展的需要教师学生经常的接触者和导师,他们往往更充分地把握学生心理,并对其进行有效的引导息息相通的师生关系,能够使教师和学生的目标趋近于一致,不致出现南辕北辙的对抗状态据此可以发掘学生创新学习的生长点,提高教学的有效性,联结教育过程的起点和终点可以说,学生在心里对某事物的认同,比数别人十遍单调的说教还有效,学生能充分发挥其主观能动性,自然提高了教学的效度和教育的力度。
谈谈思想政治教师素养、行为、人格对中学生心理健康的影响
有责任热 爱这个 职业 ， 真正做好 自己的本职工作 ， 否则 ，
教 师都 有着属 于 自己的个 性特点 ， 或热情 开 朗 ， 或温 柔 恬静 ， 或豪放豁达 ， 或含 蓄深沉 。 教师在选择服装时就该 与 自己的性格相 切合 ，达到一 种外 表与 内在 的和谐 统
一
就 是对教师 这一光荣称 号 的袅渎 和对 国家 对人 民的一 种辜负 。 只有 以教师为荣耀 ， 以教 书育人 为乐趣 ， 以进取
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新 论视 窗 Ｚ ｏ Ｇ ｕ ｎ ｘ Ｅ Ａ Ｋ ０ Ｈ Ｎ ｘ Ｅ ０ Ｕ ｃ Ｎ Ａ
教育有一个 良好 的心理 接受基础 。在此前提下 ， 教师的
一
2024年心理健康培训心得体会6篇
2024年心理健康培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师心理问题及疏导途径
教师心理问题及疏导途径摘要：教师的心理健康状况直接影响着学生的成长和发展。
本文就目前我国教师心理健康问题作粗浅的探讨，并就其疏导方式、方法提出一些意见。
关键词：教师；心理问题；疏导途径一个优秀的教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是具有健全的人格与健康的心理状态。
良好的心理素质是人的全面素质中的组成部分，是素质教育中的一项十分重要的内容。
要培养具有良好心理素质的未来人才，必须要有一支具有良好心理素质的教师队伍。
但事实上，教师是心理问题的高发群体。
社会心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。
教师工作除了脑力劳动强度较高外，还要对社会、对家长、对学生的成长高度负责。
教师几乎每天都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张和痛苦，使得他们出现心理问题的概率比其他人群高。
目前我国教师心理健康状况不容乐观。
2005年全国教师心理健康普查显示：在8699名参与调查的教师当中，近40%的教师心理状况不佳。
中国中小学心理健康教育课题组曾作过一项调查：这个课题组采用国际公认的“scl-90心理健康量表”，对辽宁省14个城市的168所中小学中的2292名教师进行了检测，结果令人难以置信：51.23%的教师自悲心态严重，觉得社会地位、经济实力都不如自己的同学。
还存在嫉妒情绪突出、焦虑水平偏高等问题。
有心理问题的教师，小学多于初中，初中多于高中；城市多于乡村。
另外，上海也曾作过一个相似的调查，受调查教师的心理障碍发生率高达48%。
而我国正常人群的心理障碍率在20%左右。
由此看来，我国中小学教师心理健康状况确实令人担忧。
这种情况如果得不到及时疏导改善，不仅影响教师自身，还会投射到学生身上，对青少年的教育和成长造成十分严重的消极影响，甚至发生很多不该发生的悲剧。
一项对北京市30多所中学的两万多名中学生进行的调查，结果是：32%的中学生心理健康水平较差，存在心理问题。
心理健康教育课心得与体会5篇
心理健康教育课心得与体会5篇通过几次家长学校的学习，收获很多。
虽然我自己也是一名教师，但我从家长学校中也学习了很多东西，受益非浅。
主要有这样几方面体会：一、要注重对孩子进行情感、态度、价值观的教育第一期家长学校聘请的特级教师钱金铎老师所做的如何对孩子进行数学辅导的讲座，对如何辅导孩子做数学作业大有裨益。
尤其是在辅导中要重视对孩子进行情感、态度、价值观的教育，对孩子数学的学习可起到事半功倍的作用。
听了之后，让人感觉受益非浅。
二、要学会培养孩子良好的阅读习惯听了张和珠老师的讲座，对培养孩子阅读能力的重要性有了充分认识。
以及如何培养孩子良好的阅读习惯，应从何入手，有好多收获。
比如要引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。
要适当满足孩子对读物的兴趣取向。
为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。
