个体沙盘游戏的对话记录
心理沙盘语录
1.用心理沙盘打开心扉，透过沙子的流动，探索内心的世界，为您的心灵带来深度的治愈与满足。
2.探索内心深处，治愈创伤，恢复精神健康——心理沙盘，您的心灵疗愈良伴。
3.心理沙盘——与自己的心灵进行深入对话，打破束缚，探索无限可能，让您的精神生活更加自由和愉悦。
4.用心理沙盘治愈心灵的创伤，提升自信，改变命运——让您的内心世界变得丰富多彩，迎接美好的人生。
5.与自己的心灵亲密接触，倾听真实的感受，用心理沙盘带您迈向更健康的内心世界。
6.心理沙盘，帮你塑造强大的内心，释放负面情绪，开拓更广阔的思考空间。
7.在心理沙盘的陪伴下，感受心灵的成长，释放潜藏已久的焦虑和压力，让您的内心世界焕发活力。
8.心理沙盘，一种自然的心理治疗方式，让您在轻松愉快的氛围中释放压力，恢复自信。
9.心理沙盘——直击心灵的治愈艺术，为您打开内心的宝藏，带给您前所未有的安宁与满足。
10.心理沙盘，一种无与伦比的自我提升工具，帮助您找到内心的平静与力量，提升精神健康。
11.漫步沙海，寻找心灵的归宿，让我们共同探索这个奇妙的领域！12.一场沙盘游戏，打开心灵深处的宝藏，让我们共同创造奇迹！13.情绪领航者，指引你的心理旅程。
14.心理力量，难以估量的资源，激发我们潜能，超越自我。
15.掌控情绪，赢在心理。
16.静心沙龙：遇见最真实的自己在静心沙龙中，我们将探讨如何帮助您遇见最真实的自己。
我们将邀请知名导师和心理学家为您讲解如何倾听自己内心的声音，并从中了解自己的需求和目标。
在这里，您将学会如何与自己更好地相处，并找到内在的平静和力量。
17.与好友共度欢乐时光，沙盘游戏让我们心手相连！18.释放情绪，发掘潜能：让心理社团成为你的避风港19.探索心灵，解锁无限可能。
20.心理社，帮您解读人性，洞察人心，成为人生赢家。
21.把握现在，拥有未来，从心开始。
22.心灵成长的必经之路静心沙龙不仅是一个提供平静心灵的场所，更是一个促进个人成长的平台。
沙盘游戏的过程
一、沙盘游戏的过程1.沙盘游戏的引入一旦开始心理咨询就应该可以使用沙盘游戏,但是建立信任关系需要一定的时间,因此沙盘游戏不适合在其几次会谈中使用;不过也有例外,有的来访者就是为了进行沙盘游戏而来的,这时这个个案的潜意识会引导他去揭示他在这个时间需要处理的情况,只要能给他提供一个安全的空间,就可以直接开始沙盘游戏了;此外,有时孩子或者成年来访者一进入咨询室看到玩具和沙盘,就会立刻被吸引,并提出做沙盘游戏的想法,这个时候,心理咨询师可以想来访者介绍沙盘游戏的有关设置,并进行沙盘游戏;一般情况下,成人可能会认为沙盘游戏是孩子的游戏,不愿意进行；还有一些人会认为沙盘游戏是心理咨询师窥视来访者秘密的工具,出于自我保护,他们不愿意进行沙盘游戏;对于这种情况,当咨询关系比较稳固,咨询师与来访者建立了较强的信任关系后,而且咨询师认为沙盘游戏能给来访者更好的咨询效果,这个时候,咨询师可以想来访者推荐沙盘游戏;但是,心理咨询师要详细的想来访者介绍沙盘游戏的来源、理论背景以及制作过程等内容,帮助来访者了解和接纳沙盘游戏;在心理咨询过程中,如果出现一些场景,也可以建议来访者进行沙盘游戏,此时可以告诉来访者：用沙子和玩具创造一个世界;需要引入沙盘游戏的场景主要包括：1在咨询过程中,来访者卡住了,不好继续进行下去；2来访者无法用语言表达自己的感觉或者想法；3来访者感觉到自己心里的阻塞；4出现一个强烈的无法了解的梦境；5显得咨询非常困惑；6在必须作出的决定中挣扎；7要解决一个为难的问题；8要修复一个他认为似乎已经准备要面对的创伤;2.