抓好基本功训练提升语文能力
初中语文教师培训《练好语文基本功》讲稿
练好语文基本功一、课堂导入（教师出镜）亲爱的同学们，你们好！相信不少同学都看过电视剧《奥特曼》吧，让人印象最深刻的当属光之巨人奥特曼了。
（ppt1 图片）他常常能制服各种宇宙怪兽，靠的正是在打怪兽的过程中练就的非凡的能力。
语文学习，其实和奥特曼打怪兽一样，打着打着，武功就高了，能力就强了。
进入初中，同学们要练好各种语文基本功，目的就是为了锻炼、提高和拥有必须的语文能力。
二、语文基本功与语文能力的关系上节课我带着同学们遥望了初中语文学习之旅上将要遇见的风景，而若要学好其中提到的那些课文，就需要语文学习基本功的支撑。
说到这儿，可能很多同学会迫不及待地问（ppt2）：学好语文，有哪些必备的基本功？说到基本功，同学们可能会说：一手好字，算不算？当然算。
能说会道，算不算？当然也算。
书读得多，算不算？这个必须算。
能背诵大量的诗文，算不算？这个肯定算。
见多识广，算不算？还是肯定要算……除了这些，还包含各种习惯，比如说专心听讲的习惯，爱质疑的习惯，认真预习和按时复习的习惯，不动笔墨不看书的习惯，爱思考的习惯，主动参与的习惯，喜欢交流的习惯……这些都是学好语文所必备的功夫。
那基本功和语文能力，又有什么关系呢？同学们都听说过王羲之练字的故事吧。
（ppt3）据说，王羲之小时候练字非常刻苦，经常一边走路一边用手在自己衣服上比划，时间久了，衣服都被划破了。
更惊奇的是，他练字经常忘了吃饭，家人送来饭菜，他很自然地将馒头蘸上墨水往嘴里送，还浑然不觉，满嘴乌黑。
结果嘛，大家都很清楚，他成了一代书圣。
你看，（ppt4）功夫和能力有着必然的联系吧。
功夫，其实就是我们所说的基本功。
基本功打扎实了，能力也就随之而来了。
扎实的基本功，是锻炼和提高能力的必要手段。
打个比方吧，你喜欢跳舞，或者唱歌，基本功就是动作、腔调，一招一腔都要扎扎实实。
当然啦，意志品质是必不可少的，三天打鱼两天晒网可不行，要拳不离手曲不离口。
日子一久，你的跳舞或唱歌的能力，就会有惊人的提高。
立足课本练基本功,扎扎实实学好语文论文
立足课本练基本功,扎扎实实学好语文【内容摘要】提高语言的表达能力、习作水平的条件很多，但有个条件是不可缺少的：就是基本功得练得好。
语文的基本功是什么呢？就是扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
教材中有许多能够进行字，句，篇章这三关基本功的训练的切入口，这需要我们教师立足课本，根据课标关于学段目标要求和学生实际，通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘教材，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
【关键词】立足课本练基本功扎扎实实学好语文“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质：语文教学是利用教材这个载体，通过课堂中课文的教学，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，练好基本功，能够写出实地表达思想、适应工作或学习需要的通顺明白的文章。
那么，在课堂教与学中如何寻找突破口，快速地掌握一些基本功训练的内容和要求呢？一、扎扎实实学字词（一）正确掌握大量的字词。
字、词是学好语文用好语文的基础。
掌握的字少，就意味着掌握的词少；掌握的词少，就是语言贫乏，不够用。
请想，语言不够用，能够表达得准确生动吗？能写出生动感人的好文章吗？字词掌握得好，大有用处。
所以说，字词教学是学好语文，用好语文能力的第一关。
汉字，不是很容易掌握的，非下点工夫不可。
一方面，首先得一个一个地学，一个一个地记。
读书作文，经常要用的字有五六千个，其中最常用的也有两三千个。
否则读书习作就经常遇到这样那样的困难或错误。
汉字中用法复杂是另一个难点。
如多音字、形近字、多义字。
要理解地进行学习与记忆。
比如：一个字或词表示几个不同的意思，有几种不同的用法。
如“骄傲”可做褒义词也可做贬义词。
比如：一组近义词，虽然意思非常相近，但还是有细微差别的。
如“伫立、矗立、耸立”。
不注意这种差别，就常常会写出不合习惯或者表达不确切的句子来。
要通过各种练习，正确理解词语的意思与用法，字词才学得扎实。
注重积累与训练,抓好语文基本功
注重积累与训练，抓好语文基本功作者：陈随治来源：《读与写·教师版》2018年第03期摘要：语文课难教--这是一个不争的共识。
为了能上好每一节课，让每一位学生都能感受到语文的乐趣并获得理想的成绩，每一位老师都颇费心思，钻研教材，研究学生，引入大量的课外知识，将语文课堂变成了异彩纷呈的百花园。
我们知道对学生进行考查的目的，不是为了难倒他们，而是为了检查知识的掌握程度，让学生对所学知识进行系统地归类与整理，从而得到提高。