要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。
培养孩子良好的阅读习惯，还可带孩子去书店，让他自己挑选自己喜爱的书。
对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益。
其次，培养孩子良好的阅读习惯，要激发孩子阅读的兴趣，提高和保持孩子读书的热情。
心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。
当孩子对某种读物产生兴趣时，要采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。
找机会让孩子讲书中精彩的内容，讲他的感想，参与孩子讨论读后感。
结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。
这样强化孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情。
当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，要及时给予肯定。
在阅读过程中好可以帮助孩子掌握一些简单的常用字，而不是孤立的去识字。
正确的引导，孩子从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良好阅读行为进行强化。
最后，为孩子读书创造条件，优化环境。
张和珠老师强调外界环境条件是孩子读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素。
高中生心理健康论文3篇
高中生心理健康论文3篇随着社会的发展，在经济发展的过程中难免会伴随一些消极的或者是颓废的事物的发展。
网络，影视等各种传播媒体不断发展，中学生所接受的事物也是日新月异，而处于青春期的他们又恰恰是一个“危险时期”。
下面是小编为你精心整理的高中生心理健康论文，希望对你有帮助!高中生心理健康论文篇一现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。
我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
一.创设有利于学生心理健康发展的环境营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。
校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。
生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
创设育人情境，促进学生心理品质的优化。
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。
当前我国中学生心理健康教育中存在的弊端及改善措施
当前我国中学生心理健康教育中存在的弊端及改善措施一、初中生心理健康教育的现状以及心理健康教育的重要性因为应试教育的影响，心理健康教育课在初中的开展和重视程度并没有像文化课那么高，部分中学甚至都没有专职的心理健康教师，更谈不上开设心理健康教育这门课，有的学校虽然有开设课程，但也没有系统的去设计教学内容，使教学内容空而无味，班主任也会让学生在心理健康教育课上自习，而科任教师也会像是占用技能课一样，占用心理健康教育课。
大部分中学对心理健康教育是说起来重要，做起来表演，根本是不够重视，只是单纯的去教学，完成上级领导下达的教育任务，让自己的学校能够在升学考试中取得优秀的成绩，从而吸引更多的生源。
初中生正处于青春期容易产生逆反心理的时候，也是青少年建立三观的重要时期。
如果对初中生的心理健康不重视，不加以引导，这让本就容易产生逆反心理的学生更加容易与老师和家长之间发生争吵，使学生与老师和家长之间的沟通出现障碍。
现在未成年人犯罪率每年都在增长，这与学生的心理健康问题有着很大的关系。
二、初中生心理健康教育的具体改进措施1.宣传心理健康教育的重要性。
只有让老师和家长知道心理健康教育的重要性，才能让他们对此重视起来，可以从初中时期学生的生理方面入手，让老师和家长知道学生早青春期不仅仅只是容易产生逆反心理那么简单，如果在这一时期处理不好学生的心理问题，会对学生之后的教育以及发展产生极大、极坏的影响，举出青少年犯罪的案例，让家长和老师重视起来，从而在日常的生活和学习中有意识的去引导学生。
2.提高教师的心理教育素质培训。
