试论文学鉴赏能力的“具体化”
初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养
初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养语文学科是我们国家中小学学生必修的学科,其目的是培养学生的语文素养和能力。
在中学阶段,语文教育包括了课文阅读、作文、语法、修辞等多个方面。
其中,文学作品鉴赏能力的培养是非常重要的一部分。
文学作品是人类思想、情感、文化的凝聚体,是我们了解人性、社会、历史、文化的一个窗口。
因此,通过对文学作品的深入研究与鉴赏,可以帮助学生增强语文修养、拓展人文视野、提升思维能力和社会责任感。
针对中学生的文学作品鉴赏,需要培养学生以下方面的能力:一、语言表达能力文学作品是一种文学语言的表达方式,要审美、欣赏并深入理解文学作品,必须先掌握优美的语言表达方式。
针对这一点,语文老师在课堂教学中应该针对课文中的高难度语言进行一定的语言学习和解释,同时要组织学生参加有关于语言表达的活动,如朗读、背诵、演讲等活动。
二、思维能力文学作品鉴赏需要学生进行细致的思考、分析、归纳等思考活动。
因此,教师需要在课堂教学中开展相关学习情境和角色扮演活动,鼓励学生表达自己的想法和分析,促进他们自主思考,从而激发学生的自我成长与自我实现的能力。
三、文化素养文学作品是人类文化的重要载体,需要具备丰富的文化素养,才能深入地理解其意义和价值。
教师应该注重文化课和语文课的交叉教学,通过阅读名著、文化探究和文艺创作等方式,帮助学生提高文化素养。
四、情感体验情感体验是文学作品鉴赏的重要组成部分。
教师可以通过课堂讲解、角色扮演、诗歌朗诵等活动,让学生全面、深度感受文学作品中启示人心的情感,增强对文学作品的深入理解和欣赏。
综合以上,教师在课堂教学中应该注重文学作品鉴赏能力的培养,让语文学科更加注重提升学生的人文修养,从而培养出更具人文情怀和创新意识的未来。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力是指对文学作品进行深入理解和欣赏的能力。
培养学生的文学鉴赏能力不仅可以提升他们的文学素养,还可以拓宽他们的思维和审美视野。
下面将从多个方面介绍如何有效地培养学生的文学鉴赏能力。
一、选取适合学生的文学作品选择适合学生年龄和阅读水平的文学作品是培养学生文学鉴赏能力的基础。
教师可以根据学生的兴趣、知识背景等因素,合理选择文学名著、经典作品或儿童文学作品。
对于初学者,可以选择内容简单、语言通俗的作品,随着学生的进步,逐渐引导他们接触更丰富深入的文学作品。
二、提供多样化的阅读材料为了培养学生的文学鉴赏能力,教师应提供丰富多样的阅读材料,包括文章、小说、诗歌、戏剧等。
不拘泥于某一种文学形式能够培养学生的多元审美能力。
通过阅读不同类型的作品,学生可以培养对不同文体的理解和欣赏能力,提高他们的辨析、思考和创造能力。
三、引导学生主动思考和讨论培养学生的文学鉴赏能力需要引导他们主动思考和讨论。
教师可以通过提问、讨论等形式,激发学生对文学作品的思考和感悟。
例如,可以询问学生对作品的主题、人物形象、情节发展等方面的理解和看法。
同时,鼓励学生相互间展开合理有效的讨论,培养他们的团队合作和表达能力。
四、开展文学活动和比赛组织各类文学活动和比赛是培养学生文学鉴赏能力的有效方式。
例如,读书分享会、文学作品演讲比赛、写作比赛等。
通过参与这些活动和比赛,学生可以展示自己的文学鉴赏能力,与他人交流分享,激发学习兴趣,提高自身的文学修养。
五、关注文学作品的背景知识学生的文学鉴赏能力离不开对作品的背景知识的了解。
教师可以对作品的创作背景、作者生平、时代背景等方面进行适当的解读,帮助学生更好地理解作品的内涵和意义。
此外,教师还可以引导学生学习相关的历史、文化知识,拓宽他们对作品的理解和鉴赏视野。
六、鼓励学生写作和创作写作和创作是培养学生文学鉴赏能力的重要手段。
教师可以给学生提供写作和创作的机会和平台,鼓励他们根据自己的经历、思考或对作品的理解进行表达。
试论初中学生文学鉴赏能力的培养
读 的能 力 , 重情 感 体 验 , 注 有较 丰 富 的积 累 , 成 良好 的 形
语 感 。 而 且 近 几 年 来 许 多 省 市 的 中 考 语 文 试 卷 涉 及 鉴 赏
根 据 上述 《 纲 》 《 准 》 提 到 的 内容 和要 求 , 大 和 标 中 对
初 中 生 而 言 .文 学 鉴 赏 能 力 培 养 的 内 容 主 要 体 现 在 以 下
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试 论 初 中 学 生 文 学 鉴 赏 能 力 的 培 养
摘
要 : 学鉴 赏能 力是 学 生语 文 素养 的一 个 重要 文
为 一 个 非 常 重 要 的 考 点 。 因 此 培 养 学 生 的 文 学 鉴 赏 能 力 在 初 中语 文教 学 中是 十分 重要 的 。
小议如何培养学生的文学鉴赏能力
小议如何培养学生的文学鉴赏能力文学作品是人类文化的重要遗产,文学鉴赏能力是一个人综合素质的一部分,也是塑造个性、提升情操的关键能力之一。
因此,培养学生的文学鉴赏能力很有必要,下面我将从以下几个方面来阐述。
一、培养学生的阅读能力文学鉴赏的第一步便是阅读能力,只有通过广泛的阅读,才能够掌握文学的基本知识,提高对文学作品的理解和分析能力,懂得领会文学作品中的深层意义。
因此,在培养学生的文学鉴赏能力时,我们首先应该着重培养学生的阅读能力。
我们可以通过多样化的阅读教育方式来提高学生的阅读能力,例如多元化的阅读材料、精益求精的阅读方式、交流互动的阅读模式等等。
同时,在阅读过程中,教师也应该引导学生关注并深入了解文学作品中的文化内涵和表现技巧,让他们从阅读中领悟文学的博大精深和艺术魅力。
二、注重学生的文化素质文学作品往往是文化的传承和表达,所以想要深入了解文学作品,就必须具备扎实的文化素质。
文化素质不但表现在文学知识和文化简史的掌握上,更重要的是需要具备一定的人文和哲学素养,具备综合性、比较性和创新性的思维能力。
因此,教师对学生的文化素质的培养应该是全面、深入、长期的。
为了培养学生的文化素质,可以从以下几个方面着手:1.扩大学生的阅读量,引导学生去读一些经典文学作品,不断拓展自己的文化视野。
2.通过经典文学作品,引导学生探索文化内涵,体会作者的心理、思想和生命体验。
3.引导学生对文学作品进行深度阐释和比较,拓宽学习视野,丰富自己的思想内涵。
4.对学习兴趣和创造力比较高的学生,可以引导他们进一步探索文学现象,对文学作品进行改编或创作。
三、提高学生的分析能力文学鉴赏能力不仅仅是对文学作品进行赏析,更是对文学作品进行分析和解读。
