语文老师要练好四项基本功
小学语文老师教学基本功
小学语文老师的教学基本功在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。
要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“洗脑”和“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视教学基本功的培养。
语文老师的基本功，就是语文老师的专业素质，包括书写、朗读、语言表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等方面。
1.三笔字要规范。
很多学校都要求教师进行日常基本功练习，其中重要的一项就是“三笔字”：粉笔字、钢笔字、毛笔字，这是十分必要的，要有效利用起来认真练习。
人们常说：“字是人的脸”，书写应该是教师的一项基本功，对语文教师来说更是如此，应该比其他老师更为扎实，更能够起到语文老师的示范作用，能够对学生起示范作用。
还应注意书写时姿势规范、笔画笔顺正确、字形无误。
近几年，中、高考阅卷老师普遍高呼：“学生书写太差！”这些日益显著的问题清醒地告诉我们：“加强学生书写训练势在必行。
”在现代科技高速发展的今天，我们曾引以自豪的文化艺术——书法，也渐遭冷遇，其直接导致的结果，就是汉字书写成“鸟文”，不知所云。
拯救祖国的文字，拯救书法艺术，我们语文教师义不容辞。
一手漂亮、潇洒的好字，会无形中扩大教师的影响力。
学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。
只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
首先，从板书中我们可以直接看出一个教师的书写能力。
其次，从板书的设计中，我们可以看出一个老师的逻辑思维能力。
再次，从板书中我们可以看出一个老师是否有计划性和把握能力。
最后，从板书我们还可以看出一个老师的治学态度。
粉笔字正是老师的“门面”，学生看得最多最清楚，如果老师板书时能又快又好，学生会产生一种钦佩感，会认真看和细心模仿，这就从心理上为教学提供了有利因素，久而久之还可以提高学生的书写水平和作业的质量。
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
教师必备的十个教学基本功
教师必备的十个教学基本功1、书写基本功。
书写基本功包括：写字基本功+写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
2、课堂语言基本功。
教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。
并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
3、分析学生基本功。
教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境)，家庭成员，生活状况，社会关系。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
4、解读教材基本功。
熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
5、引导启发基本功。
在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
教师应培养的语文基本功
教师应培养的语文基本功教师应培养的语文基本功教师应培养的语文基本功应有四个方面：（一）讲述与讲授;;讲述与讲授是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的教学方法。
恰当而适时地运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知，从而达到教学的目的。
（二）倾听与对话;;倾听不仅是学生的一项学习技能，还应该是教师组织教学，设计有效提问，把握学生心理动向的基本功。
对话，就是二者或二者以上之间的谈话，在课堂上包括师生和师生与文本的对话，也存在有声对话和无声对话。
倾听与对话时语文教学的主要交流形式，语文教学就是再多次的倾听与对话当中完成的。
（三）提问与追问;; 提问作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终。
要自然合理地引导和促进学生主动学习，就离不开教学提问。
追问往往能引发学生由浅入深、由表及里、由外到内地探究问题的实质，避免浅尝辄止。
适时有效的课堂提问与追问是教学的重要手段。
（四）使用无声语言;;所谓无声语言就是指我们常说的体态语。
体态语是帮助教师简化教学的手段之一。
它是利用人身体的动作来传递信息的非自然的无声语言，是一种动态和静态相结合的隐喻性语言符号。
运用体态语可以简化教师的语言，增加学生的感性认识，增强其形象性记忆的能力，增加学生的情绪体验，开发其非智力因素，还可以刺激学生的情感，从而激发学生的学习兴趣和能动性。
;;在课堂教学中，提问与追问是每节课都会用到的有效教学手段。
合理地提问与追问，不仅能够引发学生思考，更有助于帮助学生形成一条思考主线，引导学生自主思考问题、自主找到答案，从而加深理解与体验。
例如在教授《北大荒的秋天》一课时，我与学生欣赏“天空”这一段时，遇到了“流云”一词。
我首先提问：“什么是流云，我们都不知道。
