明天再练吧

一年级下学期语文《明天再练吧》教学设计

阳逻四小张敏

教学内容：

《明天再练吧》是一则清新自然、极富童趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。课文描述了一只小鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是一摇一摆的故事，具有很强的现实教育意义。“明天再练吧！”听起来多耳熟啊。在日常的生活、学习中，我们一定也说过许多次类似的话吧。课文的插图色彩鲜艳，人物表情丰富，与课文内容密切联系，有助于学生读课文。

教学目标：

1、学会“明、再、已、当、早、言、床、朵”8个字，会认“经、运、动、员、始、阴、住、得”8个字，认识一个偏旁“广”。

2、正确流利地朗读课文，通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

教学重难点：

学会8个生字，读准平舌音“再”，翘舌音“床”，后鼻音“明”，多音字“当”，会认8个字，能正确流利地朗读课文是本课的重点。通过读课文，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识是本课的难点。

设计理念：

1、根据童话故事特点和本课编排的意图，在教学中借助连续的插图，引导学生学习生字新词，读懂故事，感悟生活。

2、本课通过引导孩子仔细观察书中的插图，联系实际生活，走进小鸭子内心，读一读，想一想，说一说，演一演，从而激发学习兴趣，积极参与学习活动。

教学过程：

第二课时

一、创设情境，复习导入

1、复习生字，认读正音。

2、复习词语，认读正音。

3、复述上节课所学的知识，帮助学生回忆小鸭子的决心是当个长跑运动员提出问题：为什么小鸭子直到今天走起路来还是一摇一摆，慢腾腾的？

二、借助插图，读懂故事

1、（出示课件）大风呼呼地刮着，指导学生朗读第二自然段第1句，带领小朋友体会大风天气的可怕，为下面小鸭子的胆小怕困难创设情境。

2、因为大风，小鸭子不敢出门，引导学生朗读第二句，重点指导“缩”“蹲”，带领学生体会小鸭子的犹豫，不敢出门的内心世界。

3、通过小鸭子的对话，帮助学生理解词语“自言自语”。指导朗读“今天刮风了，明天再练吧！”读好小鸭子的胆小、害怕及不想出门的心理活动。

三、细读文本，走进内心

1、第二天小鸭子因为刮风没有练习长跑，第三天的天气更糟糕。请同学朗读第三自然段，其他学生边听边看插图，感受下小雨一直不停的坏天气，指导朗读第1句，重点指导“小雨一个劲儿地下”。

2、带领学生体会小鸭子在下雨天里呆在温暖被子里的舒适感觉，联系自己的生活实际，体会小鸭子不想出门的心理活动。

3、指导朗读“今天下雨了，明天再练吧！”相机用评价语言揭示此时的小鸭子已经不是不敢出门，而是贪图舒服不想出门，读出懒洋洋，图舒服的语气。

四、联系生活，读出自己

1、第三天就这样过去，第四天天气晴了。教师示范朗读，学生边听边想：你的眼前仿佛出现了什么？你又有什么样的感受？

2、课件播放，感受美好天气。指导朗读美好天气，带领学生体验在这么好的天气里想出去玩的情感世界。

3、假如你在这么美好的天气里，你会做什么呢？用提问开启学生的思维，让童趣、童真在语言中呈现。

4、小鸭子也和他们一样，这样想着，就这样说着。指名用叫唤的语气读小鸭子说的话，分男女生读，体会小鸭子的快乐心情，同时也体验小鸭子已经彻底不想练长跑的感觉。

5、教师小结：小鸭子已经四天没练长跑了，就是因为怕困难，图舒服，又贪玩造成的，所以小鸭子才直到今天走路还是一摇一晃，慢腾腾的。

五、情境对话，深化感悟。

1、教师扮演小鸭子，请求同学们的帮助，实现目己当长跑运动员的愿望。

2、师生充分对话，提升文本感悟，积累运用语言。

六、写字教学。

1、出示“言、床、朵”三个字，交流识记方法。

2、书写指导：“言”字起笔在竖中线，第一横长。

“床”字起笔也在竖中线上，“木”字竖在竖中线上。

“朵”字横折弯不要写成了横折弯钩。

3、教师范写，学生描红两个。

七、师生小结。

八、作业设计：回家讲故事——《明天再练吧》

板书设计：

7、明天再练吧

下了决心（下雨的图案）明天再练吧（正面）

练习长跑（大太阳的图案）今天就要练（反面）

《明天再练吧》教学反思

阳逻四小张敏

《明天再练吧》这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。

在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

第一课时主要是识字教学，第一步初读课文，要求把字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。第二步就是开始学习生字了，先是学生自由读，再是老师对重点的字音进行强调教读，接着学生练习读，再是老师检查读。对于田字格的生字可以引导学生组词和记忆字形。虽然能按这个步骤去上课，但是又存在一个问题，时间的问题，一节课下来就只是认识了字，没有再次去读课文，课文是否读通顺没有落实。

第二课时，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

学生在这一课中学得很高兴，他们学着“缩着脖子蹲在家里”的动作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”，体会到了小鸭子的怕困难，在朗读中，学生把小鸭子的看到风雨天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时高兴的心情表现得惟妙惟肖，学生在这样的情境中体会到了小鸭子一直没有成为长跑运动员的真正原