修改病句教学反思
小学修改病句教学反思
小学修改病句教学反思小学修改病句教学反思依据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦遇到还是会失分多多的。
为此，我就预备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，把握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、精确地修改病句；培育学生精确运用语言文字的力量，提高语言表达力量。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，熟悉修改符号，然后练习用符号修改病句；最终修改一段话，知道不但要留意单个句子有没有语病，留意句子与句子之间的有没有毛病，还要留意这段话中的.思想内涵有没有毛病；最终让同学们把自己平常的习作中消失的病句找出来修改一下。
这样依据认知规律循序渐进，到达学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让教师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
排列一下自身的毛病：一是说话有些模糊，造成讲解不是很清晰；二是有些学问点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提示学生按修改步骤认真读题，造成没读懂题意。
虽然通过形式多样练习，学生有参加热忱，但是学生把握的娴熟度还是不怎么高。
有些学生找不到句子错误的地方，消失了乱改的现象。
固然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。
盼望通过以后的练习，学生能把握得更娴熟。
小学修改病句教学反思教学中要始终贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也始终训练学生相互修改，但是，这一段时间的复习中，遇到修改语段的练习，学生总是顾此失彼，很少有学生能全部找出错处并正确修改，于是，我认为有必要将修改病句进展系统复习。
我先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后冲突、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：（1）读懂原句，弄清本意。
初中语文_修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思
《修改病句》教学设计学习目标：1．自主学习，了解修改病句的原则、方法，几种常见的病句类型。
2．分类学习几种常见病句的修改方法。
3．与中考接轨，练习修改病句。
教学重点：从分析句子成分入手，学习修改成分残缺的病句。
教学难点：学习成分残缺的病句的修改方法教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。
修改病句的重要性，揭示本节课内容。
二、自主学习。
1.自主学习学案，了解修改病句的相关知识，圈画出关键信息。
（1分钟）2.抢答：修改病句的三原则、修改病句的方法、常见的病句类型。
三、分类学习修改病句。
（一）试一试：搭配不当。
多媒体出示：1.我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。
2.校会上,同学们认真注视和倾听着校长的报告。
3.我们有一双聪明能干的手，什么造不出来？4.有无正确的学习态度，是我们能取得进步的重要条件。
5.只有大家共同努力，就能保护好我们的家园。
A.这类病句学生在小学就接触过，所以让学生先自己思考怎样修改，然后课堂交流。
B.教师小结：搭配是否恰当，与人们语言习惯紧密相关。
平时要多读书，培养语感，了解语言的搭配习惯。
（二）学一学：成分残缺。
多媒体出示：1.从他上学那天起，就对语文产生了浓厚的兴趣。
2.在老师和同学的帮助下，使我有了很大进步。
3.中国人民正在为建设一个社会主义现代化强国。
4.1956年建成的学校几乎危房。
5.这次活动推动了我国民族文化和社会主义精神文明。
A.师生共同学习修改病句：这是本节课的重点。
学生刚刚学过划分句子成分，这样就可以从理论上让学生发现语病，修改病句。
师生共同学习修改：提取句子主干，发现问题，修改句子。
B．小结句子成分残缺的病句修改方法: 1.提主干 2.注意介词误用造成主语残缺。
（三）议一议：句式不单一（杂糅）。
多媒体出示：1.如何才能富起来呢?关键在知识起决定性作用。
2.不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决的根本原因是党风不正在作怪。
初中语文_修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《修改病句》一、学习目标：1.了解病句中常见的病因、修改病句的原则和方法。
2.能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改。
二、教学重难点：能针对病因，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改。
三、教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课。
（二）、了解修改病句的相关知识所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。
