2018年秋人教部编版九年级语文上册教学课件：9.精神的三间小屋(共12张PPT)
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《精神的三间小屋》ppt课件
10* 精神的三间小屋
濡养：滋养。 麾下：将旗之下，文中指手下、手中。 鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。 李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫
来啮桃根，李树代桃疆。树木身相代，兄弟还相忘。” 意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借 指以此代彼或代人受过。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 坍塌：倒塌，崩塌。 窗棂：窗格子。 矗立：高耸地立着。
销消 黯然（ 销 xiāo ）魂 （ 消 xiāo ）蚀
10* 精神的三间小屋
检查预习 词语解释
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧 不如别人。
广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。 宽宥：宽恕，原谅。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 游弋：在水中游动。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。
10* 精神的三间小屋
2.作者运用哪些修辞手法为我们构建了精神的三间小屋？请结合句 子具体赏析。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱， 对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦， 对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……
排比，列举了第一间精神小屋存放的内容，形象具体，使读者更 清晰地认识到第一间精神小屋的内涵。
10* 精神的三间小屋
检查预习 字音字形
广袤( mào )
积攒( zǎn )
游弋( yì )
困厄( è )
麾( huī )下
嘟囔(dū nɑnɡ)
自惭形 秽( huì )
间( jiān )不容发
形销( xiāo )骨立
抽丝剥( bō )茧
李代桃 僵(jiānɡ )
【部编版】2018年九年级上册语文：第9课《精神的三间小屋》 ppt教学课件
第三部分（18—19）指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上
把小屋扩建成精神大厦。
细读感悟
细读1－6段，思考：
这一部分可以分为两层，说说两个层次
之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予
的生活启示。
2.学习本文的写作技巧。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言，关注自 身心灵，提升精神境界。
新课导入
我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我 希望活的深刻，并汲取生命中所有的精华。然后 从中学习，以免让我在生命终结时，却发现自己 从来没有活过。 ——梭罗《瓦尔登湖》
的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的
建议。
品味语言
1.本文在语言上具有怎样的特点？请做
简要分析。 ①文本虽然为说理文，但是巧用比喻、
拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了 文章的美感和可读性。
如“如果想重温祥和……从天窗洒入”
一句，以“精神垃圾”指心中的恨以及不健
为了给精神建立栖息地，使人健康、美 丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
www.youyi100.cFra bibliotekm细读7－17段，思考：
第一间小屋中有爱也有恨了，作者希望
我们如何处理它们的关系？ 经常打扫，给爱留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
有事业心，选择自
走近作者
【毕淑敏】1952年10月出生于新疆伊宁，中共
党员，国家一级作家。著有《毕淑敏文集》十
二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
第10课《精神的三间小屋》课件(共26张PPT) 统编版语文九年级上册
发表后获得全国性的声誉。
词语解释
鸠占鹊巢： 李代桃僵： 形销骨立：
比喻强占别人的房屋、土地、产业等。 本文指事业以外的赘生物占据了事业。
比喻互相顶替或代人受过。文中指事业 因事业之外的赘生物而不得发展或荒废。
形容身体极其消瘦。
词语解释
不知所措： 林林总总： 俯拾即是：
措，安置，处理。不知道怎么办才好， 茫然、不知所措 形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
读第7、8自然段
3.本部分的文字形象、生动，飞扬，鲜明， 新奇，作者运用了什么方法?作用是什么? 你能举例说明吗?
本部分作者所运用的方法还是比喻，还有拟人等。此种修辞方法的 运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美 感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情 感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。
作者是怎样描述的?
☆☆☆☆ ☆
作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看 人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告 诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规 好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
整体感知
第三间，安放我们自身。
☆☆☆长
作者首先用一个反问句引出下文， 接着用了两个比喻句说明没有 自己的悲哀。告诫人们：做人 不能迷失了自我。
如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合 喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。
再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的 鲤鱼游弋”,就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力.