体验沙盘作品1第一阶段：向来访者介绍沙盘游戏咨询师可以说：我咨询过几个类似于你现在情况的案例,通过沙盘游戏,他的问题得到了很好的解决,你可以尝试一下;来访者同意进行沙盘游戏,咨询师详细地向来访者介绍沙盘游戏、玩具、沙以及制作过程;可以让来访者感受一下沙子,咨询师也可以移动沙子向来访者进行示范,并且可以移动沙子露出沙箱的底部,并向他解释这时候蓝色看起来像水,而箱子侧面的蓝色看起来像天空;同时向来访者展示玩具,并告诉他可以不用玩具,也可以用一些万玩具或者很多玩具;然后告诉来访者玩具摆放的规则,帮助他比较容易找到自己需要的玩具;同时向来访者说明,在结束之前,他可以对自己的作品进行任何改变,可以创造出他想要的任何东西;咨询师的引导语可以是：“请用这些玩具和沙箱,随便做个什么,你想怎么做就怎么做,没有时间限制;”或者可以更详细一些：“你可以按照自己的意思在沙中创造任何世界,做出任何场景或者图像,或是创造任何故事,你不必思考它或者了解它,想到什么就做什么,拿那些似乎在呼唤你的玩具,你可以选在对你有吸引力或者正向的玩具,也可以选择一些厌恶的或者负向的玩具,不管你做什么都可以,做沙盘没有对错之分的”;来访者可以坐着,站着,可以根据来访者感到舒服的方式进行调整;告诉来访者他可以沉默,说话,或者向咨询师要求协助,但是咨询师只是作为一个陪护者见证沙盘游戏的过程,一般不参与沙盘的制作;在第一次沙盘游戏的时候,咨询师可以告诉来访者：你可以在沙箱内做游戏,并且按照你的意思从玩具架上选择物件,如果你找不到玩具,可以问我,我可以告诉你在哪里找到,或者可以用哪些玩具代替,在制作过程中,我会保持沉默,除非你需要我的帮助;2第二阶段：构建世界在制作过程中,咨询师要做静默的见证者,一般要坐在沙箱的侧面,要像一个见证者一样默默见证来访者无意识世界的流露和表达,尽管是不说话的,但是可以通过目光、身体语言以及偶尔的应答,让自己的无意识与来访者的无意识进行交流对话,帮助来访者的自性显现并逐渐整合自己的心理;要给来访者创造一个自由且安全的环境,让来访者在沙盘制作过程中能体验到回归到童年的感觉,就像在妈妈身边那样安全而受保护,这是沙盘游戏至关重要的;心理咨询师还要有共情理解的态度,设身处地的体验来访者的心理和情感感受;咨询师要随着来访者的思路走,不能在来访者制作沙盘的时候表现的无所事事,咨询师要以一种欣赏的态度来对待来访者制作的场景,要如同在心理咨询过程中一样对来访者无条件的积极关注;总之,沙盘游戏的过程就是一个治疗和个人体会的过程,咨询师要做的是传递给来访者信任和支持,而这种传递,不是语言的或行为的,而是心灵的;在沙盘制作过程中,咨询师要记录下玩具摆放的顺序以及来访者挑选玩具的顺序和处理方式,注意来访者对哪些玩具感到吸引、排斥,或者感兴趣;在沙盘游戏制作的过程中,咨询师还要注意以下细节：1注意来访者接近沙箱、选择玩具以及创造世界的方式,来访者的特点要予以记录;2要注意来访者挑选玩具的属性,如颜色、质地、尺寸、形状和大小比例;有人会注意玩具大小比例协调,有人则不会;来访者有时会对玩具进行一些移动,要注意来访者移动玩具时候的形态举止；咨询师要注意几人或者对立两人的朝向,也要注意玩具朝向的方向,他们是否偏离或朝向其他玩具,偏离或朝向咨询师或来访者;注意玩具在沙箱的位置,高于表面或低于表面,被埋起来还是隐藏起来,要注意玩具的分离或者分割,是否构成几个区域;总之,在来访者制作过程中,咨询师要全神贯注地观察来访者的制作过程;3记录沙盘制作开始的时间和结束的时间;咨询师要特别注意的是,暂缓不要试图进行自己的任何诠释和假设,即便是产生了,也只能在治疗阶段和来访者进行探讨;如果来访者制作的过快,可以帮助来访者进行深入的体验；如果时间快到了,可以温和的向来访者提醒,并且建议把世界保留在他想要的样子,可以下次继续进行;3.