新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 4一. 教材分析《人教版PEP英语》四年级上册的Unit 5 “Dinner’s Ready” 主要围绕日常饮食和餐饮礼仪展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”、“vegetables”等，同时能够运用简单的句子表达自己喜欢的食物以及餐饮礼仪。
本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
他们在学习过程中善于模仿和重复，对于感兴趣的话题能够积极参与讨论。
但部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难，需要教师的耐心指导和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常饮食和餐饮礼仪的相关词汇和表达。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句子进行交流，提高英语运用能力。
3.情感目标：学生能够培养良好的餐饮礼仪，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：词汇的准确理解和运用，以及餐饮礼仪的表达。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置真实的餐饮场景，引导学生参与各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和相关课件，确保教学内容的完整和连贯。
2.食物图片和卡片：准备各种食物和餐饮礼仪的图片和卡片，用于教学展示和练习。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放英文歌曲“Row, Row, Row Your Boat”引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后教师提问：“What’s your favorite food?”引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
四年级第五单元上册英语教案4篇
四年级第五单元上册英语教案4篇四年级第五单元上册英语教案篇1本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。
同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
(二)学情分析五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。
他们渴望获得更多的锻炼机会。
经过前几个模块的学习，学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。
(三)教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
以此为依据设定以下目标。
1、语言知识目标(1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型：Where are you going to go What are you going to takeWhen are you going to go to the airportWho’s going to go to the airport(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。
(4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。
2、语言技能(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush(2)能听、说、认读单词：list, airport(3)能用句型：Where are you going to go What are you going to takeWhen are you going to go to the airportWho’s going to go to the airport 询问家人或朋友外出旅行的情况3、情感态度(1)积极参与课堂活动，有兴趣与别人交流。
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案教学目标1. 掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够正确运用一般现在时来描述日常活动。
3. 能够听懂、会说和读写本单元的对话和短文。
教学准备1. 课本、练册和音频。
2. 彩色图片和实物道具。
3. PowerPoint或者白板。
教学步骤1. 导入新单元主题（5分钟）- 准备一些彩色图片和实物道具，引起学生的兴趣，介绍与本单元相关的话题，如"Daily routines"。
2. 研究新单词和短语（15分钟）- 使用课本上的图片和音频，教授本单元的重点词汇和短语，如"wake up"、"brush teeth"等。
通过图片和示范引导学生正确发音和理解词义。
3. 听力训练（20分钟）- 播放课本上的对话和短文的音频，让学生跟读并尝试回答相关问题。
- 可以设计一些听力练，如听音频勾选正确图片或根据听到的内容选择正确的选项。
4. 口语训练（25分钟）- 将学生分为小组，让他们模仿对话中的句子，练日常活动的表达。
- 鼓励学生自由对话，让他们在小组内交流自己的日常活动，并用英语描述。
5. 读写训练（25分钟）- 学生跟读课本中的短文，并回答相关问题，加深对短文内容的理解。
- 让学生根据自己的日常活动，自己写一篇简短的英语介绍。
6. 课堂总结（10分钟）- 复本单元的重点内容，检查学生的研究成果。
- 鼓励学生回答一些小测试题，巩固所学的知识。
教学延伸1. 鼓励学生利用课下时间，观察和记录自己和家人的日常活动，扩展课堂研究内容。
2. 提供一些与本单元相关的英语练题和游戏，让学生在娱乐中提高英语能力。
教学评估1. 在口语训练环节，观察学生的口语表达和语法运用情况。
2. 在读写训练环节，检查学生对短文的理解和写作的能力。
3. 通过课堂小测验和练册的评分，评估学生对本单元知识的掌握程度。
参考资料1. 《新版PEP小学英语四年级上册》课本、练册及音频。
新版pep小学英语四年级上册unit5教学设计
新版pep小学英语四年级上册unit5教学设计本单元的教学内容主要涉及食品、饮料和餐具等方面，是与学生生活密切相关的内容，因此很容易引起学生的兴趣。
在三年级时，学生已经接触了milk、bread、water、egg等单词，因此本单元的重点是在写作方面下功夫。
在回顾Can I have some……please?这个句型的基础上，老师将重点教授what would you like。
I’d like some……这个句型，用来询问他人的需求。
同时，餐具的使用也是了解中西方餐饮文化的重要部分，通过了解和熟悉中西方文化的差异，学生可以在生活实践中加以运用，更好地激发学生对本单元的兴趣，增加对不同文化的热爱。
本单元的教学目标包括：听说认读单词，正确表达各种食物的名称，并适当进行拓展；对食物名称有很好的认知，达到四会，并学会结合语境，对本单元的重点句型进行很好的研究和操练；能听懂、会说、会用句型what would you like。