修改病句原则：对症下药；原意不变；多就少改修改病句方法：五步法：一读、二找、三画、四改、五查一读：读通句子，弄清原句的本意二找：确定句子的病症三画：用笔在病句上画出需要修改的部分四改：对症下药，进行修改五查：把修改后的句子进行复查、校对（三）、判断病因修改病句1.王先生亲切地走到我跟前，对我说：“要当心！”2.人民的生活水平正在不断地改善。
3.听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
4.王总和李总多次反复论证这套技改方案。
5.能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。
6.李明和王刚在课间散步时，他对他说：“上课要认真听讲。
”7.培养新世纪的一代新人，不仅是学校的事情，而是整个社会的事情。
8.这是一篇充沛革命激情的好文章。
9.学生会多次邀请法官、律师、公安干警和法律工作者来校举办法律知识讲座。
10.为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。
（四）、病因归纳（五）、小试身手出示课件，学生作答。
小组探究交流修改病句的技巧，课件出示。
（六）、巩固练习先判断病因，再修改句子。
（完成1-8,17题）1.为了写好老师布置的论文,在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
2.考试能否取得优良成绩，决定于平时的努力学习。
3.在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。
4.他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。
5.通过宣传教育，有的青年已经改邪归正，走上了正途。
6.同学们基本上都参加了这次数学竞赛。
7.批评和自我批评是有效的提高认识的方法。
8.小红和小李是一对好朋友，她经常帮助她复习功课。
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思
“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是新课标对我们的要求。
近年来各省市的中考试题大都涉及病句修改，其形式不外乎两种：一是客观题，即选出有（或没有）语病的一句；二是主观题，即直接给出病句让考生修改，或潜藏在语段中，让考生找出并修改。
针对中考病句题型，本课时进行了集中训练，让学生明白什么是病句，让学生达到如何修改病句的目的'。
本课训练的内容较多，主要从什么是病句、中考病句回顾、病句的基本类型、修改病句的技巧及修改步骤等方面，指导学生进行训练。
大多数学生认为通过本课时的学习，明白了病句修改的基本技巧，能准确把握病句“病”在何处。
本课时所涉及的病句覆盖面广，在理论的指导上比较到位。
选择的训练题目也有针对性，课堂上大多数学生的练习反馈也较好。
因为容量比较多，所以个别地方讲得不够仔细。
一些中下生只是由老师牵着鼻子走。
在训练过程中也出现了良莠不齐的现象。
但大多数学生找到了理论上病句修改的方向。
基于中考的病句题型不是必考题目，所以在难度上没有做更多的深入，只是让大多数学生明白什么是病句，如何修改病句。
所以在上课时没有更积极的去拓展他们的思维，这一点是教学中的不足。
另外，本课在导入时由学生日常生活的谈话说起，大大激起学生的学习兴趣，为后面的课堂教学打下坚实的基础。
一堂病句修改专题复习课的反思
一堂病句修改专题复习课的反思摘要许多学生存在着粗心大意的坏毛病,导致作业练习、试卷等当中会时常出现一些病句,这样的病句会严重影响到学生的成绩,所以上好一堂病句修改的专题复习课就显得尤为重要。
关键词病句修改复习课教师教学近日整理书籍,偶尔翻出几年前的一本备课笔记,上面有一篇关于病句修改的专题复习课教案,其教学设计大致如下:一、教学目标(一)辨析常见的病句类型。
(二)了解修改病句的步骤、方法、原则,并运用所学知识修改病句。
二、教学过程(一)揭示复习内容。
(二)出示病句例题。
1.语文对我特别感兴趣。
2.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
3.经过普法教育,使群众的觉悟普遍提高了。
4.山村里,满山遍野到处都是果树。
5.张文和王勤约定一起在自己家做作业。
6.学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。
7.你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。
8.大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。
(三)引导学生改错,并归纳病句的错误类型,随即板书:1.语序不当2.搭配不当3.成分残缺4.重复罗嗦5.表意不明6.不合逻辑7.句式杂糅8.用词不当(四)结合例题,归纳修改病句的步骤:1.读原句。
边读边想句子的本意。
2.找病因。
找准有毛病的地方,分析所属类型。
3.对症改。
对症下药,进行增删调换。
4.改后查。
检查是否改动了句子的原意,新句子是否通顺、流畅。
(五)借助例题,明确修改病句的方法:增、删、留、调。
(六)习题演练。
1.探究成功者的足迹,大多受益于良好的家庭教育和良好的社会教育。
2.她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
3.早晨6点钟,在通往机场的大街两旁已经站满了数万名迎送的人群。
4.为了防止树病造成的危害,园林工人逐一对公共场所、公园、广场、街道的树木进行排查。
5.通过中国男子足球队的表现,使我们认识到有良好的心态是非常重要的。