体验和重新配置1体验阶段这一阶段是一个安静、反省的时间,在来访者告诉咨询师自己的创作结束了,咨询师可以告诉来访者：“这个世界是你的世界,花一些时间畅游其中,让它接触你的内在,不只用你的眼睛,同时也要用你的所有的感官来经验它,探索它,并且了解它;你可以保持沉默,或者分享涌现在你身上的任何状况”;这时候来访者会再次转移到更深层次;咨询师在这一阶段不要做任何评价,咨询师的任务就是无条件接纳来访者的创作;这时来访者说话,咨询师只需要进行一些反应性的回应,如果来访者表现出情绪线索,咨询师可以引导他“似乎深深的触碰到了你的心”,而不是进行诠释和建议,也不要提问题;咨询师还可以建议来访者围着沙箱走一下：从不同的角度看事情或事物,他们看起来就会不同,你可以围绕着沙箱走,并且从侧面、上面看看你的世界;这个阶段一般需要5分钟左右的时间,如果来访者过快的结束本阶段,可以建议他再一次进入自己的内心;2重新配置阶段当来访者体验过沙盘之后,他们可能希望改变自己的作品,这时咨询师可以说：“既然你已经全部体验过了,你可以发现它就是你希望要的样子,或者你可能发现你想对目前的世界进行改变,你可以移动任何玩具,添加或者移出任何你觉得合适的玩具”;来访者进行调整后,要让他进行重新体验,并对来访者的改变进行记录;4.治疗阶段沙盘游戏的作用机制之一就是将来访者无意识意识化,在治疗阶段,咨询师是来访者探索无意识以及将无意识与现实搭建桥梁的导师;1倾听来访者的故事阶段先询问来访者是否愿意做咨询师的向导,向咨询师介绍他创造的世界,以便了解来访者的观点;这时可以说：“你是这个世界的创造者,我对这个世界了解不多,你是否可以带我游览一番,详细向我说明这个世界是如何形成的,并且让我认识这个世界中的人物和玩具”;来访者可能只是一个简单的回顾,咨询师要引导来访者详细介绍他所创造的这个世界,这本身也是一种治疗;如果来访者保持沉默,不想描述这个世界,咨询师必须尊重他的需要,可以说：“你想要告诉我这个世界的任何事情吗或者只想陪它一段时间而不像谈论它”由于来访者所创造的世界是其无意识的流露,不管呈现的方式是什么样的,咨询师必须对来访者的所描述的事情持开放的态度,并且表现的好像除了个案赋予的意义外别无所知一样;这个过程,咨询师不要用任何方式,不管是身体的还是精神上的,来评论来访者创造的世界,因为这是来访者自己的世界,别人是不可能完全理解的,更不能把自己的理解强加给来访者;当来访者描述完所创造的世界,咨询师要注意来访者的面部表情和身体反应,这时候咨询师可以问一些话,但不要带有暗示性,而是以中性语言来问;比如“你的身体哪个地方有感觉”或者“你似乎感受到悲哀、生气或不舒服”,如果来访者表示没有则不再继续,如果来访者有情绪体验时,咨询师要鼓励来访者停留在情绪中,来访者可能不愿意停留在难过之中,应借这个机会帮助来访者把情绪和现实联系起来,这本身也是一种治疗;有时来访者会在沙中埋些玩具,或者他不提到某些玩具,遇到这种情况,要在本阶段之前询问为什么有这个漏洞;咨询师可以说：“我发现那里有个XX,你能说一下它的事情吗”,这时候要观察和来访者探讨的可能性,这个物体往往具有重要意义;转动世界阶段通常需要5-10分钟;总而言之,这个阶段咨询师要做的是引导、接纳、倾听和不解释;2治疗性介入阶段进入治疗阶段,刚开始先问一些有关他所创造世界的问题,鼓励来访者更广泛的去经验、体验和探索世界或者世界一个特定场面;但是咨询师不要进行分析,而且将讨论集中在沙盘作品上,而不是个案本身;比如,某来访者可能会在沙盘中摆放一只老虎正在靠近水源,来访者表示老虎就是自己,并且说自己很饥渴,这是咨询师只能说“这只饥渴的老虎正靠近水源”而不是“你正靠近水源”,因为只有这种中立的态度,才有利于来访者对问题的充分解释;咨询师可以引导来访者从某一个局部进行探索,但不是最情绪化的画面,然后慢慢深入,帮助来访者探索自己的无意识;沙盘游戏的移情,大部分出现在来访者与沙盘作品之间,而不是来访者与咨询师之间,来访者基本上是在沙盘上面质自己;在治疗阶段,咨询师可以根据自己的专业特长选择不同的技术;比较常用的一种技术是双椅技术,就是让人物之间进行对话,比如说“假如青蛙和小鱼谈话,他们会说些什么”,通过创造性的想象演出,来访者得以直面关系中的问题;介入性治疗时期通常需要10-15分钟,当时间快到的时候,咨询师可以告诉来访者：“今天的时间快要到了,现在你可以按照自己的意思,保留这个世界,也可以调整这个世界,或者拆除这个世界;在拆除这个世界之前,请再体验一下你创造的世界,给它起个名字”;5.