I’dlike some…；研究音标/i:/和/e/的发音，并掌握e在开闭音节中的发音。
本单元的教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，掌握重点句型what would you like。
I’d like some…，并在正确的语境下使用此句型。
教学难点是用餐时的基本会话，学会与同学交流自己的饮食及惯。
本单元的课程安排如下：第一课时：A(let'XXX'ssing)第二课时：A(Let'XXX)第三课时：B(let's talkLet's play)第四课时：B(Let'XXX)第五课时：B(Read and writeCStory time)在第一课时中，我们将通过对话、调查和唱歌等方式，让学生更好地了解本单元的主题和重点内容。
在后续的课程中，我们将通过研究、游戏和练等方式，帮助学生掌握本单元的重点知识和技能，提高他们的语言表达和交流能力。
四年级上册英语五单元教案4篇
四年级上册英语五单元教案4篇四年级上册英语五单元教案篇1教学目标：1. 能读并书写单词：station, train, up, hill, down, near, house.2. 能使用介词描述简单的位置关系。
Where’s the train 1?It’s up\down the ____.It’s near the houses.It’s at the station.教学重点：1. 能读并书写单词：station, train, up, hill, down, near, house.2. 能掌握句型：问路并能准确指明方向---Where s the … please?---Go straight on.\Turn left.\Turn right.教具准备：挂图、音机、录音带、有关词卡教学过程：一、Warming up.1. Greeting.ⅥⅦ2. Sing a song .二、Review.1. Play a game: Do as I say: ---Go straight on.\Turn left.\Turn right.2. Drill: 用学生自己想出的动作来表达所学单词的意思，如： go straight on, turn left, turn right三、New concepts.1.Induction: 学习单词：station, train, up, hill, down, near, house2. Drill: 用形象动作来组成词组：up the hill, down the hill, near the houses, at the station3. Play a game: Do as I say.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容：up the hill, down the hill, near the houses, at the station4. Listen to the tape: 放录音呈现SB UNIT2 活动1。
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
学习内容 学习目标 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 1 课时 1、 认读本课中的单词和句子： rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some… 2、能够听、说、认读单词 rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握 What would you like for dinner ? I’d like some …. 针对目标 1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些 食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学 生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学 习积极性很高。 重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词 vegetable。 跟读法、对话法、练习法 学习过程 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册 Unit 5, Let’s sing/A 部分］ ，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2.Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。 （可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师出示 Let’s learn 部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越 指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片 soup 和 vegetable 问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上
四年级上册英语教案Unit5 A Let’s talk 人教PEP
四、小结
（Summary）
怎样询问并回答某人的饮食需求？ Nhomakorabea—What would you like?
—I’d like some …, please.
五、作业设计
1. Listen to the tape and read the dialogue correctly and dramatically.
听录音，并有感情地朗读对话。
2. Make a new conversation about members’ food preference using the main sentence patterns.
运用所学句型，小组内创编对话，询问并回答成员的用餐意愿。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
—I'd like fish.
A. do B. would C. are
(A)2. What’s____ dinner
A. for B. to C. in
(C)3. —What would you like for lunch?
—____.
A. I like bread B. Help yourself C. I’d like some bread
Enjoy the song
What would you like?
Lead in
Are you hungry?
Present some food pictures to lead to the main topic of this class.
二、呈现新课（Presentation）
Look and say
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。What would Mike and his father like?