你能不能用拆字法猜猜看，流云是什么样的云？”学生根据一个“流”字引发猜测：“流云是会流动的云。
”也有人说：“流云的形状像是流动的水。
语文教师的基本功
语文教师的基本功
语文教师的基本功是什么
一、拥有丰富的语文知识。
作为语文老师，需要付出比许多人更多的努力和时间。
他需要熟记每一篇课文，有小孩子都非常烦恼背课文，但是对于老师来说，他们背的要比小孩子背的还要多。
要是课文没有背下来，他们在教小孩子上课的时候就会没有效果。
大多数语文老师他们往往学习到非常晚的，别人都以为当老师是一件很轻松的事情，加上语文老师就是拿着课本念几句就够了，但是他们不知道的是。
语文老师每一天晚上都要备课，关于那种古诗词，要理解他的意思，还要用通俗的语言去教孩子们。
二、好的教学方法。
对于我们老师来说，必须要有自己独特的教学方法，可以让孩子学进去，大多数学生他们其实都是非常喜欢听语文课的。
但这个前提必须是语文老师讲课十分的生动有趣。
可以这样想一下，假如老师比较古板，讲的东西都是没什么好听的，那么学生愿意听语文老师讲的课吗?对于语文老师来说，如果他讲了课非常的幽默的话，那自然有学生愿意听课，这样的话，学生的语文成绩自然就会提上去。
三、拥有超高的。
对于我们老师来说，教师的基本道德操守和素养都是应该有的，对待学生的时候，他应该以良好的心态。
学习语文是一个漫长的过程，小孩子会学着学着就
不想听课了，这个时候语文教师应该耐心的去教导孩子。
拥有良好的素养，在此时是大有帮助的。
语文老师的基本功有哪些，怎样训练？
语⽂⽼师的基本功有哪些，怎样训练？语⽂⽼师的基本功，就是语⽂⽼师的专业素质，包括书写、朗读、语⾔表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等⽅⾯。
1.写⼀⼿漂亮的好字。
⼈常说：“字是⼈的脸”，对语⽂教师来说更是如此。
很多学校都要求教师进⾏⽇常基本功练习，其中重要的⼀项就是“三笔字”：粉笔字、钢笔字、⽑笔字，这是⼗分必要的，要有效利⽤起来认真练习。
还应注意书写时姿势规范、笔画笔顺正确、字形⽆误。
2.语⾔表达准确清晰、简洁流畅、逻辑严密，使⽤普通话，⽆语病、⽆⼝头禅。
这⼀点并不容易做到，需要教师有⾜够的词汇量，敏捷的思维，较⾼的语⾔组织表达能⼒。
现实中有相当⼀部分语⽂教师，课堂教学语⾔拉杂、表述不够清晰严谨，缺乏⽂学⾊彩，显得平淡⽆味。
在此基础上，语⽂教师还要准确使⽤普通话，学习、掌握⼀定的朗诵技巧，能声情并茂地朗读诗⽂，增强课堂教学的感染⼒。
3.养成读书的习惯，每天保持⼀定量的阅读。
语⽂与⽣活、时代密切相关，教语⽂绝不仅仅是叫书本，语⽂教师要养成阅读的习惯，可读专业书籍，也可读⽂学作品，还可读当下流⾏的⽹络作品等。
在读书的同时注意积累，记读书笔记，丰富知识，开阔眼界，不断提⾼⽂学素养，保持对语⾔的敏感度。
4.尝试写作。
写作究竟难不难？学⽣写作中会遇到什么问题？教师不下⽔，就不知道⽔有多深。
教师写作，会发现写作中的⼀些问题，有意识地去反思和纠正，如要求学⽣写作⽂，⾃⼰先写⼀写范⽂，感受⼀下。
写作时⼀种输出，写作中遇到的困难也能倒逼教师更好地去阅读、学习、输⼊。
5.具备⼀定的教学教研基本功，能解读教材、进⾏教学设计。
教师的主业是教学，如果只依靠⼀本教学参考书，离开教熟的课⽂就不会教学，离开专家的解读就没有⾃⼰的思考，照本宣科，怎么能称得上是⼀位合格的语⽂教师呢？教材只是范例，语⽂教师要会研读，会思考，会提出问题并解决问题。
6.管理学⽣也是⼀项基本功。
教育界有句⽼话说得好：“三分教，七分管”，管好才可能教好。
教师需要修炼的10项教学基本功
教师需要修炼的10项教学基本功一、书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划、教学总结、论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
二、课堂语言基本功教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言，并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
三、分析学生基本功教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观，那就必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往会被人们所忽略。
首先，应当了解每一位学生的家庭住址（了解地理环境），家庭成员，生活状况等。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征、兴趣爱好，并用发展的观点分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
四、解读教材基本功熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识、能力要求、思想方法，考试重点及扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
五、引导启发基本功在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导，语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。
小学语文教师应具备的基本功
小学语文教师应具备的基本功一、“三字一话”。
