《窃读记》说课稿优选稿
《窃读记》优秀教学设计
《窃读记》优秀教学设计
《窃读记》这篇课文的教学要让学生们学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。下面是店铺精心整理的《窃读记》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》优秀教学设计篇1
教学目标
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
2课时
课前准备：
1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书
是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
五年级上册窃读记说课稿
五年级上册窃读记说课稿
一读课题，我们就会不由自主的想起鲁迅笔下孔已己那“窍书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时的腰酸腿麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感觉，正是“窃读”的百般滋味。作为精读课文，《窃读记》是以“校园生活”为主题的第六单元课文中的第一篇。选编这篇课文的目的：一是通过有感情地朗读把握课文主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写，将“窃读”的复杂滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
在与作者、文本、编者进行对话后，我为《窃读记》第一课时的教学制定了以下教学目标。
说教学目标
1.知识与能力目标：
掌握字词，理解内容，有感情地朗读课文，并领悟作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
2.过程与方法：
通过朗读、圈划和讨论等方法，揣摩人物思想情感变化，体味窃读的复杂滋味。
3.情感态度价值观：
感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
说教法学法
1.朗读法：
俗话说：“书读百遍，其义自见”。每一篇文章，都有自己独特的意韵，只有通过反复的朗读，才能与作者的情感产生共鸣。在整个教学过程中，我采用了火车接龙式接读，快速朗读、默读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中品，品中悟，悟中读，从而感受文章的语
言美，情境美，思想美。
2．圈划法
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案篇一
知识与技能
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：
“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大
1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1
一、理论依据
新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、教学背景分析
教材分析：
这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。本单元内容是“校园生活’’。课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：
六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
三、教学目标
1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
窃读记优秀的说课稿
窃读记优秀的说课稿
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文。下面是店铺收集整理的《窃读记》优秀说课稿以供大家学习。
《窃读记》优秀说课稿：
一、说教材
《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标
结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法
五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的
阅读方法。因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！
《窃读记》说课稿篇1
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材
本组课文以“我爱阅读〞为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
二．说教学目标
以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
这样确定教学目标，使传授知识，开展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中，互相渗透，共同完成。
三．说教学重难点
四、说教法学法
接下来，我来说说为到达教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。
1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主张让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要采取学生自读自悟，自学探究为主，教师适时点拔的教学原那么。
《窃读记》教案(优秀6篇)
《窃读记》教案（优秀6篇）
《窃读记》教案篇一
教学目标：
1.学会梳理叙事类文章的脉络；
2.通过描写，体会作者窃读时的心情；
3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义：
(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：
(1) 一般含义；
(2) 放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：
(1)分别用一句话概括主要内容；
(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确：
(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：
(1)发现“窃读”这一好方法；
语文五年级上册说课稿
语文五年级上册说课稿
说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。以下是小编收集的相关说课稿，仅供大家阅读参考!
第一板块说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习
初中语文七年级上册 窃读记-说课一等奖
《窃读记》教学设计
教材版本：人教版2016年7月第1版
作者姓名：刘亚峰
通讯地址：廊坊经济技术开发区四海路165号
：065001
工作单位：廊坊经济技术开发区新世纪中学
《窃读记》教学设计
廊坊经济技术开发区新世纪中学刘亚峰
教学课题：《窃读记》
课时安排：1课时
教学方法：自主、合作、探究法、引导法
教具准备：多媒体
教材版本：人教版2016年7月第1版七年级上册
教学目标：
1、知识与能力目标：通读文章能够用一句话概括文章的主要内容；结合具体的内容会探究赏析店老板、店员、“我”的人物形象。
2、过程与方法目标：学生能够充分运用朗读、默读等阅读方法自主思考、小组合作交流、探究研讨的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养自己勤学苦读的精神。
教学重点：结合具体内容会探究、赏析店老板、店员、“我”的人物形象。
教学难点：培养自己勤学苦读的精神。
新课导入：
请结合图片，猜一猜这是一个什么样的故事。播放完视频，教师提出疑问：“凿壁偷光”的故事给了我们什么启示（师：一个人要想有成就、有出息，就要“勤奋读书”。）
学生活动：看图片、猜故事、赏视频。
设计意图：引出文章关于“读书”的话题。
教学过程：教学过程(导入新课,教学过程,板书设计,作业设计,课后反思)
一、作者介绍：
林海音（1918－2001）当代著名作家，原名林含英，她创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社。
代表作有散文集：《两地》；短篇小说集《城南旧事》；长篇小说《春风》。其中小说《城南旧事》最为著名。1998年获得“终身成就奖”。
学生活动：简单了解与认识作家林海音。
小学语文《窃读记》说课精品试讲稿
窃读记
一，导入
著名作家冰心曾说过读书好，读好书，好读书。俄国著名教育家高尔基也说过，书籍是人类进步的阶梯。在阅读中我们不仅能够获得知识，学会思考，而且能够得到情感的陶冶和精神的享受。这节课就让我们跟着《窃读记》，融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味。
认真看老师板书课题注意窃是本节课需要掌握的生字。齐读课题，大家知道窃是什么意思吗？哦，大家都知道窃是偷窃的意思。那此处也是偷窃的意思吗？好，这位同学，请你来回答。哦，你说这里的窃是偷偷的意思，那窃读是什么意思？对，就是偷偷读书的意思。你回答的非常准确，一看你就是一个有准备的人。我们读书都是光明正大的读，而作者却要偷偷的读书，这是为什么呢？那就让我们一起走进课文寻找一下答案吧。
二，检查预习：踮
三、初读感知
字词的问题都解决了，那课文大家掌握的怎么样呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考这篇课文主要写了一件什么事？好，开始吧。
大家的声音渐渐小了，那哪位同学来回答一下老师刚才的问题，嗯，第一排的这位男生请你。你说这篇课文主要讲了作者小时候买不起书而躲在书店里偷偷读书的故事。你概括得既准确又全面，长长的一篇课文，在你的思考下成了短短的一句话，你可真了不起。
这样的读书经历肯定给作者留下了深刻的印象。那窃读的滋味！又是怎样的呢？同学们可以在文中寻找一下答案。
我看同学们都扬起了自信的小脸相信你们都已经找到了，那让我们一起来说吧。‘我很快乐，也很惧怕__ 这种窃读的滋味。’大家找的非常的准确。这就是窃读的滋味。
四、品读探究
那就让我们一起去感受一下这种窃读的滋味吧，请同学们再次默读课文，边读边勾画出描写作者窃读滋味的句子，慢慢的读，细细的品。（我看这位同学不仅勾画出来自己喜欢的句子还在旁边做了批注，大家要向他学习，养成这种不动笔墨不读书的好习惯。）
