高三病句复习教学反思

辨析病句反思

《病句的辨析与修改》教学反思在准备病句修改这一复习专题时，我确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。

要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究,而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

为此，我精心准备了一节“病句修改”的专题课。

这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。

先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。

其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。

基本上都是中考常出现的考点。

例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。

每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。

本堂课的不足之处：第一，在本堂课教授过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

找不到病因。

针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。

第二，我给学生的思考时间太少了，急于完成教学任务，忽略了学生自主性学习，合作的机会也少了。

通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。

我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

高中语文_辨析并修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、掌握病句的六种类型之一不合逻辑2、掌握不合逻辑的六种类型的不同特点以及解题方法教学重点：1、重点识别概念混乱和否定不当教学过程：识别六种病句类型之六：不合逻辑(一)掌握六种不合逻辑类型所谓“不合逻辑”，就是句子表达的意思没有道理，不符合客观事实。

这种语病有的是由于作者对客观事物认识错误而产生的，有的是由于语言表达不妥而产生的。

1．概念混乱(概念并列不当)下面句子都存在概念混乱(概念并列不当)的问题，请作具体说明。

(1)(2013·江西)教育主管部门要求，各级各类学校学生的生活用品以及床上用品都应由学生自主选购，不得统一配备。

答：________________________________________________________________________ 答案种属并列而致不合逻辑，“床上用品”从属于“生活用品”，可删除“以及床上用品”。

若要强调大宗用品，可把“以及”改成“尤其是”。

(2)(2013·湖南)文化具有多向性与多面性：既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，也有现在时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它。

答：________________________________________________________________________ 答案种属不一，“既要传承它，更要创新和发展它”，不属于文化的“多向性与多面性”；应将最后一个分号改为句号，并在“既要”前加上“我们”，以总结上文。

(3)我们的报纸、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。

答：________________________________________________________________________ 答案“报纸”“杂志”属于“出版物”，大小概念不能并列使用。

(4)这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。

高中语文_高考语文专题复习：病句之语序不当教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文“病句之语序不当”题教学设计【考点探究】要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。

对语序试题一般应注意以下几个问题：1．揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。

2．分析选项内容与整体语段的语境联系。

3．进行对比分析，排除干扰项。

该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。

4．通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。

教学目标：•1、了解病句常见类型•2、熟悉考点“语序不当”•3、通过例题掌握方法预习案【病句的类型】•《考试说明》规定的病句类型为以下六项：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

•这六种类型的病句，可归纳为三种：1．语法性语病(语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余)2．语意性语病（表意不明）3．逻辑性语病（不合逻辑）【看病句，找规律】1、任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。

解析：2、考古学家对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究，对墓主所处时代有了进一步的了解。

解析：3、与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下而是直接聚焦于镜头。

解析：4、我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每个人也会更文明。

解析：5、近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的九洲城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。

解析：探究案什么叫语序不当？语序不当主要指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯等。

一、多项定语次序多项定语一般可按以下次序排列：①表领属性的或时间处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。

病句专项复习反思

病句专项复习反思欧转由于病句修改是学生的弱项，我用了两周的时间来进行专题训练。

在进行复习这一专题时，我先板出一些典型的病句让学生进行辨析及改正。

如：病句一：我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快海峡两岸经济区。

病句二：我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。

病句三：美国三大汽车公司的首席执行官对媒体日前先后表示自动减薪。

病句四：能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。

病句五：2010年，在我国南方抗旱救灾中，涌现出了一大批感人至深、令人敬仰的英雄事迹。

这五个病句分别体现了病句类型中的成分残缺、重复啰嗦、语序不当、一面对两面和搭配不当。

在做这一练习前，我教给学生修改病句的基本步骤：一看搭配，二看一面两面，三看语序，四看特殊错例。

首先我和学生分析一个句子中主谓宾，因为学生基础薄弱，不知道什么是主语，谓语和宾语，所以我要花些时间和他们详细讲解。

分析完后，进行专题训练，做一些练习来巩固所学的内容。

学生开始还是非常模糊，分不清一个句子是否有语病。

我再次耐心给他们讲解病句的基本类型，和不断地讲解句子的主谓宾。

给一个句子给学生，叫他们找出主语、谓语和宾语。

不断的训练他们，经常出题给他们做，让他们认识并掌握病句的基本类型，使他们在修改病句这一专项能力有所提高。

终于皇天不负有心人，个别学生在这一方面的能力有了稍微的提高，但总体还不尽人意。

由于初三第二学期时间非常紧凑，所以我没有多余的时间和学生一一讲解。

修改病句在中考中分值不多但也不少，可是单靠初三的复习那是远远不够的。

我认为应该在初一的时候就抓好学生修改病句这一项，这样才不会到了初三还是什么都不懂，一问三不知。

在病句复习当中，我还是有很多不足的地方，我会请教其他老师，争取做得更好，让学生也学得更轻松更快乐有所收获。

病句复习的教学反思

（封面）病句复习的教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校病句复习教学反思1根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。