开展心理健康教育课是需要专业的心理知识的。
因此，学校不仅要配备专业的心理健康教师，还应多组织心理健康团队活动，鼓励老师去参加一些心理健康教育进修培训，提升教师的专业素养，努力使老师自身养成良好心态，让老师初步具备了解、判断学生心理活动和学生的心理异常变化的能力，并且拥有一定的心理辅导能力，让教师可以达到为学生进行心理健康教育的水平。
中学生的身心发展特点
中学生的身心发展特点张令西南大学体育学院，重庆400715摘要：长期以来，应试教育干扰和制约了我国基础教育的健康发展。
中学为了片面追求升学率，提升社会知名度，以拼命提高学校教学质量与重点学科竞赛成绩为代价，致使中学生学习负担过重、学习时间过长、学习压力过大。
而明显缺少体育锻炼，造成中学生身体素质和心理素质持续下降，身心健康透支，严重影响与干扰了学生正常的学习和生活。
各级政府、教育主管部门、学校领导、教师、家长应树立科学发展观，注重中学生的身心健康问题，积极采取措施，努力追求和创造适合每一个学生身心健康和谐发展的教育。
把中学生培养成为全面发展、健康成长、高素质的综合型人才。
关键词：中学生，身心发展，特点中学生往往具有“成人感”，主观上他们觉得自己是成人，有能力、有知识、有气魄，但在客观上他们的思想和行动还不脱稚气。
如果教师不了解中学生自我意识发展的这个特点，不尊重他们的意见和行动，容易使他们产生自卑情绪或敌对心理。
因此，教师对学生要细心观察，尊重学生人格，遇事和他们商量，不包办代替，让他们的“成人感”与为建设有中国特色的社会主义具体行动结合起来。
中学生正是青春发育期，身体迅速成长，思想上有“成熟感”。
但是，中学生还处在长身体阶段，缺乏社会生活经验，对事物的分析、判断能力没有成熟。
教师要关心他们的健康，使其加强体育锻炼，注意劳逸结合，使他们沿着正确道路成长。
中学生能对自己的行动过失进行检查，并能找出产生过失的思想根源。
对自然现象和社会现实中的“热点”、“焦点”问题，他们不仅从理论上进行讨论、争辩，而且力求在实践中加以探索和论证。
我们应该抓住学生的这种“成就感”，既要正面引导，又要防微杜渐，避免“一刀切”。
中学生担负着国家兴旺、民族繁荣的重任。
中学生是否有健康的心理素质，不仅关系到我国全体人民的综合素质能否提高，而且关系到国家的前途和命运，因此，全社会都应高度重视中学生的心理健康问题。
一、中学生心理发展的历程中学生正处于青春发育期期。
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教师心理对中学生的消极影响作者罗建东单位驻马店二中教师心理健康对中学生的消极影响驻马店市二中罗建东摘要:教师心理健康状况直接影响到学生的心理健康水平,从目前来看,教师心理健康状况令人担忧,这一问题应引起足够的重视,本文分析了教师的心理健康状况及其对学生的消极影响,在此基础上提出改进意见,以求调节教师心理,维护心理健康。
关键词:教师;心理健康;学生;消极影响一、教师心理异常对学生的影响由于自身的职业特点原因,教师个人的要求与社会满足之间会产生一些不协调、问题和矛盾,产生心理冲突,出现一些心理上的不适应性现象:1.紧张感。
由于职业特点、工作原因、人际关系和个体生活等诸多因素形成教师的紧张感。
由于教师产生了紧张感,便会产生许多矛盾;再由于教师工作区别于其他劳动者,其工作的对象是儿童,面对的是生动、活泼、变化着的学生个体,教育的“产品”难以像工厂产品用尺度衡量,也不像科研图纸可以设计修改,“产品”的可塑性极强;还由于教师职业的特殊性和现代教育观念、教育方法与社会开放性、变革性之间存在的矛盾,在教师中产生“教育难搞,学生难教”的紧张心情。
由于应试教育的影响,教师工作主动性减弱,创造能力难以发挥,为了教育好学生,大部分教师还要挤出时间进修以提高自己教育教学水平,工作往往延伸到八小时之外,从而产生紧张感。
产生紧张感的原因很多,教师劳动的方式以个体为主,劳动的“产品”又是共同协作的结果,即一方面需由个体付出艰辛的劳动,另一方面又必须协作,这就需教师建立良好的人际关系,建立好良好的人际关系也给教师带来心理紧张感。
另外生活、家庭矛盾、子女问题、环境等也会使教师产生紧张感。
2.焦虑感。
焦虑心理是指一个人想要做的和正在做的之间发生冲突,是人在自我发展中的一种自律情感的体验。
正常的焦虑是需要的,但过渡的焦虑则是有害的。
如前所讲当前父母希望自已的孩子“成龙”,所以社会对教师的期望值很高,这就需要教师不但要具有良好的思想文化与专业修养,而且还需要不断“充电”来充实自己,以适应其工作的需要。