关键词：语文基本功；语文课；积累与训练中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0250-01我在扎扎实实上好每一节语文课的同时，也想出了一些办法：1.对各类知识进行归类梳理，逐个训练“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对于小学阶段学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础一一字词、背诵紧抓不放；扩大积累——课外阅读每日一段；训陈能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标的要求，力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。
2.注重积累与拓展，丰富学生的语言仓库重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。
在上课的时候应该把书本知识引伸开来，开拓学生的视野，强调背诵和广泛阅读，不断丰富学生的语言仓库，从而使学生融会贯通，触类旁通，在最短的时间内达到最高的效率。
首先，注重整合与拓展。
在课件的制作上应花较大的工夫，这工夫不是花在如何让课件好看，而是用在把课文中涉及到的知识融合进去，从课文后面的“我会认”、“我会写”、“读读说说”，把每一个环节所提及的内容有机地设计进去，除了给学生比较规范的答案，还让他们有自由发挥的余地。
提升学生语文核心素养强化语言文字运用
提升学生语文核心素养强化语言文字运用学生的语文核心素养是指学生在语文学习中所应具备的基本能力和素质。
强化语言文字运用是指通过积极的语言文字实践活动，提高学生的语言文字能力和运用能力。
下面就提升学生语文核心素养强化语言文字运用进行讨论。
要提升学生的语文核心素养，首先要加强语文基本功的训练。
在语文学习中，阅读、写作和口语是非常重要的环节。
学生应该培养良好的阅读习惯，不仅要读课本，还要积极阅读各种类型的书籍。
通过阅读可以提高学生的语感和理解能力，拓宽学生的知识面。
学生也应该多进行写作练习，提高自己的表达能力和思维能力。
口语的培养也是十分重要的，学生应该多与同学、老师进行交流，提高口语表达的能力。
要提高学生的语文核心素养，就要注重语文知识的系统学习。
学生应该熟练掌握语文的基本知识，包括词语的意义、拼音、词义辨析、句子成分、语法规则等。
学生在学习这些知识的过程中，应该注重理论与实践相结合的方式，通过实践来巩固所学的知识。
要提高学生的语文核心素养，就要培养学生的语言文字运用能力。
学生应该学会运用语言文字来进行思考、交流和表达。
学生可以通过进行辩论、写作、演讲等活动来锻炼自己的语言文字能力。
在这些活动中，学生可以学会如何运用语言文字来进行推理、分析和归纳，提高自己的逻辑思维能力和表达能力。
学生还可以通过参观博物馆、写作比赛、文学社团等方式来开展语言文字实践活动。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养。
要提高学生的语文核心素养，就要注重对学生的评价与反馈。
在教学中，教师可以通过考试、作业、课堂讨论等方式对学生的语文能力进行评价。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时给予学生适当的反馈和指导，帮助学生提高自己的语文能力。
提升学生的语文核心素养强化语言文字运用是一个长期的过程。
学生需要通过不断的学习和实践来提高自己的语文能力和运用能力。
教师应该发挥积极的指导作用，帮助学生树立正确的学习态度和方法，从而提高学生的语文素养。
语文教学中的基本功训练
谁 都知 道说 话 能力 包 括 有 思 维 、 言 、 语 语音 三大 能 力 ， 久 长
的训 练 是不 能完 成说 话 能力 的 目标 训 练 的。由于 学生 受 过 一定
基本 训 练 ， 因而无 论 课 内课外 回答 问 题 较 自如 、 整 ， 别是 在 完 特 两次 校 际演 讲 比赛 中 ， 人 一 等奖 均为 所在 班 级学 生获 得 。 个
字速 度 ， 即一分 钟能 写 下 三 十 至 四 十五 个 汉 字 。我 采 用课 前 布 置 、 练 习 、 后督 促 的方 法 。具 体作 法 是在 讲课 中练 习 笔记 课堂 课
能力 ， 写作 中练 习笔 记 能 力 ， 短 时 间 内抄 写 文 段 ， 重要 内 在 在 记
有 趣才 能 达 到 预 期 效 果 。 冰冻 三 尺 非 一 日之 寒 。根 据 教 学 实 践 ， 者注 。重 了两方 面 的训 练 。 笔
让 学生 进 行 口语 训练 ， 层层 递 进 ， 简到 繁地 进行 。 如 自我介 绍 由
能这样 ， 要求 思 维敏 捷 ， 意明 白， 音 动 听及 乐意 接受 ， 就 它 表 语 这 要 求学 生 要 动脑 、 极 思 维 。语 言 的 表 达 效 果 直 接 与 心 理 、 积 思
维、 逻辑有关 ， 人们凭借语言可迅速传递有关情况及市场信息。
生活 中 的分 分秒 秒就 是 口语 训 练 的分分 秒秒 。我鼓 励学 生 从 生 活 中寻 找 训 练题 目， 寻求 训 练 时 间 ， 浪 费 一分 一 秒 ， 秒 不 分 必得 。在平 时 教学 中为争 取 时间 ， 常采 用提 前 一分 钟进 课 堂 ， 我
做新时期 “一专多能” 的合格语文教师
做新时期“一专多能” 的合格语文教师作者：金小雨来源：《考试周刊》2013年第77期在当前教育不断发展的背景下，广大语文教师应当针对工作履职要求，不断强化自身建设，既要熟练掌握教学业务方面的知识与技能，更要狠抓基础功训练、教学研究能力训练，以及信息技术能力和资源整合能力训练，成为“一专多能”的合格语文教师。
