小学4下册《乘法运算定律-交换结合律》说课稿
人教版小学数学四年级下册《乘法交换律、结合律》第四课时说课稿
人教版小学数学四年级下册《乘法交换律、结合律》第四课时说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《乘法交换律、结合律》第四课时，主要介绍了乘法交换律和乘法结合律的概念及其应用。
本节课内容是在学生已经掌握了乘法运算的基础上进行教学的，目的是让学生理解和掌握乘法交换律和结合律，并能够灵活运用它们解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法运算有一定的了解。
但是，对于乘法交换律和结合律的概念及其应用，还需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能存在对于数学概念的理解不够深入，需要教师通过具体实例和引导来进行讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握乘法交换律和结合律的概念，能够运用它们解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和归纳，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握乘法交换律和结合律的概念。
2.教学难点：使学生能够灵活运用乘法交换律和结合律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组讨论法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解乘法交换律和结合律的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过复习乘法运算，引导学生思考乘法运算中存在的规律。
2.新课导入：介绍乘法交换律和结合律的概念，并通过实例进行讲解。
3.实践操作：让学生通过实际操作，观察和体会乘法交换律和结合律的应用。
4.归纳总结：引导学生通过观察和思考，归纳出乘法交换律和结合律的规律。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用乘法交换律和结合律解决问题。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调乘法交换律和结合律的概念和应用。
七. 说板书设计板书设计包括乘法交换律和结合律的定义、表达式以及实例。
2024年人教版数学四年级下册乘法交换律说课推荐3篇
人教版数学四年级下册乘法交换律说课推荐３篇〖人教版数学四年级下册乘法交换律说课第【1】篇〗教学内容教科书P24~25例5、例6，完成P25“做一做”，P27“练习七”第1~3题。
说教学目标 1.引导学生探究和掌握乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便计算。
2.培养学生根据实际情况灵活选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学知识的价值。
说教学重点理解并运用乘法交换律、结合律。
说教学难点根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。
说教学准备课件。
说教学过程一、创设情境,发现问题 1.谈话导入。
师：同学们，每年的3月12日是什么节日,你们知道吗？环境保护对于人类来说是非常重要的,植树就是一项非常有意义的事。
你们参加过植树活动吗？你觉得参加植树活动我们需要做什么？【学情预设】需要将学生分组，有的挖坑，有的种树，有的浇水……2.课件出示教科书P24的主题图。
师：四（1）班同学正在植树，我们一起去看看。
仔细观察一下，从图中你发现了什么信息？你能提出哪些数学问题？【学情预设】学生可能会提出很多问题,但是有的问题是相似的,有的问题对本节课没有价值,教师要引导学生把问题分类,以便有次序地开展后续的探究。
【设计意图】师生的谈话既对学生进行了环保教育，又激活了学生的生活经验。
接着主题图呈现了一个“同学们植树”的生活化情境,其中蕴含的信息极为丰富,这里让学生充分说出自己的问题,引导学生去揭示问题、发现规律，培养学生自主探究的学习能力。
【教学提示】教学中，要利用好主题图中的丰富信息，结合问题解决，呈现学习材料。
二、自主探究,发现定律 1.整理问题,明确研究任务。
师：看来同学们提的问题还真不少,我们把这些问题整理一下。
大家提的问题基本是如下几个：（1）负责挖坑、种树的有多少人负责抬水、浇树的有多少人（2）一共要浇多少桶水（3）参加挖坑、种树和抬水、浇树的一共有多少人挖坑、种树的比抬水、浇树的多多少人 2.探究乘法交换律。
公开课《乘法交换律和结合律》说课稿
公开课《乘法交换律和结合律》说课稿一、教材分析：本教材是在学生已经掌握了乘法的意义和加法交换律、结合律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中可能对于在使用乘法结合律的基础上又运用乘法交换律有冲突，老师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用，让学生把前后内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
教学目标：1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律，会运用乘法运算律进行简便计算。
2、通过乘法交换律和结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
3、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
5、结合教学中具体的教学事例对学生进行学习习惯、道德品质方面的教育。
教学重点：引导学生概括出乘法交换律和结合律，并运用乘法运算律进行简算。
77-ro教学难点：乘法交换律与结合律的推导过程是学习的难点。
教学准备：多媒体课件。
二、教学过程的设计思路：（一）谈话导入1、出示图片2、学生观察图片并交流：你能发现哪些数学信息呢？你能提出什么数学问题？根据学生的反馈板书：（二）教学乘法交换律引导学生列出算式：4X25=100元，还可以25X4=100元。