读第9-13自然段 1.人生工作“七万个小时，在这个庞大的 数字面前“,大多数人会有怎样的反应? 为什么?
词语解释
鸠占鹊巢： 李代桃僵： 形销骨立：
比喻强占别人的房屋、土地、产业等。 本文指事业以外的赘生物占据了事业。
比喻互相顶替或代人受过。文中指事业 因事业之外的赘生物而不得发展或荒废。
形容身体极其消瘦。
词语解释
不知所措： 林林总总： 俯拾即是：
措，安置，处理。不知道怎么办才好， 茫然、不知所措 形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
读第7、8自然段
3.本部分的文字形象、生动，飞扬，鲜明， 新奇，作者运用了什么方法?作用是什么? 你能举例说明吗?
本部分作者所运用的方法还是比喻，还有拟人等。此种修辞方法的 运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美 感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情 感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。
作者是怎样描述的?
☆☆☆☆ ☆
作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看 人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告 诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规 好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
整体感知
第三间，安放我们自身。
☆☆☆长
作者首先用一个反问句引出下文， 接着用了两个比喻句说明没有 自己的悲哀。告诫人们：做人 不能迷失了自我。
如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合 喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。
再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的 鲤鱼游弋”,就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力.
读第9-13自然段 1.人生工作“七万个小时，在这个庞大的 数字面前“,大多数人会有怎样的反应? 为什么?
精神的三间小屋部编语文九年级上册PPT课件
合作探究
3.文章结尾“当我们把自己的精神小屋建筑得美观结 实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们 的精神大厦”，你打算在精神大厦里安放些什么呢？
如：宽容，理想，希望，坚强，友爱，谦逊，勇敢，勤 劳，善良，正义，无私，豁达，开朗，感恩，奉献，亲情， 爱情，友谊等，都放进我们的精神大厦，那么我们精神的宇 宙，该是多么的辽阔啊！
合作探究
2.精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽 “小”足矣。可作者在文章开头却说“人的心灵应 该比大地、海洋和天空都更为博大” “有一颗大 心”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章 结尾又说把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们 的精神大厦，这又该如何理解呢？
合作探究
点拨：人类的情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的 认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却 是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心” 具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文 的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽 阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精 神小屋，渐渐累积势必会矗起一幢精神大厦！
赏析：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将人的一 生比作“古老乐器”，生动形象地说明爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，给人以深刻的印象。
精读细研
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘， 有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比 作“金色池塘”，生动形象地写出了爱比恨多的精神小屋 的美好。
精读细研
3.我们应该怎样理解作者说的“在我们的小屋里， 住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
点拨：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同 渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息 社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物 的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于 是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他 们成为缺乏思想和思考的人。
人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
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比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
具体分析事业对我们有腐蚀作用的原因。 当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，
露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久， 精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。 具体分析事业对我们有濡养作用的原因。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不 得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着， 耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
第二部分(⑦-17)第一层(7、8) 1.请你赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……形销 骨立”这个句子。 （考点：赏析句子的表达效果）
这句话运用了比喻、对比的修辞手法。将“小屋” 比作“全色的池墙”，形象生动地写出了小屋之美，使 说理形象生动，具体可感。同时，将“爱比恨多”所产 生的效果与“恨比爱多”产生的后果形成对比，突出了 营造第一间小屋需要具备爱心的必要性。
引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
④人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见 面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居 室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
⑤身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域， 是否也有个基本达标的数值？
由人们通常注意“身体活动的空间引出心灵活 动的疆域”的话题的讨论。
游弋：在水中游动 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某 一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 也说俯拾皆是。 抽丝剥茧：一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。 形容分析间题条理清晰，层次分明。麾下；将旗之下，这 里指手下，手中。
人教版九年级语文上册课件：9、精神的三间小屋 (共14张PPT)
12
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着、耕耘着、收获 着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈 现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。 1、给加点字注音。 憎恶 游弋 俯拾即是 灼晃 附着 赘 2、解释词语的意思。 鸠占鹊巢： 李代桃僵：
13
3、分析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘， 有红色的鲤鱼游弋”的表达效果。
5
精读课文
第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描 述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小 看人们所从事的事业对人产生的深远影响。 并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只 有规划好自己的事业，才能使事业和人生相 得益彰。