6.一个热爱读书的人,既然不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚,也会始终保持着一份纯洁的读书感情。
对修改病句教案的反思与总结
对修改病句教案的反思与总结作为一名语文教师，我深知病句对于学生的语文学习是极具危害性的。
在学习过程中，学生们往往会出现大量的病句，这不仅影响了学生的语言表达能力，更影响了学生的写作成绩。
为了让学生们掌握正确的语言表达方式，我在日常教学过程中，不断探索如何有效地教授修改病句技能。
今天，在这里，我想分享一下我对于修改病句的教学方法所做出的反思与总结。
教学思路的转变在当前的教学环境中，传统的教学模式已经逐渐难以适应学生们的需求。
当然，修改病句也不例外。
传统的修改病句教学方法主要是通过老师讲解、学生模仿、教材练习来提高。
这种教学方法较为单一，学生难以从中找到灵感，也容易失去兴趣。
因此，我在教学中开始更加注重一些新颖而有趣的教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和创造力。
我根据学生们的实际情况，设计了一份更新的教学大纲。
在这份教学大纲中，我增加了更多的基础知识讲解和实用技巧的教学，使得学生们能够在学习的过程中更好地掌握有关修改病句的知识和技能。
同时，为了激发学生的学习兴趣，我还将一些生动有趣的例子加入到教案中，并且增加了游戏化教学的元素，使得学生们能够在寓教于乐的学习过程中，更加轻松快乐地掌握修改病句的技巧。
我通过多样化的教学方式来解决修改病句教学中的难点和问题。
在教学实践中，我发现学生们的病句出现都有着各自不同的特点，因此，我开始尝试更加针对性的教学方式，例如针对性练习、互动探讨、口头演练等，并通过这些方式来解决学生们在修改病句过程中遇到的困难。
实践中的反思在日常的修改病句教学中，我在实践中也逐步地发现了一些需要克服的问题。
学业压力在现代教育中是普遍存在的。
因此，对于学生们来说，学习改过病句毫无疑问也会增加一定的负担。
为了让学生更容易地接受修改病句的教学，我尝试了一些简化教学难度的方法，例如逐渐减少练习量，减少在教学中使用难度较高的文本等。
我也发现了传统教学者的教育观念需要更新。
修改病句复习课教案教学反思说课稿
修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。
分析病句的病因。
三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。
同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。
你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。
你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。
投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。
（如错别字。
标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。
《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）
《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《病句的辨析与修改》教学反思1我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。
现将教学反思总结如下：1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。
这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。
2.充分发挥学习小组的作用。
本节课中，小组活动比较多。
这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。
比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。
这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。
3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。
病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。
所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。
课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。
复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。
然后进行实战演练。
演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。
完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。
小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。
然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。
为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。
修改病句教学设计及教学反思
修改病句教学设计及教学反思教学设计复目标：综合修改病句。
