抓好基本功训练提升语文能力

抓好基本功训练提高语文能力

内容摘要：

小学语文教学的重要内容是字、词、句、段、篇，培养学生的听、说、读、思、写的能力是语文教学的重点。那么，做好课前的预习，是有利于堂上的语言训练，语言训练教学过程中着力抓住重点句，关键词。引导学生积累丰富多彩的语言文字。从而做到重点突出。精讲、精读、多练，提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。

关键词：自主精讲精练

小学语文是义务教育中的一门主要学科，小学语文教学是基础教育的重要内容，字词句段篇，听说读思写都是最基本的能力，是形成其他能力的基础，是促进学生素质全面提高的基础条件。素质教育的整体目标在于提高学生的全面素质，而语文教学的目标更是提高学生的语文素质和思想素质。小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，受到思想品德教育，养成良好的学习习惯。

小学生语文素质的培养是全面素质提高的必要的和首要的条件，因此，在实施素质教育中，语文教学仍应作为排头兵。必须把能力培养作为素质教育的重点，努力提高学生各种语文能力。因此，语文教学应该指导学生正确理解和运用语言文字，以语感训练为基础，以思想训练为核心，发展学生的语言，培养学生的听说读写能力，并在语言文字训练过程中加强思想教育，达到文道统一。

下面谈谈我的粗浅做法：

一、充分做好课前预习

这是加强语文基本功训练的前提，上课前预习充分，有利于课堂上进行语言训练，活跃学习气氛，同时，有利于学生的自学能力和自学习惯。教师要提出恰如其分的预习要求，有目的地设计好预习内容。预习内容一般包括一下几方面；(1)借助字典学习生字新词，联系上下文理解一些词语的意思；(2)能读课文，初步了解课文主要内容；

(3)仔细审题，理解题意；(4)设计若干思考题，让学生做预习作业，教师及时检查学生的预习情况。

二、把语言文字训练放在优先位置

语文教学的内容千头万绪，语言则应是语文教学的第一要素，因此，必须克服只注重课文内容，而轻视语言文字的偏向。在教学中要耍大刀阔斧地浓缩课文内容的教学时间，不应对课文内容作过多的分析。讲解课文内容应放在具体语言环境中进行，架空分析课文内容，会造成语言和内容脱节。语文课不能上成讲故事课，也不能上成思想品德课，要切切实实地把语文课上成语文基本功训练课。

教学过程中，必须着眼于语言训练，思维训练和思想教育都应当有机融进语言训练之中，要坚持从语言到内容，再到语言的原则。引导学生以语言入手，去理解课文内容，通过语言文字来揭示思想内容，在听说读写训练中进行思想品德教育。在教学过程中，要着力抓住重点句、关键词，引导学生理解、品析这些词句，既能使学生学到丰富多彩的语言文字，又能使学生在思想上感受到感染，获得效益。如五年级上册《落花生》这篇课文，从语言入手，着力抓住着重句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”结合实际，联系上下文，从身边的事物领悟做人的道理。从而使学生既学到语言文字，又受到深刻的教育。

三、突出重点、精讲精读多练

抓住了主要矛盾，一切问题迎刃而解。在阅读教学中，必须分别主次，主要内容咬文嚼字，次要内容可以从简。首先是用举一反三的方法进行单元教学。精细教好一类课文，一类课文带二、三、类课文。其次是抓好“解题导入”这个首要环节。加强课题教学，引导学生细审，找出题眼，捕捉课文主要内容，获得整体感知，然后带着问题导入课文；通过课题教学，弄清了课文主要写什么，导入课文之后，紧接着就是研究作者是怎样运用语言文字写出来的。第三是选取精华段落、精讲多练，反复细读，品味重点词句。

四、语文基本功训练要贯穿于教学全过程

学生的语文能力是在语文实践活动中进行训练而获得的，语文基本功训练，必须贯穿于教学过程各个环节之中。听、说、读、思维等基本功要在阅读教学的过程中得到充分的训练，而各个环节的要求是循序渐进的。如读的训练，初读课文时要求能读(读得正确)讲读中要求读懂（读得流利），讲读后要求熟读（读出感情）。即全面达到大纲要求，做到五不七字。读书要有目的，要带着问题读，提高读的效果。有许多基本功是在阅读中进行读的训练的，在阅读中识字，在阅读中学词句，在阅读中进行读的训练，在阅读中进行听说训练，在阅读中学写作，在阅读中寻求读书方法。实践使我体会到，只有扎扎实实地抓好基本功训练，才能提高语文能力。