笔者长期从事初中语文教学工作，针对当前新时期合格语文教师履职能力建设方面进行了分析研究，本文做具体论述。
一、扎实的教学基本功教学基本功是教师从事教学岗位工作的基本能力素质，包括普通话、钢笔字、毛笔字、粉笔字等方面。
在教学基本功训练方面，普遍存在师范学校好于师范学院、师范学院好于师范大学这样的奇怪现象，许多地区学校反映教学基本功最扎实的往往是五年一贯制的教育类大专毕业生。
这一现象究其原因和各学校教学重视程度有关，初中语文教师不管在校求学期间教学基本功训练成效如何，进入教育工作岗位以后一定要坚持拳不离手、曲不离口，利用业余时间进行教学基本功训练，在普通话方面不仅要获得二甲以上普通话证书，更要能够准确发音、有感情朗读，掌握好停顿、节奏、声调等方面的技巧，使普通话水平达到新的高度，更好地运用于教学活动中。
粉笔字、钢笔字、毛笔字等教学基本功也要勤加练习，一笔一画、间架机构都要强化训练，保证展示在学生面前的是字迹工整、遒劲有力的规范文字，而不是龙飞凤舞的潦草笔迹，通过训练扎实的基本功为语文教学工作奠定良好基础。
二、较丰富的教育学与心理学知识虽然语文教师在大学期间都系统接受过教育学、心理学方面的教育，但是理论与实践之间具有一定的差异性。
进入工作岗位之后，许多教师发现面对青春期的初中生，自己所学的知识根本无法完全满足教育教学工作需要。
广大教师应当结合工作实际需求和学生的身心发展特点，在大学所学教育学与心理学知识的基础上，针对性地选择一些实用性教心学理念与典型经验进行学习研究，如怎样应对学生的叛逆情绪，如何对早恋倾向的初中生进行心理疏导，如何有效引导学生抵制社会不良思潮的侵蚀，等等。
语文基础差怎么提高
语文基础差怎么提高一、了解自己的学习情况首先，提高语文基础需要了解自己的学习情况。
可以通过自我评估，了解自己在语文学习上的薄弱环节，比如词汇量、阅读理解能力、写作表达能力等，然后有针对性地进行提高。
二、多读书、多阅读阅读是提高语文能力的有效途径。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，如散文、小说、诗歌等，通过阅读不仅可以提高词汇量，还可以培养对语言的感觉和理解能力。
三、背诵经典文章、诗歌背诵是提高语文基础的常用方法之一。
通过背诵经典文章、诗歌，可以加深对语文的理解，培养语感，提高写作能力。
四、多写作、多练习写作是语文学习的重要内容之一。
可以多写作，练习写句子、段落，甚至是文章。
在写作过程中，可以不断总结、反思，逐渐提高自己的表达能力。
五、参加语文辅导班或学习班如果感觉自学困难，可以考虑参加语文辅导班或学习班。
在班级学习中，可以有老师指导，有同学互相交流，更好地提高语文能力。
六、利用互联网资源学习现在互联网资源丰富，可以利用各种在线学习平台、学习网站进行语文学习。
比如参加在线语文课程、参与语文学习群等，通过互联网学习，也可以提高语文基础。
七、多参与语文活动参加一些语文活动也是提高语文基础的有效途径。
可以参加语文比赛、朗诵比赛、写作比赛等，通过实践提高语文能力，并在活动中获得更多的学习经验。
八、与他人交流讨论语言是用来交流的，与他人交流讨论是提高语文基础的重要方法之一。
可以与同学、老师或家人交流讨论语文学习中遇到的问题，互相学习、促进提高。
九、坚持学习、不断进步提高语文基础需要坚持学习，不能半途而废。
要保持学习的热情，持之以恒，不断进步，相信只要不懈努力，语文基础一定会得到提高。
总之，提高语文基础需要多方面的努力，包括多读书、多写作、参加辅导班、参与活动等。
只要不断努力，相信语文基础一定会有所提高。
加强基本功训练,提高学生的语文素养
பைடு நூலகம்
但在实际教学 中 ，这 四种 能力的训练常常受到 限制 ，不 尽如人意 。特别是职教 学生 ，他们只重视专业课 ，不重视语 文课的学 习，学生们认 为只要学 好 “ 看家本领 ”——专业知 识与技能 ，就算掌握了 “ 真本事” 。这些学 生普遍语文基本功 差 ，阅读 、写作 、说话 ，甚 至写字能力 ，都让老师和家长担 心。主要表现在 ：一是不会 写字 ，错 别字满篇 。二是作文语 句不通 ，不会作文 ，连基本 的议论文 都不会写 。三是卷 面杂 乱 ，涂改严重 。四是学生阅读能力差 ，缺乏应有的阅读水 平 ， 连最基本的段落大意都不会概括 。五是课 堂发言结结 巴巴 ， 不流畅。六是选拔演讲和 朗诵 的学生 捉襟 见肘 ，更缺乏主持
以 “ 、“ 听” 说”带 “ ” 写” 读 、“ １ ．开展 课前 ３分钟 演讲活动 ，培 养学生 “ 听… ‘ 说”的
一
阅读可 以开 阔眼界 ，扩大知识面 ，古人云 ：“ 书读数遍 ， 其义 自见 。 ”既然语 文教学以读 写为本 ，成 功的朗读背诵 ，可 以陶冶学生情操 ，提高他们的审美能力 ，同时通过 朗读和背 诵还可 以让 学生体会到怎样 “ 写”才能使语言生动形象 ，更 能提高表达效果 。在 教学中 ，教材中好的段落 、篇章 、优美 的词句要求学生 反复朗读 ，同时列出一些好的书 目或拿 出 自 己的藏 书 ，鼓励 学生阅读。要求学生将有价值 的内容 ， 自己 喜欢 的名段摘记 下来 ，督 促学生养成 “ 不动笔墨不读书 ”的 习惯 。定期让 同学在 班上朗诵 ，要求其他学生注意听并提 出 不 同的意见 。这 样做 既丰富了学生的词汇 ，也养成 了好 的阅 读 习惯 ，为学生 写作 积累了充实的材料 ，同时也通过阅读 ，