教学重难点：查找病句的病因，正确修改病句。
复过程：一、复病句定义：病句是指句子不完整或句子词语之间的联系有问题的句子。
二、复修改病句的方法和步骤：方法：首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口；接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。
一般步骤：一读、二找、三改、四查。
①读：读懂句子，明确句子表达的意思。
②找：先按缩句的方法找出句子的主干和修饰语搭配是否合理。
③改：针对病句的不同“病因”，对症下药，加、换、删、调、改。
改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。
④查：检查句子是否通顺，看还有没有其他语病，是否改变了句子原意。
方法是否简便。
三、复修改病句原则：1.保留句子原意，少改为佳。
2.防止以造新句来代替修改病句。
四、常见病句类型：1、成分残缺。
例：爸爸把这幅画用绳子挂在钉子上。
练一练：1)、上课的时候，同学们发言很积极。
2)、___得了第一名。
2、意思重复。
例：下课了，校园里顿时热闹了。
练一练：1)、___可能不来参加这次活动了。
2)、漫山遍野开满了花。
3、搭配不当。
例：晚会上，同学们听到了动听的歌声和看到了优美的舞蹈。
练一练：1)、我们把教室打扫得干干净净。
2)、___十分珍惜时间。
4、语序颠倒。
例：我对语文特别感兴趣。
练一练：1)、___是一位辛勤的园丁。
2)、我觉得春天的景色十分美丽。
5、前后矛盾。
例：这次到会的只有10人。
练一练：1)、黄昏时分，晚霞染红了半个天空。
2)、公园里开了五颜六色的花。
五、练修改病句。
1、他穿着一件蓝色帽子和一条蓝色裤子。
2、广场上挂满了五颜六色的红旗。
3、听完这个故事后，我受到了深刻的启示。
4、全校师生都参与了植树活动。
5、朝霞染红了天空。
板书设计：修改病句成分残缺意思重复搭配不当语序颠倒前后矛盾修改病句的一般步骤：1、理清句子要表达的意思2、找出句子的病因3、使用符号进行修改4、检查修改后的句子是否通顺、符合原意教学反思：通过本节课的教学，学生们能够更加熟练地使用修改符号进行句子的修改，同时也能够更加准确地辨析和判断病句类型。
辨析并修改病句教学反思
辨析并修改病句教学反思在进行病句教学反思时，我们需要辨析并修改病句，以提高学生的语言表达能力。
本文将对病句教学的重要性进行探讨，并提出改进病句教学的方法。
首先，病句教学在语言学习过程中扮演着重要的角色。
病句是指在表达思想、交流信息时出现语法错误或不符合语言规范的句子。
病句不仅会影响沟通的准确性，还会降低文章的可读性和说话的流畅度。
因此，通过教学纠正病句，可以帮助学生从根本上提高语言能力。
然而，在进行病句教学时，我们需要注意一些问题。
首先，我们必须深刻理解学生出现病句的原因。
学生产生病句的原因很多，可能是因为不熟悉语法规则，也可能是因为逻辑思维不清晰，亦或是因为对于准确的表达方式缺乏认知。
只有明确学生出现病句的原因，我们才能更针对性地帮助他们解决问题。
其次，在病句教学中，我们应该充分发挥教材的作用。
教材中通常会有大量的例句，我们可以通过分析这些例句中出现的病句，帮助学生更好地理解并纠正错误。
同时，我们还可以将这些例句融入到教学活动中，让学生通过实践运用，加深对于病句的理解和运用能力。
另外，在进行病句教学时，我们还可以运用一些互动的教学方法。
例如，我们可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过交流讨论发现病句，并针对性地进行修改。
这样不仅可以提高学生的语言分析和思考能力，还可以增强合作与交流能力。
此外，评价和反馈也是病句教学中的重要环节。
我们可以通过定期的评估和反馈来检查学生对于病句的掌握程度，并及时纠正错误。
在给予反馈时，我们要注重具体而针对性的指导，避免一味地批评与指责，让学生感到受到了鼓励和支持。
最后，在进行病句教学时，我们也要关注学生的个体差异。
每个学生在语言能力方面的差异是不可忽视的，因此我们应该根据学生的情况灵活调整教学内容和方法。
我们可以根据学生的需求提供个性化的辅导，帮助每个学生都能够有效地纠正病句。
综上所述，病句教学是语言学习过程中十分重要的一环。
通过辨析并修改病句，可以帮助学生提高语言表达能力，增强语言交流的准确性与流畅性。
《怎样修改病句》复习课教学反思
《怎样修改病句》复习课教学反思本节课是六年级知识点系统复习之修改病句，我一开始以医生看病的常见步骤，为学生出示两个常见的病句，激发学生想修改病句的愿望。
接着以常见的九种病句为例，了解小学阶段常见的9种病句类型，让学生遵循病句修改的原则，掌握修改的方法和步骤。
整节课，我以修改病句话题为主线展开合作学习，并贯穿课堂教学始终。
开头以“开心一笑”导入大大激发了学生的学习兴趣，在接下来的旧知复习环节，我以“我们一起找病因”引导学生对已有知识进行梳理巩固，从而进入新课的重点学习。
学习中依托问答，介入图示等多种形式开展目标教学，同时，我还运用人人通空间互动课堂的拍照上传功能，及时反馈学生的合作学习情况，并和学生一起进行面批纠错。
学生能快速及时的看到自己的问题所在，有针对性的改正，效果较好。
需要强调的是这节课我们复习了怎样修改病句。
修改病句前必须读懂句子，明确句子所要表达的意思。
然后对语法上有毛病或逻辑上有错误的部分进行修改。
修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚。
有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。
值得注意的是在改病句时，千万不能改变句子的原意。
