再塑生命教案
再塑生命教案(最新5篇)
再塑生命教案(最新5篇)《再塑生命》语文教案篇一【教学目标与重难点】1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
(重点)2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
(难点)3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，**著名女作家、***、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。
海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍(1) 给加点字注音或根据拼音写字。
模(mó)仿绽开(zhàn)小心yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)(2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多，一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇④形容一下子明白过来。
恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
《再塑生命》教学设计
《再塑生命》教学设计《再塑生命》教学设计篇一教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。
你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦凯勒。
‘教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？学生默读课文，讨论交流。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命》的背景，掌握作品的基本情节和主要人物。
1.1.2 能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生对作品主题思想的感悟。
1.1.3 情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生的感恩之心。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍海伦·凯勒及其作品《再塑生命》的背景。
1.2.2 人物分析：分析作品中的主要人物及其性格特点。
1.2.3 情节梳理：概括作品的基本情节，提炼重要事件。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、人物分析和情节梳理。
2.1.2 讨论法：引导学生就作品中的主题思想展开讨论。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品封面、作者照片及与作品相关的图片。
2.2.2 网络资源：利用网络资源为学生提供更多关于海伦·凯勒的资料。
2.2.3 纸质教材：提供《再塑生命》的纸质教材供学生阅读。
第三章：教学安排与进程3.1 教学时数本章节共需2课时。
3.2 教学进程第1课时：3.2.1 导入：介绍海伦·凯勒及其作品《再塑生命》。
3.2.2 讲解：分析作品背景、人物特点和情节发展。
3.2.3 讨论：引导学生就作品主题展开讨论。
第2课时：3.2.1 复习：回顾上节课的内容，总结作品的基本情节。
3.2.2 阅读：学生自主阅读作品，注意体会作者的情感。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：检查学生对作品背景、人物分析和情节梳理的掌握程度。
4.2 读书报告：评估学生在读书报告中的表达能力和对作品主题的理解。
4.3 学生互评：组织学生相互评价，促进学生的互动与交流。
第五章：教学拓展与延伸5.1 观看电影《假如给我三天光明》：为学生提供电影资源，让他们更直观地了解海伦·凯勒的人生经历。
5.2 访问相关网站：引导学生浏览关于海伦·凯勒的网站，了解更多相关资料。
《再塑生命》公开课教案!
《再塑生命》优秀公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命》的背景。
分析并欣赏《再塑生命》中的文学特色和语言表达。
深入理解作品中所传递的人性关怀和对生命的尊重。
学会从不同角度思考人生，培养积极向上的生活态度。
1.2 教学内容作者海伦·凯勒的生平和创作背景介绍。
课文《再塑生命》的阅读与分析。
文学特色和语言表达的讲解与讨论。
作品主题思想的探讨和延伸。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、作品分析和主题思想。
互动讨论法：引导学生从不同角度思考问题，鼓励发表个人见解。
小组合作法：分组讨论，共同探讨作品中的细节和深层含义。
案例分析法：选取典型片段进行深入剖析和讲解。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等展示作者生平、作品背景和相关资料。
网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
板书设计：通过板书梳理教学内容和重点。
作业布置：布置课后作业，巩固所学知识和提高写作能力。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程课前准备：教师准备相关资料和教学用具。
课堂导入：介绍作者背景和作品背景，激发学生兴趣。
课文阅读与分析：学生阅读课文，教师引导分析文学特色和语言表达。
主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传递的思想和价值观。
小组讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
总结与拓展：教师总结课堂内容，提出拓展思考问题。
课后作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
3.2 教学时间安排课时：本章节共计2课时，每课时45分钟。
课堂导入和课文阅读分析：第1课时。
主题思想探讨和小组讨论：第2课时。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
课后作业：检查学生作业完成情况，评估理解和运用能力。