所以4X25=25X4请大家观察这个等式，它有什么特点。
你能仿照加法交换律，用语言叙述出什么是乘法交换律吗？4、交流发现，充分让学生用自己的语言表达自己的想法，逐步归纳出乘法交换律：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。
这个规律就是乘法的交换律（板书）5、字母表示如果用a、b分别表示两个乘数，你能用字母来表示乘法交换律吗？根据学生的回答板书：aXb=bXa［设计意图：让学生自主探索，并通过观察比较，以及充分的交流，发现规律，再逐步抽象、概括出乘法交换律。
人教版数学四下第三单元《运算定律》单元说课稿
人教版数学四下第三单元《运算定律》单元说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册第三单元《运算定律》是本册教材中的重要内容，主要包括乘法分配律、乘法结合律和交换律。
这些运算定律不仅贯穿于整个小学数学的学习，而且对于学生理解数学运算的本质，培养学生的逻辑思维能力具有重要意义。
本单元的内容是在学生已经掌握了加法、减法、乘法和除法的基础上进行学习的，因此，学生对于运算已经有了一定的理解。
但是，对于运算定律的学习，需要学生能够从宏观上理解运算之间的关系，从而提升学生的运算能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的运算方法，但是对于运算定律的理解还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从具体的例子中总结出运算定律，并能够运用运算定律解决实际问题。
同时，学生对于运算定律的理解需要时间，因此在教学过程中，教师需要给予学生足够的时间进行思考和交流，从而提高学生的理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解并掌握乘法分配律、乘法结合律和交换律，能够运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生发现规律、总结规律的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解并掌握乘法分配律、乘法结合律和交换律。
2.教学难点：使学生能够从具体的例子中总结出运算定律，并能够运用运算定律进行简便计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的探究欲望；通过启发式教学法，引导学生总结运算定律；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
同时，利用多媒体课件辅助教学，使抽象的运算定律变得形象直观，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现并总结运算定律。
2024年人教版数学四年级下册第9课乘法交换律说课稿3篇
人教版数学四年级下册第９课乘法交换律说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第9课乘法交换律说课稿第【1】篇〗乘法交换律和结合律教学内容：教科书24页、25页，例5、6.说教学目标：1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
说教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
说教学难点：1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。
2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。
教学设计一、创设情境，生成问题1、旧知复习：（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？（2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)2、引入新课：回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律3、教师谈话引出情景：同学们，每年的3月12日是什么日子？植物对我们的生活有什么作用为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。
从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？（3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。
引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？指名列式，并说明列式依据。
教师板书：4×25和25×４二、探索交流，解决问题1、教学乘法交换律：（1）探究、发现问题：教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）（2）举例验证：教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60）（3）概括规律：a、总结定律：教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。
2024年人教版数学四年级下册乘法交换律和结合律说课稿3篇
人教版数学四年级下册乘法交换律和结合律说课稿３篇〖人教版数学四年级下册乘法交换律和结合律说课稿第【1】篇〗教学内容:加法交换律和乘法交换律说教学目标：1.经历教法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发现应用意识。
说教学重点：经历观察、归纳、猜想、验证的过程，培养学生的观察、概括能力，渗透归纳猜想的数学思想方法。
说教学难点：归纳猜想的数学思想方法渗透。
说教学过程：一、导入阶段：出示主题图，向学生介绍“爱心助学大行动”，某商店为帮助贫困山区学生特别举行义卖活动把营业额全部献给希望小学。