记录阶段箱庭治疗室应配备一部一次性成像的照相机,可以将来访者制作的箱庭作品摄影后赠送给他们作为留念,也有利于日后分析、研究;如果有数码相机,可以将箱庭作品的图片在计算机上进行存放或处理,这样保存的效果会更好,使用起来就更方便了;拍照的时侯可以由来访者选择性的进行,也可以让来访者和作品进行合影;箱庭室还应准备一些设计好的记录用纸,以便记录来访者箱庭制作过程中的非视觉信息;等拍照完毕后,如果来访者同意就可以拆除作品了,一般这个拆除过程让来访者自己完成,其目的也是希望让来访者从梦境回到现实之中;6.过渡当完成意识性的工作之后,要帮助来访者回到现实中,帮助他们把沙盘的世界与现实进行连接;有很多方法可以帮助来访者把沙盘世界与现实世界的生活议题或回忆连接起来,比如咨询师可以说：“你刚刚创造和经历了一个世界,在沙盘中的情况与你现实的生活有什么样的类似之处呢”;7.作品的拆除一般来访者在离开之前会选择拆除或者保留作品,拆除沙盘作品也是一种治疗;拆除他们自己已经创造的世界,可以增强他们认为自己有力量取消他们做过的事情,比如补救他们的过错;对于一些人来说,拆除世界可以使得行动得以全部完成,并且打开了新的创作通道;如果来访者不愿意拆除作品,可以保留到下次;摘自箱庭疗法,张日昇一、沙盘游戏的空间配置JoelRyce-Menuhin认为主要有三个水平的心理内容投射在沙盘游戏中：意识水平、个体潜意识水平和集体无意识水平;他随机抽取了1000个成人的“沙盘世界”图片,经过分析,95％的沙盘游戏遵循下图所呈现的分布状况：自性self一般出现在沙盘中心部位,常呈现出椭圆形状;集体无意识呈现在沙盘底部,沙盘中间部位显现个体潜意识,沙盘上部主要是意识层面;从整体上看,无意识层面的内容主要呈现在沙盘的左半部,一时成眠的内容主要呈现在沙盘右半部;RuthAmmann同样认为:沙盘中心部分通常包含着沙盘的中心主题;曼荼罗一般出现在“沙盘世界”的中心,它们代表着自我和自性之间关系的变化,甚至象征着人格的核心;沙盘左半部主要是来访者内在世界的呈现,倾向于无意识的一面,沙盘右半部主要呈现的是来访者的外部世界,倾向于意识的一面;这与大脑半球的功能分工可能有关：右半球主要以非言语、非逻辑的材料为加工对象,直觉、想象、情感定位于右半球；左半球主要以言语的、逻辑的材料为加工对象,主要负责言语、书写和逻辑推理;综合以上两个人的观点,沙盘的上部与右部更多的与意识和未来相联；沙盘的下部与左部更多的与无意识和过去相联；而沙盘的中间部分则与自性相联;这两个图表将有助于我们对“沙盘世界”的理解,给我们提供一个方向性的帮助;然而,不论什么时候,我们必须重新考虑这些一般性的解释标准,把它与来访者的个人发展水平和实际生活情况结合起来,不能机械照搬;以面对沙箱的左右上下对照,不同位置的代表意义是：上：意识、精神意义；下：无意识、物质、肉体、欲望；左：内部、母亲、过去；右：外部、父亲、未来；左上角：风、死亡观；右上角：火、希望、回避、终极意义、宗教；左下角：水、诞生、发展、开始；右下角：地、堕落、地狱、恶魔；左上方：生命的旁观；右上方：与生命的对抗性；左下方：固执或坚守；右下方：本能、斗争;以上部分摘自箱庭疗法,张日昇1.个体沙盘游戏过程记录表姓名：性别：出生年月：2.个体沙盘游戏的对话记录姓名：性别：出生年月对话时间：点分—点分3.团体沙盘游戏过程记录表制作时间：点分——点分见证人：组别/次数：。
【个体沙盘游戏(箱厅)的过程与指导语
个体沙盘游戏的过程与指导语参考“请用架子上的玩具,在沙箱里做个什么。
你不必去过多地思考或理解它，想做什么就做什么。
