现代学徒制人才培养模式探究
210408174_现代学徒制人才培养方式的探索——以铜仁职业技术学院中药学专业为例
科技视界Science &Technology Vision0引言“德国双元制”育人模式成为现代学徒制的重要标志，在制造业、建筑业、手工业、电子通信等行业领域表现出显著的竞争优势[1]。
现代学徒制在西方国家得到广泛地发展，已成为瑞典、英国、澳大利亚、美国等西方国家培养技术技能人才的主要形式，解决了企业招工难、用工不稳定的问题，保障青年高效就业，促进经济持续高速发展[2]。
2014年8月，教职成发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件，指出中高职院校大胆尝试推进现代学徒制试点工作；2019年1月，国务院发布《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》强调，推动校企全面加强深度合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。
可见，高职院校推进现代学徒制试点工作已经全面展开。
铜仁职业技术学院中药学专业与湖南怀仁大健康产业发展股份有限公司建立“怀仁现代学徒制班”，在满足企业实际用工需求的基础上，根据学生个性化需求和知识背景，实施拓展能力和后续发展能力培养，对学生“量身打造”，为企业“量身定制”，以实现高效、高质、精准的人才供给，为中药连锁药店、零售药店、医院中药房人才培养提供参考。
1高职中药学专业开展现代学徒制的必要性1.1现代学徒制是实现职业教育提质培优的重要措施现代学徒制是企业师傅和学校教师针对企业岗位能力需求，融合现代职业教育，高度重视实践技能培养，“面对面”“手把手”传授技艺的一种人才培养方式。
以理论学习、实训、培训、跟岗和顶岗为手段，双方深度融合，双主体育人，全面提升学生（学徒）的职业素养、通用技能、专业技能和拓展技能，培养行业企业【摘要】现代学徒制是校企深度融合一体化育人的有效途径。
校企“双主体”联动招生、共建共享教学资源,以理论学习、实训、培训、跟岗和顶岗为手段,以师带徒,开展“双导师”教学,共培共管。
根据企业岗位能力标准,实施中药质量检验岗、销售岗和用药服务与指导的三岗位轮训,“课岗赛证”四元融合,实现学生—学徒—员工能力渐进转变,开展全程多元多维评价,全面提升学生(学徒)的职业素养、通用技能、专业技能和拓展技能。
现代学徒制人才培养模式探索
且 会 阻 碍 高 等 职业 教 育 发 展 的 历 史 进 程 。 （ 三） 忽视 职 业 素养 培 养 。 纵 观 我 国 现行 的各 种 高 职教 育模 式 ， 无论是“ 能力 本 位 ” ． 还是“ 学科本位” ， 都不同程度地存在对复合式人才职业修养 、 综 合 素 质 、职 业道 德 和 思想 教 育 等 内 在 精 神 的 培 养 与 关 注 问 题， 人才培养不能矫枉过正 ， 更 不 能偏 离 教 育 的 基 本 宗 旨。 在 人 才 培 养模 式 中 ， 如果没有关于职业素养的体现 ． 培 养 出来 的 人 才 也 是 种缺 憾 ［ １ ］ 。 二、 现 代 学 徒 制 人 才培 养 模 式 的 特 点 （ 一） 多 方 签订 合 同 ， 明确 责权 利 。 现 代 学徒 制人 才培 养 模 式 要 求 在 校 生 、合 作 企 业 和 培 养 学 校 三方 都要 签订 合 同 ， 共 同完 成 教 育 培 训 的相 关 任 务 。 合 同 内容应包括培训 内容 、 培训 方式 、 培 训 目标 。 还 应 包 括 在 任 务 完成过程中 ， 三 方 的 各 自责 、 权、 利， 必 须 明确 在 人 才 培养 及 合 作过程 中， 三方必须遵守 的约定 ， 履行规定 的职责 ， 行 使 合 理 达 到 优 势互 补 、 资 源 共 享 的 目的 。 通 过 这 种 方 式 ， 使 得 学 校 将 企 业 的优 秀 的文 化 及 技 能融 人 实 践 教 学 的各 个 环 节 中 ．为 学 生 创 造零 距 离 接 触 企 业 生 产 实 际 的机 会 。 具体而言 。 在校 内实 训 时 ，可 由教 师 与学 生 依 据 相 关 专 业 要 求 共 同提 出一 个 技 术 问题 ， 学生据此设计实验程序 、 制 订 实 验 的实 施 方 案 、 收 集 与 分 析 实验 数 据 ，最 终 解 决 这 一 问 题 。在 整 个 探 索 性 实 验 过 程 中， 学 生 始 终 是 主体 ， 教 师 始 终处 于指 导 地 位 。 在 校 外 实训 时 ． 可 以 在 实训 过 程 中发 现 自己在 将 技 术 理 论 知 识 运 用 到 解 决 实 际 技 术 问题 当 中 的不 足 。进 而 有 针 对 性 地 提 高 自身 的技 术 应 用能力 ， 为 以后 就业 打下 良好 基 础 。 ４ ． 毕业设计。 当 前 ，新 设 立 的 技 术 本 科 院 校 对 毕 业 设 计 这 个 环 节 仍 然 沿 用 一 般 的本 科 院 校 的 做 法 ． 由 教 师 确 定 论 文 题 目或 者 教师确 定方 向 、 学 生 自拟 论 文 题 目等 方 式 进 行 毕 业 设 计 。 这 种毕 业设 计 出来 的毕业 论文 绝大 部 分是 以理 论研 究 为主 ， 掺入 了部分现 实分析 ， 因此 论 文 内 容 脱 离 了 企 业 实践 。 笔 者 认为 ， 由于技术本 科教育 强调 的是技术 应用 ， 因 而 在 毕 业 设 计 上 应 体 现 在 技 术 革 新 的 创 意 ，所 以 学 校 在 要 求 学 生 进 行 毕 业 设 计 时 。应 要 求 学 生 的 论 文 选 题 都 结 合 企 业 生 产 实 际 问题 和技术需 求完成 。 在 写作过 程 中， 鼓 励 企 业 积 极 参 与 到 毕业设 计 中。 总 之 ．技 术教 育本 科 在 发展 过程 中应 找 准 与企 业 需 求 相 对 的切 合 点 ， 以校 企 合 作 共 赢 为 基 础 ， 促进产 学研合作 ， 实 现 可 持 续 发 展 的 长远 目标 。