语文教学要重视学生基本功训练
语文教学要重视学生的基本功训练【摘要】语文教学要重视基本功的训练，也就说要有效的进行听、说、读、写的训练，学生的语文能力才会不断才能提高。
【关键词】语文教学；基本功；训练【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01叶圣陶老人说：“学好语文，就是学好听、说、读、写。
”这就指出语文的基本功就是听、说、读、写。
江平教授认为七、八十年代的师范教育才是真正的素质教育，因为它重视听、说、读、写，所以大大提高了学生的素质。
语文文本就是训练学生听、说、读、写的主要阵地，所以语文教学的过程也是训练学生听、说、读、写的过程。
一、听话能力的训练根据现行中学语文教学“大纲”的规定初中阶段听话能力的基本要求是能够专注地、有礼貌地听别人讲话，正确地理解其主要内容，听课或听报告，能抓住重点、记录大意。
这些要求充分说明听话能力的训练在初中语文教学中的重要性。
听话能力的训练，可结合实际教学中的说话训练进行。
在课前利用几分钟时间，学生可以得到很多收获。
在听话训练中要给学生相应的记忆任务，比如让学生听过材料以后，复述内容，也可以提出相关的问题，让学生回答，以此来考察学生听记情况。
循序渐进，长此以往，学生此种能力便会有所提高。
其次，可以培养学生理解记忆的能力。
不但要听出内容、明白其中心、还要能听出言外之意，达到一定的高度。
这是需要长期的训练的。
有的学生左耳进、右耳出，没有听的习惯和听的能力。
当然这种听的能力并不是生下来就具备的，是要经过专门的强化训练才能提高的。
在教授《我的叔叔于勒》时可以先让学生合上书本听老师范读课文，读完后提出简单的问题：这篇小说写了那些人物？小说的大致情节是怎样的？让学生回答，以检测学生听话的能力，在上课时可以随意检查学生对知识点的掌握。
经过长期的训练，就会提高学生的听话的能力。
二、说话能力的训练明确规范对学生说话训练提出严格要求。
培养学生说话能力并不是教学生油嘴滑舌，不能信口开河，离题万里。
小学语文的基本功训练
小学语文的基本功训练语文作为学习的重要一环，对于小学生的发展至关重要。
而小学语文的基本功训练是培养他们语文素养的基础，为其未来的学习打下坚实的基础。
本文将从阅读、写作、默写和语法四个方面来探讨小学语文的基本功训练。
阅读训练是培养孩子语文素养的重要手段之一。
小学生应该通过大量阅读来扩展自己的词汇量和阅读能力。
我们可以采用朗读、默读和理解阅读等方式进行训练。
朗读可以提高小学生的语音准确性和语调，同时也可以培养其朗读时的语感和韵律感。
默读可以培养他们的阅读速度和理解能力，同时也可以让他们获得更多的表达方式和修辞手法。
而理解阅读可以提升小学生的阅读能力和理解能力，让他们学会从阅读材料中获取信息和提炼思想。
写作训练是培养小学生语文能力的重要环节。
通过写作，小学生可以提高自己的观察和思考能力，同时也培养他们的表达能力和逻辑思维。
在写作训练中，我们可以鼓励小学生进行日记、作文和写信等写作形式的练习。
日记可以让他们记录自己的生活和情感，培养他们的观察和记录能力。
作文可以让他们发挥自己的想象和思考，锻炼他们的写作能力和逻辑思维。
写信可以让他们学会与他人交流和表达，培养他们的合作意识和社交能力。
默写训练是巩固小学语文基础的重要方法之一。
通过默写，小学生可以在不断重复中加深对语文知识的理解和记忆。
在默写训练中，我们可以根据小学生的年级和水平进行适当的安排。
可以从课文、古诗词、小说段落等中选择适当的篇章进行默写。
通过不断地默写和复习，小学生可以巩固自己的字词认读能力和语句理解能力。
语法训练是小学语文基础能力的重要组成部分。
通过语法训练，小学生可以提高自己的语言表达能力和语句理解能力。
可以通过课堂教学、习题练习等方式进行语法训练。
在语法训练中，我们可以引导小学生学习词性、句式、成语和修辞手法等语法知识。
通过针对性的习题练习，小学生可以加深对语法知识的理解和应用能力。
总结一下，小学语文的基本功训练是培养孩子语文素养的关键环节。
浅谈基本功在初中语文素质教育中的重要性
这可真是用心 良苦， 但效果怎样 呢？据 笔者调 查得知 ， 多学校 的“ 许 合唱队” 这个帮助我们语文教师应当首当其 冲， 但其他人决非责无旁贷。故此 ， 笔者 建议： 学校 、 教师、 家长应重视培养学生的识字能力。首先 ， 决不能看见书 中 文章错别字 、 病句数不胜数， 这可苦 了教师 ， 歌曲要 一句一句的教， 文章要逐 难字就放过 ， 学生读错写错 字也不管； 其次， 教师、 家长不能写错字以免学生 字逐句的改， 当然， 功夫不负有心人 ， 经过数 月奋战， 一首首动 听的歌曲在校 模仿一错到底 ； 再次 ， 学生作业 出现 的错 别字 应及时纠正， 尤其 是非语 文教
园内回荡， 一篇篇精美 的文章在报刊上刊登。这难道就 是素质教育吗 ？ 如果 师不能将责任推卸到语文教师 身上 ， 采取放任 自 流的态度 。 这样下去， 素质教育 岂不变成一种“ 花样 ” 式教育， 学生的真正素质又 怎能提
高昵？素质教育强调学生全面发展 、 全员发展， 强调以智育 为主体 ， 因此我们 必须抓好各学科的课堂教学，认真培养学生的各种能力，注 重基本功的训