能写一手漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字，能讲一口流利的普通话。
这是一名小学语文教师必须具有的基本素质。
言传身教，教师写得一手好字，就能给学生做榜样，起示范作用，无论对于课堂教学还是对学生今后的人生都有很大的帮助。
用一口流利的普通话，用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。
二、博览群书，不断“充电”如今对语文教师要求确实很高。
因为语文是一门基础的独立学科，又可以说是一门“综合课”，它与哲学、政治、文学、美学、天文、地理、历史、法律直至音乐、美术、书法……都有千丝万缕的联系。
语文教师要做“杂家”。
要培养社会主义现代化建设的新型人才，自身必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。
除对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外，还要旁学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，了解学科发展的历史和趋势，了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神，在教学中能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。
学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。
而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。
教学过程中学生会提出许多问题，解答这些问题并非易事。
如果教师见识广，对诸如这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素质。
如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。
所以，教师要不断提高自己的知识水准，要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。
教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。
”教师必须通晓古今中外，通晓现代科技，精通业务，广泛涉猎哲学、文学、政治、现代科普等各个领地，“处处留心皆学问”，不断充电，自己有了知识储备和生活储备才能正确引导学生学习新知识。
语文教师的基本功
语文教师的基本功1. 听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)。
在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。
练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。
2. 说，即是老师的语言表达能力。
语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。
过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。
所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。
音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。
在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
3. 读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。
对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。
因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。
另一方面是阅读。
阅读是任何语文教师都不可以缺少的。
4. 写，即是三笔字和写作。
字是老师的“门面”。
字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。
老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。
写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。
如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。
那他就不是一个合格的语文教师。
所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。
其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。
数学教师的基本功1．计算能力主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
2．逻辑思维能力主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。
教师必备的十个教学基本功
教师必备的十个教学基本功教学基本功有哪些？这没有一个固定的种类，其实对教学基本功不能做死规定。