总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。
在复习课中巧用信息技术，便于知识点的梳理，既激发了学生的学习兴趣，又达到了事半功倍的效果。
修改病句反思
“修改病句”复习课反思我准备了一堂“修改病句”复习课。
这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。
这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。
二是明确了几种基本的病句类型。
重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾，分类不当和表意不明等。
在此基础上，掌握修改方法。
如成分残缺---加（体育课上，有的打球，有的跳绳……）重复啰嗦——删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。
语序颠倒----换（气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报）……三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的能力。
如下面句子没有语病的是（）A.这次数学考试，全班同学普遍成绩提高了。
B。
小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。
C。
经过医生的精心治疗，爷爷很快就恢复了健康。
D。
尽管天气多冷，亮亮每天早晨都锻炼身体。
再如选出下列句子中没有语病的一句（） A继北京奥运会之后，在21世纪初又举办了一次全球盛会——上海世博会。
B为了防止校园安全问题不再发生，各个学校都加强了安全保卫工作。
C予人玫瑰，不仅今天手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。
D我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。
……这节课也有些遗憾，虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是城中村的学生平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的现象。
病句专题教学反思
病句专题教学反思病句专题教学反思有哪些呢?下面是整理的病句专题教学反思，欢迎欣赏病句专题教学反思1要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。
经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。
，我精心准备了一节“修改病句的复习课。
首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。
在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。
让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。
这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导的教学原则。
整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。
在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
找不到病因，再好的药也起不到作用。
针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。
通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
B.第十届中运会在长沙举行，有关部门一定要精心施工、科学规划，为运动员提供设备一流的场馆和优美舒适的配套环境。
《修改病句》教学反思总结
修改病句教学反思总结
问题分析
问题一：重规则轻理解
在教学实践中发现，学生对文法规则掌握得比较熟练，但在理解句子意义方面却存在困难。
他们更关注句子中的语法错误，而忽略了对句子意义和上下文的理解。
这导致学生在修改病句时更注重形式上的改变，而无法达到文笔和语言表达能力的提高。
问题二：重修改轻反思
学生在修改病句时，往往只是简单地按照规则改动句子的结构和词语的使用，而缺乏对自身写作过程和句子表达的反思。
他们对于为什么要修改某个地方的原因和目的不够了解，导致不同问题反复出现。
问题三：过度依赖教师指导
学生在病句修改过程中对教师的指导和帮助依赖较强，缺乏自主思考和独立解决问题的能力。
一旦教师没有给予指导，学生就会感到迷茫和无所适从。
结束语
通过对修改病句教学的反思和分析，本文提出了一系列改进措施。
通过注重语境和上下文理解、培养反思能力以及鼓励自主学习，能够提高学生的修改病句能力和语言表达能力。
同时，本文也提醒教师在
教学中要注意引导学生对自己的思考和发现，注重培养学生的自主学习能力，以更好地促进学生的语文素养提高。
修改病句公开课反思
修改病句公开课反思【篇一：修改病句公开课反思】文章来源莲一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再对症下药，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。
二是明确了几种基本的病句类型。
重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾，分类不当和表意不明等。