看，小胖和小亚也来帮忙了问：从图中你能获得哪些数学信息？你还能提出哪些数学问题？二、探究阶段：1.投影演示：（果汁）师：小亚和小胖各有多少罐果汁？合起来桌上有几罐果汁？谁能列式计算？师：谁能说出两道加法算式中各部分的名称？提问：仔细观察一下，这两个算式有什么相同点和不同点？（相同点是两个加数分别是8和18，和都是26，而不同处只是两个加数的位置不同）师：因为8＋18=2618＋8=26所以8＋18=18＋8师：有谁能模仿这道题目的形式举出类似的例子？同桌两组相互交流。
（1）根据我们举的例子你发现了什么？（小组交流）提示：这些例子都是几个数相加？两者之间发生了什么变化？结果怎样？归纳：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
这叫做加法交换律。
（2）让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律（启发学生用符号或字母）例：◆＋●=●＋◆甲数＋乙数=乙数＋甲数a＋b=b＋a这里的a、b可以是哪些数？加法交换律用字母表示：a＋b=b＋a（3）竖式计算74＋641师：运用加法交换律，我们还可以验算加法的计算结果是否正确。
74验算：641＋641＋74715715小结：验算时，可以将两个加数交换位置后再加一遍。
乘法交换律和结合律说课稿
《乘法交换律和结合律》说课稿卢氏二小鲁麦荣一、说教材1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书（四年级下册）P33—35页的例1、例2、教材分析“乘法交换律和结合律”是非常重要的运算定律，它不仅可以使一些计算简便，而且运用它可以解决一些实际问题的计算。
对于乘法交换律和结合律，学生没有接触过但学生学过加法交换律和结合律，在前面的学习中已经有点基础，今天这节课，从解决例1、例2问题的两种算法中，可以得到乘法交换律、结合律的实例。
在此基础上，引导学生观察、比较、概括得出乘法交换律、结合律二、说教学目标（1）引导学生探究和理解乘法交换律、结合律能运用运算定律进行一些简便运算。
（2）培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（3）使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
三、说教学重点：理解乘法交换律、结合律，引导学生概括出运算定律并进行简算。
教学难点：能用自己的语言表述运算定律。
四、说教法学法学生是学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，因此，在教学中我创设情境给学生提供自主探索的机会，让学生通过自学、探究、思考、小组讨论、交流发现规律，并应用规律进行计算、解决简单的实际问题。
五、说教学过程【教学过程】一、创设情景，激趣导入。
加法中有交换律和结合律，聪明的同学们，你们猜一猜，乘法可能有什么定律？二、自学课本33页----35页内容完成自学提纲中的相关题目。
自学提纲：自学课本33页—35页内容并完成下面各题。
1、要求负责挖坑、种树的一共要有多少人？可以列式为，也可以列式为，所以4×25=（），举出类似的例子如（×）=（×），比较这些算式的左右两边共同点是：（）不变，（）不变，（）不变，但（）变了。
所以，（）两个因数的位置，（）不变。
这叫做（），用字母表示：= 。
2、通过列式计算，要求一共浇多少桶水？解决这个问题，我们得出（25 ×5）×2○25 ×（5 ×2），举出类似的例子：（44 ×5）×20= ×（×）（×）×= ×（×），比较这些算式的左右两边共同点是：（）不变，（）不变，（）不变，但（）变了，所以，三个数相乘，先乘（）或者先乘（），（）不变，这叫做（）。
《乘法运算定律》 说课稿
《乘法运算定律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乘法运算定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乘法运算定律》是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
乘法运算定律是数学运算中非常重要的基础知识，不仅有助于学生深化对四则运算的理解，提高计算能力，还为后续学习小数、分数的四则运算以及简便计算奠定了坚实的基础。
在本单元之前，学生已经掌握了加法的运算定律和整数乘法的基本运算方法。
而乘法运算定律的学习，则是对乘法计算的进一步深化和拓展，使学生能够更加灵活、快捷地进行乘法计算。
教材通过主题图创设了植树的情境，引出乘法交换律和乘法结合律的探究。
接着，通过例 5 引导学生思考如何运用乘法运算定律解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来学习新知识。
但是，他们对于运算定律的理解和应用还需要进一步的巩固和提高。
在学习乘法运算定律之前，学生已经掌握了加法的运算定律和整数乘法的基本运算方法，这为学习乘法运算定律提供了知识基础。
但是，由于乘法运算定律的抽象性和逻辑性较强，学生在理解和应用时可能会遇到一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，能够用字母表示这些运算定律，并能运用这些运算定律进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿第【1】篇〗【教学内容】西师版四年级下册数学教材第17～18页例1～2，练习四第1题。
【说教学目标】1．经历在计算中探索发现乘法交换律、结合律的过程。
2．理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。
3．体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的能力。
【说教学重难点】在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。
【说教学过程】一、复习旧知1．以前学过的加法运算律有哪些？加法交换律和加法结合律（学生回答）2.说一说，下面的等式用了什么运算律？80+a=a+80()20+30+40=20+(30+40)()3.通过预习，你知道下面的等式用了什么运算律吗？2×3=3×2()（2×3）×4=2×（3×4）()引出课题：乘法运算律。