选取那些似乎在吸引你的玩具，未经太多思考快速选取的玩具有时会带给你不一样的感悟。
做什么都可以,没有对错之分,做好后示意我一下”。
或者说“来，在沙盘里做一个什么吧。
”来访者如果问“只放动物可以吗？”后“动沙可以吗?”回答：“你想怎么样都可以。
”注意事项:沙盘游戏治疗是在无意识水平工作的，因此咨询师需要注意以下几点：1。
当个案建造他的世界时，咨询师要保持沉默，全神贯注，不能指手画脚干涉。
你要始终陪伴着他，仔细注意他的一些非言语线索（如面部表情、身体的活力、叹息等）.2. 请记住,不要评价制作得好与坏的，不要评价制作得是否协调等，咽回去你所有想去评价的语言.3。
不要让你的手碰到沙盘，不要以任何方式主动卷入游戏之中,除非个案特别请求你的互动或帮助。
你传递给个案的，是你对他心灵自我康复过程怀有信心,这主要依靠他自己的创造和表述，而不是通过你说了什么或做了什么(Weinrib,1983)。
4。
咨询师的主要任务：陪伴和倾听.以母亲接纳和包容婴儿的心态去陪伴和倾听。
沙盘游戏疗法的六个阶段第一阶段:创造沙盘世界1.向来访者介绍沙游，建构沙世界提供一个安全、受保护和自由的空间.介绍沙盘物件、沙游过程。
陪伴者把自己放在来访者觉得舒服的位置（可以问来访者，如果没有交代，陪伴者一般坐对面或来访者的左边)。
让来访者知道做沙游无所谓对错。
告诉来访者可以沉默、讲话或请求帮助.请他在完成后让你知道。
2。
让来访者投入其中治疗师静静地等待、陪伴，不是指引者和控制者。
仔细观察他使用和不使用哪些玩具，以及怎样使用，必要时进行简单的记录。
仔细注意他的一些非言语系统.治疗师不要让手碰到沙盘，不要以任何方式卷入游戏。
不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。
第二阶段:体验与重新配置1.体验沙世界鼓励来访者围绕沙盘走一走，从不同角度观察世界。
各类沙盘游戏记录表模板
第九小学沙盘游戏反馈表
姓名：性别：年龄：对话时长：分钟活动时间：
第九小学沙盘游戏反馈表
姓名：性别：年龄：对话时长：分钟活动时间：
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表1
记录人：贾善娟
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表2
记录人：贾善娟姓名：性别：年龄：
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表1
记录人：贾善娟
克拉玛依市第九小学沙盘游戏记录表2
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沙盘游戏治疗案例报告记录
沙盘游戏治疗案例报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：案例：一个焦虑的个体沙盘游戏一个对出行感到焦虑的沙盘游戏一、一般资料1.人口学资料：小李，女，汉族，22岁，刚考上研究生。
父母是老师。
父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。
2.个人成长史：小李是家里老二，有一个兄长，在成长过程中，父母从小陪伴长大。
家庭经济条件一般，父母在其成长过程中，替她做了很多事情，尤其是母亲，所以其有些依赖不够独立。
且从小到大未出过远门，凡事都有人陪在身边为其解决。
3.精神状态：焦虑，记忆力、感知能力和思维能力正常。
知情意统一，人格完整。
4.躯体状态：来访者有心慌，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。
经医学检查无器质性性病变。
5.社会功能:能正常工作完成任务，焦虑情绪个人无法摆脱，需咨询师帮助。