在此基础上，掌握修改方法。
如成分残缺---加（体育课上，有的打球，有的跳绳）重复啰嗦删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。
语序颠倒----换（气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报）三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的能力。
如下面句子没有语病的是（）a.这次数学，全班同学普遍成绩提高了。
b。
小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。
c。
经过医生的精心治疗，爷爷很快就恢复了健康。
d。
尽管天气多冷，亮亮每天早晨都锻炼身体。
再如选出下列句子中没有语病的一句（） a继北京奥运会之后，在21世纪初又举办了一次全球盛会上海世博会。
b为了防止校园问题不再发生，各个学校都加强了保卫工作。
c予人玫瑰，不仅今天手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。
d我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。
这节课也有些遗憾，虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是城中村的学生平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的现象。
文章来源莲上一篇资料：下一篇资料：【篇二：修改病句公开课反思】根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
病句复习的教学反思（最终五篇）
病句复习的教学反思（最终五篇）第一篇：病句复习的教学反思教学中要一直贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也一直训练学生互相修改，但是，这一段时间的复习中，下面给大家分享病句复习的教学反思，一起来看看吧！病句复习教学反思1 根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。
这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。
虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。
有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。
希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。
病句复习教学反思2这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。
这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。
《修改病句》教案反思
《改正病句》教课反省语文百花园三“温故知新”第一项内容第九小学xx本节课的教课目的认识小学阶段常有的几种病句种类，掌握用符号改正病句的方法；可以正确使用常用的改正符号迅速、正确地改正病句；培育学生正确运用语言文字，提升语言表达能力的能力。
教课时，第一，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面惹起学生浓重的学习兴趣，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。
让学生回想四年级学过的病句种类：搭配不妥、前后矛盾、成分残破、用词不妥。
改正病句的四种方法：删除、修改、调动、增补成分。
联合学习病句的种类、改正病句的原则和方法，出示四道改正病句的练习题，指名改正病句，学生互相批阅、校正、展现，不理解的在小组内沟通，并浸透改正的原则和步骤。
接着认识新学的四种改正符号，重申改正病句的原则；而后练习改正一段话，知道不只要注意单个句子有没有缺点，还要注意句子与句子之间有没有缺点；最后鼓舞同学们把学到的知识运用到自己平常的习作中去。
这样依据认知规律顺序渐进，达到学致使用。
这堂课的可取之处是：1.目注明确，思路清楚，侧重指引学生概括病句的错误种类，掌握改正病句的方法、步骤，认识改正病句的原则，练习并加以稳固，收到了比较好的成效。
2.本节课所选每个病句都由学生自主试试找寻病因，改正，评判。
解决不了的问题，大家同桌或四人合作沟通议论。
在修悔过程中，我侧重对学生进行方法和技巧的指引。
本节课的不足之处是：1/21.经过本节课我发现，学生不会改正病句的原由在于他们平常的阅读量不大，语感不够强，缺少训练。
2.在本节课的教课过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
针对这个现象，我想主要原由在与学生对句子读的少，只重视改正的过程，缺少读的过程，不过为了达成任务而做，缺少大脑的静心思虑，说明我对学生优秀习惯的培育仍是不到位的，没有让他们养成频频读题，仔细思虑的好习惯。
此外也说明学生脑筋中的语言累积比较浅陋，假如有了大批的语言累积，我相信学生必定能轻松找到语病。
修改病句反思 -完整获奖版
修改病句教学反思桥沟小学石彩新“修改病句”是小学阶段三到六年级语文教学中的重中之重，它关系着每个人说话、写话良好的表达效果，关注着学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。
经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。
