9的乘法口诀说课稿.之欧阳家百创编
9的乘法口诀说课稿
9的乘法口诀说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是“9的乘法口诀”。
这一课是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅是学生学习乘法口诀的基础，也是后续学习更复杂数学概念的前提。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法和过程、板书设计等方面进行详细的说课。
一、教材分析“9的乘法口诀”是小学二年级数学课程中的一个单元，通常安排在学生已经掌握了1到8的乘法口诀之后。
这个单元的主要任务是让学生熟练掌握从1乘以9到9乘以9的乘法口诀，并通过各种练习加深记忆和理解。
教材通常会通过图文并茂的方式，结合生活实例，帮助学生更好地理解和记忆乘法口诀。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟练背诵9的乘法口诀，并能够正确快速地进行9以内的乘法计算。
2. 过程与方法目标：通过探究和实践，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握9的乘法口诀，能够熟练运用口诀进行乘法计算。
2. 教学难点：对于部分学生来说，从1乘以9到9乘以9的记忆可能会有一定的难度，特别是“九九八十一”的记忆。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自己发现和总结乘法口诀的规律。
2. 游戏化教学法：利用游戏和竞赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实例教学法：结合生活中的实例，让学生在实际情境中运用乘法口诀，加深理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课- 通过复习前一课的乘法口诀，引导学生进入新课的学习状态。
- 利用多媒体展示与“9”相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 探究新知- 引导学生观察“9的乘法口诀”的特点，比如每一句口诀的第二个数字依次递增。
- 通过小组合作，让学生尝试编写自己的乘法口诀，并进行分享。
3. 巩固练习- 组织乘法口诀的背诵比赛，提高学生的记忆力。
《9乘法口诀》说课稿（精选17篇）
《9乘法口诀》说课稿《9乘法口诀》说课稿（精选17篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《9乘法口诀》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《9乘法口诀》说课稿篇1大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。
教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。
一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。
二、学情分析：在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。
另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。
2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。
3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。
四、教法和学法的设计：1、教法：学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
二年级上册《9的乘法口诀》说课稿
《9的乘法口诀》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我执教的“9的乘法口诀”是人教版教材二年级上册第六单元表内乘法二的内容。
下面我就这节课的内容以从哪里来？到哪里去？怎样到那里去？怎样确定学生已经到了那里？这四个方面进行说课。
一、从哪里来？《表内乘法（二）》是人教版二年级数学上册数学中很重要的教学内容。
乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。
9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
二、到哪里去？根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。
并能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。
让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。
三、怎样到哪里去？本节课我遵循“创设情境，引入新知——引导探索，自学总结——巩固练习，总结交流”三个环节进行教学。
在所有教学环节中我通过以下几种方法帮助学生完成本节课的教学内容。
一、情景导入。
课始创设了“小彼得到数学王国求知”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。
快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。
二、智勇大冲关，自主探究新知：1、找规律，编写口诀。
开门见山，让学生观察情景图。
同时根据乘法和加法的联系，上课刚开始便让学生人人动笔，亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。
2、记忆口诀。
记忆9的乘法口诀是本课的教学重点。
这部分内容主要安排了有层次的记忆方法：学生自主记忆，交流记忆方法，介绍手指记忆法。
让学生在采用自己记忆方法的同时借鉴别人好的经验，培养学生良好的学习习惯。
2年级数学教案《9的乘法口诀》说课稿
9的乘法口诀课题： 9的乘法口诀教学内容：小学数学二年级上册51——53页教学目标1．在具体情境中，学习9的乘法口诀，进一步理解乘法的意义；2.经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力；3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴研究问题的本领。
