初三数学复习建议及备考策略

初三数学复习建议及备考策略

太仓市沙溪实验中学吕俊

苏州市的中考依据是《数学课程标准》和华师大实验教材，比较注重新课程理念，下面就数学复习谈谈自己一些不太成熟的建议及备考策略。

建议：

一、认真学习研究中考说明，准确把握各知识点考查的难易程度。

中考说明是中考命题的主要依据，题型、分数分布、知识点考查的程度等均有说明，需要教师很好的研究，把握复习的祥略，该突出的则突出，该强化的则强化，只有教师吃透了考刚教学才能不偏离方向，它为我们解决了考什么，考多难的问题。

二、研究教材关注核心内容，重视重点知识生成的复习，把握知识的内在联系。

大纲下的教材，各章自成体系，条理清楚，不需要整理归类，按章节复习即可。在第一阶段的复习中，最忌流于形式，教师罗列罗列知识点，说说结论就算复习了，就开始训练，熟不知这样的效果微乎其微，只能造成谈起知识点学生倒背如流，做起题来是大眼瞪小眼不会用，难怪乎教师常说讲过几遍的题学生还会出错，这就是说我们还没有把道理说清楚，至少方法没有讲到位，更谈不上多种解法，要知道学生还可以从知识的生成过程中学到方法悟出道理，所以说我们不能只重视结论教学，还要钻研教材，变通教材，中考有相当一部分题目源于教材，对教材中的

题目进行改编，从条件、结论、情景等变换重组。为此在复习时关注教材的核心内容，对于常考的知识常见的题型还需进一步强化、落实。

三、重视基础研究考法，深刻领会近几年中考突出考察学生“用数学”意识。

近几年中考试题突出的特点是：创设情景，考察基础知识，联系实际考察应用意识和解决问题的能力。将知识的考察蕴于问题解决中，如果我们还是以教材单一的呈现形式来重温知识的话，那么学生永远不会适应中考，这是因为我们教师不能与时俱进，不能在复习时对同一知识应用多种方式呈现，不能联系实际，不能活学活用，举例单一，这样以来教师训练的是模仿力，强化的是记忆力，扼杀的是思维力，所以遇到新问题不会思考，没有办法，不会用已有的知识去解决，因为老师没有教。为此在复习时要精选题，讲解时要从问题中挖掘出知识点，训练学生如何用，久而久之学生就习惯了。

四、以教材为主资料为辅，提倡教师编资料，我们奉行的是教师宁可作废题不让学生多费时。

数学复习离开资料是不行的，但依赖资料也是不可的，教师可以拥有多种资料进行精选，选题的重点应放在基础上，不要在求新求异上做文章，宁可在双基上多费时也不在中考压轴题上费尽心机，宁要90分不要120分，教师要精选编写题组，把重点放在学生没有掌握的知识上，要让百分之八十的学生搞清、百分之二十的学生有收获，复习知识要关注学生，应对今后进一步学习所必备的知识进行重点复习，重点强化。

具体方法：

一、在复习内容上，注重双基。我们要把注意力集中到

课本上的基础知识上，而不是过多地去关注难度大，考查学生综合能力的个别习题上。

二、在复习方法上，我们要善于从学生的错误中是捕捉战机。复习进程可以是：通过做题——发现问题——分析原因——解决问题——专项训练巩固——测试。

三、在复习所用习题的选择上，我们教师要先走一步，多做题，从中选择适合学生做的。要让学生跳出题海，教师就要跳入题海。我们奉行的是教师宁可作废题不让学生多费时。对于每一份资料，每一张试卷，教师要先全面通读，“吸其精华，剔其糟粕”，筛选典型的，有价值的题目给学生做，对于学生已经掌握的或大纲不要求学生掌握的，以及重复训练的题目，教师要考虑将其删去，对于涉及教材重点知识又有必要重复训练的，教师也要注意题量，而不能不管试题好坏，不管资料质量，不管学生是否已掌握，一古脑儿见题目就拿给学生练，此是劳命伤神之举。当然，精选典型性、代表性的资料，对教师提出了更高的要求，教师要加强自身学习，了解、分析、掌握中考命题的发展趋势，发展动向，研究大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准，抓得稳

四、通过复习，要教给学生总结的方法，达到做一题而会做一类题的目的。这需要我们指导学生在每做出一道新题、有难度题时，要进行反思、总结，看图形、条件、结论能否变化，如果变化又该怎样来解，平时想得多了，解题的思路就多了，方法就多了，能力就提高了。这点也就是我们经常说的数学学习上的“悟”性。

复习时教师要注意针对学生实际，学生要面对自己的实际情况，查缺补漏，将核心知识整理成网络，熟练掌握基础知识和分层复习，分类指导，根据学生个人的实际水平

定好努力的方向，分期达标，要调动学生学习的积极性，引导学生主动、认真地投入到复习中来。