6
精读课文
适合的事业，文中：“白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。 要干一番大事业，如何寻找。也许王国维的《三境界》能给 我们启发：古今之成大事业，大学问者，必经过三种之境界： 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊blioteka 第 三境也。1410
课堂总结
写作特点： 1、集议论、描写、抒情于一体。 2、构思新颖独特。 3、语言朴实，意蕴深厚。 4、文笔细腻。
11
阅读训练
阅读选文，完成各题。 第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、 对生命的珍爱……对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑 视……这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的 一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精 神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通与天 地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色 的鲤鱼游弋，那是你的大福气；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你 的精神悲凄压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院，销毁 你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。 第二间，盛放我们的事业。 适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并 非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识也是抽丝剥茧，需要 水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触 摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制 约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们 的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘物一一剥除，露出它单纯可爱 的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的 事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着、耕耘着、收获 着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈 现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。 1、给加点字注音。 憎恶 游弋 俯拾即是 灼晃 附着 赘 2、解释词语的意思。 鸠占鹊巢： 李代桃僵：
13
3、分析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘， 有红色的鲤鱼游弋”的表达效果。
5
精读课文
第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描 述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小 看人们所从事的事业对人产生的深远影响。 并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只 有规划好自己的事业，才能使事业和人生相 得益彰。
6
精读课文
适合的事业，文中：“白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。 要干一番大事业，如何寻找。也许王国维的《三境界》能给 我们启发：古今之成大事业，大学问者，必经过三种之境界： 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊blioteka 第 三境也。1410
课堂总结
写作特点： 1、集议论、描写、抒情于一体。 2、构思新颖独特。 3、语言朴实，意蕴深厚。 4、文笔细腻。
11
阅读训练
阅读选文，完成各题。 第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、 对生命的珍爱……对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑 视……这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的 一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精 神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通与天 地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色 的鲤鱼游弋，那是你的大福气；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你 的精神悲凄压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院，销毁 你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。 第二间，盛放我们的事业。 适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并 非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识也是抽丝剥茧，需要 水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触 摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制 约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们 的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘物一一剥除，露出它单纯可爱 的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的 事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
部编版九年级语文上册《精神的三间小屋》PPT优秀课件
学习任务三 品析语言
这篇文章重在说理，却善于用文学性的 笔法进行描写、阐述，体现出作家的感性和 抒情性。试着找出来，并加以赏析。
学习任务三 品析语言
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋 友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇 恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这 些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的， 间不容发。（第8段）
学习任务二 文本研读
4.再读第7—18段，在阐释过程中，作者运用 了大量的比喻论证和对比论证，找出例句，并分析 其表达效果。
学习任务二 文本研读
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色 池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。（第 8段）
运用比喻论证的方法，把有爱的小屋比作金色 的池塘，化抽象为具体，生动形象地论证了爱比恨 多的精神小屋的美好、幸福，使论证浅显易懂。
不矛盾。 人类情感丰富多彩,事业五色斑斓,对自身的认识也是逐渐拨云见 日的,房屋虽“小”,可盛放的宝物却无法用数字来计算。作者是借几 间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小,衬托呼应，既是他行 文的机智,更是他谦逊人格的体现。 三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那 样建造好自己的精神小屋,间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦!
学习任务二 文本研读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
假如你所从事的工作,是你的爱好……将是怎 样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它…… 针芒在身。（第11段）
运用了对比论证，用两个“假如”领起，将 从事“喜欢的工作”和“不喜欢的工作”的两种不 同的人生境况进行对比，突出强调了事业（工作） 对一个人精神的巨大影响，使论证更有说服力。
学习任务二 深层探究
选读重点段，思考： 1.精神的世界需要三间小屋，这三间小屋里分别盛放什
第10课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)统编版语文九年级上册
课 文
3.如果我们的精神小屋不住着自己,会出现什么情况?