体验解决问题的愉悦。
教学重难点教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教具、学具多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题小朋友们，今天老师要和大家一起去看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。
你们高兴吗？瞧，你看到了什么？小组讨论根据图意编故事。
预收：（1）凯蒂正在和小朋友做纸灯笼。
（2）他们想剪9串这样的灯笼，而且每串9个。
同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？预收：（1）一串幸运星的有9个，有5串，一共有多少个？（2）每行剪纸有9幅，有4行，一共有多少剪纸？(3)一共可以剪出多少个红灯笼？二、自主学习，小组探究。
小朋友们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决一共可以剪出多少个红灯笼？1. 要求一共剪了多少个灯笼？怎样列式？为什么用乘法计算？学生完成表格，得出9×9的得数“81”2.试编口诀大家能不能像我们在学习8的乘法口诀的时候来编9的乘法口诀?(分组进行,合作完成,小组展示,对于优秀的小组和个人同学们鼓掌表扬。
) 1串灯笼有9个，表示1个9；两串有2个9，就是18个……学生独立完成。
师：请告诉大家你是怎样算出来的。
学生充分说一说自己独特的算法，如加法、用口诀、列算式等。
并说一说每格所表示的意义。
师：根据刚才的观察与计算，你能编出9的乘法口诀吗？比如：1个9是9应该编成：生：一九得九师：再往下呢？生试着自己编写，把课本上的口诀填充完整。
让学生根据上面表格的得数来编制9的乘法口诀。
学生合作讨论，根据表格得数编制9的乘法口诀。
学生汇报，教师板书：1串灯笼9个 1×9＝9 一九得九2串灯笼18个 2×9＝18 二九十八3串灯笼27个 3×9＝27 三九二十七4串灯笼36个 4×9＝36 四九三十六5串灯笼45个 5×9＝45 五九四十五6串灯笼54个 6×9＝54 六九五十四7串灯笼63个 7×9＝63 七九六十三8串灯笼72个 8×9＝72 八九七十二9串灯笼81个 9×9＝81 九九八十一三、汇报交流，评价质疑1.在编口诀时，你是怎样想的？谁能说一说“三九二十七”“六九五十四”这两句口诀表示什么意思，可以写出哪些乘法算式？预设回答：（1）“三九二十七”表示3个9相加是27，乘法算式是3×9＝27,9×3＝27 。
9的乘法口诀说课稿
9的乘法⼝诀说课稿《9的乘法⼝诀》说课稿尊敬的各位评委、各位⽼师：⼤家好！今天我说课的课题是《9的乘法⼝诀》（课件、课题）下⾯我向⼤家汇报⼀下我的设想：我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这四个⽅⾯来谈⼀谈。
⼀、说教材1、教学内容本节课教学内容是⼈教版义务教育课程标准2013教育部审定教材数学⼆年级上册第六单元表内乘法(⼆)中的《9的乘法⼝诀》2、教材地位和作⽤本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法⼝诀的基础上学习的,是乘法⼝诀教学的最后⼀部分,所以9的乘法⼝诀的学习采取迁移类推的⽅法.乘法⼝诀是数学最基础的知识之⼀，学好这部分内容，将会对后续学习除法、多位数的乘法等内容奠定坚实的基础。
3、对教材编排的理解与创新处理教材⾸先出⽰9条龙⾈,每条龙⾈上有9个⼈，这样的赛龙⾈场⾯引⼊，但本地区很少有赛龙⾈活动，学⽣⼤多没这⽅⾯的⽣活经验，本着数学与⽣活紧密联系的设计理念，我创设了⼀个学⽣熟悉⽽⼜感兴趣动画故事唐僧师徒经过九九⼋⼗⼀难取得真经故事引⼊本课。
然后教材通过展⽰袋⿏跳格图做9的连加练习，进⽽总结9的乘法⼝诀，教材在这⾥还借助数轴上的点与数之间的对应关系，初步渗透⼀⼀对应思想。
4、教学⽬标基于以上对教材的分析和⼆年级学⽣形象思维⼗分活跃的⼼理特点及认知规律，我制定如下学习⽬标：知识⽬标：经历编制9的乘法⼝诀的过程，掌握9的乘法⼝诀，并能运⽤⼝诀进⾏有关的乘法运算。
能⼒⽬标：通过编制⼝诀，初步学会运⽤类推的⽅法学习新知识。
情感⽬标：在解决实际问题的过程中，进⼀步体验数学与⽣活的联系，培养学⽣学习的兴趣。
5、教材重、难点依据以上⽬标；我把经历编制9的乘法⼝诀的过程，掌握并运⽤⼝诀进⾏有关的乘法计算，确定为本节课的教学重点。
难点则是推导和编制9的乘法⼝诀并熟记。
⼆、说教法学法为了完成以上教学⽬标，根据教材和学⽣实际情况，我采⽤创设问题情景和⾃主探究、合作交流相结合的⽅法，并辅以尝试法、观察⽐较法操作法等。
二年级数学《9乘法口诀》说课稿4篇
二年级数学《9乘法口诀》说课稿二年级数学《9乘法口诀》说课稿4篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的二年级数学《9乘法口诀》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《9乘法口诀》说课稿1一、说教材。
（一）说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。
提高解决问题的能力。
二、说教法学法1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。
4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。
9的乘法口诀比赛说课稿
9的乘法口诀比赛说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的9的乘法口诀比赛说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。
这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。
（二）教学目标：1、知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
2、过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。