为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。

本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。

这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。

修改病句的关键是找病因，即错在哪里。

其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。

罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。

虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。

有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。

希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。

病句复习教学反思2这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。

这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。

《病句辨析之主语残缺专题》教学反思

《病句辨析之主语残缺专题》教学反思
江西省高安市石脑中学王勤330818
在诸多高考考点中，语病辨析题是属于难度较大的一种题型。

在帮助学生解决这一难点的同时，我也在不断思考，如何才能够做到高效，让学生较快而且扎实地掌握这一难点。

在本堂微课上，我没有像往常那样，笼统地向学生讲解“成分残缺”这一知识点，而是选取了更细的点——主语残缺来进行教学，起到了较好的效果。

1、学生在听讲的过程中针对性更强，在5分钟的教学过程中始终围绕着“主语残缺”进行思考；（自评）
2、讲练结合的教学模式，教学效果明显；(同行点评)
3、题目的设置比较系统，让学生在思考问题的时候指向性更强。

（自评）
不过，在教学过程中仍有一些不尽如人意的地方，比如：
1、例题的设计不够新，旧题陈题比较多，应该多搜集一些新题；(同行点评)
2、由于时间较仓促，课件的制作还有待完善。

（自评）
3、学生在本堂微课后，觉得教师在讲解的时候还是讲得有点不够透彻。

（学生反馈）。

一堂病句修改专题复习课的反思

一堂病句修改专题复习课的反思摘要许多学生存在着粗心大意的坏毛病,导致作业练习、试卷等当中会时常出现一些病句,这样的病句会严重影响到学生的成绩,所以上好一堂病句修改的专题复习课就显得尤为重要。

关键词病句修改复习课教师教学近日整理书籍,偶尔翻出几年前的一本备课笔记,上面有一篇关于病句修改的专题复习课教案,其教学设计大致如下:一、教学目标(一)辨析常见的病句类型。

(二)了解修改病句的步骤、方法、原则,并运用所学知识修改病句。

二、教学过程(一)揭示复习内容。

(二)出示病句例题。

1.语文对我特别感兴趣。

2.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。

3.经过普法教育,使群众的觉悟普遍提高了。

4.山村里,满山遍野到处都是果树。

5.张文和王勤约定一起在自己家做作业。

6.学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。

7.你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。

8.大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。

(三)引导学生改错,并归纳病句的错误类型,随即板书:1.语序不当2.搭配不当3.成分残缺4.重复罗嗦5.表意不明6.不合逻辑7.句式杂糅8.用词不当(四)结合例题,归纳修改病句的步骤:1.读原句。

边读边想句子的本意。

2.找病因。

找准有毛病的地方,分析所属类型。

3.对症改。

对症下药,进行增删调换。

4.改后查。

检查是否改动了句子的原意,新句子是否通顺、流畅。

(五)借助例题,明确修改病句的方法:增、删、留、调。

(六)习题演练。

1.探究成功者的足迹,大多受益于良好的家庭教育和良好的社会教育。

2.她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。

3.早晨6点钟,在通往机场的大街两旁已经站满了数万名迎送的人群。

4.为了防止树病造成的危害,园林工人逐一对公共场所、公园、广场、街道的树木进行排查。

5.通过中国男子足球队的表现,使我们认识到有良好的心态是非常重要的。

6.一个热爱读书的人,既然不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚,也会始终保持着一份纯洁的读书感情。

对修改病句教案的反思与总结

对修改病句教案的反思与总结作为一名语文教师，我深知病句对于学生的语文学习是极具危害性的。

在学习过程中，学生们往往会出现大量的病句，这不仅影响了学生的语言表达能力，更影响了学生的写作成绩。

为了让学生们掌握正确的语言表达方式，我在日常教学过程中，不断探索如何有效地教授修改病句技能。

今天，在这里，我想分享一下我对于修改病句的教学方法所做出的反思与总结。

教学思路的转变在当前的教学环境中，传统的教学模式已经逐渐难以适应学生们的需求。

当然，修改病句也不例外。

传统的修改病句教学方法主要是通过老师讲解、学生模仿、教材练习来提高。

这种教学方法较为单一，学生难以从中找到灵感，也容易失去兴趣。

因此，我在教学中开始更加注重一些新颖而有趣的教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和创造力。