6.心理测验结果:（1）症状自评量表（SCL—90）焦虑因子2.9分，抑郁因子2.5分，这两个因子分均超过常模2分。
（2）焦虑自评量表（SAS）测量分为64分，提示来访者有中度焦虑。
（3）抑郁自评量表测量分为50分，小于标准分分界值53分，提示来访者没有出现抑郁。
二、主诉和个人陈述1.主诉：近一周以来，经常失眠多梦，总是感觉焦虑，整天想着如何安排出行计划。
心慌，晚上入睡困难，经常做梦，感觉休息不好，总是想着如何安排出行计划，总担心遇到坏人。
2.个人陈述：2016年考入某大学的研究生，在外打工的她对是利用上学前的这段时间出外旅行呢还是回家呢，这个问题上纠结，竟然达到了失眠的程度，也会经常做梦，但是内容记不清。
非常想出门旅行，但是又总想着如何安排出行计划，担心出行路上遇到坏人。
3.咨询师观察到的情况和他人的反映:（1）咨询师观察到的情况：来访者身材中等偏低，有点胖，皮肤有点黑。
说话看着别人的时候，眼神中总有一种小心翼翼的感觉。
沙盘活动记录
沙盘活动记录
今天我们上课做了沙盘活动，嘿嘿，可好玩儿啦！老师在桌子上放了一个大大的沙盘，上面全是细细的沙子，哗啦啦一抓一抓可舒服了。
老师说可以随便玩，我就想盖一个城堡。
我先用手把沙子推得平平整整的，然后拿了一个小铲子挖了条护城河，哎呦，沙子老是塌下来，气得我直跺脚，“咔嚓咔嚓”用铲子拍了又拍，终于稳当了点儿！旁边的琪琪做了个小山洞，她还偷偷往里面藏了个玩具青蛙，哇塞，可吓我一跳！
老师让我们摆出自己做的沙盘，还讲了好多故事呢。
我的城堡旁边被放了一片小森林，还有一条小河，像真的一样，特别美！
下课铃响了，我不想走，趴在沙盘边上舍不得离开。
老师说下次还可以玩儿，我才恋恋不舍地跑去排队。
嘿嘿，这个沙盘活动可真有意思！
—— 1 —1 —。
个体沙盘游戏记录
时间：
陪伴者：
距上次时间 天（初始）
自然情况（视觉）：
游戏过程（沙具摆放顺序）：
沙具（动作）顺序
备注
沙具（动作）顺23
④
24
⑤
25
⑥
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⑦
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⑩
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11
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40
个体沙盘游戏的对话记录
1.从不同的角度看一下你的作品，并用心去感受作品给你带来的感觉，然后给作品命一个名字。
2.你可以简介绍一下你的作品吗？
（某一个画面，或沙具，作者有特殊的感受，看着它，让你想到了什么？对你又有怎么样一个触动？）
3.对于整个作品，你认为最满意的是哪个部分？
（你在哪里，有你最在乎的人吗？）
4.来访者感受、咨询师角度对作品的感受：
4.作品完成后，你有什么感觉？
专题：沙盘游戏治疗个案记录
专题：沙盘游戏治疗个案记录对此初始沙盘的介绍如下：咨询师的位置在沙盘的左边，求助者的位置在沙盘的右方。
现在，以沙盘的下方为观察点，咨询师（Z）和求助者(Q)的谈话摘录如下：Z：沙盘摆完了，可以说一下你的感受啊？Q:嗯，好的，摆这幅沙盘的时候，我也不知道为什么会摆成这个样子。
沙盘的中间是一所房子，挺漂亮的，我很喜欢，就放这里了。
房子上边挂着一个鸟笼。
沙盘的下面是京剧当中的面具，沙架上所有的面具都在这里了，看到它们我想到了“人格面具”我感觉人人都带着面具，包括我自己。
沙盘的左上角上的三个沙具，我感觉他们是魔鬼。
左下角是两个帆船，我挺喜欢他们的，有一种乘风破浪的感觉。
沙盘的右下角是一个喝茶的地方，椅子上我放了两个小人，一个女生，一个男生，本来我多摆了一个人的，我感觉不合适，就拿走了。
喝茶小人的左边是另两个小人，一个是古装美女，一个是新郎。