因此,为了提高学生的文学鉴赏能力,需要培养学生的分析能力。
教师可以在课堂教学中设计一些分析文学作品的活动,例如清晰地剖析文学作品的层次结构、语言运用、文化内涵等等,引导学生分析、判断、选择等不同层次的文学作品;也可以设置一些比较任务,要求学生对不同文学作品进行比较与分析,从而提高他们的分析思考能力。
如何提高学生的文学作品鉴赏能力
如何提高学生的文学作品鉴赏能力文学作品鉴赏是培养学生综合能力的重要一环,它不仅仅是提高学生审美情趣和文学修养的重要手段,更是开发学生思维、培养批判性思维和创造性思维的有效途径。
本文将从提高学生文学作品鉴赏能力的重要性、培养学生鉴赏能力的方法和建议以及学校开展文学作品鉴赏活动的意义三个方面进行探讨。
一、提高学生文学作品鉴赏能力的重要性文学作品鉴赏能力是学生综合素质的重要体现。
通过阅读和欣赏文学作品,学生既能够提升审美情趣,增加文化底蕴,又能够培养语言表达和逻辑思维能力。
文学作品是语言艺术的精华,通过学习和理解文学作品,学生可以感受到文字的魅力,丰富自己的表达方式,提高自己的语言表达能力。
二、培养学生文学作品鉴赏能力的方法和建议1. 提供丰富的阅读材料:学校图书馆和班级图书角应提供丰富多样的文学作品,包括古代经典和现代名著等。
学生可以根据自己的兴趣选择阅读,逐渐培养对不同题材和风格作品的鉴赏能力。
2. 引导学生深入思考:老师在课堂上可以通过提问和讨论等方式,引导学生深入思考文学作品中的主题、情节、人物等元素,拓展学生的思维广度和深度。
3. 提供多种欣赏途径:除了阅读,还可以通过听音频、看舞台剧等方式,让学生多角度、多维度地欣赏文学作品,加深对作品内涵的理解。
4. 组织文学作品鉴赏活动:学校可以组织文学作品分享会、诗歌朗诵比赛等活动,鼓励学生主动参与,培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
5. 提供批评性鉴赏机会:学校可以组织学生进行文学评论或撰写读后感,鼓励学生对文学作品进行批判性思考和鉴赏。
三、学校开展文学作品鉴赏活动的意义1. 促进综合素质的提高:通过学校组织的文学作品鉴赏活动,学生在感受文学魅力的同时,也能培养自己的思辨能力、语言表达能力和跨学科学习能力,提升自己的综合素质。
2. 培养学生的情感态度:文学作品鉴赏不仅仅是理性的思辨,更是情感和态度的表达。
学生在阅读和欣赏文学作品的过程中,能够培养积极向上的情感态度,净化心灵,塑造良好的价值观和人生观。
如何培养高中生的文学鉴赏能力
如何培养高中生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力是高中生应该具备的一种重要能力,对于学生的综合素质发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨如何培养高中生的文学鉴赏能力。
一、阅读优秀的文学作品优秀的文学作品是培养文学鉴赏能力的最好教材。
首先,学生应该选择一些经典的文学作品,如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等,这些作品具有较高的文学价值和艺术价值,能够帮助学生更好地理解文学的本质和特点。
其次,学生应该注重阅读不同类型的文学作品,如小说、诗歌、散文等,这样可以拓宽学生的视野,增强学生的文学素养。
此外,学生还可以选择一些优秀的现代文学作品进行阅读,如莫言、余华等作家的作品,这些作品具有较高的艺术性和思想性,能够提高学生的文学鉴赏能力。
二、鼓励学生多交流和讨论文学鉴赏需要学生之间进行交流和讨论,这样才能更好地提高学生的鉴赏能力和思考能力。
因此,教师应该在课堂上组织学生进行讨论和交流,让学生分享自己的看法和感受,互相学习、互相启发。
同时,教师还可以组织一些文学沙龙活动,让学生自由地表达自己的观点和感受,这样能够更好地激发学生的创造力和想象力。
此外,学生之间也可以相互推荐自己喜欢的文学作品,共同学习和讨论,这样能够更好地拓宽学生的视野和思路。
三、培养学生的审美意识和审美能力文学鉴赏需要学生具备一定的审美意识和审美能力,这样才能更好地理解文学作品中的情感和思想。
因此,教师应该在课堂上注重培养学生的审美意识和审美能力。
首先,教师应该引导学生欣赏文学作品中的美,如语言美、意境美、情感美等,让学生感受到文学作品的魅力。
其次,教师应该注重培养学生的想象力和创造力,让学生在文学鉴赏中能够充分发挥自己的想象力和创造力,从而更好地理解文学作品中的情感和思想。
此外,教师还可以组织学生进行艺术实践,如音乐、绘画、舞蹈等,让学生在实践中提高自己的审美意识和审美能力。
四、鼓励学生参与社会实践活动文学鉴赏不仅需要学生具备一定的知识和能力,还需要学生具有一定的社会实践经验。
谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养
谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养中学语文教学的目标之一是培养学生的中文文学鉴赏能力。
文学鉴赏是指通过对文学作品的理解和评价,提高学生对文学艺术的欣赏和领悟能力。
在教学中,我们应该从以下几个方面培养学生的文学鉴赏能力。
注重知识的传授和积累。
学生在学习中文语文的过程中,需要积累相应的知识和信息,从而更好地理解文学作品。
教师应该通过讲解、阅读、背诵等方式,引导学生掌握基本的语文知识,如词汇、修辞手法、句式等。
只有具备一定的语文功底才能更好地领悟文学作品所蕴含的意义和美。
注重提高学生的思辨能力。
文学作品通常涉及到人生哲理和思想观念,在阅读和鉴赏过程中,学生需要运用自己的思维去理解和思考。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式,引导学生思考作品中的问题和主题,培养学生的思辨能力和批判性思维。
学生也应该学会从多个角度去看待文学作品,尊重不同的观点和解读。
注重培养学生的审美能力。
文学作品是艺术的表现形式,学生需要从艺术的角度去欣赏作品。
教师可以通过对作品的音韵、形象、节奏等进行分析和解读,引导学生从感性的角度去体验和领悟作品的美。
教师也可以通过观看、比较不同的表达方式,培养学生的审美意识和审美情趣,提高他们对作品的欣赏能力。
注重培养学生的创造能力。
语文教学不仅仅是对已有的作品进行欣赏和领悟,更重要的是能够启发学生的创作潜能。
教师可以通过创设适当的情境和任务,引导学生进行创作,如填词、写作、改编等。
教师也应该鼓励学生多样化的表达方式,如绘画、音乐、舞蹈等,从而培养学生的创造性思维和表达能力。
在实际教学中,可以通过以下几种方式来培养学生的文学鉴赏能力。