我根据学生们的实际情况，设计了一份更新的教学大纲。

在这份教学大纲中，我增加了更多的基础知识讲解和实用技巧的教学，使得学生们能够在学习的过程中更好地掌握有关修改病句的知识和技能。

同时，为了激发学生的学习兴趣，我还将一些生动有趣的例子加入到教案中，并且增加了游戏化教学的元素，使得学生们能够在寓教于乐的学习过程中，更加轻松快乐地掌握修改病句的技巧。

我通过多样化的教学方式来解决修改病句教学中的难点和问题。

在教学实践中，我发现学生们的病句出现都有着各自不同的特点，因此，我开始尝试更加针对性的教学方式，例如针对性练习、互动探讨、口头演练等，并通过这些方式来解决学生们在修改病句过程中遇到的困难。

实践中的反思在日常的修改病句教学中，我在实践中也逐步地发现了一些需要克服的问题。

学业压力在现代教育中是普遍存在的。

因此，对于学生们来说，学习改过病句毫无疑问也会增加一定的负担。

为了让学生更容易地接受修改病句的教学，我尝试了一些简化教学难度的方法，例如逐渐减少练习量，减少在教学中使用难度较高的文本等。

我也发现了传统教学者的教育观念需要更新。

修改病句复习课教案教学反思说课稿

修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。

分析病句的病因。

三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。

同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。

相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。

你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。

你们能当好这个医生吗？真有信心。

（二）指导修改。

1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。

可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。

2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。

投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。

（如错别字。

标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。

（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。

高中语文病句教学反思

高中语文病句教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务聚焦于高中语文的病句教学反思。

病句教学是语文教学的重要组成部分，旨在提高学生对汉语语言规范的理解和应用能力，培养学生准确表达、逻辑清晰的语言素养。

通过反思教学过程中的优劣得失，旨在优化教学方法，提升教学效果，帮助学生识别和改正日常写作中的病句现象，从而提高其语文综合运用能力。

2、教学对象本次教学的对象为高中学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和语言表达能力。

然而，在写作实践中，学生往往由于语法规则掌握不牢固、语言习惯不良等原因，容易出现病句现象。

因此，针对这一阶段的学生，教学需要结合他们的认知特点和心理发展水平，采用恰当的教学策略，引导学生在反思中学习，在学习中提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：学生能够理解并掌握病句的常见类型和特点，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱等；掌握修改病句的基本方法，提高对汉语语言规范的认识和应用能力。

（2）技能目标：培养学生通过自我反思和同伴互助发现并改正病句的能力；提高学生的语言表达和写作水平，使其能够准确、清晰、有逻辑地表达思想。

2、过程与方法（1）过程目标：通过课堂讲解、实例分析、小组讨论、写作实践等环节，让学生在过程中学会发现问题、分析问题和解决问题；培养学生自主探究、合作学习的能力。

（2）方法目标：运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；引导学生掌握有效的学习方法，如归纳总结、对比分析、举一反三等。

3、情感，态度与价值观（1）情感目标：培养学生对语文学习的兴趣和热情，使其在反思和改正病句的过程中体验到成就感；增强学生对中华语言文字的敬畏之心，提高其文化自信。

（2）态度目标：引导学生以积极、认真、负责的态度对待写作和语言表达；培养学生在面对困难和挫折时，保持坚持和努力的品质。

（3）价值观目标：通过病句教学的反思，使学生认识到准确、规范的语言表达对于个人发展和社会交往的重要性；培养学生遵循语言规范、尊重他人、关注社会的价值观。

病句的辨析与修改教学反思

辨析并修改病句教学反思纵观近几年的语文高考试题，辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是高三学生复习备考的难点，根据高一高二历次语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。

我所带的两个班级的学生病句得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学生的语感能力较差，对语言材料地积累不够；二是由于高一高二的时候语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。

根据以上学情，我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。

为此，我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课，本次公开课我上的是其中的“不合逻辑”和“表意不明”两个类型，由教研组长带领语文组的老师们来听课。

这一专题的复习最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了高考专题复习课的一般模式。

我个人认为这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型，并且能够引导学生很准确地找到语病所在。

整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例句，让学生反复阅读、辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。