职业技术学校双轨四段式现代学徒制人才培养模式探索
“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索市区村职业技术学校在各级教育行政部门指导、关心支持下，2013年4月，村职业技术学校与科达机电股份（后改名：省科达洁能股份）共同开展机械加工技术专业、机电技术应用专业“现代学徒制”人才培养模式试点。
经过近两年的探索，形成了校企现代学徒制培养特色，即将现代学校教育与传统学徒制相互融合、围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生（学徒）技能培养为核心，以校企的深度融合为基础，在吸收传统学徒制"边看、边干、边学"的现场学习优势上，融合学校（教师）、企业（师傅）深入教学为支撑的“双轨四段制、一体化”模式。
一、开展“现代学徒制”的背景我们认为能够担当“现代学徒制”项目的企业，它必须是经营管理规、有较大规模、有足够资本（资金和人力）的企业，同时，它还必须是有高度的社会责任感，有先进的企业管理文化，有敢于进取与创新的精神。
这种硬件条件与软件条件缺一不可，只有具备了这些，才能真正践行“现代学徒制”项目，走出一条实用型人才培养的新路径。
科达洁能股份创建于1992年，是一家以生产制造瓷、石材、墙体材料、节能环保能源等大型机械装备及高端装备零部件高压柱塞泵为主的高科技上市公司，当前综合实力位居瓷机械行业世界第一。
该公司经营理念超前，管理文化先进，始终不忘企业的社会责任，不断超越创新，一直以来关注职业教育的发展，主动推进校企联盟，与我校有着良好的合作基础。
在学校抛出橄榄枝时，我们了解到科达企业于2008年10月成立了企业部员工脱产培训的科达学院，企业也有着迫切的需求，急需探索新的后备员工培养模式。
在得知学校想开展”现代学徒制”人才培养试点时，科达公司主动到学校考察学校办学质量，在高度赞赏学校的办学质量与管理时，公司主动提出与学校合作开展试点。
科达公司吴木海总裁也认为，企业有责任参与人才培养，也应该有更多的机会参与职业教育，只有这样，企业才能获得优秀的员工，才能不断创新产品，提高服务水平，实现企业、学校和个人（学生）的互利共赢。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究【摘要】现代学徒制人才培养模式是一种在实践中得到广泛应用的人才培养方式，通过结合理论学习和实际工作经验，培养学生在特定领域的技能和素养。
本文通过比较分析国内外现代学徒制人才培养模式的特点，探讨了其在实践中的应用及未来发展趋势。
研究发现，现代学徒制人才培养模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也为企业培养了更具备实战经验的人才。
在研究总结中还提出了对现代学徒制人才培养模式的启示，希望能够为未来研究方向提供一定的参考。
展望未来，现代学徒制人才培养模式将不断创新和完善，为社会培养更多优秀人才做出积极贡献。
【关键词】现代学徒制，人才培养，模式研究，背景介绍，研究意义，研究方法，国内外比较分析，特点，实践探讨，未来发展，总结，启示，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍学徒制是一种古老而又富有成效的人才培养模式，其起源可以追溯至中世纪欧洲。
随着社会的发展和经济的变革，学徒制逐渐演变为现代学徒制人才培养模式。
在当今社会，随着经济全球化和科技领域的快速发展，人才的需求越来越多样化和复杂化。
传统的教育模式已经逐渐不能满足现代社会对高素质人才的需求，因此现代学徒制人才培养模式应运而生。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式研究的意义主要体现在以下几个方面：现代学徒制人才培养模式具有强化实践能力、提高技能水平的特点，可以有效缩短从学习到就业的时间，满足市场对于高素质人才的需求。
通过学徒制培养模式，学生可以在真实的工作环境中学习并掌握实际操作技能，使其更好地适应职场需求，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式有助于推动职业教育与产业发展的深度融合。
通过与企业密切合作，学校可以更好地了解行业需求，调整专业设置和课程内容，使教育与市场需求更加契合，为培养符合市场需求的人才打下基础。
现代学徒制人才培养模式还有助于推动教育改革，提高教育质量。
学徒制培养模式注重实践和实际操作，有助于培养学生的解决问题能力和创新意识，培养出更具实践能力和创造力的人才，推动教育向更加贴近社会需求和学生需求的方向发展。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”