通过课堂上的阅读和解读文学作品的活动。
教师可以选择一些经典的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,进行解读和讨论。
可以采用小组合作的形式,让学生共同分析作品中的人物形象、情节发展、主题等,从而培养学生的文学鉴赏能力。
通过写作活动来培养学生的文学鉴赏能力。
可以给学生提供一些写作题目,要求他们通过对文学作品的理解和感悟,进行创作。
语文教学中如何培养学生的文学鉴赏能力
语文教学中如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏是语文教学中重要的内容之一,培养学生的文学鉴赏能力对于提高学生的语文素养和文学素养具有重要意义。
本文将从多个角度介绍在语文教学中如何有效地培养学生的文学鉴赏能力。
一、提供优秀文学作品的阅读材料文学鉴赏的基础是对优秀文学作品的阅读。
教师可以通过精选优秀文学作品,如经典名著、优秀散文、诗歌等,给学生提供丰富的文学阅读材料。
通过引导学生深入阅读,感受作品的情感、思想和艺术之美,培养学生对文学作品的兴趣和理解能力。
二、培养学生对文学作品的情感共鸣学生对文学作品的情感共鸣是培养其文学鉴赏能力的关键。
教师可以通过生动的讲解、情感的沟通以及鼓励学生进行个人感受的表达,引导学生深入体验作品中人物情节、语言风格等方面所蕴含的情感,并激发学生对文学作品的独特感受和情感共鸣,从而提升学生的文学鉴赏能力。
三、注重对文学史及文学流派的介绍了解文学史及不同文学流派对于学生全面、深入地了解文学作品、理解作品背后的文化背景和艺术风格具有重要作用。
教师可以在讲解文学作品时,适当介绍作品所处的历史背景、文学流派特点以及作家的创作思路,引导学生更好地理解和鉴赏作品。
四、开展文学讲座和讨论交流活动通过开展文学讲座和讨论交流活动,可以加强学生的文学鉴赏能力。
教师可以邀请专业人士或学生中的文学爱好者进行文学讲座,讲解文学作品的创作背景、艺术特点等内容。
同时,学生也可组织小组讨论,分享个人对文学作品的理解和感受,促进学生之间对文学作品的互动和交流。
五、引导学生撰写文学评论和鉴赏文章写作是培养学生文学鉴赏能力的重要途径之一。
教师可以引导学生撰写文学评论和鉴赏文章,让学生通过文字表达对文学作品的理解和观点。
同时,教师要注重指导学生写作的逻辑性、表达的准确性和观点的独立性,培养学生的批判性思维和文学分析能力。
六、利用多媒体技术提升文学鉴赏效果运用多媒体技术可以使文学鉴赏变得更加直观、丰富。
教师可以利用多媒体教学手段,如音频、视频等,展示文学作品的朗读、戏剧演绎等形式,帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
语文教学中的文学鉴赏能力提升
语文教学中的文学鉴赏能力提升在语文教学中,培养学生的文学鉴赏能力是非常重要的。
文学鉴赏能力不仅可以提升学生的阅读理解能力,还能够培养学生对文学作品的审美品味和批判思维。
本文将从多个角度探讨如何在语文教学中提升学生的文学鉴赏能力。
一、多样化的文学作品引导为了提高学生的文学鉴赏能力,教师应该在教学中引导学生接触不同类型的文学作品,包括名著、散文、诗歌、寓言等。
通过引导学生阅读不同类型的文学作品,可以培养学生对不同文学风格、题材的理解和欣赏能力。
此外,教师还可以通过组织阅读活动、推荐优秀作品等方式,为学生提供更多文学作品的选择。
二、文学鉴赏的分层次教学文学鉴赏具有一定的层次性,因此在语文教学中,教师应该根据学生的年龄、认知水平和学习需求,进行分层次的文学鉴赏教学。
对于小学生,可以从简单的诗歌、儿歌入手,引导他们学会欣赏文学作品的音韵、感情等要素;对于初中生和高中生,可以引导他们深度解读文学作品的主题、情感表达、人物形象等方面。
通过分层次的文学鉴赏教学,能够更好地激发学生对文学的兴趣,提升他们的鉴赏能力。
三、设计多样化的教学活动为了提升学生的文学鉴赏能力,教师可以设计多样化的教学活动。
例如,组织学生进行文学作品的朗诵、演讲、剧本创作等活动,让学生通过口语表达的方式更好地理解和感受文学作品;还可以组织学生参观文学展览、戏剧表演等活动,增加学生对文学作品的感性体验;另外,也可以设计文学鉴赏小组讨论活动,培养学生的批判思维和合作能力。
四、注重文学史和文学批评的教学在提升学生的文学鉴赏能力过程中,教师应该注重文学史和文学批评的教学。
了解文学史的发展过程和各个时期的文学特点,有助于学生更好地理解和鉴赏不同历史时期的文学作品;同时,引导学生学习文学批评的基本理论和方法,能够培养他们对文学作品的深度思考和批判分析能力。
五、充分尊重学生的主体地位在教学过程中,教师应该充分尊重学生的主体地位,鼓励学生自主选择和阐释文学作品。
如何培养中学生的文学鉴赏能力
如何培养中学生的文学鉴赏能力文学作为一种艺术形式,能够带给人们深层次的思考和情感交流。
培养中学生的文学鉴赏能力,不仅可以丰富他们的思想,提高他们的文学修养,还能培养他们的审美能力和综合素质。
下面将就如何培养中学生的文学鉴赏能力,从课堂教学、课外阅读和实践活动三个方面进行探讨。
一、课堂教学(1)注重文本解读在进行文学课堂教学时,应注重对文本的细致解读。
教师可以选择一些经典文学作品,通过教授作者的生平和背景、文学作品的题材、结构和表达方式等知识,帮助学生深入理解文本。
同时,教师可以引导学生发现作者的叙事手法、语言技巧和修辞手段,培养他们对文学作品的敏感性和理解力。
(2)开展文学评论讨论通过开展文学评论讨论,可以激发学生对文学作品的思考和探索。
教师可以提出一些开放性问题,鼓励学生发表个人见解,并引导他们从不同的角度进行思考。
同时,教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论,培养他们的思辨能力和口头表达能力。
通过这些活动,学生不仅可以解读文学作品,还能扩展视野,了解不同的文化背景和思想观念。
(3)鼓励写作实践写作是培养学生文学鉴赏能力的有效方式。
教师可以布置一些与文学作品相关的写作任务,例如写读后感、写作文或创作小说等。
通过实践写作,学生能够更深入地理解文学作品,并将自己的思想与创意融入到写作中。
同时,教师应提供精心的指导和评价,帮助学生提高写作水平,增强他们的自信心和自我表达能力。
二、课外阅读(1)提供多样化的读物中学生文学鉴赏能力的培养,需要有丰富多样的读物作为支撑。
教师可以为学生提供经典文学作品、名人传记、文学评论、诗歌集等不同类型的读物。
同时,鼓励学生选择自己感兴趣的作品进行阅读,培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
(2)引导阅读思考阅读并不仅仅是获取信息,更重要的是思考和感悟。