再是巩固练习，给出几句这种类型病句的题目，让学生自主修改，再由部分学生在全班交流展示。

通过讲解举例，让学生明白只要抓住几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。

最后是高考病句真题综合练习演练提升，在课前，我精心挑选了部分历年高考真题，以导学案的方式呈现给学生，让学生有针对性地进行课堂训练。

本节课的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加深学生对此类问题的印象。

在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分调动起来。

然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。

辨析并修改病句教学反思

辨析并修改病句教学反思在进行病句教学反思时，我们需要辨析并修改病句，以提高学生的语言表达能力。

本文将对病句教学的重要性进行探讨，并提出改进病句教学的方法。

首先，病句教学在语言学习过程中扮演着重要的角色。

病句是指在表达思想、交流信息时出现语法错误或不符合语言规范的句子。

病句不仅会影响沟通的准确性，还会降低文章的可读性和说话的流畅度。

因此，通过教学纠正病句，可以帮助学生从根本上提高语言能力。

然而，在进行病句教学时，我们需要注意一些问题。

首先，我们必须深刻理解学生出现病句的原因。

学生产生病句的原因很多，可能是因为不熟悉语法规则，也可能是因为逻辑思维不清晰，亦或是因为对于准确的表达方式缺乏认知。

只有明确学生出现病句的原因，我们才能更针对性地帮助他们解决问题。

其次，在病句教学中，我们应该充分发挥教材的作用。

教材中通常会有大量的例句，我们可以通过分析这些例句中出现的病句，帮助学生更好地理解并纠正错误。

同时，我们还可以将这些例句融入到教学活动中，让学生通过实践运用，加深对于病句的理解和运用能力。

另外，在进行病句教学时，我们还可以运用一些互动的教学方法。

例如，我们可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过交流讨论发现病句，并针对性地进行修改。

这样不仅可以提高学生的语言分析和思考能力，还可以增强合作与交流能力。

此外，评价和反馈也是病句教学中的重要环节。

我们可以通过定期的评估和反馈来检查学生对于病句的掌握程度，并及时纠正错误。

在给予反馈时，我们要注重具体而针对性的指导，避免一味地批评与指责，让学生感到受到了鼓励和支持。

最后，在进行病句教学时，我们也要关注学生的个体差异。

每个学生在语言能力方面的差异是不可忽视的，因此我们应该根据学生的情况灵活调整教学内容和方法。

我们可以根据学生的需求提供个性化的辅导，帮助每个学生都能够有效地纠正病句。

综上所述，病句教学是语言学习过程中十分重要的一环。

通过辨析并修改病句，可以帮助学生提高语言表达能力，增强语言交流的准确性与流畅性。

2024年病句复习教学反思(精选篇)

2024年病句复习教学反思（精选篇）病句复习教学反思篇1辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是学生复习备考的难点。

根据语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。

学生的得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学生语感能力较差，语言材料积累不够。

二是由于语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。

根据以上学情，我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。

为此，我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课。

这一专题的复习课最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。

这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型。

在一般的病句中我们通常所见的有六个病句类型，每堂课主要针对一种类型的病句题型。

整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例句，让学生辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。

再是巩固练习，给出10句左右这种类型病句的题目，学生修改交流。

通过讲解举例，让学生明白只要抓住几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。

最后是高考病句真题综合练习演练提升。

课堂的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加深学生对此类问题的印象。

在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分的调动起来。

然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。

辨析并修改病句对高中生来说是个重点，同时也是个难点，虽然通过形式多样的练习，学生有参与热情，但是我的学生平时的阅读量不够多，语感不够强，加之缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱选乱改的现象，这在某种程度上会影响到学生的情绪和信心，导致课堂偶尔气氛沉闷，学生自主练习巩固的时间也就会延长，从而影响了教学进度。

病句复习的教学反思

病句复习的教学反思病句复习的教学反思教学中要一直贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也一直训练学生互相修改，但是，这一段时间的复习中，下面给大家分享病句复习的教学反思，一起来看看吧！病句复习教学反思1根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。

为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。

本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。

这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。

修改病句的关键是找病因，即错在哪里。

其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。

罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。

虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。

有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。

希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。

病句复习教学反思2这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。

这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。

病句专题教学反思

病句专题教学反思病句专题教学反思有哪些呢?下面是整理的病句专题教学反思，欢迎欣赏病句专题教学反思1要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