3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验，提高学习兴趣增强学习信心（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。
二、学情分析：根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、教学方法：教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。
四、教学流程：根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。
二年级上册《9的乘法口诀》说课稿
二年级上册《9的乘法口诀》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第六单元《9的乘法口诀》一课。
对于本节课我将从以下3个方面进行说课：一、确立目标，分析内容——说教材；二、遵循规律，合理运用——说教法、学法；三、合理安排，循序渐进——说教学过程。
首先，我来说教材。
一、说教材（一）教材分析《9的乘法口诀》这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是学生充分学习和掌握了1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材选用“赛龙舟”这种喜庆活动为背景教学“9的乘法口诀”，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，逐步提高抽象程度，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。
教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
学好这部分内容，将会对学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：（二）教学目标知识与技能： 1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。
2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。
情感态度价值观：在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。
那么，要想实现本节课的目标，还要掌握重难点。
（三）教学重难点1、教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。
我认为对乘法口诀的学习，让学生理解每句乘法口诀所代表的意义尤为重要，所以通过让学生主动参与自主编制口诀的过程，不仅可以理解其中的意义，也培养学生自主探究的能力。
2、教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。
9的乘法口诀说课
《9的乘法口诀》说课稿各位老师：大家好，我说的课题是《9的乘法口诀》一、教学设计理念数学课堂教学应该是在生动的数学活动基础上，既注重夯实学生的基础知识，发展基本技能，又为学生提供了充分的合作、自主探究的学习空间，本节课主要依据的教学理念有以下几点：1．创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。
通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。
2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。
学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。
3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。
教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
二、教学内容简析1．《9的乘法口诀》是人教版小学数学第三册第五单元表内乘法（二）的内容。
乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法、除法计算具有重要的作用。
9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
2．对教材编排的理解：（打开数84页）教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。
最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。
书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。
正是对以上几点的理解我设计了以下目标。
3．教学目标结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。
能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。
在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
【设计意图:通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助 记忆口诀,凸显“解决问题—掌握知识”的过程与方法,使学生在交流中大 胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择、 生动活泼、富有个性的过程】 4.记口诀。 (1)手指记忆法。 师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记忆9的乘法 口诀的方法,你们想知道吗?
师:三九二十七、六九五十四这两句口诀分别表示什么意思?八九七十二这 句口诀表示什么意思?你能和同桌互相说一说吗? 【设计意图:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”在这一环节中,教师依据“新课程转变了教师的角色”这一理念,没 有采取“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手 让学生进行自主探究,从而自然而然地促成了“遇到问题—寻找方法—发 现规律”的思维。充分体验、主动思考,使学生在自主解决问题的探索过 程中变得更加积极】