二、新课讲授1、讲解2×3=3×2观察并思考：（1）等号左边的算式和右边的算式有什么联系？（2）从上面的观察与分析中，你能发现什么规律？学生发现：两个因数交换位置，积不变。
师引导学生得出乘法交换律。
教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（学生独立思考后交流）教师：如果用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢？（a ×b=b×a）随堂练习：计算下面各题,用交换因数位置的方法进行验算。
34×16 26×37学生独立做，请两名学生上台板演。
2讲解（2×3）×4=2×（3×4）观察并思考：（1）等号左边的算式和右边的算式有什么联系？（2）从上面的观察与分析中，你能发现什么规律？学生发现：每个算式只是改变了运算顺序，每排左、右两个算式计算结果相等，三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。
人教版数学四年级下册3运算定律《乘法交换律和结合律》说课稿
人教版数学四年级下册3运算定律《乘法交换律和结合律》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册3运算定律《乘法交换律和结合律》这一节课，主要让学生掌握乘法交换律和结合律的概念，并能够运用这两个运算定律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于乘法交换律和结合律的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体的例题和实践活动，引导学生理解和掌握这两个运算定律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘法交换律和结合律的概念，掌握运用这两个运算定律进行简便计算的方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养自己的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解乘法交换律和结合律的概念，并能够运用这两个运算定律进行简便计算。
2.教学难点：学生对于乘法交换律和结合律的理解和运用，特别是对于一些复杂问题的解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生形象直观地理解和掌握运算定律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.探究乘法交换律：引导学生观察和操作，发现乘法交换律的特点，并通过具体的例题进行验证。
3.探究乘法结合律：引导学生观察和操作，发现乘法结合律的特点，并通过具体的例题进行验证。
4.运用运算定律进行计算：学生自主选择一些算式，运用乘法交换律和结合律进行简便计算。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，并进行适当的拓展。
人教版数学四年级下册乘法结合律说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法结合律说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法结合律说课第【1】篇〗乘法交换律说教学目标：①理解乘法交换律的意义。
②通过观察、猜想、验证、总结得出乘法交换律。
③会用字母公式表示乘法交换律，并会利用乘法交换律进行简便计算和验算。
④让学生受到科学方法、科学态度的启蒙教育。
说教学重点：掌握、猜想、验证、总结的学习方法说教学难点：利用知识的正迁移，自主探究乘法交换律的内容。
说教学过程：一、复习旧知，谈话导入1、回忆加法交换律师：同学们还记得加法交换律吗？谁能用自己的话或者公式，或者举一个例子，说一说加法交换律？生：a+b=b+a2+3=3+2两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。
2、提出问题：师：学了加法交换律你有什么想问的？师：同学们加法具有交换律，减法、乘法、除法，也具有交换律吗？请同学们大胆猜想一下。
生：减法、除法没有，乘法有。
二、猜想验证，合作探究1、提出假设师：①这只是我们的猜想，到底是否成立，我们必须想办法去“验证”。
②用什么办法去验证呢？生：用算式法验证师：得出结论后，用自己的话概括规律。
2、探究要求（1）验证，减法、乘法、除法是否具备交换律、请写出算式。
（2）你发现什么结论，记录下来。
（3）小组推选一名同学进行汇报。
3、小组合作探究。
4、汇报、验证规律。
三、合作探究，得出结论小结：减法和除法不具有交换律，乘法具有交换律。
师：你能举出乘法交换律的例子吗？这么多的例子举也举不完，能用字母公式表示一下吗？用字母表示a×b=b×a。
师：用语言怎样说？它有什么特点？（两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。
），这就是我们今天研究的问题“乘法交换律”板书课题。
师：我们是怎样研究这个问题的？生：<先假设（猜想）再验证，最后得出结论>师：其实许多数学问题都可以用这种方法来研究。
四、思考引领，应用知识1、根据乘法交换律，在□里填上合适的数。
人教版数学四年级下册乘法结合律说课稿3篇
人教版数学四年级下册乘法结合律说课稿３篇〖人教版数学四年级下册乘法结合律说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、经历乘法运算定律的猜想、验证过程。
理解和掌握乘法交换律、乘法结合律（含用字母表示）；2、能灵活应用乘法交换律和结合律进行简便计算，解决实际问题；3、猜想、验证、应用的过程中，培养学生自主学习的能力，发展学生学以致用的意识。
使学生受到科学方法的启蒙教育。
说教学过程：一、比赛激趣,引发猜想1、谈话：在数学课堂中，大家都非常欣赏思维敏捷，反应快的同学，下面就给大家一个机会，我们进行一次计算比赛，看哪位同学最先博得大家的欣赏！2、教师报题，学生起立抢答。
３、大家的速度都很快，很难分出高下，下面换一种比赛形式。
（课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。