学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，促进共同进步。
《再塑生命》教案(精选16篇)
《再塑生命》教案（精选16篇）《再塑生命》教案篇1教学目标：1.理清思路，培育整体感知文章内容的力量2.品尝重点语句，体会对沙利文老师尊敬和感谢的情意3.领悟沙利文老师的隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术4.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、喜爱生活的精神。
教学重点体会对沙利文老师的尊敬和感谢之情教学难点深化体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟教学过程1.导入新课二十世纪，世界上消失了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不行理喻，成年后的她却成为举世著名的哈佛高校的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦凯勒。
海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。
莎利文。
下面让我们一起走进课文，去倾听和品读海伦与她的恩师的故事。
2.初读课文，整体感知（1）同学介绍海伦凯勒的状况。
海伦.凯勒（1880——1968）。
美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完高校，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、爱护妇女权益和种族公平的社会活动，19xx年获总统自由勋章。
她的事迹曾两次被拍成电影。
《再塑生命》选自《假如给我三天光明》老师播放示范朗读带，同学听读，自渎，初步感知文意。
（2）疏解下列词语：企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì）花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完（看不过来）不行名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的产生（3）同学依据阅读感知用“我喜爱文中的——由于——”的形式组织语句，品析文中的人物形象。
提示：喜爱海伦，由于她勤奋好学、身残志坚、聪慧睿智、喜爱生活…喜爱莎利文，由于富有爱心，教学艺术高超，擅长因势利导…3.再读课文，互动探究以小组组织争论：（1）莎利文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。
《再塑生命》教学教案
《再塑生命》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解课文《再塑生命》的主要内容，把握作者的观点和态度。
2. 掌握并运用课文中的关键概念和术语。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和写作，提高学生的理解和分析能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。
2. 引导学生思考生命的意义和价值，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《再塑生命》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读1. 分析课文中的主要观点和态度。
2. 讨论课文中的关键概念和术语。
2.3 案例分析分析课文中的具体案例，引导学生深入理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
3.2 阅读与讨论1. 学生阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.3 写作与分享2. 学生分享自己的写作，进行交流和讨论。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
4.2 同伴评价学生互相评价对方的学习过程和成果。
4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予反馈和建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《再塑生命》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关资料提供与课文相关的资料，帮助学生更深入地了解课文内容。
5.3 教学工具使用多媒体工具，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
第六章：教学计划6.1 第一课时1. 导入新课，介绍课文《再塑生命》的作者、背景和主要内容。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
6.2 第二课时1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生深入分析课文中的关键概念和术语。
6.3 第三课时2. 学生分享自己的写作，进行交流和讨论。
第七章：作业设计7.1 课后作业1. 学生回家后，阅读课文，加深对课文内容的理解。
《再塑生命》教学教案设计
《再塑生命》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解文章的背景和作者生平等基本知识。
2. 掌握文章的主要内容和结构。
3. 了解并把握文章中的重要概念和术语。
1.2 技能目标1. 能够正确朗读和理解文章。
2. 能够分析并评价文章的论点和论据。
3. 能够运用文章中的观点和论证方法进行写作和讨论。
1.3 情感目标1. 培养对生命的尊重和珍视的态度。
2. 培养对自我认知和自我价值的认识。
3. 培养对他人生命体验的关心和理解。
第二章：教学内容2.1 教学文章文章《再塑生命》是作者根据自己的亲身经历所写的一篇文章，通过讲述自己如何重新获得生命的感觉和体验，表达了对生命的珍视和对生活的热爱。
2.2 教学重点1. 文章的基本背景和作者生平等基本知识。
2. 文章的主要内容和结构。
3. 文章中的重要概念和术语的解释。
2.3 教学难点1. 文章中深奥的观点和论证方法的把握。