我们认为，在目前情况下，以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。
1、书写基本功。
书写基本功包括：写字基本功+写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
2、课堂语言基本功。
教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。
并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
3、分析学生基本功。
教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境)，家庭成员，生活状况，社会关系。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
4、解读教材基本功。
熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
5、引导启发基本功。
余映潮讲座 教师的四项基本技能
余映潮讲座：练好四项基本功当教师的，必须要有技术。
每一位语文教师，为了学生的成长，在教学业务上都应练好四项基本功。
一、练好研读教材的基本功教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。
研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。
精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。
有一定深度的赏析与品味，会使文章的文字学、语言学、美学、哲学、社会学等方面精美的手法、丰美的意蕴都显现于自己的面前。
这些“独特的发现”正是具备功力和思维灵活的表现。
教师读好了教材，读透了教材，读出了教材的味道，就给学生带来了教学的福音。
二、练好能够运用多种教学手法的基本功常常有人说，“教什么”远远比“怎样教”重要。
这其实是一种偏执的说法。
不研究“怎样教”，不是与时俱进的做法；语文教学，必须摒弃原始，崇尚现代。
“教什么”与“怎样教”同等重要。
教学手法的研究，是提高教师“怎样教”教学水平的研究。
教学手法，就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧或方法。
“教学手法”四个字能衡量出教师教学水平的高低。
凡教学手法贫乏的教师，都无法艺术地、生动地、有效地驾驭课堂。
可以说，没有或者少有教学手法的运用，就没有科学的艺术的课堂教学。
为了适应在课标背景下的中小学语文教学，教师要着力研究一些常用的基本手法。
如朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法等。
运用这些教学手法的基本出发点，就是有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。
离开了这一点，就无所谓创新设计。
运用这些手法的艺术性要求，就是要有诗意，要高雅、美好、益情益智。
语文教师应具有的基本功
语文教师应具有的基本功（作者：唐河县龙潭镇中学粟仁）语文学科是各门学科中最基础的学科，我非常爱好语文，这十多年的语文教学，加深了我对语文学科的认识和感情。
综合这些年的体会与经验，我觉得，语文教师只有尽可能多地掌握与语文有关的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
归纳起来，语文教师应具有以下基本功。
一、熟练掌握汉语知识早在在六千多年前，汉语就有了文字，它历史悠久，在长期的使用过程中，形成了汉语特有的发音特点和字、词、句的组织规范。
作为一名语文教师，必须掌握从语音到句群为知识主线的所有的基本汉语知识。
对每一个知识点，都应学习钻研熟练掌握。
假设有些知识点教师不明白，那在授课中就可能会出现尴尬局面。
二、弄清语文学科中概念类和术语类的知识弄清概念类和术语类的知识，是熟悉该学科知识的前提。
假设不搞明白这方面的知识，就如去了解一个人而不知道他名字的道理差不多。
概念类和术语类的知识不知道，弄不清它的含义和所指，就无法恰当地分析课文，还容易误导学生。
例如，句式、句型，题材，体裁，它们指的是啥；文章的表现手法、修辞手法和表达方式，有什么区别；联想和想象又有什么不同；……这类知识教师应当先研究区分，一定不能混淆。
不然就会张冠李戴、甚至闹笑话。
此外，还有好多知识必须利用术语才能给学生讲明白。
三、掌握各种文体的写作方法、技巧写作是语文教学的主要目的之一，是能运用语言文字的最好体现，也是对学生综合语文知识的考查。
教师要做到有效地指导学生写好各类型的作文，得自己先弄明白现代各种文体的写法及应注意的问题；同时，向古人学习也很重要，因为我国古代是一个重文的社会，好的文章不胜枚举。
如：表、骈文、论辩、序跋、辞赋、杂记、檄文等；这些都是古人的思想精华，我们研究这些常见古文的写作特点，体会他们的写作技巧，对我们的作文教学肯定有好的启发；不仅如此，我们还要学习各文学流派的风格特点，探讨他们的语言风格；如果我们能根据古今经典文章总结写作规律，积累写作经验，并结合自己的认识体验来指导学生写作，定能大大提高学生的写作水平。
语文教师应具有的基本功
说说语文教师应有的基本功刘军义语文学科是基础的、同时它又是知识相对复杂而又主观性强的一门课程，我觉得，一名好的语文教师需要多读多思、多看多悟、勤于动手动脑、博闻强识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