）４、启发猜想：这几天我们在学什么计算题，（笔算乘法）感觉怎样？联系刚才我们做的两题加法，你想到了什么？５、引导猜想：a、乘法中可能也有交换律和结合律；b、猜想怎么用字母来表示它们。
{板书猜想结果：乘法交换律乘法结合律二、合作探究,举例验证１、引导验证方法：老师为什么要在等号上加“？”！谁有办法把问号去掉？请学生当即举一个乘法交换律的例子。
（板书：学生所举例子，注：举例证明）质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？（可能是巧合）那怎么办？需要凝聚大家的力量一起举例！２、小组合作验证３、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容，揭示课题。
三、学以致用,加强巩固四、课堂小结，拓展延伸本课的设计体现了以下几个特点：１、创造性地运用教材，落实“三维”说教学目标。
按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。
笔者认为将两课时合并为一课时，可以达到事半功倍的效果。
首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。
其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿(1)
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第三章《运算定律》主要包括乘法交换律、乘法结合律和分配律这三个运算定律。
这部分内容是小学数学中的重要基础知识，对于学生理解和掌握数学运算具有重要的意义。
本章内容通过具体的例子和实际的操作，让学生感受和理解运算定律，从而能够熟练运用这些定律进行简便计算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，对于运算定律的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
学生的学习兴趣和积极性是本节课教学的关键，因此，在教学过程中，我们需要注重启发式教学，引导学生主动探索和发现，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和归纳，学生能够自主探索和学习运算定律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学运算的规律和美感，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算定律进行解决问题，特别是对于分配律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过具体的例子和实际的操作，引导学生观察、思考和发现运算定律。
同时，利用多媒体教学手段，如动画演示和互动游戏等，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的计算题目，引导学生思考运算定律的存在，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过具体的例子和实际的操作，引导学生观察和发现乘法交换律、乘法结合律和分配律。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用所学的运算定律进行计算，巩固和加深对运算定律的理解。
乘法运算定律说课稿
乘法运算定律说课稿一、说教材《乘法运算定律》是人教版小学四年级第二学期第三单元第二节的教学内容。
本单元主要讲授的是加法运算定律、乘法运算定律，而本节课着重讲授的乘法交换律和结合律。
乘法交换律和结合律是学生掌握了加法运算定律的基础上教学的。
正确的理解掌握乘法交换律和结合律，可以加深学生对选择计算方法的灵活性。
同时学好乘法运算定律，在数学中具有重要的基础地位和桥梁作用。
二、说学情乘法交换律和结合律的学习与之前所学的加法交换律类似，学生理解起来难度不大。
但是乘法运算定律不仅有助于加深乘法计算方法的理解，还能使计算简便，所以需要学生理解记忆。
本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的加法交换律和结合律，由学生来归纳。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：(一)知识与技能：理解和掌握乘法交换律和结合律，会运用乘法运算定律进行简便计算。
(二)过程与方法：使学生经历乘法运算定律的猜想、验证、结论的过程，增强分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感态度与价值观：通过自主学习，感受数学探索的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养学生自主探究问题的能力。
四、教学重难点(一)教学重点引导学生概括出乘法交换律和结合律，并运用乘法运算定律进行简算。
(二)教学难点乘法交换律和结合律的推导过程。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，难点，在教学过程中主要采用：1.情境教学法：在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。
这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
2.讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
新人教版数学四下第三章《运算定律》(乘法运算定律)说课稿
新人教版数学四下第三章《运算定律》（乘法运算定律）说课稿一. 教材分析新人教版数学四下第三章《运算定律》主要讲述了乘法运算定律。
这一章节的内容是小学数学中的重要组成部分，也是学生进一步学习代数和几何的基础。
乘法运算定律包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