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕家庭成员和家人一起用餐的场景展开。
本单元的主要内容包括家庭成员的称呼、描述食物和饮料以及表达用餐习惯等。
通过对本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并在实际情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
在学习本单元时，学生需要进一步巩固已学的知识，并将所学知识运用到实际生活中。
此外，学生对本单元的主题兴趣浓厚，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写本单元的重点词汇和句型，如“brother”, “sister”, “have dinner”, “What’s your favorite food?” 等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够培养对家庭和家人的关爱，增进与家人的感情。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是掌握相关词汇和句型，并能运用到实际情境中。
2.难点：学生需要学会描述食物和饮料，以及表达用餐习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置家庭用餐的场景，让学生在实际情境中学习本单元的内容。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关词汇和句型的图片、卡片等教学辅助材料。
2.设计好教学活动和小游戏，准备好相关道具。
3.制作好课件，以便在课堂上进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“The wheels on the bus” 引导学生进入学习状态。
教师播放歌曲，学生跟唱。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和卡片，呈现本课时的重点词汇和句型。
PEP四年级英语上册Unit5单元整教学体设计
PEP四年级英语上册Unit5单元整教学体设计一、整体设计思想本单元为PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready。
单元话题属于“人与自我”、“人与社会”主题范畴下“生活与学习”、“社会与文化”主题群，涉及的子主题内容有：个人喜好与情感表达；饮食与健康；家庭生活；合理消费；同伴交往；文化体验等。
二、单元主题内容本课时是词汇、对话融合课，词汇部分主要学习食物的词汇，对话部分主要内容是Mike一家准备晚餐的情景，妈妈征求Mike和爸爸的就餐意愿准备好了晚餐，通过就餐想吃的食物引导学生健康饮食。
学情分析（一）对话题的熟练和生活经验本节课授课对象为四年级学生，他们对英语学习有着浓厚的学习兴趣，并乐于参与各项课堂活动。
用餐和食物这一话题非常贴近学生生活，他们对这一话题已是非常熟悉并抱有兴趣。
对于我们国家传统的饮食习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。
但是对于西方国家的饮食习惯、礼仪上缺乏了解，且对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的意识和习惯。
（二）已有知识储备学生经过一年多时间的英语学习，已具备一定的语言能力，能进行一些简单的语言互动与交流。
就针对本课时的功能语言学习而言，学生在三年级上册第5单元和三年级下册第5单元学习过食物和水果的词汇（bread，milk，juice，eggs，cake，fish，rice，apples...)；会使用句型Can I have some…? I’d like some…，Do you like some…?询问和表达自己想要某种食物的意愿；也学习了Here you are.Thank you！礼貌用语，这些为学生进行谈论用餐、点餐的话题交流奠定了基础。
（三）预期困难班级有少数较薄弱学生，需要针对他们的学习情况进行教学环节分层设计和学习指导。
通过前置性微课学习、复习旧知、搭建脚手架、个性化阶梯式学习活动任务、小组帮扶和交流等活动方式，帮助他们学习，实现因材施教。
PEP小学英语四年级上册第五单元教案
4. Finish the exercise on workbook.
重点
难点
Spell the words: bread, milk, water, egg. A glass of…
Wow! What a big breakfast. The pronunciation of breakfast.
2. Ss can order food with the sentence pattern:
Can I have some….and…, please?
Sure. Here you are.
重点
难点
Words& sentences
The pronunciation of vegetables
教学
准备
教学
准备
Cards, flash cards, tape, tape recorder
教学过程
一. Warm up
1. Daily greeting.
T: Are you ready for class? If you are ready. Please say:
Everything’s ready.
Bread apples water
… … …
课时计划年月日
课题
名称
Unit5 ALet’s talk
课时
第2课时
教
学
目
标
1. Ss can understand, say and read the sentences:
What would you like for breakfast/ lunch/ dinner?
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 围绕日常饮食主题展开，通过学习本单元，学生将能够听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice等，同时学习运用交际用语描述食物和点餐的场景。
本单元旨在培养学生的基本听说能力和日常交流能力，让学生在真实的生活情境中运用英语。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中对食物和饮食有浓厚的兴趣，这为学习本单元内容奠定了良好的基础。
然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师重点关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如：meat, fish,vegetable, noodle, rice等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.能力目标：学生能够在真实的生活情境中听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，并能够运用交际用语描述食物和点餐的场景。
3.情感目标：通过本单元的学习，培养学生对日常饮食的关注和健康饮食的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.难点：学生能够运用交际用语描述食物和点餐的场景，同时注意语音、语调的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高学生的交际能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：食物模型、图片、卡片、录音机、磁带等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示食物模型和图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学生的学习兴趣。
PEP四年级上册Unit5教案
4、版式呈现，视听正音。（1）.通过板书呈现重点单词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句型（2）.听一听，练一练先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话.
.三、Practice
（设计意图：复习巩固，加强记忆；）
跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，Listen and say.
2．Imitate star.
四、Sumup（设计意图：再次巩固新知；）
Today let’s study Unit 5 the first period,study new words.
Homework:
A:Copy the new words.
B: Read the new words and sentences
课题
Unit 5 Dinner’s ready
课型
词汇课
授课班级
四年级
教时
6课时
教学
目标
知识与能力
1.能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please.
情感态度与价值观
培养学生健康饮食的好习惯。
重点
难点
重点
在情境中听、说认读What would you like for dinner? I’d like„
难点
在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d like some„Dinner’s ready.
