让小灯泡亮起来实验记录单.doc(1)
小学科学《点亮小灯泡》教学设计(两篇).doc
《点亮小灯泡》教学设计教学背景分析：本课是单元的第二课，学生在初步了解静电知识后将开展对简单电路的研究。
在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。
明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。
教学目标：知识与技能：a）只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；b）一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；c）利用电来“点亮” 一只小灯泡需要一个完整的回路；d）电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。
过程与方法：a）连接简单电路。
b）观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
c）根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度与价值观：a）体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
b）敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
c）激发进一步探究电的兴趣。
教学重点：掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。
教学难点：分析“点亮''小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路气教学准备：学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1.5伏的干电池，1根导线，实验记录单。
老师准备：剖开的大灯泡的实物。
【学过程设计:教师活动学生活动教学设计思路导入：1谈话：同学们，你们看这是什么？这些彩色的图案是由什么组成的？2提问：这些小灯泡是怎么亮起来的？节日夜晚的照片。
图案是由小灯泡组成的。
激发学生研究兴趣，迅速进入主题。
新课：一、认识小灯泡1谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）2学生汇报观察结果。
3教师小结：板图辅助同学们观察得很仔细。
小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。
但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。
教科版科学四下第二单元《电路》实验记录单
2-1《电和我们的生活》探究记录单四（）班姓名（）灯泡示意图2-2《点亮小灯泡》探究记录单四（ ）班 姓名（ ）探究目标 观察小灯泡结构，并尝试用电池和导线点亮小灯泡探究指导1、观察仔细，猜想小灯泡发光的部位2、尽可能多的尝试连接方式 探究过程1、观察小灯泡要求：写出小灯泡各部分的名称，圈出小灯泡的发光部位2、点亮小灯泡要求：1.尝试不同的连接方式，验证是否能点亮小灯泡；2.将连接方式及结果记录下来：用笔画线“—”代表导线，“ ”贴纸代表灯泡，“ ”贴纸代表电池。
点亮小灯泡的连接方式无法点亮小灯泡的连接方式我遇到的问题及解决方案灯泡实物图2-3《简易电路》探究记录表四（）班姓名（）探究目标学会组装简易电路探究指导导线与接线柱拧紧，电池正负极放正确，小灯泡螺纹部分与灯座旋紧探究过程一、利用电池盒、灯座、导线，组装简易电路要求： 1.把电池和小灯泡分别安装在电池盒和灯座里；2.用导线将电池盒与灯座顺次连接起来；3.用“—”代替导线，画出连接图；用“→”画出电流路径。
二、在电路中加入开关，组装简易电路要求：1.按照实际操作连接实物图；2.对比实物图画出电路连接图（电池用“”表示，开关用“”表示，灯泡用“”表示），再用“→”画出开关闭合时的电流路径。
实物图电路连接图遇到的问题及解决方案我发现的结论2-4《电路出故障了》探究记录单四（）班姓名（）探究目标制作电路检测器，发现电路中哪里出现故障并排除故障探究指导1、自检：先将检测头相互接触，保证电路检测器正常工作2、按顺序依次检测出故障电路探究过程一、自制电路检测器（根据实物图按步骤制作）二、排查电路故障及处理故障推测出现的故障电池盒坏了需要检测的部件电池盒用电路检测器检测的结果（在符合的□里打勾）观察结果□灯泡亮□灯泡不亮□灯泡亮□灯泡不亮□灯泡亮□灯泡不亮□灯泡亮□灯泡不亮推测结论□有故障□没有故障□有故障□没有故障□有故障□没有故障□有故障□没有故障排除障碍的方法我遇到的问题及解决方案①连接简易电路，点亮小灯泡②取掉小灯泡一端的导线，再添加一根导线③自检，确定电路检测器能正常使用2-5《里面是怎样连接的》探究记录单四（）班姓名（）探究目标检测电路暗盒，推测里面可能的连接方式探究指导1、为实验准确性，要多次检验2、使用电路检测器检测前要先检查电路检测器探究过程一、自制电路检测器，检查后轮流检测电路暗盒的不同接线柱二、记录接线柱之间的通断状态（灯泡发光即为通路，打“✓”；灯泡不发光即为断路，打“×”）检测结果待检测接线路情况1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4 灯泡亮（通路）灯泡不亮（断路）三、根据检测结果推测并画出接线盒内所有．．