这些定律不仅可以帮助学生理解和掌握乘法运算的规律，还可以培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教材中，首先介绍了乘法交换律，即两个数相乘，交换因数的位置，积不变。
接着介绍了乘法结合律，即三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。
最后介绍了乘法分配律，即一个数乘两个数的和，等于这个数分别乘这两个加数，然后把乘得的积相加。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，帮助学生理解和巩固乘法运算定律。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，使学生在学习过程中能够主动探索和发现规律，提高学习效果。
二. 学情分析在教学过程中，我们需要充分了解学生的学习情况，以便更好地进行教学设计和教学方法的选用。
对于四年级的学生来说，他们已经掌握了基本的乘法运算，但对于乘法运算定律的理解和应用还不够熟练。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1.对于乘法交换律、结合律和分配律的理解不够深入，容易混淆。
2.学生在进行乘法运算时，往往只注重结果，而忽略了运算规律的应用。
3.学生的数学思维能力参差不齐，对于一些抽象的运算定律，可能存在理解困难。
针对以上问题，我们需要在教学过程中注重引导学生理解和掌握乘法运算定律，并通过丰富的练习题，提高学生的运算能力和应用能力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：使学生理解和掌握乘法交换律、结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践和交流，培养学生发现和运用运算规律的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
2024年人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿3篇
人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿３篇〖人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿第【1】篇〗说教学内容：苏教版小学数学四年级下册第54-55页教学三维目标：1、知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发现、探索、理解乘法分配律。
2、过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。
3、情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。
说教学重、难点：引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交流。
说教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学流程：一、由主题图情境导入新课师：商场要进行大拍卖，王老师来到了商场，同学们看这副图，你收集到了哪些数学信息？二、自主探索，合作交流1．情境导入：师：这么便宜，王老师决定买2件夹克衫和2条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。
（65+45）×2 65×2+45×2 ―板书2．猜测验证：猜想一下，两道算式的计算结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验证，同学们来认真计算，看计算结果是否如你的猜想！3．交流汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用“=”相连。
来看这两个算式，有什么相似和不同的地方？（等式两边都有65、45和2，一个式子是先求和，再求积，另一个式子是先求积，再求和等）师：不知道同学们发现了没有，（65+45）个2，不就是65个2加45个2吗？（师比划）4．师：假如老师要买的是2件短袖衫和2条裤子，老师需要付出多少元呢？（要求生尝试用两种方法完成，完成后简单交流）（32+45）×2 32×2+45×2 ―板书师：（32+45）个2，就是32个2加45个2。
（师比划）5．比较类推：师：这两组算式左右两边相等是一种巧合还是有规律呢？同学们能不能举一些类似这样的算式呢？（强调计算结果）6．表达交流：师：你能用自己喜欢的方式，把所有具有这种规律的等式都包括在内吗？可以交流讨论。
《乘法交换律和结合律》说课稿
《乘法交换律和结合律》说课稿一、说教材（一）教学内容本节课是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第三单元的《乘法运算定律》第24、25页例5、例6中的内容。
（二）教材分析学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。
这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。
对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。
（三）教学目标知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。
方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。
情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。
（四）教学重点让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。
（五）教学难点总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。
二、说教学策略及教法（一）教学方法及其理论依据坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
2024年人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿3篇