2. 对文章中的情感和体验的理解和体会。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过教师的讲解，引导学生了解文章的背景和作者生平等基本知识，理解文章的主要内容和结构，把握文章中的重要概念和术语。
3.2 讨论法通过小组讨论，让学生分析和评价文章的论点和论据，培养学生的思考和表达能力。
3.3 写作法通过写作练习，让学生运用文章中的观点和论证方法进行写作，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过提问或引导，引起学生对生命的思考和关注，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解通过教师的讲解，让学生了解文章的背景和作者生平等基本知识，理解文章的主要内容和结构，把握文章中的重要概念和术语。
4.3 讨论通过小组讨论，让学生分析和评价文章的论点和论据，培养学生的思考和表达能力。
4.4 写作通过写作练习，让学生运用文章中的观点和论证方法进行写作，提高学生的写作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度通过观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度和积极性。
教案《再塑生命》教学设计
教案《再塑生命》教学设计再塑生命教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一。
导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二。
走近作者1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三。
朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
《再塑生命》教案
《再塑生命》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《再塑生命》的主题和深层含义。
2. 掌握作者海伦·凯勒的生平和她的写作风格。
3. 提高学生对生命意义的思考和感悟。
1.2 教学内容1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的介绍。
3. 针对课文内容进行小组讨论和思考。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍海伦·凯勒的生平和成就，引起学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文《再塑生命》。
3. 讨论课文中的重要内容和主题。
4. 学生进行思考和感悟的写作。
5. 小组分享和讨论各自的感悟和思考。
2.2 教学方法1. 讲授法：介绍海伦·凯勒的生平和写作风格。
2. 阅读法：学生阅读课文《再塑生命》。
3. 讨论法：小组讨论课文内容和主题。
4. 写作法：学生进行思考和感悟的写作。
5. 分享法：小组分享和讨论各自的感悟和思考。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生对课文《再塑生命》的理解和分析能力。
2. 学生对海伦·凯勒的生平和写作风格的掌握程度。
3. 学生对生命意义的思考和感悟的表达能力。
3.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和思考的写作。
2. 小组讨论的参与度和思考的深度。
3. 学生对教学过程的满意度和改进建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《再塑生命》的文本。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的资料。
3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts。
4.2 教学材料1. 课文《再塑生命》的打印文本。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的打印资料。
3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts 的打印版。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一周：介绍海伦·凯勒的生平和成就，阅读课文《再塑生命》。
2. 第二周：讨论课文中的重要内容和主题，学生进行思考和感悟的写作。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解课文《再塑生命》的主要内容，掌握作者海伦·凯勒的生活背景及其对生命的感悟。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生热爱生活，珍惜生命，树立正确的人生观和价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文《再塑生命》的主要内容介绍1.2.2 作者海伦·凯勒的生活背景及其对生命的感悟1.2.3 课文中的重点词汇和短语解释第二章：教学过程2.1 导入新课2.1.1 展示海伦·凯勒的图片，引导学生了解作者2.1.2 简介课文《再塑生命》的主要内容2.2 自主学习2.2.1 让学生自主阅读课文，理解课文内容2.2.2 学生分享自己的学习心得和感悟2.3 合作探讨2.3.1 教师提出问题，引导学生深入思考2.3.2 学生分组讨论，分享讨论成果2.4 课堂小结2.4.1 教师总结本节课的学习内容2.4.2 学生分享自己的学习收获第三章：教学评价3.1 课堂问答3.1.1 教师提问，检查学生对课文内容的理解3.1.2 学生回答，展示自己的学习成果3.2 小组讨论3.2.1 教师观察学生在讨论中的表现，评价其合作能力3.2.2 学生互评，评价彼此的学习成果3.3 课后作业3.3.1 教师布置作业，要求学生进一步巩固学习内容3.3.2 学生完成作业，提升自己的学习能力第四章：教学资源4.1 课文文本《再塑生命》4.2 海伦·凯勒的图片4.3 相关背景资料第五章：教学建议5.1 针对不同学段的学生，可以适当调整教学内容和教学方式5.2 注重培养学生的阅读兴趣，激发学生对生命的思考5.3 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力第六章：教学拓展6.1 作品欣赏6.1.1 教师推荐与《再塑生命》主题相关的作品，如《假如给我三天光明》等，让学生进一步了解海伦·凯勒的生命历程。