凡稍有教学经验的教师， 谁不知道 素质 教育， 谁不正在大力推广素质教 也是学生综合素质的根本所在 。学生只有认识 了大量 的汉字， 才能提高阅读
育 。然而 ， 不少学校 的则认为素质教育 就是多开展一些活动， 多建立一些兴 和写作能力 。但扩大识字量并非一 日之功可见成效的， 它需要 日积月累、 持 趣小组， 这不是促进 了学生全面发展吗 ？ 至于课堂教学， 更是花样品种极多， 连简单的识谱能力都不具备，文 学社” “ 虽然有很好的写作素材， 但写出来的
初中语文教学仍应重视基本功的训练
能力 ,以此促进学生 的健康 、 的发展 。 持续 那么 ,什么是语文基础呢
能发生 双水解反应
语文基础就是那些 为学 生今 后
、 不能生
、 不能发生氧化还原反 应成络合物、 不能在无色溶液中存在有色离子 。 在第二轮复
习中还要典型例题的讲 解 ,理解应用题 、 综合提高题 的强化 训 练 ,帮助学生总结题型和解题规范 ,提高学生分析问题 、 问 解决
在课改过程中 ,老师们发现 学生参与语文活动很感兴趣 ,
也相 当积极主动 ,而一旦要让他们掌握一些基础知识和基本技 能 ,就难 以落实 有的课 堂气氛很活跃的班级 ,考出的卷面成绩 却难 以令人 满意 有的学生能说会道 ,一要下笔作文却又一筹 莫展 有 的学生思维敏锐 、 表达能力 强 ,书写却不堪人 目 …… 如 何既让学生积 累必要 的语文基础知识 、 掌握必需的基本技能 ,
的可持续发展 ,注重人的最终发展水平 ,所 以 ,我们就必须在打 好扎实 的语文基本功 的前提下 ,来培养学生 的创新 精神 、 实践
强课程内容与学生生活 以及现代社会和科技发展的联 系 ,关注 学生 的学 习兴趣 和经验 , 精选终身学习必备 的基础 知识 和技
点知识可作专题 复习 ,加深学生的认识能力 。每节复 习课都辅 以适当的练习 ,音学生对知识的理解和应用能力 。 例如复习 氧 族元素 》 可将它分为氧和硫的单质 、 硫的化合物和氢化 物 、 硫酸 和硫酸盐 、 氧族元素 、 离子反应 、 多步反应计算等知识点进行复 习。 硫元素是氧族元素 的代表 ,所 以本章主要 内容是硫的单质
关键词 语文教学 一、 问题 的提 出 创新与实践 基本功 能。 改变课程实施过于强调接受学 习 、 死记硬背 、 机械训练的现
提倡创新精 神 、 养实 践能力 ,是 否就 不再讲究学科基础 培
怎样提高小三年级语文教学成绩
怎样提高小三年级语文教学成绩三年级共有27人，其中男生16人，女生11人。
经过三年级上学期的新阶段适应，学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步！从整体看，大部分同学拥有了较好的学习基础----基础知识掌握比较牢固，知识的积累得到了重视，阅读感悟能力都有了一定的提高!二、从日常学习中发现学生存在的问题1、个别学生学习态度差。
三年级的学生，熟悉了学校生活，—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。
读书不认真，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！2、基础知识掌握得不够扎实。
部分学生还不能掌握一学期学习的生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。
3、举一反三灵活运用知识的能力不强。
平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时候，就茫然了，就不会运用了！4、阅读能力和写作水平不高从三年级的语文试卷。
我们可以看出阅读和作文的比重占试卷的三分之一！从学生的考试和做作业可以看出，学生对文本的理解和感悟还较差！学生基本的阅读能力还不好。
学生语文基本功薄弱，句子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；错别字现象也较突出。
三、有效提升教学质量的措施1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯。
在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。
让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。
2、加强教师对教材的在学习力度，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。
为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。
多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。
初中语文学习应该注重哪些方面？
初中语文学习应该注重哪些方面？初中阶段是学生语文学习的关键时期，打好基础，提升能力，为高中学习乃至未来发展打下坚实的基础。
笔者基于多年教学经验，认为初中语文学习应特别注重以下几个方面：一、夯实基础，提升语文素养1. 扎实基础知识：除了字词、语法、修辞等基础知识的掌握，初中阶段要注重基础知识的积累和灵活运用，做到熟练掌握，并能有效运用到阅读理解、写作等各个方面。
