《窃读记》说课稿
窃读记说课稿整理
窃读记说课稿整理窃读记说课稿作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的窃读记说课稿，欢迎阅读与保藏。
窃读记说课稿1一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音擅长通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.熟悉7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领悟表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的同学已经具备了肯定的阅读学问和阅历，把握了肯定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采纳探究争论法，引导同学“心到、手到”，乐观读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让同学体会的情感，感悟平实、自然、优美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家沟通.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、沟通扣题导入“良好的开端是胜利的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必需关心同学重新投入到语文学习中。
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。
根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。
受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
人教版窃读记说课稿
【篇一】人教版窃读记说课稿窃读记说课稿《窃读记》说课稿各位评委老师,大家好,我是四号,今天我说课的题目是《窃读记》,下面,我将从教材、学生、教法与学法以及板书设计等五个方面进行一下说课。
—、说教材《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。
文章以"窃读"为线索,细腻的描绘了 "窃读"的复杂滋味,表现了作者对书的热爰和对知识的渴望,旨在激发学生对阅读的兴趣,培养学生热爰读书好习惯。
结合本单元的教学目标,课文的特点以及学生的认知特点,依据新课标中学习的三个维度,我制定了以下三维教学目标1、知识能力目标认识7个字，会写14个字,正确读写”窃读、惧怕、踮起脚、屋檐"等词语。
2、过程与方法目标正确、流利、有感（8的朗读课文3、情感态度与价值观目标体会作者窃读的复杂滋味,培养热爰读书的良好兴趣,养成自觉读书的习惯。
教学重点熟识生字词；把握课文的主要内容，体会作者窃读时的复杂滋味教学难点通过对作者细腻的描写的感知”体会作者炼词、炼句的精妙重难点的确定,我主要是依据学生的接受能力,本文和课标的基本要求。
教学的重点完全可以回扣上述教学目标,而教学难点则是对文章精妙词语的理解而提炼出的。
二说学生五年级的学生的思维已经从以前的具体形象思维过度到初步抽象逻辑思维，但并不稳定，仍须不要的直观感受来引导,这个时期的孩子,能够对课文的整体有一个相对准确的把握,然而对细节上,则容易忽略,另外,五年级孩子已经有了一定的自主性,并迫切的希望证明自己学习的独立性。
针对这些特点,下面, 我说一下这节课的教法与学法。
三、说教法与学法根据上述所说的学生的思维和学习上的特点,结合课文的特点和所确定的教学目标,这节课,我决定采用情景教学和多媒体教学为主,个别辅导为辅的教学方法,始终体现学生主体,教师主导的教学理念。
学法上,采用"自主、合作、探究"的新型学习方式，将"学习的主动权还给学生",引导学生眼、口、手、脑并用,激活学生的思维。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进店门，暗喜没有人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
窃读记优秀的说课稿
窃读记优秀的说课稿《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文。
下面是店铺收集整理的《窃读记》优秀说课稿以供大家学习。
《窃读记》优秀说课稿：一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、交流扣题导入“良好的开端是成功的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必须帮助学生重新投入到语文学习中。
2023年五年级上册《窃读记》说课稿
2023年五年级上册《窃读记》说课稿五年级上册《窃读记》说课稿1一、教材分析《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。
本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经验，表现了林海音对读书的酷爱，对才智的渴望。
二、教学目标新课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、学问与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，详细感悟，理解文章意思。
3、情感看法与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培育学生从小酷爱读书的好习惯。
三、教学重点难点依据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导特性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
依据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者酷爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱学问的教化。
四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备的统一，依据教材及学生特点，在本课教学中我采纳谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，提倡“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读实力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、探讨、圈写批注等学习方法，让学生采纳自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
五、教学过程为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、扣题，激趣导入“良好的开端是胜利的一半”，“爱好是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够快速投入到学习中去，教学起先，我首先让学生沟通假期读书的感受，营造深厚的读书氛围，让学生的读书热忱充分调动起来，引导学生快速进入文本。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
窃读记的优秀说课稿
窃读记的优秀说课稿窃读记的优秀说课稿一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.第一课时的教学我，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
人教版五年级上册《窃读记》说课稿
人教版五年级上册《窃读记》说课稿人教版五年级上册《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿第一个环节——说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
本组教材以我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的长生果”》, 选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。
这篇课文以窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我”对读书的热爱和对知识的渴望。
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以我爱阅读”为主题，训练重点是把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
第二课时：学习第8-10自然段，深入理解我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。