2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。
一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。
即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。
（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。
“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。
“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。
（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。
二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。
（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。
学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。
2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。
实施现代学徒制人才培养模式案例
实施现代学徒制人才培养模式案例案例：实施现代学徒制人才培养模式引言：现代学徒制是一种结合学习和工作的育人模式，通过实际工作中的实践经验和知识的培养，培养出具有实际运用能力和实践经验的人才。
本文以汽车制造企业实施现代学徒制人才培养模式为例，探讨其效果和影响。
一、企业背景：汽车制造企业是一家知名的汽车制造企业，拥有庞大的生产线和多元化的产品线。
由于市场需求的快速变化和科技进步的压力，企业需要培养出具有实际操作技能和专业知识的员工，以应对市场挑战。
二、现代学徒制人才培养模式的实施：1.应聘招募阶段：企业在招募员工时，注重选拔拥有一定技术基础和学习能力的应聘者。
同时，鼓励高中毕业后选择学徒制就业，提供学徒奖学金和职业规划支持。
2.学徒期培养计划：学徒员工进入企业后，接受为期1年的学徒期培训计划。
学徒期间，经验丰富的员工和专家将担任导师，指导学徒们进行实际工作和理论培训。
学徒们通过轮岗制度，不断获得新的技能和知识。
3.实际工作经验积累：学徒期结束后，学徒员工将正式成为企业的一员，进入相应的部门工作。
基于学徒期培养计划获得的技能和知识，他们能够快速适应工作并提供高质量的工作表现。
4.继续学习机会：为鼓励学徒员工继续学习和进修，企业提供学习津贴和培训补贴，以便他们不断提升自己的专业技能和知识水平。
此外，企业鼓励学徒员工参加行业内的竞赛和展览，增强他们的创新意识和竞争能力。
三、案例效果与影响：1.人才稳定性增加：实施现代学徒制人才培养模式后，企业员工的平均工作年限和流失率大幅度下降。
学徒员工通过实践和培训获得的技能和知识，使他们在企业具备竞争力，从而更有动力留在企业发展。
2.工作质量提升：学徒员工通过实际工作经验的积累，能够更好地理解工作流程和技术要求，提高工作效率和质量。
学徒制人才培养模式的实施有效地提升了员工在生产线上的表现和产品质量。
3.企业竞争力提升：通过实施现代学徒制人才培养模式，企业培养了一批具备实际操作能力和专业知识的员工。
现代学徒制人才培养模式实施存在的问题及对策建议
2023-10-29CATALOGUE目录•引言•现代学徒制人才培养模式概述•现代学徒制人才培养模式实施存在的问题•对策建议•结论与展望•参考文献01引言研究现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及对策建议，对于提高职业教育质量，培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
研究背景与意义现代学徒制是职业教育改革的重要方向，旨在培养具备实践技能和创新精神的高素质人才，适应社会经济发展的需求。
然而，在实施过程中，现代学徒制存在一些问题，如企业参与度低、课程设置与市场需求脱节、学生管理困难等，这些问题制约了现代学徒制的进一步发展。
本研究通过对现代学徒制人才培养模式实施过程中的问题进行分析，提出相应的对策建议，以期为现代学徒制的完善提供参考。
研究内容本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，综合分析现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及其对策建议。
研究方法研究内容与方法02现代学徒制人才培养模式概述•定义：现代学徒制是一种以学校教育与企业实践相结合的人才培养模式，通过对学生实施双重身份管理，即在学校是学生，在企业是员工，实现学校与企业深度合作，共同培养人才。
现代学徒制人才培养模式的定义现代学徒制人才培养模式的特点学徒与师傅双向互动学历教育与职业培训并重理论与实践紧密结合职业素养与职业技能并重提升学生职业技能和就业竞争力促进学校与企业之间的紧密合作推动职业教育的改革与发展现代学徒制人才培养模式的实施意义03现代学徒制人才培养模式实施存在的问题目前，现代学徒制缺乏有效的政策支持和推动，政府没有制定相应的法律法规，导致现代学徒制的实施缺乏必要的保障。