2. 培养训练阅读能力：阅读是语文学习的根本，初中阶段要引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解速度和效率。
可以通过精读、泛读、课外阅读等多种形式，培养学生对不同文体的阅读能力，并能从文本中提炼信息、分析解读、进行批判性思考。
3. 加强写作训练：写作是语文学习的重要组成部分，初中阶段要注重写作练习的基本功训练，包括遣词造句、结构布局、逻辑思维等方面。
要引导学生多观察、多分析、多写作，并鼓励他们尝试不同的文体，提升写作水平。
二、拓展思维，进阶语文能力1. 注重语文与其他学科的联系：语文学习不应该孤立，应与其他学科的学习相互渗透、相互促进。
例如，学习历史时要参与史料的分析和解读；学习科学时要注重科学文本的阅读理解。
2. 培养批判性思维：初中阶段要鼓励学生积极思考、批判性地思考，对所学的知识和信息进行辨别和判断。
鼓励学生提出问题、质疑观点，并能运用所学知识分析和解决问题。
3. 增强语言表达能力的训练：语文学习的核心是语言表达能力的提升。
初中阶段要注重口语表达训练，鼓励学生在不同场合进行有效的表达，提升语言表达的逻辑性和清晰度。
三、了解学生个体差异，因材施教1. 尊重学生个体差异：每个学生的学习基础、学习风格、兴趣爱好都可能不同，教师应尊重学生的个体差异，采取差异化的教学策略。
2. 积极开展个性化的阅读指导：应根据学生的阅读兴趣和能力水平，为他们推荐合适的阅读材料，并进行个性化的阅读指导。
3. 鼓励学生积极参与课堂：课堂是学习的重要场所，要鼓励学生积极主动地参与课堂互动，提出问题、表达观点，共同营造良好的课堂氛围。
语文基础差的学生如何提高成绩
语文基础差的学生如何提高成绩
一、认识问题
很多学生在学习语文时会遇到基础较差的情况，这可能是由于缺乏对语文的兴趣、学习方法不当或者基础知识掌握不牢固等原因造成。
针对这种情况，我们需要认真分析问题，找出根本原因，并采取有效的方法来提高学生的语文成绩。
二、建立学习兴趣
学生对语文没有兴趣是提高成绩的第一道障碍，因此需要通过一些方式激发学
生学习语文的兴趣。
可以通过生动有趣的故事、优美的诗歌等方式来吸引学生的注意力，让他们感受到语文学习的乐趣。
三、掌握基础知识
语文学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握至关重要。
对于基础较差的学生，可以通过系统地复习语文基础知识，如词语的认读、基本语法的掌握等，建立牢固的语文基础。
四、多阅读多写作
多阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高阅读理解能力；而多写作则可以锻炼学
生的表达能力、思维逻辑能力。
建议学生多读一些文学作品和诗歌，同时多写一些作文练习，提高语文水平。
五、注重语文应用
语文不仅仅是为了应付考试而学习，更重要的是要将所学知识应用到实际生活中。
建议学生在日常生活中多加练习，如写日记、作文、摘抄名言警句等，使语文学习与生活紧密联系起来。
六、寻求帮助
对于基础较差的学生来说，及时寻求帮助是很重要的。
可以向老师请教、找补
习班加强学习，也可以和同学互相交流学习经验，共同进步。
结语
通过以上方法的综合运用，基础较差的学生可以逐步提高语文成绩，建立起对
语文学习的兴趣和信心。
最重要的是要坚持不懈，在学习过程中不断总结经验、完善方法，相信成绩会有明显的提高。
高中语文学习如何才能提高阅读理解能力？
高中语文学习如何才能提高阅读理解能力？高中语文学科如何才能增加阅读理解能力？高中语文阅读理解能力的提升并非一蹴而就，需要学生在学习过程中不断积累和训练。
作为一名教育专家，我将从以下几个方面论述如何比较有效地提高高中生的阅读理解能力：一、打牢基础，不断夯实阅读理解的基本功1. 理解文言文和现代文的基本知识：这包括词汇学习积累、语法分析、文体特征等。
学生应掌握基本的文言文词汇和语法，并了解不同文体的写作特点，以便更好地理解文章的内容和结构。
2. 培养训练阅读习惯：鼓励学生养成静心阅读、泛读、圈点批注的习惯。
阅读时要集中注意力，主动积极地思考，善于运用不同的阅读策略，并用标注、笔记等方式记录自己的理解和思考。
3. 增强语言表达能力：语言表达能力是理解文章的关键。
学生应多练习口头表达和书面表达，并尽量提升词汇量和语法应用水平，使自己能够准确、清晰地表达自己的理解和思考。
二、注重实际方法，掌握提升阅读理解能力的技巧1. 抓住文章的中心思想：阅读理解的最终目标是理解文章的中心思想。
学生应学会分析文章的结构、提炼文章的主题，并表述作者的写作意图和文章的深层含义。
2. 理解文章的写作思路：分析文章的行文脉络，理清文章的逻辑关系，才能有效地明白文章的内容。
学生可以使用思维导图等方法将文章的结构和逻辑关系清晰地展现出来。
3. 学会快速有效地提取文章信息：阅读过程中，需要识别重要信息，并有效地提取和整合。
学生应学会运用关键词、关键句、图表等方法，快速提取信息，并将其与文章的中心思想联系起来。
4. 善于运用多种阅读策略：不同的阅读任务需要不同的阅读策略。
学生应根据不同的阅读要求，选择最合适的阅读策略，例如泛读、精读、速读等。
三、拓展阅读，积累丰富的阅读素材1. 多阅读不同类型的文章：除了教材上的文章，学生应广泛地泛读课外书籍、报刊杂志、网络文章等，接触不同的文体、内容，逐渐扩大阅读视野。
2. 关注社会热点，提升阅读兴趣：阅读与生活息息相关。