《再塑生命》教案 教案教学设计共3篇
《再塑生命》教案教案教学设计共3篇《再塑生命》教案教案教学设计1《再塑生命》教案教案教学设计一、前言《再塑生命》是一部以健康为主题的教育纪录片，深刻反映了现代人的健康问题以及健康教育的重要性。
面对与健康相关的问题，我们应该从健康教育的角度进行分析和探讨，让我们共同关注健康、关注生命。
二、教学设计1、教学目标通过本次教学，学生应该达成以下目标：1）了解人体的基本构成及其功能；2）了解现代人的健康问题，尤其是饮食、锻炼、生活方式等方面；3）了解健康习惯的培养和维护，以及如何保护自己的健康；4）提高学生自我保健和生命素养，发挥身体和心理的潜能。
2、教学内容本次教学的重点内容包括以下几个部分：1）人体的基本构成和功能。
包括：身体的组成、器官的基本功能、人体的代谢、生命活动的调节、自我修复和自我保护等内容。
2）现代人的健康问题。
主要包括以下方面：饮食的健康、锻炼的健康、生活方式的健康、心理健康、社交健康等。
3）培养和维护健康习惯。
让学生了解健康的生活习惯包括：饮食均衡、适量锻炼、良好的作息习惯、文化娱乐等等。
4）保护自己的健康。
学生应该掌握一些自我保护的技能和方法，包括不合理的诉求、不健康的生活方式、不良的社交关系等。
3、教学方法本次教学采用以下教学方法：1）案例讲解法2）互动探讨法3）听写演讲法4、教学步骤（一）引入1、让学生观看《再塑生命》纪录片，让学生更好的感受身体的重要性，为健康教育打下基础。
2、教师板块引入：问学生是否注意过身体变化，是否存在身体不适，是否有身体健康知识欠缺的情况发生？（二）知识讲解1、教师在课堂上展示各种脏器模型，让学生了解人体脏器和器官的基本构成和功能。
2、讲解现代人的健康问题，引起学生对自己的警觉，让学生能够认识到自己的不良生活习惯，及时加以改变。
（三）讨论1、分小组讨论，并就以下问题进行分享：学生在生活中有哪些不良的饮食习惯？如何避免生活中不健康的行为？如何判别营养食品？新的生活方式开方式开始动手，如何坚持？如何看待自己的生命，容纳相应的压力？2、各组成员向其他小组呈现自己的梳理结果，并讲解他们的做法和经验。
再塑生命教案(优秀7篇)
再塑生命教案（优秀7篇）引言生命教育是培养学生全面发展的重要一环。
再塑生命教案是一种全新的课程设计方法，旨在通过富有创意和趣味性的教学内容，帮助学生掌握生命教育的核心价值观和技能。
本文将介绍七篇优秀的再塑生命教案，帮助教师在课堂上更好地启发学生思考和培养他们的生命素养。
1. 自然生命的奥秘教学目标•了解自然界中的生命现象和规律；•培养学生对自然生命的兴趣和探索精神；•培养学生的观察和科学实验能力。
教学内容•自然生命现象的介绍：植物的生长、动物的繁衍等；•环境对生命的影响；•利用实验和观察，探究生命的奥秘。
教学方法•观察实验：通过观察植物生长和观察小生物的繁衍过程，激发学生的好奇心和参与度；•制作模型：学生自行制作生命现象模型，巩固对相关知识的理解；•小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作意识。
2. 生活中的生命价值教学目标•培养学生对生命的尊重和珍惜；•培养学生的情感体验和情感表达能力；•引导学生思考生命的意义和价值。
教学内容•探索人类生命的意义；•生命与幸福的关系；•生命的尊重和保护。
教学方法•观看影片：观看感人的生命故事，引发学生的情感共鸣；•分组讨论：学生分组讨论生命的意义和价值，提出自己的观点；•情感表达：学生通过绘画、写作等形式，表达对生命的感悟。
3. 生命伦理与社会责任教学目标•了解生命伦理的基本原则；•培养学生的道德判断和决策能力；•引导学生承担起社会责任。
教学内容•生命伦理的基本原则：尊重生命、人的尊严、自由权利等；•生命伦理与生活的关系；•社会中的生命伦理问题。
教学方法•分角色扮演：学生分组演绎生命伦理决策情境，训练学生的道德判断能力；•个案讨论：通过讨论真实的生命伦理问题案例，引导学生对生命伦理问题的思考；•探究调研：学生进行生命伦理问题的调研，并撰写调研报告。
4. 生活中的生命学问教学目标•了解生活中的生命学问；•培养学生的生活技能和自我保护能力；•培养学生对安全和健康的意识。
《再塑生命》教案
《再塑生命》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握文章中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧和主题思想。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受作者对生命的热爱和对生活的执着，培养自己积极向上的人生态度。
二、教学内容2.1 课文简介《再塑生命》是作家林清玄的一篇散文，通过讲述一个失去视力的女孩在经历生命重塑的过程中的感悟，表达了对生命的热爱和对生活的执着。
2.2 教学重点分析文章中的修辞手法和写作技巧，理解作者对生命的独特见解。
2.3 教学难点如何引导学生从文章中感受到作者对生命的热爱和对生活的执着。
三、教学过程3.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：什么是生命？生命对于一个人来说意味着什么？3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章的大意，并标记出自己认为重要的句子。
分组讨论，分析文章中的修辞手法和写作技巧，并分享自己的感悟。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生更深入地理解文章。
3.5 情感延伸让学生写一篇关于自己对生命的理解和感悟的作文。
四、课后作业根据课堂所学，完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和作文，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索文章的深层含义。
6.2 情感教学以故事导入，引导学生感受作者的情感变化，从而培养学生对生命的热爱。
6.3 实践教学让学生通过写作实践，将所学知识运用到实际中，提高写作能力。
七、教学资源7.1 课文文本提供《再塑生命》的文本，方便学生阅读和理解。
7.2 相关资料提供关于生命、生活的相关资料，帮助学生拓展视野。
提供作文模板，帮助学生组织文章结构。
八、教学进度8.1 第一课时完成课文阅读，理解文章大意。
8.2 第二课时分析文章写作技巧，讨论文章主题思想。
8.3 第三课时九、教学反馈9.1 课堂反馈观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和情感反应，及时调整教学方法。