缺乏有效的政策支持政策支持不足政府没有设立专门的资金支持现代学徒制的实施，企业参与现代学徒制缺乏经济动力。
缺乏资金支持虽然政府已经出台了相关政策，但是一些地方和部门对政策的执行不到位，影响了现代学徒制的实施效果。
政策执行不到位缺乏利益驱动企业参与现代学徒制需要投入一定的人力、物力和财力，但是目前缺乏相应的利益驱动机制，企业无法获得足够的回报。
高职院校现代学徒制人才培养研究
高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。
引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。
研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。
当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。
开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。
的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。
1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。
高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。
通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。
这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。
学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。
企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。
高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。
具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。
其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
现代学徒制人才培养模式改革是当前教育领域的重要议题之一。
双精准育人是指精确
把握培养目标，通过精心设计的培养方案，培养学生的能力和素质；精确把握学生需求，
因材施教，满足学生的个性化发展需求。
本文将探讨基于双精准育人的现代学徒制人才培
养模式改革的可行性和优势。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地培养学生的实践能力。
传
统的学徒制培养模式注重实践操作技能的培养，而现代学徒制人才培养模式更加注重学生
能力的全面发展。
通过精确把握培养目标，设计符合学生实际需求和未来发展的培养方案，可以使学生在实践中不仅仅掌握实际操作技能，更能培养学生的创新思维、团队合作意识
等能力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地提升学生的就业竞争力。
现代社会对于人才的需求越来越多样化和复杂化，单一的操作技能已经不能满足工作岗位
的要求。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革，可以培养学生的综合能力和创
新能力，使他们具备适应不同工作环境和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革需要各方共同努力。
学校需要从课程
设置、教学方法等方面进行改革，注重培养学生的能力和素质；企事业单位需要提供更多
的实践机会和岗位培训，为学生提供更好的实践环境；学生需要主动参与实践活动，发挥
主动性和创造性。
只有各方共同努力，才能够实现基于双精准育人的现代学徒制人才培养
模式改革的目标。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究二、现代学徒制人才培养模式的特点1. 与传统教育模式的区别传统的教育模式主要侧重于理论知识的传授，培养学生的思维能力和理论水平。
而学徒制教育则将更多的关注点放在了实践操作上，通过师傅带徒弟的方式，让学生在实际工作中不断积累经验，提升技能。
2. 实践和理论的结合学徒制教育不仅提供理论知识的学习，更重要的是提供了实践机会，让学生在实际工作中学习并掌握技能。
这种结合能够使学生在课堂教学的基础上，更加深入地了解和掌握所学知识，提升实际操作能力。
3. 个性化培养学徒制教育是通过师徒关系来进行的，师傅可以根据徒弟的实际情况和兴趣爱好，有针对性地进行教学，使得学生能够得到更加个性化的培养。
4. 职业技能的传承学徒制教育延续了古代的“传师授业解惑育人”的培养模式，有助于职业技能的传承和发展，提高了学生的实际操作能力。
三、现代学徒制人才培养模式的优势1. 提高技能实力学徒制教育重视实践操作，对于提高学生的技能实力非常有帮助。
由于学生在实际工作中不断积累经验，并接受师傅的指导和教育，使得学生能够更快速地掌握相关技能。