民族地区职高语文教学要重视语文基本功的训练
石棉 职业 高级 中学 ，四川省雅安 市石棉县 ６ ２ ５ ４ ０ ０
《 中等 职业学校语 文教学大纲 》 中明确要求 ： “ 指
导学生 正确 理解与运用祖 国的语言 文字 ，注重基本技 能 的训 练和思 维发展 ，加强语文实践 ，培养语文的应
三 、培养学生 “ 听”的能力
中职学生 由于基础差 ，听话能力较低 ，主要表 现
课 文 ，让学生通读一遍课文 ，把学 生不会读 的和读错 的字一一注上音 ，并读 、抄几遍细
心讲解 ，先把 中职生 当小学生看待 。长期这样下去帮 助学生多识字多积累 ，为语 文能力的形成打下基础 。
演员张逸生 ，灵机——动 ，插了话 ：“ 不如把 ‘ 你是 ’
读 理解 能力 ，写作能力 ，更谈不 上为综合职业能力 的 形成 和继续学习奠定基础 了。因此 我认 为职业 中学 的
语 文教学应该根据实 际情况对学 生进行切实有效 的基
本 功训 练 ，让学生学有所获 ，真正 提高其语文素养 ，
如果学生初 中的知识没有掌握 我们 就先教初 中的，如 果 学生小学的知识没有掌握 ， 我们 就先从小学 的教起 ，
Ｊ ＯＩ Ⅱｌ ＮＡＩ ， ０Ｆ ＹＡ Ａ Ｎ Ｖ０ＣＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎｅ ２０ｌ ３
作适 当的补充 ；接 下来 结合练习题总结 、归纳 重要考 点 及其题型 ，并要学生做好 相应 的笔记 ，我发 现这样 做 的效果很好 ，它 让学生 逃离 了搞题海 战术 ，练习更
策 略。
加有 针对性 ，从而激 发了学习的积极 陛 ，从而 提高了
识 字教学本来应该是小 学和初 中的教学重点 ，可 是 我们 的 中职生代帐 了没有学好 ，怎么办？只能耐心
浅谈小学语文基本功训练
浅谈小学语文基本功训练作者：王艳波来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第12期基本功是知识和能力的统一体，小学语文基本功概括起来说，包括理解、表达、观察、思维等几个方面。
就学习语文来看，在理解、表达的基本功中，又包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功。
因此，基本功训练是小学语文教学的主要特征。
小学语文基本功训练学生要想加强小学语文教学中汉语言文字的训练，提高学生听、说、读、写的能力，就必须充分考虑四者之间密切的内在联系，对语言文字进行整体的训练，如果说，听和读是对知识的摄取和吸收，是说和写的基础和前提。
那么，说和写对听和读而言，便起到了进一步深化的作用。
因此，不可偏废其中任何一种。
一、培养学生倾听能力，加深记忆理解小学生年龄小，学习的随意性大。
我个人认为，学生倾听能力的培养，首先应立足于课堂，在学生回答问题时，我们既要做学生忠实的听众，并以榜样的力量带动其他学生进入倾听状态，还要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动学生参加到倾听活动中，并对学生进行恰当地表扬和鼓励，促成学生倾听习惯的养成，保证学生倾听能力的可持续发展。
其次是通过有意识的训练，既要让孩子注意倾听别人说话，还要使他们能够听懂别人说的内容，并从中获得更多的知识。
如在指导学生练习背诵人教版《燕子》这一课的第2自然段时，我首先结合课本内容，让学生抓住描写春天景物的句子，听记相关词语如“蒙蒙细雨、鲜艳的花、青的草、绿的叶、光彩夺目、增添生机。
”之后，引导学生串联这些词语进行复述，这样对增强学生的瞬时记忆力是十分有效果的；在听写时，我将词语按课文内容划分成一个个词语数量不同的组块，学生如果仔细听，便会发现每个组块中的词语是相互联系的。
如“斜”字写出了燕子飞行的特点，“掠过”写出燕子飞得轻快，“唧”字可以让我们感觉到燕子飞行时的欢快心情……这种利用记忆组块原理进行的训练，不但加强了学生对词语的识记，还潜移默化了听记的方法，使学生的记忆习惯得到了很好的发展。
语文课要注重基本技能的训练
语文课要注重基本技能的训练上良中心小学张存玲实施新课程改革已经六年了，目前语文课还存在着教师问、学生答，表面上热热闹闹，实际上语文基本功训练没有落到实处的现象。
《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生达下扎实的语文基础。
”这就告诉我们把语文提供字、词、句、篇等语言材料，通过感悟、理解、积累，转化为学生的阅读能力和表达能力。
在教学中要着力于学生进行一系列语文基本功大训练来实现上述转化，从而逐步提高学生的阅读能力。
一、训练要明确目标要加强语文基本功的训练，必须明确训练什么，对不同的教材和不同年龄的学生应有所区别，教师必须从教材所显示的语文特色，根据班级学生的实际能力制定明确的目标。
如《狱中联欢》一课，在教学时抓住五幅对联要求萧飒思考是什么意思？再结合时代背景来理解革命者的革命乐观主义精神。
确立了训练要求，教学目标就会具体、确切、集中，教学过程就不会游离于教学目标之外，就会改变那种单纯的情节上串讲分析的做法，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
二、训练要重视过程语文基本功的训练，是指通过学习课文所提供的语言转化为学生的阅读能力的训练过程。