沙盘的右上角是一个风车房子，它和中间的大房子连在了一起。
风车房子前面有一个趾高气昂的黑色小人，我挺喜欢他的这种感觉。
风车房子的左边，是一个被绑起来的美女，我不知道为什么会放上她。
她的前面是另外两个小人，一个是电影《X 战警》中的金刚狼，我很喜欢他的，很有力量，很厉害。
另一个是个猎人，也比较厉害。
最后，大房子的后面是两个椅子和一条船。
Z：嗯，好的。
这是你的感受。
那这幅沙盘当中，什么地方让你最喜欢呢，或者说什么地方让你感觉最好呢？Q:中间的大房子，和沙盘的右面。
Z：那不是很喜欢的地方呢？Q:沙盘的左面，特别是那三个魔鬼。
帆船我还是比较喜欢的。
哎，挺奇怪的，当时我放的时候，是随便放的，现在我发现，我不喜欢的沙具我摆在了沙盘的左边，我喜欢的沙具摆在了沙盘的右边。
Z:这些沙具之间有联系吗？Q:嗯，有的之间有联系，有的之间没有。
比如说，喝茶小人之间就有联系。
Z:我发现这个被绑着的小女孩很有意思，能说一下吗？Q:我只是喜欢这个沙具，我也不知道为什么. Z:嗯，好的，这次的沙盘游戏就到这里了。
你的心事沙子知道_沙盘游戏的案例记录及反思_
第二次的沙盘游戏在两周后的
“哦，原 来 动 物 们 列 队 站 着 是 等 会解决好多问题。还有吗？”
一 个 下 午 开 始 了。这 一 次，小 青 取 了 候指令。这幅沙画里还有故事吗？”
“我 只 想 到 这 些 了。”
很 多 动 物。拨 开 的 沙 子 将 沙 盘 大 致
“没有了，就 这些。”
“不 要 紧，当 我 们 对 自 己 有 一 份
护 有 加。学 习、练 钢 琴 这 些 以 前 都 能 一 点 空 隙，因 为 所 摆 的 物 件 太 多 了， 静 地 陪 着 她 感 受 着 这 幅 沙 画，感 受
32 中小学心理健康教育 2013 年第 14 期（总第 229 期）
辅导个案 ■
着 她 的 感 受。我 明 白，此 刻 的 小 青 已 们休息用的。”
的 亭 子 里。”
利 落 地 学 习、练 钢小青妈妈给小青更多的信任，慢慢放
在这座桥上的亭子里，会是什么感觉？” 手，相信孩子有判断是非和时间管理
“很 舒 服，很 悠 闲，没 有 正 对 着 的能力。青春期的孩子更需要我们家
城 堡，轻 松 些，同 时 又 可 以 看 到 左 边 长在背后默默给予的那份信任、那份
“好 的，现 在 让 斑 点 狗 对 城 堡 里 道 自 己 在 哪 里，聪 明 的 小 青 也 马 上
的 人住的。”
的 人 说 说 心 里 话 好 吗？你 猜 斑 点 狗 意 识 到 了 这 一 点。我 让 小 青 用 心 感
“真不错，很 美 的 地 方。”
干 练 的 职 业 女 性，爸 爸 常 年 不 在 家， 人 物、家 具、食 物，还 有 一 座 灯 塔，
沉 凝 静 思 半 晌， 时 间 显 然 比 两
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记录人：贾善娟
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记录人：贾善娟
年龄：
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记录人：贾善娟姓名：性别：年龄：。
沙盘记录模板
沙盘记录模板一、背景介绍在进行沙盘治疗时，记录沙盘过程十分重要。
通过记录可以帮助治疗者更好地观察和分析治疗过程，并为后续的干预提供依据。
为了方便记录沙盘治疗的细节和观察结果，以下是一个沙盘记录模板的示例。
二、1. 沙盘搭建描述：在治疗过程中，患者搭建了一个沙盘世界，具体描述患者是如何选择和摆放沙盘中的元素。
2. 沙盘元素解读：对患者沙盘中的各种元素进行解读，包括人物、动物、建筑物等。
描述患者选择这些元素的意义以及可能的潜在象征。