2. 更好的就业前景学徒制教育着重培养学生的职业技能，使得学生在毕业后具备了真正的就业能力。
不仅能够获得更好的工作机会，还能够为企业提供更实用的人才。
3. 培养学生的责任心和团队意识在学徒制教育中，学生需要在实际工作中积极参与，这有助于学生培养责任心和团队意识，使得学生具备更好的职业素养。
4. 促进行业发展学徒制教育有助于培养出更多的高素质、高技能的人才，这对于相关行业的发展非常有利。
同时也有助于促进相关行业的技术的传承和发展。
四、现代学徒制人才培养模式的发展趋势1. 政策支持力度加大随着学徒制教育在近年来的发展和成效的逐渐显现，相关国家和地方政府也开始加大对学徒制教育的支持力度，出台了一系列政策和措施，以促进学徒制教育的发展和落地。
2. 企业参与度增加越来越多的企业开始意识到学徒制教育的重要性，积极参与学徒制教育项目。
导师制人才培养模式与现代学徒制探讨
华为导师制人才培养模式与现代学徒制探讨一、本文概述1、华为公司的背景和成长历程华为公司是一家全球知名的科技公司，成立于1987年，总部位于中国深圳。
华为专注于通信技术的研究和开发，是全球领先的信息与通信技术（ICT）解决方案提供商，致力于为全球运营商、企业和消费者提供创新的ICT解决方案。
在30多年的发展历程中，华为不断进行技术创新和业务拓展，现已成为全球最大的通信设备制造商之一。
华为的成功得益于其不断进行的技术创新和人才培养。
公司高度重视人才队伍的建设，视人才为公司最重要的财富。
华为在人才培养方面采取了一系列措施，包括导师制和现代学徒制。
这些措施为华为的快速发展提供了有力支持，同时也为其他企业提供了借鉴和启示。
本文将探讨华为导师制人才培养模式与现代学徒制，分析其在华为人才培养中的作用和贡献。
首先，我们将简要介绍华为的背景和成长历程，为后面的讨论提供背景知识。
其次，我们将详细介绍华为的导师制人才培养模式，包括其概念、实施流程和优点。
接着，我们将探讨现代学徒制的定义、特点、实施方法和效果。
最后，我们将对导师制和现代学徒制进行总结和展望，提出改进和完善建议。
2、华为导师制与现代学徒制的提出与意义华为导师制的提出源于公司对于人才培养的重视。
在快速发展的科技行业中，人才是核心竞争力，而导师制则是华为公司所采用的一种有效的人才培养方式。
通过导师制的实施，华为公司旨在建立一种传承企业文化、专业技能和工作经验的机制，以帮助员工更好地适应不断变化的行业环境和技术要求。
导师制还强调了团队合作和互相学习的精神，促进了员工的职业发展和企业的持续发展。
现代学徒制的提出则源于对于传统学徒制的反思和改进。
传统学徒制是一种以师徒关系为基础的人才培养方式，但随着工业革命和现代教育的兴起，传统学徒制逐渐被替代。
然而，现代学徒制在继承传统学徒制优点的基础上，融入了现代教育和企业管理的一些理念和方法，更注重理论和实践的结合，为培养符合现代产业发展需求的人才提供了新的思路和途径。
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨高职院校现代学徒制人才培养模式探讨随着社会的不断发展和职业教育的兴起，高职院校的人才培养模式也在不断改革和创新。
现代学徒制作为一种受到广泛关注的人才培养模式，在高职院校中得到了广泛的应用。
本文将探讨高职院校现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及存在的问题，并提出一些建议。
首先，现代学徒制人才培养模式具有以下几个特点。
第一，强调实践能力培养。
学徒制的培养模式注重实践能力的培养，通过学生与实际工作岗位的结合，使他们能够在实践中学习和提高。
第二，注重职业素养的培养。
学徒制注重培养学生的职业素养，让他们了解和熟悉行业的要求和规范，培养良好的职业道德和职业操守。
第三，强调产学结合。
学徒制模式是产学结合的一种实践，在实际工作中，学生可以学到实用的知识和技能，同时也可以为企业解决问题和提供创新思路。
其次，高职院校现代学徒制人才培养模式具有一定的优势。
首先，学徒制模式可以更好地满足企业的需求。
通过学徒制培养出来的学生已经在实际工作中有所经验，能够更快地适应企业的要求和工作环境。
其次，学徒制模式有助于提高学生的就业率。
由于学徒制的学生已经有了一定的实际工作经验，所以在毕业后更容易找到工作。
再次，学徒制模式对学生的个人成长和发展也有积极的影响。
学生在实际工作中能够学到更多的实用知识和技能，提高自己的综合素质，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
然而，高职院校现代学徒制人才培养模式也存在一些问题。
首先，学徒制模式的实施需要企业的支持和参与，在一些行业中可能会面临困难。
因为学徒制需要企业投入人力、物力和财力，一些企业可能无法承担这样的成本。
其次，学徒制模式在一些传统行业中的推广也会面临一些难题。
一些传统行业的技术要求较高，并且工作环境较为苛刻，这对学徒制的实施提出了更高的要求。
针对高职院校现代学徒制人才培养模式存在的问题，可以提出以下建议。
首先，加强与企业的合作，促进学徒制模式的顺利实施。
数控加工专业现代学徒制人才培养模式的实践研究
数控加工专业现代学徒制人才培养模式的实践研究1. 引言1.1 研究背景数目统计等。
【研究背景】的内容如下：数控加工是现代制造业的核心技术之一，其在汽车、航空航天、船舶等领域都有着广泛的应用。