赏 析
如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微
风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会瓜独地在风雨中飘零。
4.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联 系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心 灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨
轻觑（ qù ） 赘（zhuì）余 要诀（jué） 驰骋（ chěng）
预 二、多音字
习
检 查
（zǎn ）积攒 攒
（cuán）人头攒动
（ bō ）抽丝剥茧 剥
（ bāo ）剥皮
（huǎng）晃眼（ 晃
）晃hu动àng
（chéng）盛饭 盛
（shàng）盛赞
（ qī ）栖息 栖
（ xī ）栖栖
预 三、形近字
小 屋
都如同船这临时的衬衣，针芒 时间概念。揭示出一个道
在身。
理：喜不喜欢工作对自己
事 业
的影响之大。
我不晓得一下子就找对 了行业的人，……以成为它 麾下持久的人质。
工作在生命中占据时间长， 事业对人的精神影响巨大。
课 文
适合你的事业，不靠天赐，主要 文中运用了比喻论证的修
赏 析
靠自我寻找。……那屋内必是鸡飞狗 辞手法和“不但……而
文
2.(1)第一间精神小屋是什么样的？
赏
析
第一间，盛着我们的爱与恨。
(2)作者是怎样写的？
对父母的尊爱、……对卑劣的蔑 视……
首先选用两组带有对立情 感的排比句,说明这种对 比鲜明的爱和恨会将小屋 挤得满满的，
部编版九年级上册语文《精神的三间小屋》PPT课文课件
文章结构
第一部分（第1~6段）：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第三部分（第9、20段）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
第二部分（第7~18段）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层（第7 ~9段）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛着爱和恨的小屋。第二层（第10~14段）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放事业的小屋。第三层（第15~18段）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强占别人的房屋、土地、产业等。
自学互研
2.生难字词
（2）词义
李代桃僵：形销骨立：
李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。
形容身体极其消瘦。
整体感知
课文听读
1.朗读指导
轻声自由朗读课文，读准字音。
整体感知
课文听读
2．熟读课文，归纳文章层次
第一部分(第1～6段)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。第二部分(第7～17段)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层(第7～8段)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛着我们的爱和恨的小屋。第二层(第9～13段)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放我们的事业的小屋。第三层(第14～17段)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分(第18～19段)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实、储物丰富的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
课堂小结
精神的三间小屋毕淑敏盛着爱恨——光明温暖盛放事业——坚固优雅安放自身——独特安稳
第一部分（第1~6段）：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第三部分（第9、20段）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
第二部分（第7~18段）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层（第7 ~9段）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛着爱和恨的小屋。第二层（第10~14段）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放事业的小屋。第三层（第15~18段）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强占别人的房屋、土地、产业等。
自学互研
2.生难字词
（2）词义
李代桃僵：形销骨立：
李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。
形容身体极其消瘦。
整体感知
课文听读
1.朗读指导
轻声自由朗读课文，读准字音。
整体感知
课文听读
2．熟读课文，归纳文章层次
第一部分(第1～6段)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。第二部分(第7～17段)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层(第7～8段)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛着我们的爱和恨的小屋。第二层(第9～13段)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放我们的事业的小屋。第三层(第14～17段)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分(第18～19段)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实、储物丰富的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
课堂小结
精神的三间小屋毕淑敏盛着爱恨——光明温暖盛放事业——坚固优雅安放自身——独特安稳
新人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》ppt教学课件
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
1.自读课文，圈点勾画关键词句。 2.感知文章内容，划分结构层次，归纳大意，理清作者思路。
第一部分（ 1-6 ）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分（ 7-17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第1层（ 7-8 ）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第2层（ 9-13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。安放我们自身的小屋。 第三部分（18-19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基 础上把小屋扩建成精神大厦。