并让学生进行积累，拓展。
第二环节——说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的\'渴望，并受到感染。
窃读记说课稿
《窃读记》说课稿一、说教材（一）教材简析《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者用心理描写和动作描写来表达自己的感情。
（二）目标确立根据对本课的内容和结构的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发读书的兴趣。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（三）教学重难点为了落实本课的教学目标，我将教学重难点制定为：1、联系上下文指导学生读书，抓住主要内容，体会作者的情感。
2、学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合五年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“划一划、读一读、说一说、写一写”的方法完成本节课的学习任务。
“划”是指划文中的重点词句，说一说自己的感受，读文中的重点词句，“写”是指学习作者描写人物的方法，并写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。
四、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个板块：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。
关于《窃读记》说课稿
关于《窃读记》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窃读记说课稿
《窃读记》说课稿一、说教材1、教材分析《窃读记》是人教版语文教科书五年级上册的第一篇课文，作者是林海音女士。
课文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。
这是一篇生动的叙事性散文，也是一篇鼓励学生珍爱读书的好教材。
2、教学目标1)认识7个生字,会写14个生字.正确读写：窃读,炒菜……等词语2)有感情地朗读课文3)学习作者的叙事手法4)联系生活经验，鼓励学生养成热爱读书的好习惯3、教学重难点1)重点：学习本文大量的动作描写与心理描写，体会作者的生动用词；2)难点：把握主要内容，理解课文最后一句话；体会作者求知若饥的品质4、根据本章教材的特点，结合学生的实际，把课文分为两个课时完成。
第一课时解决本课生字词并把握文章主要内容，第二课时学习本文心理以及动作描写并进行练笔，同时体会作者求知若渴的精神。
二、说教法我将运用朗读感悟法、情景教学法、想象感悟法，鼓励学生分享自己的窃读经验，从而引起学生对课文内容的共鸣。
基本遵循熟读文章之后把握思想感情，总结写作手法的循序渐进的规律。
在课堂上进行朗读训练、思维训练、写作训练。
三、说学法1、引导学何时能运用自读——感悟——分享的方法，通过读思结合，理解课文内容2、让学生用“圈点批注”的方法，自己寻找课文中的重点词句，形成深刻的学习体验四、说教学过程第一课时(一)引入课文：提出问题“窃读记”的“窃”是什么意思？（激发学习兴趣）(二)全班齐读课文，圈出课文中的生字词并请同学分别为其注音释义(三)默读课文，梳理文章脉络。
(四)课堂交流学生自己的窃读经历(五)想象窃读情景，引导学生有感情的朗读课文第二课时(一)学生自由寻找文章所有的心理以及动作描写，小组讨论并划线(二)精读课文，体会课文的叙事描写(三)课堂讨论最后一句话，自主探索课文深刻内涵1.课堂讨论“记住，你们不仅是吃饭长大的，还是读书长大的”是什么意思（“吃饭”时长大的物质需求，“读书”是长大的精神需求。
窃读记说课稿
《窃读记》说课稿一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在人教版教材五年级上册第一单元中，是第一篇的课文，是台湾女作家林海音的作品。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
这篇课文放在第一单元第一篇的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中能够结合学习和生活实际，领悟阅读方法和写作方法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、说学情作为五年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他们有一定的情感积累，但在林海音这种语言大师的面前，语言积累和语言感受力依然相对缺乏，教师就要引导学生去感受作者在书中如“撑”、“踮”、“靠”、“窃”等词的特殊语言意义和情感意义。
另外，作者的生活年代与我们现在的小学生所处的时代背景相差过大，学生很难感受作者作为穷人窃读时的悲酸与欣喜交织的滋味，因此需要引导学生创设情境，想象自己就是一位家里非常困难但是又热爱读书的学生，重点也应放在热爱读书的趣味性，而不是体味作者的复杂情感上。
二、说教学目标。
结合单元教学目标、本课特点及学生的认知特点，依据新课标中的学习目标的三个维度，我将本课时的学习目标确定为：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学习重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
《窃读记》的说课稿
《窃读记》的说课稿【说教材】1．教材地位及特点这篇文章是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等2．选择这篇课文作为课外读物的目的：一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣【说学情】这个班级经过去年一年多的学习已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读他们有一定的情感积累但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中没有较多的藏书所以没有多少课外阅读量语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这节课的共同学习他们能够感受到汉语言的魅力对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了【说教学目标】1．知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化2．过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味 3．情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神【说教学重点、难点】1．重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句体味窃读的滋味2．难点：揣摩人物情感变化【说教法】1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格2．情境设置法：在本节课上充分利（cnteacher.）用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦【说学法】教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下：1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点2．朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情3．讨论法：：引导学生积极参与合作探究【说教学过程】一、导入（1分钟）由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读由“窃读记”意思进入文本学习（同学们伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书今天让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧首先看看题目窃字的原意是指什么窃读又意思连起来窃读记可以解释为……）设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本二、整体感知（8分钟）快速默读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来（过渡语：好的下面请大家快速浏览全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括四人小组交流）假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三、品读赏析（18分钟）(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！”)1．圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解2．学生交流相机指导朗读（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读）。