归纳起来，语文教师应具有以下基本功。
一、熟练掌握汉语知识早在在六千多年前，汉语就有了文字，它历史悠久，在长期的使用过程中，形成了汉语特有的发音特点和语言习惯、以及字、词、句的书面语言组织规范。
作为一名语文教师，必须掌握从语音到句群为语法知识主线的所有汉语知识，对每一个知识点，都应学习钻研，深入理解，以确保语言教学的准确性。
二、弄清语文学科的概念类和术语类的知识弄清概念类和术语类的知识，是熟悉该学科知识的前提。
假设不搞明白某些概念和术语的内涵，弄不清它的含义和所指，就无法恰当地分析课文，还容易误导学生。
例如，句式、句型，题材，体裁，它们指的是啥；文章的表现手法、修辞手法和表达方式，有什么区别；联想和想象又有什么不同；……这类知识教师应当先研究区分，不能混淆，否则就会张冠李戴。
此外，还有好多知识必须利用术语才能给学生讲明白。
三、掌握各种文体的写作方法、技巧写作是语文教学的主要目的之一，是运用语言文字的最好体现，也是对学生语文知识的综合考查。
教师要做到有效地指导学生写好各类型的作文，得自己先弄明白各种文体的写法及应注意的问题；同时，向古人学习也很重要，因为我国古代是一个以文鉴识的时代，优秀文章不胜枚举。
如《出师表》、《醉翁亭记》等；还有不同体裁如表、骈文、论辩、序跋、辞赋、杂记、檄文等文意俱佳的古文，都是古人的思想精华，我们研究这些古文的写作特点，体会他们的写作技巧，对我们的作文教学有好的启发。
不仅如此，我们还要学习各文学流派的风格特点，探讨他们的语言风格。
如果我们能根据古今经典文章总结写作规律，积累写作经验，并结合自己的认识体验来指导学生写作，定能大大提高学生的写作水平。
四、具有文学鉴赏能力从鉴赏的角度来看，语文又是一个文学性的学科。
孩子六年级语文不好怎么提升？
孩子六年级语文不好怎么提升？1、听、说、读、写并重。
语文学习的重点是要学好听、说、读、写四项技能，这四项技能相辅相成。
当我听到一句话之后，就可以根据自己的理解进行表述，这就是听说相互联系的例子。
同时，通过不断的阅读可以增加词汇量，提高语文水平，这就是读写相互联系的例子。
因此，在日常生活中，我们应该注重将听、说、读、写这四项技能并重，使其相互配合，相互提高，从而使我们的语文成绩得到提高。
2、打好基础。
语文学习需要打牢基础，学好基本功才能成为一名好的语文学习者。
在六年级中，需要掌握的语文基本功包括：正确发音、正确书写、正确理解、正确表达。
这些基本功需要不断地刻苦练习，多听多读多说多写，才能够得到巩固和提高。
3、多背诵。
背诵是提高语文成绩的重要方法。
可以背诵一些古诗词和现代诗歌，这样可以培养语感和记忆力。
同时，背诵也可以让孩子更好地理解诗词的内涵和意义。
4、多练习。
语文学科需要不断地练习才能提高。
学生可以多做一些语文习题和模拟试题，这样可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
同时，学生也可以参加一些语文竞赛和活动，这样可以提高学生的语文水平和自信心。
5、养成写日记的习惯。
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过教育者的想象。
培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。
6、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
阅读面的广泛与否和孩子的语文水平息息相关，中年级的。
语文试卷已经包含课外阅读理解，学生的失分点也主要在课外阅读理解上，所以我们平时要鼓励孩子多看课外书。
语文学习四大基本功
小学阅读理解必杀技！学会这些阅读满分唾手可得小学阅读的重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
今天的文章给您梳理下小学阅读理解。
小学语文阅读理解考察的内容1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受。
如何读懂文章要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”指的是能否回答以下这几个问题1、知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？2、作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？3、能概括出文章的内容。
4、能用几个词语说说主人公的品质或心情5、文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心？（题眼很重要，不能放过）一、联系上下文理解加点字词1、联系上下文解释词语例如：瞻前顾后。
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多找近、反义词；抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？在文中有什么表达效果？你如何理解这几个词？）方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章想表达的中心以及人物当时的情绪情感来回答。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。