（2）假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比作“金色池塘”，生动形象地写出了爱 比恨多的精神小屋的美好。
3.仿写下列句子。 我们可以不美丽,但我们健康。我们可以不伟大,但我们庄严。我们可以
不完满,但我们努力。我们可以不永恒,但我们真诚。
1.阅读毕淑敏的其他哲理散文。
2.结合自己的阅读感悟，以“我的精神小屋”为话题，写一篇 300字左右的文章。
板书设计
一、引出话题（1—6）：如何布置我们的心灵空间
精
神
的
二、分析人们的精神 第一层（⑦一⑧）：盛放着爱和恨
三 间
应该建立“三间小屋” 第二层（⑨一⑬）：盛放着事业
第三层（⑭一⑫）：安放我们自身
濡养：滋养。 宽宥：宽恕，原谅。 轻觑：轻视，小看。 广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。
1.自读课文，圈点勾画关键词句。 2.感知文章内容，划分结构层次，归纳大意，理清作者思路。
第一部分（ 1-6 ）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分（ 7-17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第1层（ 7-8 ）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第2层（ 9-13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。安放我们自身的小屋。 第三部分（18-19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基 础上把小屋扩建成精神大厦。
（2）假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比作“金色池塘”，生动形象地写出了爱 比恨多的精神小屋的美好。
3.仿写下列句子。 我们可以不美丽,但我们健康。我们可以不伟大,但我们庄严。我们可以
不完满,但我们努力。我们可以不永恒,但我们真诚。
1.阅读毕淑敏的其他哲理散文。
2.结合自己的阅读感悟，以“我的精神小屋”为话题，写一篇 300字左右的文章。
板书设计
一、引出话题（1—6）：如何布置我们的心灵空间
精
神
的
二、分析人们的精神 第一层（⑦一⑧）：盛放着爱和恨
三 间
应该建立“三间小屋” 第二层（⑨一⑬）：盛放着事业
第三层（⑭一⑫）：安放我们自身
濡养：滋养。 宽宥：宽恕，原谅。 轻觑：轻视，小看。 广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。
部编人教版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》优秀课件
1.集议论、描写、抒情于一体。 文章综合运用多种表达方式：议论、描写和抒情。对三间小屋的 描写，各有特色。议论如“人的肢体活动需要空间。人的心灵活 动也需要空间”。
2.构思新颖独特。
作者由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考，独辟蹊
径，以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，从一
个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。
毕淑敏语录 1.人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待 着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。 2.教养必须要有酵母，在潜移默化和条件反射的共同烘烤下，假以足 够的时日，才能自然而然地散发出香气。
3.疲倦是一种淡淡的腐蚀剂，当它无色无嗅地积聚着，潜移默化地浸
A．贸然(mào) B．汲取(xī) C．自持(chí) D．尴尬(gà)
• •
涵养(hán) 遵循(xún) 允诺(rǔn) 汤匙(shí)
•
恪守(kè) 箴言(zhēn) 不懈(xiè) 慎重(shèn)
•
疲惫不堪 随心所欲 骄揉造作 忸捏作态
•
•
•
•
•
点拨
•
•
•
B项“汲”应读jí ；C项“允”应读yǔn，“骄揉造作” 应为“矫揉造作”；D项“匙”应读chí，“忸捏作态” 应为“扭捏作态”。
们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 （重点）
2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3、品味文章具有的独特美学风范的语言。 （难点）
毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊 宁，中共党员，国家一级作家、内科主治 医师、北京作家协会副主席、北京师范大 学文学硕士，心理学博士方向课程结业，
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
秋人教版九年级语文上册课件：9、精神的三间小屋 (共14张PPT)
课堂总结
写作特点： 1、集议论、描写、抒情于一体。 2、构思新颖独特。 3、语言朴实，意蕴深厚。 4、文笔细腻。
阅读训练
阅读选文，完成各题。 第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、 对生命的珍爱……对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑 视……这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的 一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精 神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通与天 地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色 的鲤鱼游弋，那是你的大福气；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你 的精神悲凄压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院，销毁 你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。 第二间，盛放我们的事业。 适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并 非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识也是抽丝剥茧，需要 水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触 摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制 约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们 的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘物一一剥除，露出它单纯可爱 的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的 事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/112021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月11日星期六2021/9/112021/9/112021/9/11 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/112021/9/11September 11, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/112021/9/112021/9/112021/9/11