教师可以引导学生在阅读过程中注意作品的情节、人物形象、语言表达等方面,培养他们的细致观察力和批判思维。
同时,教师还可以组织学生进行读书交流活动,分享自己的阅读心得和感受,激发学生对文学的热爱和探索欲望。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏是培养学生综合素质的重要方面,它不仅可以提高学生的语言表达能力,还能拓展他们的思维深度和情感世界。
本文将从多方面介绍如何培养学生的文学鉴赏能力。
一、提供优秀文学作品的阅读机会学生的文学鉴赏能力首先离不开大量的优秀文学作品的阅读。
学校可以组织各类文学社团、读书活动,并为学生提供丰富的图书馆资源。
同时,教师也应该引导学生进行有针对性的阅读,推荐一些经典的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,帮助学生培养阅读兴趣和鉴赏能力。
二、注重多元化的文学形式文学的形式多种多样,包括小说、诗歌、戏剧等。
为了培养学生的文学鉴赏能力,学校应该注重多元化的文学形式教学。
通过课堂讲解、作品欣赏等方式,让学生熟悉不同形式的文学作品,并了解它们的特点和鉴赏方法。
三、培养学生的文学常识学生在进行文学鉴赏时,对于相关的文学常识也需有所了解。
教师可以在教学中介绍一些与文学相关的背景知识,如作者的生平、作品的创作背景等,帮助学生更好地理解和鉴赏作品。
此外,学校还可以组织文学知识竞赛等活动,激发学生主动学习的兴趣。
四、引导学生进行文学评论文学鉴赏不仅仅是对作品进行欣赏,更重要的是对其进行深入思考和评论。
学校可以组织写作比赛,要求学生对自己喜欢的文学作品进行评论,让学生有机会表达自己的见解和观点。
同时,教师也应该积极鼓励学生提出自己的问题,促进学生的思辨能力和创造力的发展。
五、培养学生的审美能力文学鉴赏需要学生具备一定的审美能力,教师可以通过开展一些艺术欣赏活动,如诗歌朗诵、文学演讲比赛等,让学生接触不同形式的文学表演,提高他们对美感的感知和理解能力。
此外,学校还可以组织文学赏析讲座,邀请专业人士进行讲解,帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品。
通过以上措施,我们可以有效地培养学生的文学鉴赏能力。
尽管每个学生的文学鉴赏能力和兴趣都不尽相同,但只要给予他们足够的关注和引导,相信每个学生都能在文学的海洋中找到属于自己的乐趣和收获。
学生文学鉴赏能力
学生文学鉴赏能力如今教育的目标已经不再仅仅是培养学生的基础知识,而是致力于培养学生全面发展的能力。
而学生文学鉴赏能力作为其中的一项重要能力,被越来越多的教育者所重视。
本文将从多个角度对学生文学鉴赏能力进行探讨,并提出一些提高该能力的方法和建议。
一、文学鉴赏能力的意义文学鉴赏能力是指学生对文学作品进行专业的分析、品评和评价的能力。
这种能力不仅可以让学生更好地理解文学作品,还能培养他们的审美情趣和思辨能力。
文学与现实生活息息相关,通过对文学作品的鉴赏,学生能够更好地感知社会现实,提高自己的社会意识。
二、培养学生文学鉴赏能力的重要性在信息爆炸的时代,学生往往面临着大量的碎片化信息。
而文学作品则是一种良好的整体性信息,能够使学生从信息碎片中跳出,获得更深入的思考和理解。
同时,文学鉴赏能力可以提高学生的思维能力和表达能力,培养学生的创造力和想象力。
这些能力对于学生未来的发展具有重要的意义。
三、发展学生文学鉴赏能力的方法1.了解文学的基础知识学生要有一定的文学知识储备,熟悉不同文学流派、文学时期以及不同作者的作品。
只有通过对文学的积累,学生才能对文学作品有更深入的理解。
2.多角度的解读文学作品学生应该从多个角度去解读文学作品,包括情感、语言、结构等方面。
通过不同的解读角度,能够更全面地理解作品的内涵和意义。
3.参与文学活动学生可以参与学校或社区举办的文学活动,如文学讲座、读书分享会等。
通过与他人交流和讨论,学生能够不断提升自己的文学鉴赏能力。
4.写作感悟和批评文章学生可以通过写作感悟和批评文章来提高自己的文学鉴赏能力。
通过写作,学生能够更深入地理解和思考文学作品,同时也能提高自己的写作水平。
5.培养阅读兴趣阅读是培养文学鉴赏能力的基础。
学生应该培养良好的阅读习惯,多读经典文学作品,并找到自己的阅读兴趣所在。
只有对阅读有浓厚兴趣,学生才能更好地提高自己的文学鉴赏能力。
四、文学鉴赏能力的评价方法为了评价学生的文学鉴赏能力,除了常规的判断题和选择题,还可以采用写作或口头表达的形式。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力是学生语文素养的重要组成部分,它不仅能够帮助学生更好地理解文学作品,感受文学的魅力,还能提升学生的审美水平、思维能力和语言表达能力。
那么,如何培养学生的文学鉴赏能力呢?一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,只有让学生对文学作品产生浓厚的兴趣,他们才会主动去阅读、去鉴赏。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先,可以从学生熟悉的文学作品入手。
比如,对于小学生,可以从童话故事、寓言故事开始;对于中学生,可以从一些经典的青春文学、科幻小说等入手。
这些作品往往贴近学生的生活和心理,容易引起他们的共鸣。
其次,运用多媒体手段辅助教学。
可以给学生播放与文学作品相关的电影、电视剧片段,或者听有声读物,让学生通过多种感官来感受文学作品的魅力。
另外,组织丰富多彩的阅读活动也是激发兴趣的好方法。
比如举办读书分享会,让学生交流自己的阅读心得;开展图书漂流活动,增加学生阅读的书籍种类。
二、引导学生掌握文学基础知识要培养学生的文学鉴赏能力,必须让他们掌握一定的文学基础知识。
这包括文学体裁、文学流派、写作手法、修辞手法等。
教师在教学过程中,要有意识地向学生传授这些知识。
比如,在学习诗歌时,介绍诗歌的分类、韵律、意象等;在学习小说时,讲解小说的三要素、情节结构、人物塑造等。
同时,通过实例让学生理解这些知识的运用。
比如,分析一篇小说中的人物形象是如何通过外貌、语言、动作、心理等描写来塑造的;分析一首诗歌中的意象是如何表达诗人的情感的。
三、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高文学鉴赏能力至关重要。
要教导学生学会精读和泛读。
精读是对经典作品进行深入细致的研读,品味语言的精妙,理解作品的深层含义;泛读则是广泛涉猎各种文学作品,拓宽阅读视野。
鼓励学生做读书笔记。
可以记录好词好句、心得体会、对作品的疑问等。
这不仅有助于加深对作品的理解,还能提高写作能力。