随着科技的不断发展，数控加工设备和技术也在不断更新换代，对从业人员的技能水平提出了更高的要求。
传统的教育培训模式已经无法满足这种需求，因此现代学徒制人才培养模式逐渐受到重视。
当前，我国数控加工专业学生普遍存在理论知识与实际操作能力脱节的问题，学校和企业之间的合作也还不够紧密。
传统的校园教育模式往往只侧重于理论教育，缺乏实际操作的培训，导致毕业生在实际工作中面临困难。
建立一种能够兼顾理论知识和实际操作能力培养的现代学徒制人才培养模式，对于提高数控加工专业人才的整体素质具有重要意义。
【研究背景】部分结束。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨数控加工专业现代学徒制人才培养模式的实践情况及效果，并分析其在培养优秀技术人才方面的优势和挑战。
通过研究目的的明确，可以全面了解现代学徒制在数控加工专业中的运用情况，并为推动学徒制人才培养模式的发展提供具体、可行的建议。
研究目的还在于探讨数控加工专业现代学徒制人才培养模式的可行性，为相关相关院校及企业提供参考，以促进人才培养模式的创新与完善。
通过明确研究目的，能够使本研究更具针对性和实践意义，为数控加工专业现代学徒制人才培养模式的发展与改进提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义数控加工专业现代学徒制人才培养模式的实践研究具有重要意义。
随着工业化进程的不断深化和技术的快速发展，数控加工行业对高素质的人才需求日益增加。
而传统的教育模式已经难以满足行业的需求，因此探索现代学徒制人才培养模式成为迫切的需求。
现代学徒制不仅可以有效地提高学生的实践技能，还能培养学生的创新能力和团队合作精神，使其更好地适应未来工作环境。
研究数控加工专业现代学徒制人才培养模式还可以促进教育与产业的深度融合，提升产业发展的整体水平。
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨
随 着 国 家 关 于 现 代 学 徒 制 试 点 政 策 从 酝 酿 到 出台 ． 现 代 学 徒 制 的 研 究 成 为 职 业 教 育 领 域 的研 究 热点． 现 代 学 徒 制 在 实 践 中 也 成 为 高 职 院 校 人 才 培 养模 式 改革 的一个 创 新点 ． 它 能 够 为 我 国 高 职 教 育 增添活力 ， 突 破 现 阶段 的 发展 瓶 颈 问 题 ． 促 进 高 职 教 育与 我 国经济 发展 相适 应 ． 同 时 也 被 视 为 推 动 校 企 深 度 融 合 的新 举 措
职业 学校人 才 培养模 式 的一场 重 大革新 现代学 徒 制开展 的基 础是 深 层次 的校 企 合作 ． 双方 在合， ｆ ． １ ｚ 的方式 、 方 法 以及 合 － ｆ ｌ ｚ 的 具 体 内 容 上 等
产 开始 。 便逐 步形 成 了本 国特 有 的“ 学徒 制 ” 。 由掌 握 某 类 技艺 和 经 验 的 “ 师父” 直 接将 技 术 手 把手 传 授 政 期 对 给“ 徒弟” ， 这 也 就 是 早 期 的 职 业 教 育 雏 形 。 由 于 治经 济 和宗教 文化 等 的影 响 ． 各 国 的 学 徒 制 在 后 发展 时分 别呈 现 出不 同的文 化 特色 。 因此 ． 各 国 于 现 代 学 徒 制 的 界 定 也 不 尽 相 同 例 如 澳 大 利 亚
现代学徒制协同育人人才培养模式探索
［摘要］国外现代学徒制的实践与理论探索均开始较早；我国虽有学徒传统，但其理论制度框架尚未成形。
我国职业院校与企业、行业协会、政府、园区、职业教育集团中的一方或多方合作开展了现代学徒制实践，但企业参与度不足，学生学徒权益保障不足，双导师能力不足，政府制度和补贴不足。
为了改进现代学徒制协同育人人才培养模式，职业院校与合作企业应当落实招生即招工的录取要求，签订两份合同或三方协议，整合教学与实习的育人过程，严格管理学生学徒，政府应当加强指导、督查、补助、总结和宣传等工作。
［关键词］现代学徒制；协同育人；职业教育［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）33-0222-02现代学徒制协同育人人才培养模式探索霍江华（广西安全工程职业技术学院，广西南宁530100）2014年，教育部明确提出要开展现代学徒制试点；之后，我国的重大会议、国务院文件中又多次提出了开展现代学徒制试点的要求，随后教育部分别于2015年、2017年、2018年公布了三批现代学徒制试点单位，紧接着各省也结合实际需要遴选推出省级试点单位。
于是，现代学徒制成为我国职业教育的重要元素、重要议程，全国各地都在开展试点工作，各高职院校也紧锣密鼓地开展有益探索和相关研究工作。
一、现代学徒制协同育人人才培养模式的现有探索（一）现代学徒制协同育人人才培养模式的现有理论探索在国外，现代学徒制的研究早已开始，比如北欧德国的“双元制”、美国“合作教育”、英国“三明治”、澳大利亚“新学徒制”、瑞士“三元制”、日本“产学合作”，研究方向有政府职责、学徒利益、企业动机等[1]。
我国的学徒传统虽然古已有之，但理论研究开始较晚，未形成中国特色的现代学徒制协同育人人才培养模式制度框架。
（二）我国现代学徒制协同育人人才培养模式的现有实践探索我国的现代学徒制实践是职业院校与企业、行业协会、政府、园区、职业教育集团中的一方或多方合作开展的。