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
《再塑生命》教学设计7篇
《再塑生命》教学设计7篇再塑生命教案篇一一、学习目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程第一课时（一）、预习任务1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
19xx年获总统自由勋章。
海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。
可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
（《假如给我三天光明》）写下你的感受：2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音搓捻( )觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )迁徙（）繁衍（）期期艾艾( )3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
《再塑生命》教案设计(优秀11篇)
《再塑生命》教案设计（优秀11篇）《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】一、创设情境，导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼迁徙（xǐ）繁衍(yǎn) 油然而生期期艾艾（ài）2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑴ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。
⑴ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。
那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
2023最新-《再塑生命》教学设计(优秀10篇)
《再塑生命》教学设计（优秀10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？为您带来了10篇《《再塑生命》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
再塑生命教案篇一第一课时【学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。
2．理清文章思路，整体把握全文结构。
【资料准备】本文作者：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于19xx年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传，《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
——马克吐温海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。
《再塑生命》优秀教案
一、教案基本信息《再塑生命》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握课文中的重点词汇和语法结构。
2. 引导学生深入分析课文内容，理解作者的观点和情感。
3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
教学内容：1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和修辞手法。
3. 探讨课文中的道德和伦理问题。
二、第一课时教学设计1. 导入：a. 引导学生回顾之前学过的关于生命主题的文章，激发学生的思考。
b. 提问：我们对生命的理解是什么？生命有哪些意义？2. 课文阅读与理解：a. 让学生自主阅读课文《再塑生命》，理解课文大意。
b. 分组讨论：每组选一名代表分享对本组讨论主题的理解和看法。
3. 分析课文内容：a. 教师引导学生分析课文中的主题思想和修辞手法。
b. 学生展示对课文内容的理解和分析。
4. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生分享对本节课收获的思考和感悟。
三、第二课时教学设计1. 复习与导入：a. 复习上节课的学习内容，回顾课文主题和修辞手法。
b. 提问：我们对生命的理解有哪些新的认识？2. 探讨课文中的道德和伦理问题：a. 教师引导学生针对课文中的道德和伦理问题进行思考和讨论。
b. 学生分享对课文中的道德和伦理问题的看法和思考。
3. 写作练习：b. 学生现场写作，教师巡回指导。
4. 作文展示与评价：a. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
b. 教师对学生的作文进行评价和指导。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生分享对本节课收获的思考和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作文质量：评估学生在作文中的表达能力和思考深度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以改进后续教学。
五、教学资源1. 课文文本：《再塑生命》2. 相关参考资料：关于生命主题的文章、论文等。
再塑生命教案优秀七篇
再塑生命教案优秀七篇再塑生命教案篇一素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；4．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；5．理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标6．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；7．学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
重点目标3.4难点目标4教学准备查找有关作者资料，生字注音，解释词语。
教学过程教学内容活动形式一.导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