小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）
小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）
小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）
引导语：在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学语文《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《窃读记》优秀教学设计篇1
一、教学目标
1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用
2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用
3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神
二、重点难点：
大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用
三、教学过程
1、导入部分
（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围
（2）、教师导语，为走进新课作铺垫
（3）、交流作者资料
2、分析课文
第一部分：整体感知课文
（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握
（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的
第二部分：多方梳理课文
（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情
（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由
（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点
第三部分：细细品读课文
（1）、质疑、讨论、解惑
（2）、主旨概括
3、结束、作业
小学语文《窃读记》优秀教学设计篇2
教学目标：
1.学会梳理叙事类文章的脉络;
2.通过描写，体会作者窃读时的心情;
3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
人教版小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（精选7篇）
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是店铺整理的小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1
我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
第一个板块：说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
窃书记说课稿
1、《窃读记》说课稿
各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以‚窃读‛为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了‚窃读‛的独特感受与复杂滋味，表现了‚我‛对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以‚我爱阅读‛为主题，训练重点是‚把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法‛。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中‚知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观‛三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖‚知识与能力、过程与方法、情感态度价值观‛三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖
《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖
《《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖
第一课时
一、扣题眼，顺势导入
1、查字游戏：
师板书“窃”字，看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握
1、自由读课文：
师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。 (或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?
3、小结：
原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
4、齐读课题：
再读题，鼓励质疑：
⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?
⑵质疑。
⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……
⑷师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑸师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品词句，积累内化
1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?
2、根据学生的回答，机动教学：
⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢?
①指数名学生答。
②师相机课件展示相关句子：
人教版小学语文五年级上册全册说课稿
人教版小学语文五年级上册说课稿
1、《窃读记》说课稿
各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《窃读记》说课稿集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《窃读记》说课稿今天我说课的内容是《窃读记》。下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。
一、说教材?
1、教材地位:
《窃读记》是部编版（人教版）初中语文课本七年级上册第三单元中的一篇记叙文。本单元课文主要是写学习生活的，让同学们感受童真、童趣、友谊和爱。本单元学习重点是学习默读，学会“四不”即不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
2、教材分析：
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
3、鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重难点如下：
a、学习目标：
1、理清文章内容，概括文章大意。
2、掌握文中运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
3、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。
b、学习重点：
1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。
2、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。
c、学习难点：
1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。
二、说教法
1、默读法：学会不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的的完整性和一定的阅读的速度。并且在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、朗读，让学生感悟作者快乐而矛盾的内世界。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中的动作描写和细节描写。
2、朗读法：指导学生通过朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣
多媒体出示匡衡凿壁偷光的故事。本文的“窃读”和匡衡“偷光”读书有没有异曲同工之
处呢？
（二）、初读课文，感受新知
默读课文，想想文中主要记叙了一件什么事？这里的“窃读”指的是什么？
学法指导：根据记叙文六要素：时间、地点、人物、事件概括。
（学生归纳，教师整理如下:课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。“我”假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。由此可见，这里的“窃读”是指躲在书店偷偷读书，“我”所“窃”的是读书的机会。）（三）、再读课文，深入探究
找找文中作者“窃读”的句子并品味其中的滋味。前后四人为一小组，说说作者“窃读”时的心情。
方法指导：可以从心理描写与动作描写去体会人物的内心世界。
用句式“通过的描写方法，我体会到作者窃读时的心情”表述出来。
例：通过第二段中我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了那女孩不知以后嫁给谁那本书放在哪里左角第三排，不错……”这句心理描写，我体会到作者窃读时对读书迫不及待的心情，可见“我”对书的痴迷。
方法指导：可以从心理描写与动作描写去体会人物的内心世界。
（四）、精读美句，升华主题
如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话？
（学生探讨，教师整理如下：作者已经在窃读中体会到了国文老师的话的涵义，店员的帮助更让她体会了人与人之间的和善、宽容。因此，每个人的成长不仅需要满足吃饭这种物质需求，也需要读书去充实自己抚慰灵魂，还需要学会宽容、学会和善、学会用“爱”去对待身边人。如果说人生是一本书，物质需求是它的框架，精神食粮是它的内容，那么爱
就是这本书的色彩。希望每个同学都能热爱读书，学会关爱他人。让我们自己人生的这一本书充实而绚烂。）
五、作业布置
运用心理描写将你看到成绩时的心情写出来，不少于200字。六、板书设计
窃读快乐喜忧参半吃饭
爱
滋味惧怕悲喜交织读书