老师示范。说明这是一种更有趣的记忆方法——手指操。(伸出十个手指, 手心向自己,从左往右数,顺序依次为1、2……10。弯曲第一个手指,弯曲 手指的右边还有9个,即一九得九;弯曲第二个手指,弯曲手指的左边还有1 个手指,就是1个十,右边有8个手指,就是8个一,合起来就是18,即二九十八 。依此类推,第几个手指弯曲表示几九的几,弯曲手指的左边表示积的十位 上的数字,右边表示积的个位上的数字) 师生一起试做。
3.探究规律,记忆口诀。 找规律。 师:9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密,你们想知道吗?那我们就一起 来找一找吧! (小组讨论后反馈) 学生汇报。 生:每相邻的两句口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积 的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位上的数字之和是9…… 师:同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗?(9的几倍 比几十少几)
《“九九”——乘法口诀表》 说课稿
《“九九”——乘法口诀表》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《“九九”——乘法口诀表》。
乘法口诀是数学计算中的重要工具，而“九九”乘法口诀表更是基础中的基础。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“九九”乘法口诀表是小学数学二年级上册的重要内容。
教材在编排上，通过直观形象的情境和多种形式的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
乘法口诀表不仅是计算乘法的工具，更是后续学习除法和解决数学问题的基础。
本单元的教材内容具有系统性和逻辑性，由浅入深，逐步引导学生掌握乘法口诀。
在学习乘法口诀表之前，学生已经初步认识了乘法的意义，为学习乘法口诀表奠定了基础。
二、学情分析二年级的学生思维以具体形象思维为主，他们活泼好动，好奇心强，喜欢通过直观的方式学习新知识。
在学习乘法口诀表之前，学生已经掌握了 2-6 的乘法口诀，对于乘法运算有了一定的基础，但对于 7-9 的乘法口诀以及整个乘法口诀表的系统掌握还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生在记忆乘法口诀时可能会出现混淆和遗忘的情况，需要通过多种形式的练习和应用来加深理解和记忆。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够熟练背诵乘法口诀表，能够正确运用乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的归纳推理能力和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习乘法口诀表的过程中，感受数学的趣味性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：熟练掌握乘法口诀表，能够正确、迅速地运用乘法口诀进行计算。
教学难点：理解乘法口诀的意义，发现乘法口诀的规律，提高运用乘法口诀解决实际问题的能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、直观教学法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，帮助学生理解乘法口诀的意义。
9的乘法口诀说课稿
9的乘法口诀说课稿《9的乘法口诀》说课稿本课时是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）当中的教学内容。
乘法口诀的学习对今后进一步学习整数、小数、分数乘除法的计算具有重要的作用。
9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材通过让学生自己编写乘法口诀，利用迁移规律学习新知，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，增强学生学好数学的自信心，同时注重培养了学生的推理迁移能力和应用数学的意识。
为此我设定了以下几个教学目标：（2）能力目标：能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制口诀的过程，发展推理迁移能力。
（3）情感目标：在编口诀、找规律的过程中，培养学生学习数学的兴趣，学会与同伴合作交流的本领。
其中教学重点是：掌握9的乘法口诀。
会用口诀进行计算。
难点是：经历编写9的乘法口诀的过程，能发现规律并利用规律来记忆口诀。
在教学教法上，我采用多媒体演示法来辅助教学，这样可以使知识点更加生动具体，并灵活选择情境教学法、活动尝试法、操作探究等方法来促进学生对知识的内化与建构。
在合理选择教学方法的同时我还十分注重对学生学法上的指导，融合观察、操作、推理、交流等活动于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，将课堂还给学生，让课堂焕发着生命的活力。
教学用具准备了：多媒体课件为了更好的完成本节课的教学任务，我设计以下几个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣首先我将用课件出示一幅赛龙舟的情境图，让学生自主观察后说说自己看到什么？了解到哪些信息？再引导学生回答一些数学问题。
比如：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？三条龙舟上有几个人？一共有多少人参加了龙舟赛？对于学生自己谈到的各个方面的问题，我都会给予相应的肯定和引导。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
所以在这一环节中我主要让学生通过观察这种奋力拼搏的比赛场面，从中再去让他们感受和想像一下，在赛场上每一个队员团结合作、勇往直前的氛围。
这样子不单集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还为后面组织学生努力去解决问题、突破难点积蓄力量。
9的乘法口诀说课稿.