让学生养成边阅读边思考的习惯。
思考作品的主题、作者的写作意图、作品的社会意义等,培养独立思考和分析问题的能力。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力是学生综合素质的重要组成部分,它不仅能够帮助学生更好地理解文学作品,感受文学的魅力,还能够培养学生的审美情趣、思维能力和语言表达能力。
然而,在实际的教学过程中,如何有效地培养学生的文学鉴赏能力却是一个值得深入探讨的问题。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,要培养学生的文学鉴赏能力,首先要激发学生对文学作品的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀文学作品根据学生的年龄段和阅读能力,为他们推荐一些经典的、有趣的文学作品。
比如,对于小学生,可以推荐《安徒生童话》《格林童话》等;对于中学生,可以推荐《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
2、创设生动有趣的阅读情境教师可以通过讲述故事、播放相关的影视片段、组织角色扮演等方式,为学生创设一个生动有趣的阅读情境,让学生在情境中感受到文学作品的魅力,从而激发他们的阅读兴趣。
3、开展丰富多彩的阅读活动如读书分享会、朗诵比赛、手抄报展览等,让学生在活动中展示自己的阅读成果,分享阅读的心得和体会,从而进一步激发他们的阅读兴趣。
二、引导学生掌握文学鉴赏的方法1、了解文学作品的体裁和特点不同的文学体裁有不同的特点和表现手法,如诗歌的韵律美、散文的形散神聚、小说的人物塑造和情节发展等。
教师要引导学生了解不同体裁的文学作品的特点,从而更好地进行鉴赏。
2、分析文学作品的语言文学作品的语言是作者表达思想和情感的重要工具。
教师要引导学生品味文学作品中的语言,包括词汇的运用、修辞手法的使用、句式的变化等,体会作者是如何通过语言来表达情感和塑造形象的。
3、把握文学作品的主题和思想主题和思想是文学作品的灵魂。
教师要引导学生通过对作品中人物、情节、环境等要素的分析,把握作品的主题和思想,理解作者想要表达的深层含义。
4、关注文学作品的创作背景文学作品往往是作者在特定的时代背景和社会环境下创作出来的。
了解作品的创作背景,有助于学生更好地理解作品的主题和思想,体会作者的创作意图。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力的培养,对于学生的人文素养和综合能力的提升具有重要作用。
学生通过对文学作品的深入理解和鉴赏,能够拓宽视野,培养审美情趣,提高思维能力和表达能力。
下面,将从培养学生对文学的兴趣、提升阅读理解能力、引导学生进行文学分析三个方面来探讨如何有效地培养学生的文学鉴赏能力。
一、培养学生对文学的兴趣培养学生对文学的兴趣是培养文学鉴赏能力的基础。
以下是几种方法:1. 鼓励学生选择适合自己的文学作品:提供多样性的文学作品供学生选择,并在给予指导和建议的同时,充分尊重学生的兴趣和偏好。
2. 创建良好的阅读环境:提供舒适的阅读场所,如图书馆、角落等,以让学生在安静舒适的环境中专心读书。
3. 组织文学活动:通过文学沙龙、读书分享会等活动,鼓励学生积极参与,培养他们对文学的浓厚兴趣和热爱。
二、提升阅读理解能力阅读理解是学生进行文学鉴赏的基本能力。
以下是几种方法:1. 提供多样性的阅读材料:学生可以接触到不同题材、不同风格的文学作品,有利于培养他们的阅读广度和深度。
2. 培养学生独立思考的能力:鼓励学生进行个人阅读,对自己感兴趣的作品进行深入思考和解读,提出自己独特的见解。
3. 引导学生进行文学分析:通过提问、讨论等方式,引导学生对文学作品进行分析,包括情节、主题、人物形象等方面,提升他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
三、引导学生进行文学分析文学分析是学生进行文学鉴赏的重要环节。
以下是几种方法:1. 学习文学常识:学生需要了解文学常识,包括不同文学流派、作家及其代表作品等,以便更好地进行文学分析。
2. 指导学生进行文学解读:通过分析文学作品的语言运用、情节结构、人物形象等要素,引导学生深入解读文学作品,培养他们的文学鉴赏能力。
3. 对比不同作品:引导学生对比不同时期、不同风格的文学作品,了解文学发展的变化,拓宽他们的视野。
总结起来,培养学生的文学鉴赏能力需要从培养学生对文学的兴趣、提升阅读理解能力、引导学生进行文学分析等多个方面入手。
小学语文教学中的文学鉴赏能力培养
小学语文教学中的文学鉴赏能力培养文学鉴赏是指通过对文学作品的审美分析和评价,培养学生的审美情趣和文学素养。
在小学语文教学中,文学鉴赏是非常重要的一部分,它不仅能帮助学生理解文学作品的内涵与艺术形式,同时也能培养学生对文学的爱好与创造力。
本文将探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的文学鉴赏能力。
一、创设良好的阅读环境培养学生对文学的兴趣与鉴赏能力,首先需要创设一个良好的阅读环境。
学校图书馆、班级图书角、家庭图书室等都可以成为学生阅读的场所。
教师还可以定期组织文学书展,让学生有机会接触不同类型的文学作品。
此外,读书分享会、朗诵比赛等活动也能够激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合的文学作品在小学阶段,教师应该根据学生的年龄特点和认知水平,选择适合的文学作品进行教学。
可以选取一些富有故事性、趣味性的文学作品,比如童话故事、寓言故事等。
这些作品既能培养学生对文学的兴趣,又能激发他们的想象力和创造力。
三、引导学生深入理解文学作品在教学过程中,教师应该引导学生深入理解文学作品。
可以通过分析作品的主题、情节、人物形象等方面,让学生明白作品背后蕴含的思想和艺术技巧。
同时,教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动,让学生通过交流和互动,进一步加深对作品的理解。
四、丰富的表达形式培养学生的文学鉴赏能力,不能仅限于书本上的文字阅读,还要开展丰富多样的表达形式。
教师可以引导学生进行绘画、写作、朗诵等活动,让学生将自己对文学作品的理解与感悟通过不同的形式表达出来。
这样不仅有助于学生更全面地理解文学作品,还能培养他们的创造力和表达能力。
五、鉴赏评价的培养鉴赏能力的培养离不开评价的过程。
在小学语文教学中,教师可以引导学生从情感、意境、艺术形式等方面进行鉴赏评价。
通过学习欣赏经典作品和优秀作文,学生可以提高自己的审美水平,并逐渐形成自己的鉴赏眼光。