人教版语文九年级上册第9课-精神的三间小屋ppt教学课件
C第三间小屋安 放我们自身。
2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？
明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。
作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的 爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生 爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装 爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句 说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
精神的三间小屋 盛着爱恨----------光明温暖 盛放事业----------坚固优雅 安放自身----------独特安稳
这是一篇议论、描写、抒 情于一体的说理性散文， 通过对精神的 三间小屋 的描写、议论、抒情，表 现了关注个性、关注自我 、关注人的精神生活的思
3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？
明确： 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。 揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并 告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使 事业和人生相得益彰。
4.第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？
关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
教学重难点
理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予的生活启示。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
（1）作者简介
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年 生于新疆伊宁，长在北京，就读于 北京外国语学院附属学校。国内一 级作家，内科主治医师。北京师范 大学文学硕士。
部编版九年级语文上册9精神的三间小屋-课件
【间不容发】两物中间容不下一根头发，形 容事物之间距离极小。
【形销骨立】形容身体极其消瘦。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能 显出各自的好处。
整体感知
给文章分层，理清作者思路。 第一部分（1—6）引出话题——如何布置我 们的心灵空间。
第二部分（7—17）分析人们的精神世界里应 该建立“三间小屋”。
关系：层层深入，这一部分引出下文对 “为自己的精神修建三间小屋”的论述。
作者认为应修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人健康、美 丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
细读7－17段，思考： 第一间小屋中有爱也有恨了，作者希望
我们如何处理它们的关系？
经常打扫，给Байду номын сангаас留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
有事业心，选择自 己适合和爱好的事业， 建设努力向上的小屋。
理解“否则，鸠占鹊巢……不得安宁” 的内涵。
“鹊”指的是
“事业”
“鸠”指的是 “事业之外的赘生物”
“鸠占鹊巢”： 赘生物取代了事业的位置
写第三间小屋时作者 为什么说“在我们的小屋 里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己”?
这是一个信息高度发达的社会，我们能从 不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，有的人渐 渐就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流， 用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众 人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的 思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使 自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独 没有我们自己”。
作者是按照层层深入的顺序来写这三间 小屋的。
细读18－19段，概括这两段的内容。
总结全文，指出建立精神栖息地是我们 的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的 建议。
【形销骨立】形容身体极其消瘦。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能 显出各自的好处。
整体感知
给文章分层，理清作者思路。 第一部分（1—6）引出话题——如何布置我 们的心灵空间。
第二部分（7—17）分析人们的精神世界里应 该建立“三间小屋”。
关系：层层深入，这一部分引出下文对 “为自己的精神修建三间小屋”的论述。
作者认为应修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人健康、美 丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
细读7－17段，思考： 第一间小屋中有爱也有恨了，作者希望
我们如何处理它们的关系？
经常打扫，给Байду номын сангаас留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
有事业心，选择自 己适合和爱好的事业， 建设努力向上的小屋。
理解“否则，鸠占鹊巢……不得安宁” 的内涵。
“鹊”指的是
“事业”
“鸠”指的是 “事业之外的赘生物”
“鸠占鹊巢”： 赘生物取代了事业的位置
写第三间小屋时作者 为什么说“在我们的小屋 里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己”?