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式学徒制是一种传统的技能传承和培养模式，但在现代社会，学徒制也需要有所改革和进步，才能更好地适应时代发展的需要。
中国特色现代学徒制人才培养模式是在传统学徒制的基础上，结合当今社会和经济发展特点创新而成，本文将从以下四个方面介绍该模式。
一、教育与职业紧密结合中国特色现代学徒制人才培养模式，突破了传统学徒制的局限性，将教育与职业紧密结合，既培养学生的实际操作能力，又使他们了解企业运作和产业链条。
这样的教育和职业结合，不仅能够让学生更好地掌握技能，更重要的是让他们在学习过程中逐步认识职业，减少职业适应期，顺利进入职场。
二、制度建设更加完善中国特色现代学徒制人才培养模式的制度建设更加完善，具有系统性和科学性。
学徒制培养模式不仅注重理论知识的掌握，更注重学生在实践中的锻炼，尤其推崇“学以致用”，通过可行性强、可复制性强的实践项目，让学生深入理解理论知识，将知识转化为实践经验。
三、企业和学校紧密合作企业和学校的紧密合作是中国特色现代学徒制人才培养模式的重要基础。
这种合作模式，一方面加速学生理论与实践的融合，让学生早期接触企业，了解企业的运营管理，尤其是对于实践能力强、具有创新精神的学生来讲，合作模式更有助于他们将自己的理论知识转化为现实中的投入产出关系。
四、创新体系建设及课程体系变革中国特色现代学徒制人才培养模式，建立了一套创新体系及课程体系变革。
以“校企合作、重在实践、自主探究、持续改进”为宗旨，建立了严谨完善的教育和管理体系，导师制度和考核机制更加完备，学生在培训过程中不断探索、发现和总结，锻炼其解决问题和实际应用能力。
课程体系更为贴近生产实践，帮助学生更好地完成对理论知识的理解和应用。
综上所述，中国特色现代学徒制人才培养模式，是在对传统学徒制模式的发展与创新上，更好地适应于现代工业和信息化发展的需要，更好地符合了现代职业教育发展的趋势，为适应各类行业领域的人才需求提供了新的解决方案。
实践“现代学徒制”创新人才培养模式
实践“现代学徒制”创新人才培养模式现代学徒制是一种创新的人才培养模式，旨在通过工作实践和学习相结合，培养能够适应现代经济发展需要的高素质复合型技术工人和专业技术人才。
下面将从培养模式、培养内容和培养机制三个方面来介绍实践现代学徒制的方法。
一、培养模式1.工作实践与学习相结合。
培养的主要方式是将学徒派往企业进行实际工作，并辅以相关的理论学习。
学徒在实践中接受指导并进行职业技能的训练，同时通过学习相关的理论知识来提高自身水平。
2.跨领域学习。
学徒不仅要熟练掌握所学专业知识和技能，还需要跨领域学习其他相关的知识和技能，以提升综合素质和适应能力。
3.导师制。
每位学徒都有自己的导师，导师是经验丰富的技术人员或专业人员，能够指导学徒进行学习和工作，并提供必要的帮助和指导。
二、培养内容1.专业技能培养。
学徒要通过实际工作中的技术操作和技能训练，掌握所学专业的核心技能。
2.职业素养培养。
学徒需要培养良好的职业道德和行为规范，学会与他人合作、沟通和解决问题的能力。
3.综合素质培养。
学徒需要注重综合素质的培养，包括学习能力、创新能力、团队合作能力等。
三、培养机制1.三方合作机制。
学校、企业和学徒之间建立合作机制，通过校企合作培养基地、实践教学中心等共同平台来实现培养目标。
2.评价考核机制。
建立科学的评价考核机制，通过实践成果、学校教学成绩和企业评价等多方面评价学徒的培养效果。
3.联合培养机制。
学校与企业共同参与学徒的培养过程，学校提供理论基础教育，企业提供实践培训，共同参与学徒的培养规划和实施。
为了更好地实践现代学徒制，我们应当加强政府部门和企业等各方的合作。
政府要加大对学徒制的支持力度，提供相应的政策和经济支持；企业要积极参与学徒的培养，提供实训岗位和优质师资；学校要调整教育模式和教育内容，加强与企业的合作，提高学徒的培养质量。
总之，实践现代学徒制的创新人才培养模式，能够更好地满足现代社会对高素质复合型技术工人和专业技术人才的需求。
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考现代学徒制是一种培养适应现代产业发展需求的人才的职业教育模式，中等职业学校通过实施现代学徒制“1+1+X”人才培养模式，不仅可以更好地满足社会对人才的需求，也可以提升学生的实践能力和职业素养。
本文将围绕中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式展开探究与思考。
一、现代学徒制“1+1+X”人才培养模式概述现代学徒制“1+1+X”人才培养模式是指在校期培养（即“1”），毕业后进行企业实习（即“1”），并在企业就业后，由企业和学校共同承担职业技能培训和职业发展（即“X”）的一种人才培养模式。
在这种模式下，学生在校期间通过理论学习和实践训练，掌握了一定的职业技能后，可以到企业实习，接受更多的实际操作和职业素养的培训，最终，由企业和学校共同携手，帮助学生实现职业发展。
1. 实践能力和职业素养的提升现代学徒制“1+1+X”模式将学校教育和企业实践有机结合起来，使学生在校期间能够接触到真实的工作环境和实际的工作任务，增强了学生的实践能力和职业素养。
通过在企业实习和职业发展阶段的培训，学生可以更加全面地掌握所学的职业技能和知识，提升了就业竞争力。