9的乘法口诀说课稿前言在我们小学时代，学习乘法表是我们必须要掌握的基本数学知识。
而在乘法表里，9乘法表是我们常常被考查的部分之一。
当我们练习9的乘法口诀时，可能会觉得很难记忆，但实际上它有着很巧妙的规律，并不难掌握。
口诀首先，我们来看一下9的乘法口诀。
9的乘法口诀通常是这样的：9 × 1 = 099 × 2 = 189 × 3 = 279 × 4 = 369 × 5 = 459 × 6 = 549 × 7 = 639 × 8 = 729 × 9 = 81规律我们可以发现，这个口诀有一个很明显的规律。
在第一行，第一位是0，第二位是9；在第二行，第一位是1，第二位是8；在第三行，第一位是2，第二位是7；以此类推。
我们发现，第一列数字是按照顺序逐个增加的，而第二列数字是从9开始，逐个减少的。
进一步观察可以发现，每个式子中的两个数字相加的和都是9。
比如，9乘以1得到9，9的数字和是9；9乘以2得到18，1加8等于9。
这个规律给我们记忆口诀提供了很大的帮助。
因此，我们可以用这个规律，通过计算第二列数字与9的差值，然后把它放在第一列，如下所示：1 - 9 10 - 9 11 - 9 12 - 9 13 - 9 14 - 9 15 - 9 16 - 9 17 - 9然后，我们将这个序列中小于10的数与9结合起来，形成一个两位数。
以9乘以6为例，首先我们找到6的差值，也就是3。
接着，我们将3和9结合起来，得到一个两位数，即27。
这就是9乘以6的结果。
我们可以通过这个规律计算出9乘法口诀中所有的正确答案。
总结通过观察和分析，我们发现了9的乘法口诀的规律。
这种规律可以帮助我们记忆口诀，也可以帮助我们快速计算正确的答案。
当我们掌握了规律，记忆和计算都会变得容易。
数学课《9的乘法口诀》说课稿(通用3篇)
数学课《9的乘法口诀》说课稿（通用3篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是作者精心整理的数学课《9的乘法口诀》说课稿（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学课《9的乘法口诀》说课稿1一、教材分析9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。
这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。
（二）教学目标：1、知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
2、过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。
3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验，提高学习兴趣增强学习信心（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。
二、学情分析根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、教学方法教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。
《9的乘法口诀》说课稿
《9的乘法口诀》说课稿我说课的内容是义务教育实验教科书人教版二年级数学上册第六单元表内乘法第80页——《9的乘法口诀》，共1个课时。
我的说课总流程是这样的：一、说教材本课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上实行教学的，所以教材的表现形式没有给出一个完整的乘法算式和口诀，意在让学生主动探索归纳出9的乘法口诀,体现了提升学生学习独立性要求的编写意图。
乘法口诀的学习对今后进一步学习整数、小数、分数乘除法的计算具有重要的作用。
本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的水平，所以本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会使用已有的方法实行独立的推导。
教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。
初步形成开放式教学，培养探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。
二、说学习目标：根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我以下几个方面制定教学目标：知识技能：在小组合作和交流中，会说出9的乘法口诀的形成过程，并能使用口诀实行相关乘法计算。
数学思考：在探讨9的乘法口诀形成中，会独立思考相关9的乘法口诀的规律，表达自己的想法。
问题解决：能在教师的指导下，从创设情境中联系实际生活，发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度：在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，感受数学与生活有密切联系。
三、说学习重难点依据以上目标和学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并使用口诀实行相关的乘法计算。
确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
四、说教法、学法说教法本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。
在推导9的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，，让学生学得有亲切感。
在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。
在具体的教学中自主学习。
学习方法：1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性理解上升到理性理解。
小学二年级数学说课稿9的乘法口诀
小学二年级数学说课稿《9的乘法口诀》一、教学设计理念1. 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。
通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。
2. 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。
学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。
3. 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。
教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
二、教学内容简析1. 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。
2. 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。
一转眼大家期盼已久的暑假又到了，同学们的作业是不是已经完成了呢?假期时间过得很快，赶紧上站找找你的作业答案吧!以下是为您整理的小学二年级数学暑假作业及答案，谢谢阅读。
3. 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。
最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。
书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。
4.教学目标俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。
叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。
神奇的印度乘法口诀表之欧阳文创编
神奇的印度乘法口诀表印度的乘法口诀表是从1背到19。
对于9的乘法口诀，有着非常鲜明的递推规律：9·1=9，9·2=18，9·3=27，…，9·9=81。
我们不难发现，随着乘数的递增，积的十位数字也依次递坫，且比乘数减1，而个位数字依次递减，且积的两位数字之和都是9。
为什么会有如此神奇的规律，下面我们以乘数为5的乘法加以说明：9·5=(10-1)·5=50-5=45，不难看岀，积为50-5=45，其十位数字4一定比乘数减1，而个位数字5与乘数5之和为10，因此，积的两位数字之和恒为9。
从11·11到19·19，印度人是怎样记忆乘法口诀的？第一步，把被乘数与乘数的的个位数字加起来；第二步，将这一步的得数乘以10(即在得数后面添上0)：第三步，把被乘数、乘数的个位数字乘起来；第四步，将前两步的得数加起来，所得的结果就是所求的积。
下面以13·12=156加以说明：13·12=(13+2)·10+3·2=150+6=156。
为什么有如此简单的算法？我们以两位数的乘法进行论证：设A=10a+b、B=10c+d为两位数(a、b、c、d为数字)，则A·B=(10a+b)(10c+d)=100ac+10(ad+bc)+bd。
当a=1、c=1时，就有A·B=(10+b)(10+d)=100+10(d+b)+bd=10(10+b+d)+bd=10(A+ d)+bd。
这就是印度人的算法。
在一般情况下，从21·21到29·29、31·31到39·39、…、91·91到99·99，也有类似的算法。
下面以63·65=4095加以说明：63·65=(63+5)·60+3·5=4080+15=4095。
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9的乘法口诀说课稿
欧阳家百（2021.03.07）
各位评委老师：
下午好！我说课的内容是《9的乘法口诀》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法指导、教学过程和板书设计这几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：
本课选自九年制义务教育教科书人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第80页例4,这一教学内容属于“数与代数”的范畴。
本节课的主要内容是列出9的乘法算式，根据算式编制9的乘法口诀，并发现其规律，是乘法口诀中的最后一节课，是在学生掌握了1—8的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
在内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。
二、学情分析：
学生已经掌握了1—8的乘法口诀，能够运用1—8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，能够通过主自学习、合作探究的方式进行学习，基本具备了自己编制9的乘法口诀的能力，但是，由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。
根据我对教材的理解，对学生实际情况的掌握，确定本节课的教学目标和重难点如下：
教学目标：1.掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。
2.经历探索、编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。
3.在编写口诀和探索规律的过程中获得成功的体验，感受数学学习的快乐，通过小组合作交流的方式提升与人相处的能力。
教学重点：编制9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
四、教法学法：
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本节课我采用如下的教法和学法指导： 1. 说教法。
本节课在编制9的乘法口诀和探索规律的过程中，我将灵活选择引导发现、尝试学习、游戏等方式进行教学，采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣，努力为学生营造可探索的学习时间。
2. 说学法。
在以“实新”课堂为核心的标准上，我十分注重学生的学法指导，学生已经具备一定的探索能力，我将融自主探索、合作交流于一体，通过自主学习、思考、讨论和练习的方式，突出学生的主体地位，让学生勤于思考，敢于质疑。
五、教学流程：
根据课程标准的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，突出
重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1.复习1—8的乘法计算
2.出示“龙舟赛”的情境图，画面中的情境你们见过吗？谁来给大家介绍介绍？再让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？要解决这个问题需要用到什么知识？
3.揭示课题。
（板书）9的乘法口诀。
【设计意图】这一环节通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，集中儿童的注意力，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，让学生进一步感受到数学就在生活中，激发了学生的学习兴趣。
（二）尝试学习，编写口诀
1.解决问题，理解意义
结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果,并且说说每个数字表示的意思。
【设计意图】这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确
算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。
2.自主学习，独立思考
根据以上的学习资料独立思考列出9的乘法算式
【设计意图】通过放手让学生以自主学习的形式，自己列出9的乘法算式，总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
3.合作交流，发现规律
根据9的乘法算式，以独立思考和小组合作相结合的方式，编制9的乘法口诀，在小组里面交流在编写口诀的过程中要注意哪些问题，再整体观察9的乘法算式和口诀，寻找并发现规律。
【设计意图】使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。
（三）点拨指导，牢记口诀
展示学生的自学情况，即时点拨，再以各种形式记口诀，如：师生对口令、同桌相互背口诀、集体齐背诀等。
‘
（四）巩固升华，拓展延伸
采用开火车、师生对口令等方式进行练习
【设计意图】此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。
（五）自我反思，提炼成长
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
【设计意图】让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。
六、板书设计：
9的乘法口诀
1个9 1×9=9 一九得九 9×1=9
2个9 2×9=18 二九十八 9×2=18
3个9 3×9=27 三九二十七 9×3=27
4个9 4×9=36 四九三十六 9×4=36
5个9 5×9=45 五九四十五 9×5=45
6个9 6×9=54 六九五十四 9×6=54
7个9 7×9=63 七九六十三 9×7=63
8个9 8×9=72 八九七十二 9×8=72
9个9 9×9=81 九九八十一
【设计意图】通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。