但是教师的实际水平总难跟上不断发展的形势要求,有时教师生产的“产品”难以达到尽善尽美程度,这就给社会期望产生一定的距离,特别是责任心、事业感强的教师,这方面的冲突越突出,从而增加了教师的焦虑情绪。
在学校进行公开课、观摩课等教学时,一些教师(特别是年轻教师)往往会怕成绩不理想、怕“砸锅”丢面子、怕意外情况出现变化等,从而产生焦虑感。
一些学生由于受社会和家庭影响,出现的诸如学习涣散、纪律松懈、游手好闲、不负责任等现象,家长将孩子出现这些问题一味的推到教师身上,也会使教师产生焦虑感。
3.受挫感。
挫折,是人们在有目的的活动中,遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍和干扰,使其需要或动机不能获得满足时产生的心理状态。
教师受挫感的产生往往是在工作、成就需要和生活中产生的。
在教学中常常是付出了较大的努力,但却没有得到理想的结果或失败了,从而出现了失望感;在学校评优、调资、晋级、职称评定、提干等方面,成就需要与成功可能性的矛盾,也极易产生失望的受挫心理;在生活中,由于婚姻、恋爱、人际关系等方面出现危机和裂痕,超出教师本人所能承受的心理压力限度,就容易产生一种极度消沉、受挫情绪。
教师的心理健康直接影响学生学习知识。
心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境,他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。
教师的情绪会影响到学生。
如学生常处于紧张和焦虑之中,学习效率不可能高,学习效果不佳,长此以往会导致心理问题,甚至疾病。
相反,教师心态健康向上,生活态度积极,教学积极,就会想方设法不断改进教学方法,因材施教,学生也会积极地学,积极地思考。
教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感,促进学生健康心理的形成,对建立良好的师生关系,营造轻松、愉快的课堂气氛,以及学生接受与理解知识均有直接影响。
教师的心理健康直接影响师生关系。
教师心理不健康,就难以正确理解学生的心理与行为,会采取不合常理的态度、方法来对待问题,会使师生间产生矛盾与冲突。
现在,有的教师常常抱怨学生越来越难教,教师苦口婆心,竭尽全力地对学生进行教育,可学生要么我行我素,要么“阳奉阴违”。
著名心理学家艾里克森曾指出:不良的师生关系会导致学生的心理疾病,好的师生关系可以治病,如果遇到一位好教师,学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。
教师和学生对立的状态绝不利于学生学习,是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决,最终决定于教师的心理状况。
教师的心理健康直接影响学生个性的发展。
在学生的成长过程中,教师是重要的人,是参照,是榜样。
特别是中小学生,由于认知水平有限,学生辨别是非的能力还不够,还没有形成独立的自我,很容易模仿别人,尤其是教师和家长。
教师情绪好不好,喜不喜欢工作,都会影响学生。
教师若惩罚、报复学生,学生会形成敌视和对抗的习惯,形成心理障碍。
教师处事不公、乱用权利,会影响学生对整个社会的看法。
除此之外教师心理还有其他心理障碍,如狭隘、抑郁、怯懦、自卑、敌对、嫉妒、暴躁、孤僻等。
心理异常现象是偶发性的不是经常发生的,所以我们教师要及时观察、及时调整,积极克服各种心理障碍,消除不良情绪,调节心理上的失衡,使自己的心理正常发展。
如果教师心理不健康将会影响学生的成长,抑制学生心理的健康发展,如有的教师将家庭或与同事之间的矛盾带到教室,150企业家天地·下旬刊/2009 /12把气出在学生身上,这样既影响了教师的形象,又大大削减了自己在学生中的威信,从而不利于教育教学工作的开展,不利于教育教学质量的提高。
你可以想象学生在这样的老师教育下生活是一种什么感受,还能用心学习吗?教师给学生的影响,俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师的人格,就是教育工作中的一切。
”“只有个性才能作用于个性的发展和形成,只有个性才能养成个性。
”教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者,同时又是学生心理品质形成的榜样和心理保健医生。
教师队伍的素质,如教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等都对学生起着强烈的感染作用。