2. 适应产业发展需求现代产业对人才的需求不仅仅是具有一定的理论知识和技能，更需要具有实际操作经验和实战能力的人才。
现代学徒制“1+1+X”模式使学生在接受系统职业教育的能够更好地适应产业的需求，为企业和社会培养更加符合现代产业发展需求的人才。
3. 拓宽职业发展渠道传统的职业教育模式通常只注重学生在校期间的学习和培训，而忽视了学生毕业后的职业发展。
而现代学徒制“1+1+X”模式将企业实习和职业发展与学校教育有机结合，为学生拓宽了职业发展渠道，在毕业后能够更容易地进入适合自己发展的企业，实现个人职业目标。
1. 校企合作的难度现代学徒制“1+1+X”模式要求学校与企业之间有良好的合作关系，但是在实际操作中，由于各种原因，学校和企业之间的合作难度较大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代学徒制人才培养模式探究
发表时间：2019-01-08T13:40:27.497Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第288期作者：杨福军
[导读] 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
寿光市职业教育中心学校山东潍坊262714
摘要：“现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。
本文主要从现代学徒制内涵、现代学徒制的意义出发，讨论了现代学徒制人才培养模式。
关键词：现代学徒制职业教育培养模式专业建设
“现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。
一、现代学徒制的内涵和意义
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
二、现代学徒制人才培养模式分析
1.加强专业课程建设，细化专业要求。
职业院校的人才培养定位是技能型、应用型人才，这就要求在人才培养过程中要针对职业岗位需求培养适销对路的人才；为缩短岗位适应期，需要将生产过程和教学过程相衔接；为培养特定职业规格的人才，需要通过职业标准进行衡量；为了满足学生的长远发展，还必须考虑如何提高学生的学习发展能力。
现代学徒制人才培养可以对一些专业实行学训轮调、工学结合的教学模式。
将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。
根据专业教学计划要求，学徒的学习主要包括课堂学习和企业实训轮调交替进行。
以三年学制计算，一半的时间在学校学习理论知识和专业技能，另外一半时间在企业实训，主要采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的时间在学校学习理论知识和专业基本技能，半年时间进企业开展“轮岗实训”，一年时间到相关企业“顶岗实习”。
2.对师资力量进行重构，实行“双导师”培养模式。
为了保障“现代学徒制”人才培养模式改革的顺利进行，必须对现有的师资力量进行重构，根据职业院校的办学特色和条件，实行“双导师”培养模式。
“双导师制”可以使理论成果有效地应用于企业的产品开发，实现了“产、学、研”的有机结合，更好地适应了国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要。
校内导师侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间，以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而培养学生的专业能力。
校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。
3.明确相关责任关系，实行校企互聘。
“现代学徒制”人才培养模式需要政府、学校、企业和学生四者明确相关责任关系，实行校企互聘，共同提升。
校企深度融合，每学年、学期中严格按“学——工——学”这种轮调教学方式推进。
企业师傅与学校教师组成学生的“职业双导师”；学校邀请企业师傅从岗位走进学校课堂执教，学校专业教师做企业师傅的助教，共同参与课堂教学。
这一模式既解决了企业师傅教学不到位的问题，同时也提升了校内专业教师操作水平。
总之，推进“现代学徒制”的人才培养模式改革需要政府、学校、企业和学生共同努力，明确政府、学校、企业和学生四者的相关责任关系，最终形成合力。
同时，每个职业院校都应该建立自己的特色专业课程，树立品牌意识，根据所在地区的区域经济和自身的办学特色，积极发展适合自身的“本土化现代学徒制”。
参考文献
[1]胡秀锦 “现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，11，（3）。
[2]高葵芬现代学徒制在我国高职院校试点的基础分析[J].长春工业大学学报，2012，（4）。
[3]王苗苗 “现代学徒制”在中职《维修电工》课程的实施探索[J].职业教育，2015，(35)，20。
[4]王春社我国高等职业教育工学结合人才培养模式的研究[D].西安：西安建筑科技大学，硕士论文，2009，1-8。
[5]刘群元梅竹现代学徒制的几种基本模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（6），1-4。