教材分析
新版pep四年级英语上册Unit5单元教案
四年级英语学科上册第五单元第一课课题：Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk \ Let’s survey\ Let’s spell设计者单位：东疏镇刘茂完小姓名：范满教学目标：1．能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.2．能在情境中运用句型What w ould you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重点、难点：1.句型What would you like（for …）? I'd like some…2.字母e不同情况下读音。
教学准备：录音机、单词卡、多媒体课件预习提纲（学案）：预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell预习要求：1.听Let’s talk 录音两遍。
注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
2.自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
3.写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
4.阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:] me he she we be[e] bed red pen pencil get let教学时间：共4课时第1课时教学过程：一、热身（Warm-up）1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
（预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready）二、新课呈现与操练（Presentation and practice）Let’s talk1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike 的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
人教PEP四年级英语上册Unit5教案
教学内容A. Let’s learn Let’s play Let’s talk Let’s survey Let’s spell教学目标人教PEP 四年级英语上册Unit5教案【能力目标】能用英语说点餐用语；能掌握字母e 的发音。
【情感目标】让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点 掌握有关食物的词汇和句型。
教学难点 句型“What would you like for …？”的运用。
教学准备单词卡片、教学课件、录音等。
课时安排3课时。
人教PEP 四年级英语上册Unit5教案教学过程批注一、Warm-up and Revision日常口语对话。
Part ADinner ’s ready第二课时第三课时5.老师播放教学录音，让学生跟读两遍。
然后让学生自己总结字母“e”在这些单词的发音规律。
最后老师再向大家总结。
6.在黑板上板书“bed, red, pencil, get, let”,请一位学生读，老师带领学生拼读，再请一位学生带领全班拼读。
7.让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同。
老师再来说明“e”在两组单词中的发音。
8.老师带领学生将单词全部拼读一遍，然后老师读单词，学生来拼读单词。
9.玩游戏。
仿照萝卜蹲游戏，请六人一组到讲台站成一排，每人代表一个单词，例如：bed蹲bed蹲，bed蹲完me来蹲。
me来蹲me来蹲，me蹲完she来蹲。
……10.请学生朗读“Read, listen and tick（√）.”单词。
老师播放录音，师生共同答题。
11.展示“Listen, circle and write.”部分挂图，先让学生观察做题。
老师播放录音，师生共同答题。
学生总结存在困难，老师可带领学生拼读。
让学生拼读单词，掌握发音规律，对日后记单词有很大的帮助。
作业设计1.拼读本课单词。
2.用me, he, she, we造句，每个单词造两个句子。
板书设计eweshe hemt e lt e gncile pd e rd e b在这几次课的教学中，我们运用了问答法、情境法、演示法等来引入新知识，目的是让学生更深刻理解所学内容。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》(第一课时)教案
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）教案一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5的话题是关于晚餐的，通过学习本单元，学生可以掌握关于食物和餐具的词汇，以及简单的日常交际用语。
本课时的内容主要是学习对话，通过听、说、读、写的方式，使学生能够熟练运用所学知识进行实际操作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的情景对话有较高的兴趣。
但部分学生在发音和听力方面还存在一定的问题，需要教师在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型，如“What’s this?”, “It’s…”, “What’s in your plate?”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问别人盘子里的食物并回答。
3.情感目标：培养学生对英语的兴趣，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够正确运用所学知识进行实际操作，如询问别人盘子里的食物并回答。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、游戏法等，通过设置情景、角色扮演、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本课时的教学PPT，准备食物和餐具的图片，准备录音机和磁带。
2.学生准备：带好书包，准备好听课。
七. 教学过程1.导入（2分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如“What did you learn last class?”，然后引入本节课的主题“Dinner’s ready”，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示食物和餐具的图片，引导学生说出对应的英文单词，如“apple”, “plate”等。
然后播放本节课的对话录音，让学生听懂并理解对话内容。
3.操练（8分钟）教师引导学生进行角色扮演，模拟对话情景，如学生A问“What’s in your plate?”，学生B回答“It’s an apple.”。
小学四年级上册Unit5教学设计范文（精选5篇）
小学四年级上册Unit5教学设计范文（精选5篇）小学四年级上册Unit5教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学四年级上册Unit5教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级上册Unit5教学设计1一、设计理念：新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。
本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：Pass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。
由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!四、教学目标：1、知识目标：学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks,bowl, fork, knife, spoon ,操练句型Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
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二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”.
2.Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Unit5Dinner’s ready.
学习内容
Unit 5 Dinner’s ready.
课时安排
共6课时，第1课时
学习目标
1、认读本课中的单词和句子：rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable,What would you like for dinner?I′d like some…
What would you like ?引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练（Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
3.教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have somerice, please?让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are.教师说：Thank you.
4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
学习
重难点
重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法
跟读法、对话法、练习法
பைடு நூலகம்课前准备
学生带食品、教师准备图片、单词卡
学材分析
本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析
学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。
2.猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入新单词。教师与学生进行会话：
3.买东西的人要对售货员说：Can I have some …,please?
4.扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are.并假装递给他们所要的食物。
5.买东西的学生要问：How much?
6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
2、能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some….
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream )。
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
5.听录音，跟读单词和对话。
6.教师出示单词卡，让学生认读单词。
7.教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.