心得体会：培训体会：一路收获,一路成长

一路收获，一路成长

聊城经济开发区北城中学谢金梅

xx年8月13日至19日，我有幸与40多位同行一起，参加了在北师大举办的____(省、市、区、县)骨干教师高级研修班培训。夏日的北京，窗外骄阳似火，培训大厅内的我心境明朗，热血沸腾，一周的学习，我与同行的学友一起聆听着、记录着、研讨着、思考着、收获着……

专家们的讲座润物无声却令人深思，疾风骤雨却令人豁然开朗。王文湛司长的《学习纲要重在质量提升内涵》高瞻远瞩，从国家未来发展的蓝图层面诠释了为什么要为每个学生的发展提供适合的教育，和怎样为每个学生的发展提供适合的教育，体现出老一辈教育工作者对教育的挚爱、执着与寄托；张梅玲教授的《新课程背景下教师如何备课上课》，全面细致阐述了从目标制定到课堂实施的整个过程；xx老师的《走进常态的教育科研》让我明确了“站在课堂上要有根”——在课堂靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥；在备课中多花点时间以促进课堂有效，如根上浇水；鲍传友教授的讲座《教师专业发展与生涯规划》让我在感慨当教师难，当好教师更难的同时，更明白了骨干教师身上的责任……

培训的时间是短暂的，留给我的思考和成长空间却是无限的。作为一名骨干教师，唯有提升自身的内涵，才能与时俱进、适应新时代教育的要求，教好书、育好人。

做一名学习型教师

时常在思考，教育家和教书匠根本区别在何处？专家们的讲座让我豁然开朗，不要把教育家看得多么神秘，每个教师都有可能成为在中国有影响力的教育家，关键在于是否做到一个有心人，是否执著，是否有恒心。一个想成为教育家的教师必须从最基础的做起，生命不止，学习不息，这一点王文湛教授的讲座让我很受启迪。除了参加培训，互相听课等学习形式外，教师最重要的学习方式就是读书。一要广泛涉猎各类书籍。教师必须有丰厚的文化底蕴，时代发展了，老师必须不断的充实自已，让自已的知识不断更新，必须要有“源头活水”，而这源头活水从哪来呢？惟一的办法就是多读书了，中外名著、天文地理、百科全书都应该涉猎，这样站在讲台上才能底气十足，真正成为孩子心中的“百科全书”。二应该读教育教学专著。读陶行知，读杜威，读苏霍姆林斯基……与大师进行对话，找到理论上的支柱和共鸣。三要读教育教学杂志。除了与教育大师对话外，我们还应该多读教育教学杂志，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，站在理论的前沿，把握教改的脉搏，不断更新教育教学观念，更好地指导自己的教学。

做一名创新型的教师

认认真真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。要让自己教的轻松，学生学得快乐，创新精神是必不可少的。勤于思考、善于思考是教师创新能力中最必需也最重要的素质。教学生学会思考并养成思考的习惯是教师最重要的任务之一，而要完成这个任务，教师自身必须具备一定的思考能力和养成思考习惯。

首先，我们要经常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。提高教学方法需要思考。我们要使自己成为一名创新型的教师，就必须在教

学方法上有新的突破。新的课程标准要求教师在教学中，更注重“授渔”式的教学方法，关键是教师要掌握“授渔”的方法。这就需要教师不断思考，不断探索。

灵活运用教材需要思考。对教材进行深层次、多维度的研究，并着力思考：教材为什么要这样编排？是否有更好的编排方法？只有这样有一定深度的思考，才真正能帮助我们熟悉教材，领会教材，驾驭教材。在备课时，脑子里要多装几个“问号”，如教材中出现的东西是否都要教？根据培养学生创新能力的要求，是否可以对教材中的有关内容做必要的增减？

这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的质量，学生学得兴趣盎然。当然我们的教学工作也就轻松了。

做一名科研型教师

当今时代，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教育研修学院研修管理处xx主任的讲座《走进常态的教育科研》对我的启发很深，面对发展的时代，面对变化的学生，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。他在讲座中指出自我反思是教师成长的重要通道、是教师个人知识的改造与升华；既要重视实践、勤于实践，又要专于理论学习。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，<莲~山课件>全方位提升自己。课题研究着眼小处，应该能具体操作，能形成系列，能实施检测，研究真实的问题，在理论指导下科学地进行研究，在不断

反思中让研究变得卓越。此外，做课题研究要持之以恒，要耐得住寂寞，因为思路决定出路，态度决定高度。

做一名反思型的教师古人云：“每日必三省吾身”。作为一名新时代的教师更要具备反思的能力。说到反思，我们太熟悉了，从每学期开学到期末，每一课我们都在反思，但反思的效果却微乎甚微。原因在于我们的反思成了一种形式，是为了反思而反思，根本就没有用心地、及时地去捕捉那稍纵即逝的、新奇的思维火花，即使有了好的做法，也因懒惰而不愿动笔只解决眼前就了事，就这样在不断地推诿中自己也变成了一个“教书匠”。虽然，领导在会上也经常强调写教育教学反思的重要性，可总也不能很好地去实践。于是，我们很多老师，大部分时间都在埋头工作，终日忙忙碌碌，日复一日，年复一年地重复着昨天的故事，然而却大多碌碌无为。若干年之后，就有了一种日落夕下、安于现状、不思进取的想法。究其原因，是因为我们没有停下脚步回首自己走过的道路，反思自己的教学行为，缺乏反思意识和习惯。华东师范大学叶澜教授说过：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”由此可见，作为一名教师只是埋头教书，仅仅满足于自己狭隘的已有教学经验，不去对自己所从事的教育教学进行概况、归纳和反思，也许他即使是有20年的教学经验，也可能只是一年工作的20次重复，自己的专业水平和能力又怎会发展和提高呢？那么如何通过反思提升自己的专业素养呢？首先要强化学习，提高反思素质和能力。教学反思不是回顾，要真正做一个反思型的教师，不但要求教师具有强烈的职业道德感和较高的政治思想素质，还必须要有扎实的教育学心理学知识、学科专业知识以及实践性知识和技能等。比如，每期至少读一本教育教学理论书籍、写一万字的读书笔记、上一堂公开课、在组内或校内做一次教育教学学术发