（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
语文学习的十大基本功
语文学习的十大基本功名思老师认为，语文教学中，教师所要授给学生的“渔”，应是学生今日学好语文，有利于将来各方面发展并终生受用的最基本的功夫，大致有以下内容。
一、汉语拼音。
汉语拼音是注释和校正汉字读音的简便而又科学的工具，比起古代的反切法，具有无可比拟的优越性。
二、文字书写。
文字书写应规范、清晰并力求美观。
标点符号应视作文字的有机组成部分，也应达到这一要求三、朗读与背诵。
朗读语言材料应做到正确、清晰、富有情感色彩。
背诵的对象应是优秀的经典文本，而不应是眼下所盛行的教师课堂讲解笔录和习题答案之类毫无背诵价值的东西。
四、查阅工具书。
中小学生主要应学会熟练使用四本语文工具书：《新华字典》(小学低年级)、《成语词典》、《现代汉语词典》(小学高年级)、《古汉语常用字字典》(初中)。
这些词典应在不同的学习阶段配备并学会使用。
高中阶段再教授一点查阅专业性的大型工具书及文献资料的方法(但不可能人人配备，可让学生自己到学校图书馆查阅)。
一旦学生会用以后，教师就绝不能再越俎代庖。
而目前的情况是，往往先由教师查好后再抄给学生，这样的做法非彻底改变不可。
五、作笔记。
语文笔记大致可分书头笔记、阅读摘记和日记三类。
其中，作书头笔记是最简便、最实用又是最不可缺的功夫。
阅读摘记可由“读书纲目”笔记本与卡片两者结合，前者用以记录所读书籍/文章中较有价值者的题目、出处和内容提要，后者用以摘录精采的片断、佳句、格言等。
日记写录日常的学习和生活、观察与思考等。
六、收集、整理和积累资料。
目前来说，这点几乎是个空白，教师大多不讲，学生根本不会，必须从头做起。
七、课外阅读。
课内阅读仅是个例子，课外阅读才是目的和根本。
阅读应是大阅读，除书刊以外，还应包括影视广播的观看/收听。
八、关注、参与、体验和感悟人生。
近代的学者倡导的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，既是人生的信条，也是学好语文能有所成就的必不可少的途径。
语文课上，可结合文学作品的教学和作文教学，引导学生积极关注和参与社会生活，细心体验和感悟人生。
教师要练好“说、学、逗、唱”四项基本功
教师要练好“说、学、逗、唱”四项基本功作者：罗强华来源：《教书育人·教师新概念》2021年第11期說、学、逗、唱是相声演员的四项基本功。
基本功的扎实程度往往决定着一个相声演员的表演效果和影响能力。
同样的道理，教师要想教好学生，成为优秀教师，也需要练好说、学、逗、唱这四项具有教师技能特征和教育功能的基本功。
其一，“说”是教师教书育人的必备素养。
“说”指的是相声演员叙说笑话、故事、灯谜、酒令等。
作为教师，在传道、授业、解惑以及与人交流时，都需要具备“说”的能力。
一是要锻炼出伶俐的口齿、标准的普通话和清晰的表达能力;二是要练好笔杆子，通过网络、报刊、自媒体等渠道与更多人分享和交流。
教师要擅长述说知识、解说理论、诉说情感、演说主张、辩说优劣。
说的时候，教师要力争达到条理分明、逻辑清晰、规范文明、感染他人等效果。
其二，“学”是教师专业发展的有效途径。
“学”指的是相声演员学习各种口技、双簧、方言以及摹拟他人的音容笑貌、动作和一些场景等。
作为教师，要通过学习来提升自己的知识、能力和素养，磨炼教育的本领，并养成终身学习的习惯和能力。
教师要通过多种渠道和方式，学习对专业发展和教书育人有用的东西。
比如学习优秀教师的精神品质、学识、教学方法和经验等;阅读各类书籍来拓宽知识宽度和教育视野。
但是，学习不能生搬硬套，要注意方式方法，要从自身特征和工作需求出发去学习，并结合实际不断实践、反思、调整和创新，从而内化于心，外化于行。
其三，“逗”是教师教育工作的促进方式。
“逗”指的是相声演员运用滑稽的语言和动作，抓哏逗趣，取得喜剧效果。
作为教师，也需要学习和培养“逗”的能力。
一是通过感染、示范、激励、表扬、说服、赏识、惩戒和引导等方式调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，发挥学生的主观能动性;二是通过丰富的感情和饱满的热情带动身边的同事互帮互助，精诚团结，共同提高;三是引导家长关注、参与和配合学校工作，做好家校共育;四是通过规范的言行影响社会公民，形成有利于学生成长的良好的社会风气。
小学语文教师个人基本功训练计划
小学语文教师个人基本功训练计划作为一名小学语文教师，拥有扎实的基本功对于提高教学质量、促进学生的全面发展至关重要。
为了不断提升自己的教育教学水平，更好地适应新时代教育的要求，特制定以下个人基本功训练计划。
一、训练目标1、提高自己的语言表达能力，包括普通话的标准程度、口语表达的流畅性和生动性，使教学语言更具感染力和吸引力。
2、提升书写水平，包括粉笔字、钢笔字和毛笔字，做到书写规范、美观，为学生树立良好的书写榜样。
3、增强教学设计和课堂组织能力，能够根据学生的特点和教学内容，设计出富有创意和实效的教学方案，并有效地组织课堂教学活动。
4、提高教学评价能力，能够准确、全面地评价学生的学习成果和发展情况，为教学改进提供依据。
5、加强教育教学理论学习，不断更新教育观念，提高教育教学的理论水平和实践能力。
二、训练内容1、语言表达能力训练（1）每天进行普通话朗读练习，选择经典的文学作品、优秀的课文等，注重语音、语调、语速的把握，力求发音准确、清晰、流畅。
（2）参加口语表达培训课程或观看相关教学视频，学习口语表达的技巧和方法，如语气的运用、表情的配合、肢体语言的辅助等。