人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿３篇〖人教版数学四年级下册乘法交换律说课稿第【1】篇〗说教学目的：1、理解乘法交换律和结合律，能运用运算定律使计算简便2、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力3、培养学生的探究意识和问题解决能力4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
说教学重点：理解乘法交换律、结合律及简便运算的方法。
说教学难点：抽象的语言表述。
教学设想：本教材是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法的交换律、结合律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想；所以整个说教学过程要求以学生自主学习为主，通过学生的观察、验证、归纳、类比等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。
本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，引导学生观察、思考并发现算式的'联系。
在新课展开阶段，注重学生动手操作，让学生在独立思考、出题验证的基础上进行小组交流、探求规律，使学生感受到数学的发展是一个充满着观察、试验、归纳的探索过程，同时培养了学生与他人合作能力。
在整个知识探索的过程阶段，重视学生的体验，通过各种方法的比较、体会和欣赏，感受到运用运算定律的好处，使学生自然而然地产生运用运算定律进行简算的欲望，培养了学生的优化意识。
在巩固练习阶段，教师没有给出统一的要求，而是让学生选择自己最喜欢的方式进行计算，充分给学生以自主权，诶学生以“创造”的空间，并通过比较，感受计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用知识进行解题的能力。
在练习的设计上，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念。
说教学过程：一、情境引入、发现特征1、①用鸡蛋盘放鸡蛋，（如图）一盘可以放多少个鸡蛋？②阳光小区有楼房8幢，每幢12层，每层6户，共有多少户？（让学生在练习本上独立地用自己喜欢的方式解题）2、汇报所写的算式，并说出你的想法？3、研究算式的特征。
2024年乘法运算定律说课稿5篇
2024年乘法运算定律说课稿5篇乘法运算定律说课稿1一、说教材1、教材分析：“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。
教材通过几组算式，让学生计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。
学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。
2、教学目标的确定：根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下：（1）知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（2）过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，发展学生的思维能力。
（3）情感态度目标：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。
结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。
3、教学重点、难点：重点：能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法；难点：学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活、合理地进行计算。
4、教具：多媒体课件。
二、说教法和学法在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。
通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。
在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。
三、说教学过程在教学过程中，我安排了六个环节进行数学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践新知，应用提高；加强对比，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验，总结评价。
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小学４下册《乘法运算定律－交换结合律》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
今天我说课的内容是人教版义务教科书P24-25例5－6《乘法运算定律之交换律与结合律》。
下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一．我对教材的理解（教材内容地位作用与学习基础分析）
在以往的学习中，学生已经学习了乘法意义、含有乘法（包括带括号的）乘法运算等知识，对乘法运算定律初具一定的感性认识。
这些都是学习乘法交换律与结合律的基础。
教材通过学生熟悉的生活情景问题及其不同的算法算式与相同结果和类似算式的计算，引导学生发现规律而得出运算定律，符合由浅入深，由易到难，从个案到一般，实践应用到理论，理论到实践应用的认知规律。
正确理解掌握乘法运算定律，为将后运算定律的应用推广扩充和学生灵活选择简便算法解决实际问题提供处理支撑，奠定基础。
二．学情分析（根据考评要求，可不说）
对于四年级的小学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。