六、跨学科的整合文学鉴赏能力的培养需要与其他学科进行整合。
教师可以让学生通过语文与美术、音乐、历史等学科的结合,深入了解作品的艺术背景和历史背景,从而提升对作品的鉴赏能力。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力是指学生对文学作品进行深入理解、欣赏和评价的能力。
培养学生的文学鉴赏能力对于提高学生的综合素质和人文素养具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的文学鉴赏能力。
一、创造良好的文学氛围学生的文学鉴赏能力的培养首先要创造良好的文学氛围。
学校可以建立文学社团、举办文学讲座、开展文学比赛等活动,吸引学生积极参与。
教师可以每周选取一篇经典文学作品进行朗读,引导学生感受文字的美,激发学生的兴趣。
二、提供多样的文学作品为了培养学生的文学鉴赏能力,学校图书馆应该提供多样性的文学作品供学生阅读。
学生可以阅读各个时期、各个类型的文学作品,比如古代文学、现代文学、诗歌、小说、散文等。
在阅读过程中,学生可以对作品的文体、主题、情节等方面进行分析和评价,提升自己的文学鉴赏能力。
三、引导学生深入思考培养学生的文学鉴赏能力需要引导学生深入思考文学作品中的内涵和艺术表现形式。
教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生对作品进行深入分析。
比如,学生可以思考作品所表达的思想、人物形象的塑造、情节的延展等等。
这样学生就能够逐渐培养自己的独立思考能力和批判性思维能力。
四、开展文学创作活动通过开展文学创作活动,可以培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
学生可以进行诗歌创作、小说创作、散文创作等,通过实践了解文学作品的创作过程,加深对文学作品的理解和欣赏。
同时,学校可以组织文学作品的展览或者刊登学生的优秀作品,激发学生的创作热情。
五、注重跨学科教学培养学生的文学鉴赏能力可以借助跨学科教学。
比如在历史课上,通过阅读古代文学作品,学生可以更好地了解历史背景和文化内涵;在音乐课上,通过学习音乐作品中的诗歌歌词,学生可以提高对文学作品的理解和欣赏。
六、借助现代技术手段现代技术手段在培养学生的文学鉴赏能力方面起到了重要的作用。
学校可以利用多媒体教室、电子书籍等资源,为学生提供更加便捷和丰富的文学作品阅读途径。
同时,学生可以利用网络平台参与文学讨论、写作分享等活动,拓宽自己的文学视野。
培养文学鉴赏能力
培养文学鉴赏能力文学鉴赏是一种通过理解、分析和欣赏文学作品的能力,它能够帮助我们更深刻地理解文学作品所传达的思想、情感和美感。
培养文学鉴赏能力不仅可以提升我们的审美素养,还可以丰富我们的生活体验。
本文将探讨几种有效的方法来培养文学鉴赏能力。
一、广泛阅读文学作品要培养文学鉴赏能力,首先需要广泛地阅读文学作品。
这包括小说、诗歌、散文等不同类型的文学作品。
通过读不同体裁的文学作品,我们可以接触到不同的文学风格和表达方式,从而拓宽我们的审美视野。
同时,多读经典作品可以让我们了解文学的发展历程和文学大师们的创作思想,对我们的文学鉴赏能力也有很大的帮助。
二、学习文学理论知识学习一些文学理论知识可以帮助我们更好地理解和分析文学作品。
例如,了解不同的文学流派和其代表作品,可以使我们对文学作品的背景和特点有更清晰的认识。
同时,学习一些批评理论,如结构主义、后现代主义等,可以使我们更深入地剖析文学作品的内涵和形式。
通过学习文学理论知识,我们可以提升对文学作品的理解和鉴赏能力。
三、参加文学交流活动参加文学交流活动是培养文学鉴赏能力的一个重要途径。
可以参加文学读书会、文学讲座等各种形式的活动,与志同道合的人一起分享对文学作品的理解和感受。
在交流中,我们可以听取其他人的观点和见解,拓宽我们对文学作品的理解,也可以通过与他人的碰撞激发自己对文学的独特见解。
同时,参加文学比赛或写作比赛也可以提升我们的文学鉴赏能力,通过撰写论文或创作作品来思考和表达对文学作品的理解。
四、用心品味文学作品在阅读和欣赏文学作品时,我们要用心品味,去感受作品所传达的情感和思想。
不仅要注重作品的表面意义,还要深入挖掘作品背后的内涵。
我们可以关注作者的写作手法、语言运用、形象描写等方面,分析作品的结构和风格,以及作品所涉及的主题和意义。
同时,我们也可以与自己的生活经验和情感联系起来,找到与作品共鸣的点,从而更深入地体会和理解作品。
五、进行文学写作练习进行文学写作练习是培养文学鉴赏能力的有效方法之一。
小学语文教学中如何培养学生的文学鉴赏能力
小学语文教学中如何培养学生的文学鉴赏能力在小学语文教学中,如何培养学生的文学鉴赏能力是一个重要的课题。
文学鉴赏是指通过阅读和欣赏文学作品,理解作者的用意、品味作品的美感,并从中汲取情感、思想和经验的能力。
下面将从多个方面分享一些培养学生文学鉴赏能力的方法和策略。
一、注重阅读,提供优质文学作品阅读是培养学生文学鉴赏能力的基础,学校和教师应提供丰富多样的优质文学作品给学生阅读。
可以从课外阅读、文学名著、经典故事、童话寓言等不同类型的文学作品中选择适合学生阅读的内容。
通过阅读不同风格、不同题材的作品,帮助学生开拓视野,丰富情感经验。
二、启发思维,培养审美情趣在阅读过程中,教师可以引导学生思考文学作品中的人物形象、情节转折、语言表达等方面,激发学生的思维能力和想象力。
通过开展文学作品的分析研究,培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
同时,教师还应根据学生的学情和兴趣,引导学生欣赏不同类型的文学作品,培养学生对不同文学风格的鉴赏能力,提高审美情趣。
三、建立情感共鸣,培养情感体验文学作品通常蕴含着丰富的情感元素,可以借助文学作品培养学生的情感体验能力。
教师可以引导学生通过朗读、默读等方式感受文学作品中的情感,让学生与作品中的人物产生情感共鸣,提升学生的情感表达和体验能力。
同时,教师还可以组织学生进行文学作品的角色扮演、情感表达等活动,加深学生对文学作品情感内涵的理解。
四、开展创作活动,培养审美能力创作是培养学生文学鉴赏能力的有效途径。
教师可以引导学生进行诗歌创作、小说写作、故事编写等活动,培养学生的文学创作能力和审美能力。
通过开展创作活动,学生可以更加深入地理解文学作品的结构、情感表达和文学技巧,提升自己的文学鉴赏能力。
五、多元评价,激发学习兴趣在评价学生的文学鉴赏能力时,教师应采用多元化的评价方式,充分尊重学生的个性特点和表达方式。
可以通过口头表达、书面作文、课堂讨论等方式评价学生的文学鉴赏能力。