，我精心准备了一节“修改病句的复习课。

首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。

在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。

让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导的教学原则。

整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。

在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

找不到病因，再好的药也起不到作用。

针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

B.第十届中运会在长沙举行，有关部门一定要精心施工、科学规划，为运动员提供设备一流的场馆和优美舒适的配套环境。

高三病句复习教学反思

高三病句复习教学反思第一篇：高三病句复习教学反思高三病句复习教学反思病句复习，我们早在高一时就进行了。

当时主要是对各考点知识进行了系统而详尽的指导。

对于病句而言，虽然只有六大类型，但由于具体的病根较多较复杂，所以，当时的复习结束后，学生在病句辨别的能力方面并没有进步多少，每次考试，病句题还是常常出错。

现在已进入高三全面复习阶段，如果还要像当初那样系统而详尽地再“炒一次冷饭”，不但不现实，时间也不容许。

为什么当初复习时，老师作了那么系统而详尽的指导，学生还是无法准确地辨别出病句来呢？我认为，主要原因可能在于老师讲得太细太多：讲得太细，学生学起来有难度，知识点容易搞乱；讲得太多，必然导致学生练的时间不充分。

针对这种情况，在这轮病句复习中，我采用了“化繁为简，以练带讲”的复习方法，具体做法是：首先将病句的六大类型压缩归纳成三大类，即语法性病句、语意性病句、逻辑性病句，这样，不但大大缩减了学生学习的难度，也帮助学生对病句知识进行了系统的梳理。

同时也减少了老师在课堂的讲解时间，有利于腾出时间作重点突破以及训练巩固。

其次，精选有典型意义的练习题，在课堂上让学生辨别讨论，然后再让学生根据练习讨论的结果，对病句的病根部位进行归纳梳理，使之形成快速辨别病句的能力。

最后，精选练习题进行反馈练习，在课堂中进行及时的查漏补缺，不但能让学生及时发现自己的不足，进行及时的补救，也能使学生通过练习巩固自已已学的知识。

这样的教学法，学生普遍反映较好，不但辨别的速度加快了，而且准确率也大大提高了。

特别是有很大一部分学生重拾了挑战病句题的信心。

这样的结果大大超出了我意料之中。

为什么会有这么好的效果呢？我认为主要原因是体现了以学生为主的教学思想。

这轮病句复习总共用了四节课中，只有第一个环节将病句压缩归纳为三大类时，老师作了必要的讲解，其他环节都由学生课堂练习完成。

这样的处理方法，有效地调动了学生的学习主动性，使学生参与到练习、归纳、反馈、巩固等各个环节中，同时也发挥了学生合作探讨的学习积极性。

辨析并修改病句教案及教学反思

辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。

2、完成有关训练，提高做题能力。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点：病句的修改。

教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。

教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照试题精选2、3题分析。

三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。

——举例说明。

四、范例剖析：1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。

（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。

回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动，共同研讨。

2、验证“程序”，启迪思考。

2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。

病句搭配不当教学反思

病句搭配不当教学反思病句搭配不当教学反思病句辨析之搭配不当教学反思在准备病句辨析修改这一复习专题时，我确定选搭配不当这一病句类型作为主要内容，要想上好语文复习课，进步复习效率，就应该整体把握教材，采取适宜的复习形式，关注学生的自主开展，使学生通过主动参与、合作探究，到达对语文知识的深化把握和语文综合才能的进步。

而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要局部。

为此，我精心准备了一节“搭配不当”的专题课。

首先，目的明确，思路明晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成才能，练习并加以稳固，比拟好地表达了专题复习课的一般形式。

先让学生清楚修改病句的一些规那么、方法，再练习。

其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。

根本上都是高考常出现的考点。

例句也是由浅到深，循序渐进的带着学生由简单易改的到复杂难改的病句。

每个病句由学生自主尝试,评判。

第三，这节课使用课件，加大了容量，思路明晰，学生易于承受。

本堂课的缺乏之处：首先，本堂课所归纳的六种错误类型根本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统,对于学生的专题复习，不宜过于粗浅，没有深度的归类是没有实效的，只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，学生头脑中形成了较为标准的知识框架才能形成解题的才能。

其次，通过本堂课我发现，这节课上他们运用划分句子的方法并不纯熟，说明训练的`还不到位，假如句子成分划分我引导学生反复练习，进一步强化，明确的引导学生形成理性的辨析病句的方法,并指导学生加以运用,那这节课病句修改的效果会更好，病句修改中的各个难点会迎刃而解。

我感到要想上好语文复习课，进步复习效率，就应该整体把握教材，采取适宜的复习形式，关注学生的自主开展，使学生通过主动参与、合作探究，到达对语文知识的深化把握和语文综合才能的进步。

我想：只要潜心设计，复习课也能上得和阅读课一样精彩！。