学生通过以往含有乘法的四则运算及加法运算定律的学习，对乘法运算规律具有初步感性认识，教学中可放手让学生自主尝试，但需适时质疑启发思考，帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。
三．教学目标
根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：
1．知识与技能：引导学生探索和理解掌握乘法交换律、结合律。
能够用字母来表示运算定律和运用定律进行简便运算。
2.过程与方法：引导学生经历自主观察、获取数学信息、比较、分析、归纳，合作交流解决数学实际问题探索活动，发展培养灵活思维，提高分析、解决简单实际问题的能力。
3．情感态度：使学生在探索规律的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。
四．教学重难点
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点
教学重点是：理解和掌握乘法运算定律，能用字母表示加法运算定律与初步应用；
教学难点是：引导学生探索发现、抽象概括运算定律。
五．教学策略方法
让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，为把握重点，突破难点，有效达标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：
1.温故奠基，以旧引新，激活新知生长点；
2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力；
3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；
4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，教师恰当设问引路，观察案例，启发问题思考，引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括性质（或方法），实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。
六．教学过程
为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：
（一）复习引新，创设情景问题，激发探索兴趣。
1.课件展示复习乘法计算及算式中各部分名称：
15×12＝12×15＝（4×6）×5＝4×（6×5）＝
因数加数积
2．创设情景，发现提出问题。
教师谈话激趣引入：同学们知道每年的3月12日是什么节日吗？植树是一项有意义的活动。
请同学们看光明小学同学参加植树活动图吧。
课件展示创设教学问题情景图，引导学生自主观察，获取有用数学信息，发现提出问题：
（1）负责挖坑、种树的一共多少人？
（2）一共种了多少颗树？
（3）一共要浇多少桶水？
…………
（二）引导探索，发现规律、构建新知。
１.乘法交换律探索
（1）教师引导选择锁定第（1）问题：要求负责挖坑、种树的一共有多少人可有几种不同列式计算方法？由学生自主列式计算。
（2）由学生汇报反馈两个不同算式：①25×4=100 ②4×25=100
（3）教师引导学生观察思考汇报这两个算式有什么特点？（都是求两个数的积，两个算式中的两个因（乘）数分别相同，只是交换了因（乘）数的位置，相乘的积相等）。
板书：25×4=4×25=100（4）教师质疑，学生思考：是不是任意两个因数相乘，都有这个规律呢？引导学生再尝试列举、计算和验证类似算式，观察规律，用自己的话归纳抽象，构建乘法交换律。
教师强调概括板书定律。
（5）表示乘法交换律：引导学生尝试用自己喜欢的方式（图形符号或字母形式表示）。
根据学生汇报反馈，指出：我们常用字母将乘法交换律表示为：a×b=b×a（a、b可以是任何数）（6）练习：运用乘法运算定律填一填：
65×145＝______×_______；109×31＝_____×_____；_____×_____＝44×98.
2.乘法结合律的探索
（1）初步探索。
锁定问题（3）一共要浇多少桶水？引导学生自主尝试用不同的方法列式计算。
质疑引思：要求一共要浇多少桶水，
（2）学生思考讨论，交流汇报反馈两个不同算式。
（25×5）×2；25×（5×2）
并学生引导观察比较两个算式的相同点和不同点：都是求三个数的积，两个算式中的三个因（乘）数分别相同，只是改变了运算顺序，相乘的积相等，即：（25×5）×2＝25×（5×2）（3）深入探究。
质疑思考：是不是任意三个数相乘，都有这样的规律？你能再举几个这样的这样的例子吗？引导学生列举、计算和验证类似算式。
并引导学生归纳概括乘法结合律。
（4）乘法结合律的表示：能用符号或字母表示乘法结合律吗？学生合作讨论、交流汇报、板书结合律。
（5）引导学生回顾思考，比较加法与乘法交换律的异同及加法与乘法结合律的异同，并小结。
（三）分层变式练习，深化巩固提高。
依据教学重难点知识，结合教材“做一做”与课后习题，有针对性地设计乘法交换律与结合律的“算”、“填”、“断”、“连”等生分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，总结评价。
通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、……“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，将知识点连成线、结成网，趋于完善和系统化。
同时培养学生表达能力。
七．板书设计
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。
本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
板书：乘法交换律与结合律及其字母表达式
交换律：两个数相乘……字母表示为……
结合律：三个数相乘……字母表示为……
八．教学理论依据
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、
交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。
”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。