窃读记说课稿(通用3篇)
窃读记说课稿（通用3篇）1.窃读记说课稿第1篇第一个环节——说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
在单元中起着以篇带篇的作用。
第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1—7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
第二课时：学习第8—10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。
并让学生进行积累，拓展。
第二环节——说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
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《窃读记》说课稿我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和水平，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、理解并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能准确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与水平、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为。
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。
富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。
通过这座桥梁，师生的心会更接近。
正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。
”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。
二、疏通字句，整体感知《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的水平。
所以在新课程的教学设计时，引入新课后对文本实行整体感知是非常有必要的。
第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读准确，并且标出自然段。
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。
在读中协助学生扫除文字障碍，在读中协助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
三、潜心赏读，品文悟情抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合相关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。
让学生采用自己喜欢的方式读课文。
这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。
好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。
”这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。
同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。
3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我即使是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。
要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。
通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。
引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
四、回归整体，拓宽延伸俗话说“编筐编篓，全在收口”。
通过总结，能够促动学生对一堂课的教学实行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
’的深刻含义。
让学生明白并受到启发，在黄金年龄实行阅读，多看书，能够丰富自己的精神世界。
这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究水平。
第四个板块：说板书设计和教学评价快乐惧怕窃读这个板书设计不但给人以美感，而且巧妙。
从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于协助学生理解课文，突破难点。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，增强对学生语言文字感受力的培养，从而提升学生的语文素养。
《窃读记》评课稿《窃读记》是五年级上学期语文第一组的第一课。
本组是以“我爱阅读”为专题编排的，都紧密地围绕着阅读，内容丰富，形式多样。
在单元导读中了解到，本组教材将其作为一个专题的目的是：一、要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二、要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
教学本课，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
在班级里上完这个堂课，有以下感受：1、教师在课堂上是否充满激情，是否全身心的投入，会直接决定学生参与的积极性，并且在一定水准上左右着学生的情感和思维。
教师生动激昂的语言，犹如有力的重锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的注意力，学习情绪，思维活动和参与意识调节到最佳境界。
课堂上，我直激情饱满，语言铿锵有力，学生一直处于良好的学习状态。
2、教师有较高的语文素养。
《语文课程标准》提出了“全面提升学生的语文素养”的教学理念。
这是非常有针对性的。
如果一个语文教师的素养，尤其是其专业性的对文本的解读跟不上，又如何指望能够提升学生的语文素养呢？在课堂上，能感受到丰厚的文化底蕴。
无论是字词教学还是课文内容的理解，我都能根据学生的实际因势利导。
如：在学生把“惧怕”的的“惧”写成“俱”后，老师引导学生根据形声字形旁表意的特点改正；“俱”字组词时，记住它的意思-----“都”，就不会用错了；“窃读”的滋味是怎样的？能不能抓住文中一句话回答；从课文的哪些地方看出作者快乐，读语句，说理由······3、重视学生良好学习习惯的训练。
课程标准指出：应引导学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”在课堂中有很多精心设计的学习方法指导和学习习惯培养的范例。
如：字词学习方法的指导；抓重点词句理解课文内容；出示发言要求等。
有几点想法：1、新课标强调阅引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
刘老师的课中有学生的快速读、默读等，如果再增加点朗读，让学生在朗读中感受作者的内心世界，这样也许能够从另一个角度加深学生对窃读时作者内心感受的理解。
2、在教学中要突出学段特点。
每篇课文包含有很多训练点，我们要根据本年段本册教材及学生已有的基础定准教学目标，选准教学方式，合理安排时间。
如：识字教学是低年级的重点，高年级怎样发挥学生的自主能动性，体现出学生“有较强的独立识字水平”这个课标对高年级的要求。
课中非常重视语文基础知识的教学，老师的指导也很即时，但对低年级的训练重点指导较多，没有突出高段的训练重点。
3、对重点词句的感悟要到位。
能抓住“我很快乐，也很惧怕----这种窃读的滋味！”这个文章的重点句展开阅读，从具体语句中了解作者是怎样写成窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
设计很好，如果再有点深度就更好了。
如：学生找出“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
”这句后，可先找出表示动作的词语，再理解意思，最后通过有感情地朗读体会感悟，比只让学生找出来说理由效果可能更好些。
一定要让学生触摸、理解和品位语言，实行切实地训练。