在实际生活中,学生往往根据自己的心理特征对教师的心理品质进行过滤,剔除不合胃口的,吸收与自己情趣相近的,使自己逐步向自己喜欢的教师靠近,形成与教师相类似的心理品质,这个道理可以用来说明为什么有些学生连老师的笔迹都可以学得维妙维肖。
二、调节心理要素,维护心理健康教师心理健康直接或间接地影响学生的心理健康,影响到学生心理健康地成长。
因此,作为学校和教师要学会创造一些有利调适心理,保持心理健康的氛围,为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境。
作为学校:1.要以人为本。
学校管理要以人为本,这是由学校工作的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人,是教师在管理者的管理下开展教育和培养学生的活动。
如何调动教师的积极性是关键。
管理者应该始终把管“人”放在第一位,了解教师的工作、生活、情趣和爱好,明了并满足教师的合理要求,尊重教师的主人翁地位和依法参与管理学校的民主权利,努力保持教师的心理平衡,创造一个民主和谐的心理环境。
2.建立积极的校园人际关系。
“文人相轻”,这是一种容易形成效率衰减的人际关系。
它使教师间的信息流难以沟通,教师心理上有隔阂,互相防范,影响团队效益的发挥,也容易造成教师的心理障碍。
管理者应努力避免这种现象,通过各种途径,加强教师间的了解与交流,建立良好的人际关系,变“相轻”为“相亲”。
3.采取有效的心理训练方法。
有效的心理训练,既能帮助教师消除心理问题,又能提高教师的心理承受能力。
主要方法有团队训练和个体训练,有形训练和无形训练,专门训练和非专门训练三种类型。
团队训练指请心理专家对教师进行心理训练;个体训练是教师个人学会自我心理调节;有形训练主要指借助直观的工具或手段进行训练;无形训练要求通过教师间的各种活动和交流达到疏通、融合各种关系的目的;专门训练是有针对性对部分教师集中训练;非专门训练则利用课余、工余时间进行。
学校管理者应该对全校教师的心理状况有清楚的了解,制订计划,采取各种形式相结合的方法开展心理训练。
并且主要地运用个体训练、无形训练和非专门训练来提高教师心理素质。
4.用欣赏的眼光看教师。
学校管理者评价教师的方法有很多,但有一条却是不变的真理,那就是你永远都需要用欣赏的眼光来看待你的下属,这是任何一个成功的管理者必须具有的胸襟。
教师的工作是神圣的,但教师是普通的。
每一个教师都有一种希望自己的工作被人认可,自身的价值得到肯定的心理。
如果我们“求大同,存小异”,充分肯定教师哪怕极细小的一点成绩,都会使之成为教师更为努力工作的内驱力。
5.知人善任,合理安排教师的工作。
超负荷的工作量以及与本身素质不相符合的工作容易使人的心理产生异常,如失望、暴躁、焦虑、烦闷等。
这就要求我们的管理者要了解每一个教师的各方面素质和能力,根据其自身的特点合理安排工作,避免教师超负荷的劳动。
作为教师本人:首先,教师要正确理解身心关系,合理休息,注意用脑卫生,避免过度疲劳。
其次,悦纳自己,保持良好的自我意识,教师从事的教育事业就是奉献,因奉献而产生幸福,出成绩而产生满足,为学生的进步而感到高兴,但不要为自己的失败而沮丧,要把自己看成是有价值的人,没有做好重新开始,要看到自己的长处、优点,充分发挥自己的聪明才智,教书育人。
第三,学会自我调适,有效调节不良情绪,人是有感情的,但又生活在矛盾中,谁都会碰上不顺心的事,谁都会产生烦闷恼怒、悲怨焦虑、惊慌恐惧等消极的情绪,但人是有理智的,一个心理健康的人能用理智驾驭情绪,而不做情绪的俘虏。
因此,学会调适自己的不良情绪,对提高心理健康的水平很有帮助,学会自我心理维护和调节,达到身心与工作的和谐。
第四,乐于合群,善于交往,不断补充心理营养,教师不但要与学生建立好良好的师生关系,而且还要善于和教师、家长以及社会人员交往,因为教育工作就需要我们同这些人交往,同他们和睦相处,从而调节自己的心理,对他们施加影响。
在交往的过程中,当我们表现了对别人的关注、爱护、安慰、信任、鼓励、赞扬和批评,同时也会得到别人的关注、爱护、信任和安慰,从而使心理的健康发展获得足够的营养。
第五,拓展兴趣爱好,保持乐观心态,有广泛的兴趣爱好可以消除疲劳、解除苦闷、松驰情绪、焕发精神、陶冶情操,而新的兴趣、新的眼界,有利于扩展教育思路,新的活动、新的知识,有利于教学上的成功。
第六,不断完善提高自己,保持健康的心理,现在有许多教师都认为二十一世纪的学生不好教,这是因为我们的知识没有更新,而学生在不断发展,所以在教学中,教师不仅应该精通业务知识,还应不断学习教育学、心理学、社会学、人文学、伦理学等各方面的理论知识,捕捉新信息,结合教育实践中的情况,提高工作的自觉性和科学性。