可能的连接方式我遇到的问题及解决方案2-6《导体与绝缘体》探究记录表四（）班姓名（）探究目标用电路检测器检测生活中常见物体是否容易导电探究指导1.使用电路检测器前需要自检，判断是否可以正常工作；2.实验前结果进行预测；3.实验时多次检测。
科学小实验让灯泡亮起来作文
科学小实验让灯泡亮起来作文科学小实验，让灯泡亮起来。
哎呀，你们知道吗？我最近玩了个超酷的科学小实验，就是让
灯泡亮起来！是不是听起来有点神奇？但其实真的超简单的。
首先，你需要一个电池、一根导线和一个灯泡。
没错，就是这
些简单的东西。
把导线的一头接在电池的正极上，另一头接在灯泡
的金属底座上，然后...哇！灯泡就亮起来了！真的，我发誓我没骗
你们！
然后，我就尝试把导线接到电池的负极上，你们猜怎么着？灯
泡的亮度变了！我开始以为是我眼睛出了问题，但反复试了好几次，结果都一样。
原来，电流的强度会受到电阻的影响啊，这真是太神
奇了！
这个实验真的让我大开眼界。
原来科学可以这么有趣，这么好玩！我现在对电学产生了浓厚的兴趣，感觉自己就像个小小的科学
家一样。
嘿嘿，你们也可以试试看哦！。
五年级上册科学学生实验活动记录表
记录人：鲍奇锟日期：第二周地点:少年宫科技小组时间：周五地点：室外实验名称：观察阳光下物体影子的变化实验类型：分组实验实验老师：鲍奇锟实验小组成员：少年宫科技组成员实验内容：现阳光下影子变化的规律实验器材：指南针、记录纸、橡皮、小棒、小尺、钟表、温度计实验过程：1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。
下课的时候再去画一画。
2.用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，确定好南北方向，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。
提示：温度计要放在太阳晒不到的地方。
观察应该延续一整天，获得一天的数据。
实验结果：影子变化的规律，西→东，长→短→长记录人：鲍奇锟日期：第三周地点:少年宫科技小组时间：周五地点：科学实验室实验名称：光的直线传播实验实验类型：分组实验实验老师：鲍奇锟实验小组成员：少年宫科技组成员实验内容：验证光的直线传播规律实验器材：小孔板、手电筒实验过程：将三张小孔板的小孔位于同一直线上，用手电筒光照射，看光线通过的情况提示：这个实验要在暗室中进行。
实验结果：光是直线传播的。
记录人：鲍奇锟日期：第四周地点:少年宫科技小组时间：周五地点：科学实验室实验名称：平面镜成像规律的实验--光的反射活动实验类型：分组实验实验老师：鲍奇锟实验小组成员：少年宫科技组成员实验内容：发现镜子成像的特点实验器材：每人准备一面镜子实验过程：1.照一照镜子，你发现哪些有趣的现象。
闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同。
2.直立两面镜子，不断变换它们的角度，观察镜中物体的变化3.看着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”。
（这个角度的图像不仅左右相反，而且上下相反）实验结果：光路可逆的，镜子中的影像是与实际物体左右相反的；两面直立镜子间的夹角越小，所成的像越多；镜子与物体角度不同，所成像的方向也不同。
记录人：鲍奇锟日期：第六周地点:少年宫科技小组时间：周五地点：科学实验室实验名称：研究透镜的特点和作用实验类型：分组实验实验老师：鲍奇锟实验小组成员：少年宫科技组成员实验内容：了解两种透镜对光线的不同折射功能实验器材：每组准备一套透镜实验过程：1.透过不同的镜片观察物体，看发生了什么变化2.让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。
教学设计《让小灯泡亮起来》
26《让小灯泡亮起来》教学设计一、教材内容【粤教科技版】小学科学四年级上册第四单元《电与电路》单元的第二课二、设计理念《小学科学课程标准》倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动；面向全体学生；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。