同时,教师还可以组织学生参加文学鉴赏比赛、朗诵比赛等活动,激发学生学习文学的兴趣和热情,进一步提高学生的文学鉴赏能力。
浅谈文学作品鉴赏能力的培养
浅谈文学作品鉴赏能力的培养阅读文学作品包含理解和鉴赏两个层次,理解是指搞懂文学作品的词义、句义、全文大义,鉴赏是指鉴别和欣赏文学作品的语言、写作手法、篇章结构,及其思想感情和主题意义,并能对文章作恰当的评价。
培养学生的文学鉴赏能力是一个日积月累的过程,不仅需要老师在教学过程中的引导,还需要学生的配合。
一、读懂文章,训练语感,增强对文章的理解力对文学作品的鉴赏,第一步就是要对文学语言有感受力。
能将文章中的字、词、句读懂是鉴赏文学作品最基本的要求。
而在课本中选编了大量的文言文与白话文,而学生对于作品理解上难免会有困难。
因此,在阅读文学作品时还需要老师对一些困难的词句进行指导。
特别是对于文言文,很多的字和现在的汉语有不同的意思,而且有的词还有多种词义和用法,老师在讲解的时候就要对词句分析透彻,找出一些规律,或者是增加一些趣味性的教学,让学生有更深刻的印象。
学生只有将文章中的字、词、句的意思掌握精确,才能运用的熟练,从而进一步加深理解。
除了读懂文章之外,朗读训练也是语文教学中重要的组成部分。
学生在阅读文学作品时,脑海中会浮现出自己所阅读的文章所描述的情景,这样,就会使得文学作品变得鲜活、立体。
多次对文章进行朗读就能更多的去感受作者文章中所描述的意境,从而也能加深对作品思想感情的体会。
这样,反复的进行阅读训练,不仅能提高语言感受力,还会因为更能体会作者的思想感情而加强对文章的理解,从而慢慢的提高鉴赏能力。
朗读与理解文章是培养文学作品鉴赏能力的最基本得一步,而要进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力还需要对文学知识和其他领域的知识不断的拓宽。
二、学习文学作品知识文学作品的鉴赏除了需要对文章进行阅读之外,还需要掌握文学作品中必须要掌握的基本知识。
因为在鉴赏文学作品时还包括对主题、材料、语言、等进行鉴赏。
在这方面老师可以开展一些活动,将课本上的知识深入生活中,让学生去亲身体验和感受生活,激发学生的学习兴趣性。
另外,还可以计划一些系统的学习计划和训练,通过学习与训练让学生对文学知识有比较深刻的印象,才能将那些知识记住并进行运用。
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【专题名称】中学语文教与学(高中读本)【专题号】G31【复印期号】2009年12期【原文出处】《学语文》(芜湖)2009年4期第4~5页【作者简介】张心科北京师范大学文学院课程与教学论07级博士生郑国民北京师范大学文学院博士生导师目前,我国已出版的文艺理论教材和文学鉴赏类的专著涉及了文学鉴赏,不过没有明确界定文学鉴赏能力的内涵,语文界给文学鉴赏能力所下的定义,大多不明确、不具体,如:1.“文学鉴赏能力是多种能力的综合,其中知觉能力、想象能力、领悟能力、回味能力等,在文学鉴赏中具有特别重要的作用,需要在文学鉴赏中着力培养”。
2.文学鉴赏能力是“对文学形象和语言的感受能力、理解能力、想象能力、情感共鸣能力、评价能力”。
3.文学鉴赏能力是“鉴赏主题思想的能力、鉴赏文学技巧的能力(叙述技巧、结构技巧等)、联想想象能力”。
4.文学鉴赏能力是阅读能力的组成部分,但不是阅读能力的全部。
心理学认为能力是主体在从事某项活动时已具有的或表现出的稳定的心理特征。
在心理学中有两种不同的能力观——能力的实体观和能力的发展观。
前者认为能力是先天的固定的,个体无法控制与改变;后者认为“能力由不断增长的知识和技能构成”,个体可以通过接受教育和自身努力来改变其能力。
我们常说“培养学生能力”,显然坚持的是能力的发展观。
按理说,我们应该承认能力必须由适宜的知识和技能来建构,而事实并非如此,过去我国流行的智力技能观“离开概念和规则的掌握和应用,去谈所谓的心智活动方式”,即是一种抽象的能力观。
上述对文学鉴赏能力的界定,除4没有对文学鉴赏能力的内涵进行界定外,1、2、3是“沿袭原苏联的心理学家的看法”,以“所谓的心智活动方式”去界定的,抛开必要的知识、技能,从而使文学鉴赏能力的概念变得空泛而玄虚。
也许人们会说知识、技能是知识、技能,能力是能力。
是的,知识、技能不能自动转变为能力。
能力的发展观认为能力与特殊任务相关,能力是从事某项具体活动的能力。
而要从事这项活动必须由相应的知识、技能来支撑,不然就无法开展这项活动,没有这项活动的开展也就无所谓具备从事这项活动的能力。
正因为如此,可以认为在这项活动进行时,相应的知识、技能成了这项活动能力的构成要素。
简而言之,支撑某项活动进行的知识、技能就是从事这项活动的能力要素。
正如田近洵一在分析言语能力的构成要素时说的:“无须赘言,没有关于语音、文字、语汇、语法等语言(语言要素)的系统知识,也就没有语言实践,然而,也不是说,只要积累语言知识,就可变成语言实践。
原来,语言知识只有作用于语言实践之时,才开始成为言语能力的要素”。
文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。
读者通过语言媒介,获得对作品中的艺术形象及其艺术形式的具体感受和体验,引起情感反应,得到审美享受。
文学鉴赏能力的要素也必然可由从事鉴赏活动所必需的鉴赏知识、技能所构成。
鲁迅在《文艺的大众化》中说:“文艺本应该并非只有少数优秀者才能鉴赏,而是只有少数先天的低能者所不能鉴赏的东西。
……但读者也应该有相当的程度。
首先是识字,其次是具有普通大体的知识,而思想和情感,也须大抵达到相当的水平线。
否则,和文艺即不能发生关系”。
不“识字”,没“普通大体的知识”,不具备这些能力要素,就“和文艺即不能发生关系”,就无法体现鉴赏能力。
所以,用鉴赏知识、技能来解释文学鉴赏能力的构成,就可以使其变得相对具体而明确。
通过上面的分析,我们可以探索出文学鉴赏能力“具体化”的新途径,即探索文学鉴赏活动进行中需要哪些知识、技能。
现代认知心理学的广义知识观认为知识可分为两种:一种是陈述性知识,就是我们常说的“知识”(客观世界在人脑中的主观印象),即“是什么”的知识;一种是程序性知识,包括我们常说的“技能”,是“怎么办”的知识。
这两种知识都是属于显性层面的知识,其实还存在着某种隐性层面的知识,即缄默知识。
1957年,英国著名物理化学家波兰尼在他的划时代著作《人的研究》中指出“人类有两类知识。
通常所说的知识是用书面文字或地图、数字公式来表达的,这只是知识的一种形式。
还有一种知识是不能系统表达的,例如我们有关自己行为的某种知识。
如果我们将前一种知识称为显性知识,那么,我们就可以将后一种知识称为缄默知识。
我们可以说,我们一直隐隐约约地知道我们确实拥有缄默知识”。