这是一个信息高度发达的社会，我们能从 不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，有的人渐 渐就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流， 用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众 人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的 思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使 自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独 没有我们自己”。
作者是按照层层深入的顺序来写这三间 小屋的。
细读18－19段，概括这两段的内容。
总结全文，指出建立精神栖息地是我们 的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的 建议。
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大学文学硕士。
2.生难字词
（1）字音
宽宥( yòu) 轻觑( qù ) 自惭形秽( huì ） 赘余 (zhuì ) 憎恶(zēng )
（2）词义
(1)自惭形秽: 泛指因不如别人而感到惭愧。 (2)鸠占鹊巢： 比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。 (4)形销骨立：形容身体非常消瘦。
(3)李代桃僵： 比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。
拓展延伸 如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪 些内容呢？
第九课 精神的三间小屋
一 情景导入 生成问题
如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是 不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？
这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。
三维目标
1.知识与技能目标 把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
2.过程与方法目标
课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。 3.情感态度与价值观目标
步骤二 整体感知 走进文本
1、熟读课文，归纳文章层次
第一部分 （第1—6段） 引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分 （第7—17段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层（第7—8段）分析如何建立第一间精神小屋， 即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（第9—13段）分析如何建立第二间精神小屋， 即盛放着事业的小屋。 第三层（第14—17段）分析如何建立第三间精神小屋， 即安放我们自身的小屋。
关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
教学重难点
理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予的生活启示。
二
自学互研
生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
（1）作者简介
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年 生于新疆伊宁，长在北京，就读于 北京外国语学院附属学校。国内一
级作家，内科主治医师。北京师范
第三部分（18—19段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的 条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
三
合作探究
精读课文
生成能力
深入了解
步骤三
1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？
A第一间小屋盛着 我们的爱与恨。 B第二间小屋盛放 我们的事业。
C第三间小屋安 放我们自身。
2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
这是一篇议论、描写、抒 情于一体的说理性散文， 精神的三间小屋 盛着爱恨----------光明温暖 盛放事业----------坚固优雅 安放自身----------独特安稳 通过对精神的 三间小屋 的描写、议论、抒情，表 现了关注个性、关注自我、 关注人的精神生活的思想。
明确： 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。 揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并 告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使 事业和人生相得益彰。
4.第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？
明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句 说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。
作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的
爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生
爱恨交织的经历 爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？
2.生难字词
（1）字音
宽宥( yòu) 轻觑( qù ) 自惭形秽( huì ） 赘余 (zhuì ) 憎恶(zēng )
（2）词义
(1)自惭形秽: 泛指因不如别人而感到惭愧。 (2)鸠占鹊巢： 比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。 (4)形销骨立：形容身体非常消瘦。
(3)李代桃僵： 比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。
拓展延伸 如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪 些内容呢？
第九课 精神的三间小屋
一 情景导入 生成问题
如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是 不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？
这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。
三维目标
1.知识与技能目标 把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
2.过程与方法目标
课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。 3.情感态度与价值观目标
步骤二 整体感知 走进文本
1、熟读课文，归纳文章层次
第一部分 （第1—6段） 引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分 （第7—17段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层（第7—8段）分析如何建立第一间精神小屋， 即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（第9—13段）分析如何建立第二间精神小屋， 即盛放着事业的小屋。 第三层（第14—17段）分析如何建立第三间精神小屋， 即安放我们自身的小屋。
关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
教学重难点
理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予的生活启示。
二
自学互研
生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
（1）作者简介
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年 生于新疆伊宁，长在北京，就读于 北京外国语学院附属学校。国内一
级作家，内科主治医师。北京师范
第三部分（18—19段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的 条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
三
合作探究
精读课文
生成能力
深入了解
步骤三
1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？
A第一间小屋盛着 我们的爱与恨。 B第二间小屋盛放 我们的事业。
C第三间小屋安 放我们自身。
2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
这是一篇议论、描写、抒 情于一体的说理性散文， 精神的三间小屋 盛着爱恨----------光明温暖 盛放事业----------坚固优雅 安放自身----------独特安稳 通过对精神的 三间小屋 的描写、议论、抒情，表 现了关注个性、关注自我、 关注人的精神生活的思想。
明确： 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。 揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并 告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使 事业和人生相得益彰。
4.第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？
明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句 说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。
作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的
爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生
爱恨交织的经历 爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？