3. 沙盘中的动作和情节：记录患者在沙盘中的各种动作和情节，例如人物之间的互动、建筑物的位置变化等。
能够反映患者内心世界的变化和冲突。
4. 患者言谈记录：记录患者在沙盘治疗过程中的言谈内容，包括对沙盘元素的解释、对沙盘活动的感受等。
可通过引导患者进行自我对话或直接记录患者的语言表达。
5. 沙盘治疗师观察和分析：治疗师观察患者的沙盘表现，并进行分析。
包括对患者情绪和情绪变化的观察、对患者自我反映的解读等。
6. 干预和反馈：记录治疗师在沙盘治疗过程中的干预措施和反馈，包括与患者的对话、治疗师对患者表现的评价等。
7. 沙盘治疗的结尾和总结：记录治疗的结束过程以及治疗师对治疗结果的总结和评价。
对患者在沙盘治疗中的成长和变化进行回顾。
三、其他注意事项1. 沙盘记录应以客观、准确的方式描述患者的沙盘表现和治疗过程。
避免使用主观性评价或过度解读。
2. 记录时尽可能使用简洁的语言和可读性较强的句子。
避免出现长句或复杂的语法结构。
3. 如果有必要，可以用图表或示意图的方式辅助描述患者的沙盘表现，以更直观地展示患者的内心世界。
4. 沙盘记录需要保密，并仅限于治疗师和相关医疗人员的使用。
根据以上沙盘记录模板，治疗师可以进行详细记录和分析患者在沙盘治疗过程中的表现和变化。
这些记录对于治疗师了解患者内心世界、制定有效的干预措施以及评估治疗效果都具有重要意义。
通过合理使用沙盘记录模板，治疗师能够更好地理解和帮助患者，达到更好的治疗效果。
幼儿园中班沙盘游戏谈话教案
幼儿园中班沙盘游戏谈话教案第一篇：幼儿园中班沙盘游戏谈话教案幼儿园沙盘游戏（语言类）中班《给小鸟安家》活动目标：1、能比较准确、大胆地说说自己的想法，并描述小鸟的家。
2、通过猜猜、听听、想想，理解故事情节，并展开丰富的想象，做出相应反应。
3、能够用沙盘和道具摆放出鸟巢的形状，与同伴公共观察交流。
4、体验助人为乐的情感。
活动准备1、鸟巢照片，以及关于小鸟居住场所的材料2、道具：小鸟、小熊、小猴，小树，树枝等活动过程一、激发兴趣教师：今天是星期天，小熊罗罗和小猴要去逛公园了。
走着走着，听见一个细细的声音在说“救救我呀！”罗罗会停下来去找谁的声音，原来是一只小鸟被大雨淋病了，罗罗该怎么办呢？小鸟没有家，它很伤心，罗罗会怎么帮助它呢？我们一起来想办法好吗？二、想象表达，帮助小鸟1、边引导幼儿想象，边展示图片教师：小鸟病好后，住进了罗罗和小猴为它搭建的新房子里，高兴地说“现在我有了这么漂亮的鸟窝2、教师将有关鸟巢的照片里的内容进行介绍，并让幼儿自己描述。
（幼儿讨论）3、教师进行总结，然后让幼儿进行鸟巢搭建，以及鸟巢周围环境的摆放。
4、教师：“接下来请小朋友互相介绍一下自己在沙盘上摆放的鸟巢的样子”。
（注意：要认真倾听别的小朋友的讲话；不能随便离开自己的座位）三、感受快乐。
1、罗罗和小猴虽然没有去成公园，但看到小鸟从此不再受风吹雨打了，小鸟那么快乐。
2、它们心里也乐滋滋的，小朋友，你们快乐吗？四、活动结束我们小朋友应该怎么来更好地关心保护这些小鸟呢？（我们要种更多的树，不随便砍伐树木，让小鸟有个温暖的家；我们要爱护鸟类，不随便捕捉猎杀它们）活动延伸每个幼儿搭建的鸟巢都是不同的，让幼儿相互交流自己搭建的想法活动反思在教学过程中，需注意个别的细节，再为幼儿进行讲述是对鸟巢的介绍要非常清晰，特别是顺序，不能过于复杂。
让幼儿自行交谈时，事先要讲好规则。
最主要的是要让幼儿做谈话的主体，鼓励幼儿多讲同时学会倾听。
第二篇：幼儿园中班游戏教案：椅子游戏活动准备：小椅子若干把(同幼儿人数);录音机和音带;一块较宽敞、柔软的场地。
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6
在整个过程中，有没有在哪里觉得卡住了，或是停下来了，为什么？
7
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