为此，我精心准备了一节“修改病句”的微课。
首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了九个病句，也就是病句的九种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。
在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。
让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。
在整个学习的过程中，采用我讲授，生练习。
始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。
在学习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
找不到病因，再好的药也起不到作用。
针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。
另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。
另外发现，学生在改的过程中出现改得不彻底的问题，有的句子需要加上标点，有的则需要去掉标点，这种改后要校对的习惯对于学生来说还是没有上升到重要的地位。
由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。
再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。
修改病句教案集反思
《辨析并修改病句》教案课型：复习课教学目标：1、会修改病句，掌握一些常见的病句的类型。
2、能指出句子中的毛病，并加以改正。
3、能准确地使用修改符号修改句子。
教学重难点：修改病句的步骤归纳及总结。
学生学法：探究学习强化训练，形成技巧教学过程：一、由医生治病导入课题——修改病句二、以病句类的冷笑话及学生日记激趣，并引导学生使这些句子恢复健康。
小结：病句的产生不但仅是我们在使用中违背了语法原则，还因为我们对常识性的事物了解不多。
（板书：不符事理）三、探究病因，归类病句类型1、出示九个句子，引导学生默读，并认真观察、诊断。
2、汇报交流，师补充完善。
3、引导归纳病因，形成板书。
三、总结修改病句的原则——不改变原意，少改为佳。
四、归纳修改病句的步骤读——找——改——查五、归纳病句的修改符号（增、删、替、换）六、巩固练习，教师指导1、引导学生按照修改病句的步骤实行练习。
2、教师巡视，并单个辅导。
3、汇报交流，教师针对习题实行补充说明。
七、课堂小结教学反思：修改病句是学生综合水平的一种体现，对于小学生来说是比较困难的。
所以，我有意识地实行专项复习。
在授课的过程中虽然也用到了很多的教学方法，也对学生实行了引导，但是整体效果不太明显，整个教学过程存有的问题较多。
主要表现在一下几个方面：1、因为我在讲授的过正中没有放开，对学生的兴趣没有激发出来，课堂氛围较沉闷。
在处理以病句笑话时，没能以幽默的语言进一步激起学生的兴趣，学生看过之后仅仅一笑而过。
另外整个课堂氛围不太活跃，回答问题不够积极，这都是我在“以我之情，带动学生之情”方面做的不够到位。
2、课堂的时效性不高。
一方面因为在某些句子上面花费的时间过多，使得引导学生用符号修改病句没有实行，另外一方面是因为引导的不到位，学生影响不深刻，以至于在巩固练习时学生找不到病因，出错较多。
3、虽然设计的是探究式学习，但在授课过程中都是在我的引导下实行探究——归纳——总结的。
而没有放手让学生自己去探究，没能充分的体现学生的主体地位，我代替学生的太多。
“修改病句”教后思路
教学资料
“修改病句〞教后反思
今天在进行园地六的知识梳理时一下就注意到了叶圣陶先生修改的作文。
“修改病句〞虽不是卷子中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就打算这节课把重点放在“修改病句〞的练习。
教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、精确地修改病句；培养学生精确运用言语文字的能力，提高言语表达能力。
我先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后矛盾、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：〔1〕读懂原句，弄清本意。
〔2〕查找病因，对症修改。
〔3〕认真检查，完成练习。
在病句修改练习的根底上，我让学生说说修改语段的方法，学生很简单就归纳出，要一句一句查找病因，进行修改，此外，还要注意错别字和错标点的修改，之后进行语段修改练习。
一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的精确率也高了。
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修改病句教学反思
进入中考总复习，修改病句是中考中必须重点复习的知识点，因为这是必考的考点。
本学期，我们进行了比较系统的复习，着重讲了成分残缺、用词重复、词语搭配不当、词序混乱、分类不明等几种形式。
本学期我的复习主要是通过讲练结合的形式进行。
但是在这过程发现孩子对病句的修改还不能很好地掌握，主要的问题是他们找不出句子的病因，所以也就无从下手了。
而找不出病因是学生的基础和语感比较差，加上现在的教材不提倡讲语法，句子成分，学生就很难真正掌握好句子的相关知识，所以学生在做此题有较大的难度。
现在除了多做题，多分析，我想不出其他更有效的办法。
希望各位同行指教，谢谢！。