陷入了痛苦的深渊。
但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自身的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二.检查预习（一）作者简介海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
（二）字词掌握搓捻（cuōniǎn)觅食(mì）惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（qī）小憩（qì）遨游（áo）冥思遐想（xiá）企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。
繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
《再塑生命》教案
《再塑生命》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《再塑生命》的主要内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱，树立正确的人生观和价值观。
（2）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《再塑生命》的主要内容，把握作者的观点和情感。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义，如生命、教育、人性等。
2. 学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读效率。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 情境教学：通过设置情境，让学生更好地体验课文中的情感和意境。
3. 朗读教学：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍作者海伦·凯勒和她的作品《再塑生命》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解主要内容，把握作者的观点和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
4. 朗读展示：选取部分学生进行朗读，展示对课文的理解和感受。
5. 讲解分析：对课文进行深入讲解，解答学生的疑问。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的理解和感悟。
7. 总结提升：对本节课的学习进行总结，强调对生命的尊重和热爱。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对教学方法进行调整和改进。
教师还应关注学生在情感态度方面的变化，看是否达到了预期的教育目标。
七、作业设计八、课后辅导课后，教师应针对学生在学习中遇到的问题进行个别辅导，帮助他们解决疑难问题，提高学习效果。
教师还应关注学生的情感需求，给予关爱和支持，使他们充分感受到教师的关爱。
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再塑生命教案
再塑生命教案
再塑生命（第一课时）
【学习目标】
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【学习重点】
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素
【学习难点】
结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和爱”之伟大, 陶冶情操，使学生情感得到升华
学法指导】
导学法。
通过活动、小组讨论等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”
【学习过程】
一.预习检测
1. 给加点字注音
搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）小憩（）遨游（）
枝桠（）刹那（）穿梭（）暖和（）花团锦簇（）冥思遐想（）
2. 解释下列词语
①困惑：
②冥思遐想：
③恩惠：
④期期艾艾：
⑤美不胜收：
⑥企盼：
⑦油然而生：
二.自主学习
1.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？
3. 找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
三.合作释疑
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
四.质疑交流还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。
五.拓展延伸你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
吗？
A.
B.
C.
D.
E.
六达标练习：
完成智能训练阅读练习部分【学习心得】
再塑生命（第二课时）一.课内阅读训练：
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
① 当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
（教案）那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。
在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。
”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，
因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：
③“爱就是花的香味吗？”
不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，是太阳吗？
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
文中② 处的描写表现了
2．③④ 两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？
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