（3）定期进行演讲或讲故事练习，锻炼自己在公众场合表达的胆量和能力，注重语言的逻辑性和生动性。
（4）在课堂教学中，注重语言的规范性和简洁性，避免口头禅和啰嗦的表述，多运用鼓励性和启发性的语言与学生交流。
2、书写能力训练（1）每天坚持练习粉笔字和钢笔字，按照字帖进行临摹，注重笔画的规范、结构的合理和布局的美观。
（2）每周安排一定时间练习毛笔字，了解毛笔字的基本笔法和章法，提高自己的书法艺术修养。
（3）积极参加学校或教育部门组织的书法比赛和展览，与其他教师交流书法心得，不断提高自己的书写水平。
（4）在批改作业和板书时，认真书写，为学生提供良好的示范。
3、教学设计和课堂组织能力训练（1）深入研究小学语文课程标准和教材，把握教学目标和重难点，根据学生的实际情况，设计出科学合理的教学方案。
语文教师的基本功是什么？
语文教师的基本功是什么？展开全文我是一位从教24年的小学语文老师，当一位语文教师教龄超过十年，他就会发现，不仅要练好书法、朗读、备课、写作等基本功，最好能练好如下四个基本功：1、快乐心态教师不仅要时刻将自己的心灵调在快乐频道上，同时也要学会用快乐而睿智的方式教育孩子。
比如，后进生小明上课爱讲话，性子急的老师就会直接批评。
但这样做，上课的感觉就不好了！而高水平的老师做法有两种：（1）隔山打牛法表扬他的同桌，直接说小明的同桌这节课表现好。
小明本来在走神，老师提到他的名字，他立刻警醒。
发现老师并没有表扬他，而是表现他的同桌，就知道老师希望他认真听课。
（2）找茬表扬法表扬小明前几天进步的地方，小明一听老师表扬他了，会立刻停止走神，并在心里想：今天我要好好听课，表现得更好。
用表扬的方式来代替批评，这是老师永远快乐的真正秘诀，也是老师必须练好的基本功。
2、背字典教学艺术是一门遗憾的艺术。
十年前，学生问我“挑剔”的“剔”是读第一声还是第四声。
因为我们平时看电视，剧中都是读第四声，我就说读第四声。
结果，回来一查字典：它只有第一声。
又如，“天下没有不散的筵席”中的“筵”，影视剧里面读第四声，而正确的读法是第二声。
如果语文教师不去背字典，会闹很多笑话。
上几天，有一个学霸介绍他被背字典的方法：一般字典有53个偏旁，他每天背检字表里的5个偏旁里的所有字，11天背完。
这个方法确实不错，只背字音，方便快捷。
如果能背下词典，教师将更具文化自信。
莎士比亚的作品为什么精彩？因为他的总词汇量达到1.5万－2.1万。
3、背诗词腹有诗书气自华。
诗词积累是语文教师绕不过去的坎。
上几天，一位同事被刘禹锡的一首诗卡在了课堂上，小脸红一块紫一块的。
因为题目出得比较隐晦，他一时想不起来，当时，教师的威严直接扫地。
现在小学语文题目越来越难，里面的诗词没有一定的积累，你是解决不了的。
4、忘记学生上几天，我的一个六年级同事想向上一届学生借旧的语文书和补充习题，发信息给学生家长，说明来意，家长直接把老师的微信删掉了。
简述语文老师必备基本功2007
简述语文老师必备基本功语文老师当然会有自己的特点，语文老师要形成特点就要做到功中见长，术中有专。
这里简单地说说语文老师必须具备的几个基本功。
一、说功语文是门科学，它从生活实践中来，但这也不能否决语文老师传播语言的作用。
生活中，幽默的语言总让人显得可亲，婉转的语言才让人敬服，流畅的语言更是让人心仪神往。
语文老师的语言做到幽默，婉转，流畅才更有语文老师的风采。
课堂上，语文老师的语言就要做到掰文与通俗结合，幽默与励言统一。
首先，语文老师要对祖国文化有所精通，熟悉许多典故，会旁征博引，能引经据典，才可以光扬文化，发展语言。
其次，语文老师要善于提问，提问本身就是语言，它根本目的在于学习语文，因此体温表现在理解课文的过程中，抓住关键词句，抓住人与事的特征，抓住值得欣赏感悟的片段，抓住写作特点方法，从破题开篇到片段欣赏到文本享受都在问题中进行，分清问题的层次性别把问题糅合到教学过程中，解决在一个个相应的教学环节里。
再次，语文老师与学生交流时要会煽情，语言生动，明快，兼有表演之才，陈述掰文时有朗诵之风，善于反复强调，善于排比比喻，能调动学生情感，有感召力。
二、写功1、语文老师能写一些下水文也是应该的。
写下水文时，我们教师会揣摩学生的心态，让自己更容易接近学生，了解学生，写下水文时我们会感到学生作文的难写之处，会更贴心地正确地评价学生习作，而不是高喊空洞的理论。
写好下水文好处还有很多，应是语文老师必备的基本功。
学生通常的作文类型，只要信手拈来便能一蹴而就，这样的语文老师怎不叫人叹服。
2、语文老师应刻意拥有自己的代表作，有自己的文章结集，甚至能见诸于各大报刊杂志，当然不一定每个老师要有，但只要刻意去弄，努力去做，这个过程中语文老师会喜欢语文，会进步，学生也会喜欢语文,会进步。
3、有一手规范的工整的书写。
试想连书写都不规范的人，怎能胜任语文老师。
三、背功所谓背功，其实是要求每个语文老师都要熟记一些东西，虽说不上经纶满腹，也不能就那样无知。
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语文老师要练好四项基本功
发表日期：2014年10月21日【编辑录入：qinmh】
教师是一份职业，教学则是一项技术活。
余老师认为，一个老师若能练好业务上的四项基本功，便可以自信地站在讲台上。
这四项“基本功”是：
一、练好研读教材的基本功
二、练好能够运用多种教学手法的基本功
三、练好作文指导教学的基本功
四、练好科学地指导学生复习应考的基本功