教师必须强化预习功能，强调初读、整体感知课文的质量，变集体读书为人人参与的个体读书活动。
人人做到三读：一读得正确，结合查字典，扫清阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；三读得流利，做到朗朗上口，了了于心。
在整个训练过程中，教师只起组织、导读、反馈的作用，不对课文内容串讲、串问，难于理解的词句只作适当的点拨，以增强学生多多练习的机会.三、训练要突出重点一篇文章包含着诸多的训练要素，但我们教学时决不能忘记教学的根本任务是教学生学习语言，训练应突出学习语言这个重点。
教师应根据教材的训练序列和课文的语言特点，恰当设计训练重点，做到每节课都有所侧重，集中精力进行某种项目的训练，这样日积月累，细水长流，学习语言的任务就能逐步得到落实。
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抓好基本功训练提高语文能力
内容摘要：
小学语文教学的重要内容是字、词、句、段、篇，培养学生的听、说、读、思、写的能力是语文教学的重点。
那么，做好课前的预习，是有利于堂上的语言训练，语言训练教学过程中着力抓住重点句，关键词。
引导学生积累丰富多彩的语言文字。
从而做到重点突出。
精讲、精读、多练，提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。
关键词：自主精讲精练
小学语文是义务教育中的一门主要学科，小学语文教学是基础教育的重要内容，字词句段篇，听说读思写都是最基本的能力，是形成其他能力的基础，是促进学生素质全面提高的基础条件。
素质教育的整体目标在于提高学生的全面素质，而语文教学的目标更是提高学生的语文素质和思想素质。
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，受到思想品德教育，养成良好的学习习惯。
小学生语文素质的培养是全面素质提高的必要的和首要的条件，因此，在实施素质教育中，语文教学仍应作为排头兵。
必须把能力培养作为素质教育的重点，努力提高学生各种语文能力。
因此，语文教学应该指导学生正确理解和运用语言文字，以语感训练为基础，以思想训练为核心，发展学生的语言，培养学生的听说读写能力，并在语言文字训练过程中加强思想教育，达到文道统一。
下面谈谈我的粗浅做法：
一、充分做好课前预习
这是加强语文基本功训练的前提，上课前预习充分，有利于课堂上进行语言训练，活跃学习气氛，同时，有利于学生的自学能力和自学习惯。
教师要提出恰如其分的预习要求，有目的地设计好预习内容。
预习内容一般包括一下几方面；(1)借助字典学习生字新词，联系上下文理解一些词语的意思；(2)能读课文，初步了解课文主要内容；
(3)仔细审题，理解题意；(4)设计若干思考题，让学生做预习作业，教师及时检查学生的预习情况。
二、把语言文字训练放在优先位置
语文教学的内容千头万绪，语言则应是语文教学的第一要素，因此，必须克服只注重课文内容，而轻视语言文字的偏向。
在教学中要耍大刀阔斧地浓缩课文内容的教学时间，不应对课文内容作过多的分析。
讲解课文内容应放在具体语言环境中进行，架空分析课文内容，会造成语言和内容脱节。
语文课不能上成讲故事课，也不能上成思想品德课，要切切实实地把语文课上成语文基本功训练课。
教学过程中，必须着眼于语言训练，思维训练和思想教育都应当有机融进语言训练之中，要坚持从语言到内容，再到语言的原则。
引导学生以语言入手，去理解课文内容，通过语言文字来揭示思想内容，在听说读写训练中进行思想品德教育。
在教学过程中，要着力抓住重点句、关键词，引导学生理解、品析这些词句，既能使学生学到丰富多彩的语言文字，又能使学生在思想上感受到感染，获得效益。
如五年级上册《落花生》这篇课文，从语言入手，着力抓住着重句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”结合实际，联系上下文，从身边的事物领悟做人的道理。
从而使学生既学到语言文字，又受到深刻的教育。
三、突出重点、精讲精读多练
抓住了主要矛盾，一切问题迎刃而解。
在阅读教学中，必须分别主次，主要内容咬文嚼字，次要内容可以从简。
首先是用举一反三的方法进行单元教学。
精细教好一类课文，一类课文带二、三、类课文。
其次是抓好“解题导入”这个首要环节。
加强课题教学，引导学生细审，找出题眼，捕捉课文主要内容，获得整体感知，然后带着问题导入课文；通过课题教学，弄清了课文主要写什么，导入课文之后，紧接着就是研究作者是怎样运用语言文字写出来的。
第三是选取精华段落、精讲多练，反复细读，品味重点词句。
四、语文基本功训练要贯穿于教学全过程
学生的语文能力是在语文实践活动中进行训练而获得的，语文基本功训练，必须贯穿于教学过程各个环节之中。
听、说、读、思维等基本功要在阅读教学的过程中得到充分的训练，而各个环节的要求是循序渐进的。
如读的训练，初读课文时要求能读(读得正确)讲读中要求读懂（读得流利），讲读后要求熟读（读出感情）。
即全面达到大纲要求，做到五不七字。
读书要有目的，要带着问题读，提高读的效果。
有许多基本功是在阅读中进行读的训练的，在阅读中识字，在阅读中学词句，在阅读中进行读的训练，在阅读中进行听说训练，在阅读中学写作，在阅读中寻求读书方法。
实践使我体会到，只有扎扎实实地抓好基本功训练，才能提高语文能力。