显性知识是客观的,并且可以通过语言、文字、图表、概念、公式等具体形态表现出来,具有普遍性、概念性、明晰性等特点。
缄默知识是主观的,难以通过语言、文字、图表、概念、公式等具体形态表现出来,带有个人性、情境性和模糊性等特点。
如果我们将上述知识的表征形态从两个维度来分,就可以将知识分为:显性陈述性知识、显性程序性知识、缄默陈述性知识和缄默程序性知识。
这4类知识在文学鉴赏活动中都存在,我们可以用这4类知识来解释文学鉴赏能力的构成:显性的文学鉴赏陈述性知识和程序性知识,缄默的文学鉴赏陈述性知识和程序性知识。
(一)显性的文学鉴赏陈述性知识和程序性知识1.显性的文学鉴赏陈述性知识(1)语言文字知识。
包括古今汉语言字、词、句知识(音、形、义等)语法知识(字词句的组合方式)修辞知识(修辞格、表达方式)等等。
不仅要知道表层意思,还要理解其深层含义、特殊用法和精妙的效果。
如鲁迅《记念刘和珍君》开头的纪年方式、《秋夜》开头的反复辞格。
叶圣陶说:“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了,那就如入宝山空手回,结果将一无所得……所以,文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。
这件事看来似乎浅近,但是最基本的。
基本没有弄好,任何高妙的话都谈不到”。
(2)文学文体知识。
包括诗歌、散文、诗歌、戏剧、传记文学、报告文学和影视文学等各种文体样式的主要特征方面的知识。
只有遵从文体的规定才能正确地鉴赏文学作品。
如按诗歌的体式去读《故乡》、按戏剧的体式去读《阿Q正传》,结果是令人难以想象的。
(3)文学史知识。
包括作家、作品及文学发展方面的知识。
作品是作家创作的产物,所以鉴赏作品还应该熟悉作家生平和创作(背景、风格等)方面的知识。
同时,任何文学作品都是文学发展之链中的一环,所以要理解作品也应熟悉文学发展的历史。
(4)文化生活知识。
语言文字所指涉的内容为具体的人、事、物、景、情、理等等,大千世界、古今中外,无所不包。
这方面知识了解越多,对作品的理解越深。
一个生活在浙东农村多年熟知当地风情民俗的人,显然比一直生活在大都市的人更能体味(故乡)中的景、人、事、情。
2.显性的文学鉴赏程序性知识显性的文学鉴赏程序性知识包括鉴赏策略和方法,前者指一种宏观性的安排,后者指相对于前者来说更为微观的操作办法。
(1)鉴赏策略。
如披文入情、以意逆志、知人论世、顾及全篇、驰骋想象、探幽发微、见仁见智,等等。
(2)鉴赏方法。
如旁涉式,从其他文学、历史、政治、哲学著作或文论、诗论中取例证明自己的见解;随感式,或就篇、或就句谈自己的感受;释义式,探究文句,发掘深意;比较式,或将同一时代,或将同一流派的作品,或将同题旨,或将同题材,或将同手法的作品进行横比,或从历史发展的角度将这作品与那作品进行比较;评点式,对作品中的人物、题材、情节、结构、语言、风格、情思等于文前总评、文中夹批、文末总评;涵泳式,反复诵读,想象其境、品味其意、嘉赏其艺,等等。
(二)缄默的文学鉴赏陈述性知识和程序性知识古人谈鉴赏,有“悠悠会心,妙处难与君说”之叹。
我们在鉴赏时也常遇到内心意识到口头说不出的情况。
因为鉴赏时运用了带有主观化、个人性、情境性和模糊性等特点的缄默知识,因为难以用语言、文字表达,所以有人称之为“直觉能力”或“语感能力”等。
夏丏尊先生说:“在语感敏锐的人的心里,‘赤’不但解作红色,‘夜’不但解作昼的反面吧。
‘田园’不但解作种菜的地方,‘春雨,不但解作春天的雨吧。
见了‘新绿’二字,就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣,见了‘落叶,二字,就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。
”所谓“语感敏锐的人”,就是缄默知识丰富的人。
上述6种知识都可能部分以缄默的形式存在。
因为不能具体明确,我们也难以像显性知识那样作细致的分类,只能大致分为缄默的文学鉴赏陈述性知识和程序性知识。
在具体的鉴赏教学中,我们常可见到这两类缄默知识的运用。
何永康曾回忆词学名家唐圭璋的诗词教学:“只见他老人家端坐在黑板前,一遍又一遍地将名篇诵读。
‘对潇潇暮雨洒江天,对潇潇暮雨洒江天……,这抑扬顿挫的吟诵声把我们渐渐地、静静地带到了美妙的诗境;然后‘柳永啊,他想啊,想啊,想啊……’,想什么呢?唐老未做一字解释,只让我们全班同学由着性子自己去想象,去补充。
这种教法,如今恐怕过不了‘教学评估’大关,但当年我们委实获益良多,一个个青年学子跟着唐老做了‘美好心灵的远游’”。
刘国正曾回忆自己的中学语文老师陈小溪上课时的情景:“我只记得他讲过两首,一首是屈原的《离骚》,一首是杜甫的《北征》,其余一概让我自己读。
但他常常吟诵,让我静听或者跟着哼,吟诵到好句子,他就停下来,仰起脸晃晃头,说一声‘好啊,嗯!’我就是在这‘好啊’声中体味其中的妙处。
”唐圭璋、陈小溪肯定都是文学鉴赏能力很高的老师,有时也肯定会向学生“讲”显性的鉴赏知识,如果每次整堂课都是“想啊”“好啊”就没有必要让他们来当老师。
唐圭璋不说柳永“想”什么,告诉学生采用什么方法去揣摩“想”的内容;陈小溪不说“好”在哪里,告诉学生采用什么方法去发现其“好”在哪里,可能偶尔有意采用这种教法,但更可能的是当时他们心中“想”的内容、“好”在哪里实在难以用言语来表述,因为他们在鉴赏时运用的是极其私人性、情境性的陈述性知识和程序性知识。
通过以上分析,我们发现虽然能够用显性的文学鉴赏陈述性知识、程序性知识和缄默的文学鉴赏陈述性知识、程序性知识来解说文学鉴赏能力的构成要累,但是一旦涉及文学鉴赏能力的“具体化”情况又变得复杂起来,因为前者容易“具体化”,而后者却难以“具体化”。
能“具体化”的部分很容易分解确立为教学目标,难以“具体化”也就难以确立相应的教学目标。
泰勒对文学鉴赏能力的定义正是从其难以确立教学目标的角度来说的,他试图通过考察学生对作品的反应来“具体化”。
他说:“实际上,他们(英语教师——引者)把文学鉴赏力定义为学生对他所阅读的文学作品作出的某些反应。
这些英语教师确定了这样几种反应:渴望阅读更多的文学作品;力图了解更多的文学作品的素材、作者及写作时的背景条件;在阅读材料的激励下,力图创造性地表述自己的想法;对文学精品中的一个或几个角色产生认同感;试图把文学精品中形成的观念运用到自己的经验中去;形成评判标准,并试图据此确定素材的好坏程度及长短之处。
”这里的“力图”“试图”仅仅是外在的行为倾向,“尽管有些人可能不愿意接受对鉴赏力的这种界说,但是很清楚,这些英语教师所讲的鉴赏力就是指这些内容,而且,用这种方式界说行为目标,可以赋予这个词以具体的意义,从而使他们能够作为一个有效的教育目标”。