余老说，研读教材的基本功，是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。
细读此语，有如晴空雷鸣，惊人觉醒。
我们想不起是从何时起，开始放弃了自己“裸读”教材，自解文本。
习惯于左手教材，右手教参和教案精编，中间放着备课笔记，然后，这本看看，那本翻翻，不停地摘录抄写，组合成一篇篇我们的教学设计。
有了网络，百度、复制、粘贴、打印，不用写字，方便快捷，写教学设计的效率更快了。
时间久了，我们忽然觉得，离了教参和他人的教案集，离了网络搜索，我们都不敢、不会备课了。
自我的思考力在萎缩，我们在课堂上重复着别人的认知和看法，人云亦云的思维学习方式再传给学生，这是多么可怕的一件事呀。
各类教学教参资料对于初入行的老师，有一定的示范指导帮助的作用。
如果因此养成一种依赖思维和懒惰学习习惯，钻进去再也走不出来，我们和学生便会成了井底之蛙。
所以，扪心自问，放一篇文章在面前，不看任何参考资料，我们能独立准确地解读文本并写出象样的教学设计来吗？这个挑战，让人有点心虚呀！
研读教材，并不是把教材或某篇文章反复读几遍那么简单。
首先，要有心理上的准备。
心要静，要甘于勤苦，要有课前独立研读教材是课堂教学成功前提的意识，还要有耐心，不是为了写教学设计才要独立研讨教材，而是只有独立读懂了教材，才能写好教学设计。
其次，要学会余老的方法。
不同的教师，个人专业基础和领悟能力有不同，摸索掌握有效的方法，可以让我们更规范准确地研读教材。
“精读、深读、细读、领会、体味”是研读的方法，“选点、铺面”、“文字学、语言学、美学、哲学、社会学”等是研读的角度。
研讨时，要求细、求深、求透，做到了，便能发现教材字里行间的深刻奇美和深藏的独特味道。
有了这个深读和体悟的过程，教学中便可以深入浅出，进退自如，游刃有余。
我们常被“教什么”和“怎么教”哪个更重要折腾的要命。
一开始，少有人关注“教什么”，教材在那儿，还有教参教辅资料，考试内容界定课内文本，做先生的不是傻子，谁不懂“教什么”呀。
后来，改革了，“教材不过是个例子”，是用来习得方法和能力的例子，考试考课外文本了。
一考出大问题了，老师也慌了。
于是乎，我们一线老师在专家引领下，进入教学方法技巧大补的阶段，“怎么教”？针对语文教学“少慢差费”现状，全国上下展开了“多快好省”的教学方法大探讨，各家流派模式轮番上场，
甚至有了神话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
仿佛坐了摩天轮，快速转了一圈后，头晕目眩，不知道哪个模式和方法是适合自己的。
走不出困境，语文教学仍让人诟病。
于是乎，我们在失落中开始反思，一反思又回到了原点，原来，我们跟着别人屁股后面拼命向前追赶，跑着跑着竟忘了自己最初出发的目的是什么？这一顿悟代价不小，但很快成了共识，以至于，所有关于语文教学的讲座、评课、研讨等，都会听到“如何确定有效的文本教学内容”，原来，我们一直没弄懂“教什么”呀！回顾一圈，我们感慨呀！没有哪门学科像咱们语文学科那么“难教”，那么容易“瞎折腾”。
余老说，“教什么”与“怎么教”同等重要。
我们想想道理并不难懂呀！为什么会在改革中绕圈呢？是专家太精，还是我们太蠢呢？“教什么”，我们需要重新审视，余老研读教材的基本功重视的就是“教什么”；“怎么教”仍需要虚心学习。
这是教师专业成长的第二个基本功。
余老认为：研究“怎么教”，是与时俱进的做法，就是研究“教学手法”。
“教学手法”就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧和方法。
“教学手法”可以衡量教师教学水平的高低。
教学手法丰富娴熟的老师，他的课堂是“生动的、艺术的、有效的”。
新课标背景下的教学，可以从学用基本的“教学手法”来磨炼语文教学基本功。
如“朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法”等，每个基本方法都值得我们去探究、实践、归类、总结。
所有的“教学手法”使用的出发点是“有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律”。
所有的“教学手法”的设计要体现“诗意”，即“教学设计的艺术”。
如此，训练好“多种教学手法”的基本功，我们的课堂会“多知、多智、多趣、多美、多质”。
余老师对作文教学现状有精确的概括：
“中学的作文教学面临两个大问题。
一是教材上基本没有指导文字，二是教学手法单调。
可以说，大面积上的作文教学，基本上没有像样的‘指导’。
我所说的‘指导’，是写作技能和构思方法的指导。
”
余老认为，作文教学弱在教师备课不精致、提炼不到位、指导不得力。
所以，语文教师应该也必须练好作文指导教学的基本功。
原因分析准确，要求也没错。
可是，改变作文教学现状，仅期望一线教师的努力远远不够的。
应试教育背景下的压力且不谈，就普通语文教师一人带两班，教学任务繁重，期望他们大有作为，要求太高了。
作文是块硬骨头，我们的专家应该课程和教材编辑及设计上有所作为。
当然，一线教师跟随像余老这样的实干专家学习，掌握作文教学最重要的基本功“能够精选范文，提炼规律，指导到位”，这主动学习实践是非常有意义的。
余老师说的第四个基本功“科学地指导学生复习应考”，我们平时少有关注。
表现在，更多地关注考试的分数，很少用心对有效复习的内容和方法的探究。
对“有效检测”研究也是更多停留在口头上。
要远离“题海战术”，又能出应试成绩，余老的“考试研究”，讲究“磨炼”三点：一是如何精于考试提炼，二是如何善于训练指导，三是如何巧于计划安排。
以上四种基本功，每位教师要一辈子练习。