本课我是根据本单元的教学目标进行系统性设计，设想如下：本课先从生活现象和已有的经验入手，让学生能通过自己对事物现象的探索，像科学家一样去研究问题。
1、本课以科学探究为主要学习方式，建构科学概念。
让学生用最少的材料，最简单的方法点亮一个小灯泡，经历“问题驱动→充分猜想→设计方案→实验验证→观察归纳→得出结论→实践应用”的科学探究过程，再通过增加导线，更换用电器，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。
2、通过创设“问题→猜想→尝试→归纳”的学习过程，让学生感受到自行获取知识的成功感，能从小培养他们热爱科学、探究科学的兴趣以及动手、动脑的能力和严谨细致的科学态度及与合作的精神，从而达到教学目标。
三、教材分析《让小灯泡亮起来》一课时，是《电与电路》单元第二课，前一节课时认识电池、用电器和导线，在此基础上本节课是让学生通过自己的活动，与同学合作、交流等。
本课主要指导学生能用1条导线和1节干电池点亮1个小灯泡，在此基础上应用拓展使用两根导线、一节电池点亮小灯泡和转动电动机。
使他们对电路形成一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡或电动机）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光，并能认识简单的连接图。
本课的学习还为后续进一步研究让更多的小灯泡亮起来打下基础。
本课分为“任务驱动情境”、“活动1”和“活动2”三个部分内容：1、通过制造情景：老师带来了一个小游戏“小铁环闯关”，让一个学生闯关挑战让小铁环不碰到中间金属丝顺利从右到左通过，激趣导入，让学生提出想学怎样让小灯泡亮起来。
若小铁环成功地通过，灯泡没亮，就问学生灯泡没亮是什么原因；否则，就问学生灯泡亮了是什么原因。
四年级下册科学实验报告单(全部)
科学实验报告单（6）
科学实验报告单（7）
科学实验报告单（8）
科学实验报告单（9）
科学实验报告单（10）
科学实验报告单（11）
科学实验报告单（14）
科学实验报告单（16）
科学实验报告单（17）
科学实验报告单（18）
科学实验报告单（19）
科学实验报告单（20）
科学实验报告单（21）
实验四：辨别食物的营养成分（10分）
实验材料：花生米、瓜子、馒头、面包、土豆……白纸、碘酒、滴管。
实验步骤：
1、辨别脂肪：（4分）
①去掉花生米的种皮，用它在白纸上挤压、滑动，观察现象。
②去皮的瓜子在白纸上挤压、滑动，观察现象。
③花生米、瓜子在白纸上留下油渍说明含有脂肪。
2、辨别淀粉：（4分）
①掰一小块馒头，在馒头上滴1-2滴碘酒，观察现象。
②将碘酒滴在其他食物上，观察现象。
③淀粉遇碘会变蓝，馒头、土豆等食物变成蓝色，说明这些食物中含有淀粉。
3、整理实验材料。
（2分）。
《让灯亮起来》教学案例.doc
《让灯亮起来》教学案例导学说明：本教学活动是《家庭用电》单元中的一个案例，在“做中学”以及新课程改革理念的指导下，我们经过多次教学实践活动，不断进行更新和完善。
本案例分为四个部分：第一部分：情景导入。
通过生活中常见的物体一一手电筒直接切入，引出小灯泡，再让同学们想一想，生活中还有哪儿有灯泡？紧密联系生活, 并且让学生知道，这样一个非常普通的灯泡也能进行科学探究活动，以此说明科学并不神秘，它就在我们的身边，我们只要关注生活的点点滴滴，就能随时捕捉到内容，做科学。
第二部分：认识灯泡和电池的构造。
对于生活中常见的灯泡，可能同学们从来就没有仔细观察过，在这里让学生仔细观察小灯泡，认识它的外部构造，主要是训练学生能够正确的描述小灯泡的外部主要结构，为后面探究灯泡怎样亮起来作打下认知基础。
第三部分：探究怎样让灯泡亮起来。
这一部分紧接上面认识了小灯泡后，学生都很急切地想让小灯泡亮起来，这样就自然的过渡到探究怎样使灯泡亮起来了。
提出了问题，就进行猜测，让学生画出猜想到的能使小灯泡发亮的方法，并将这些想法贴到黑板上，这就是学生最原始的想法。
接着，就进行实验探究，验证自己的想法，在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，因为，在以往的科学课中，常常会出现学生做的实验和预测的方法完全不一样，这样，就使预测失去了原有的意义。
最后，同学们将实验的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。
第四部分：拓展与应用。
这里的设计突出了分层教学，让连对的同学, 想一想，还有没有新的连法；连错的同学，就将他们错误的连法拿回去修改一下，让小灯泡亮起来呢。
这样，每个学生都有事情可做，都能在原有的基础上有所发展，有所收获。
导学目标：知识与技能：1、指导学生认识并用语言描述小灯泡。
2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。
过程与方法1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
(完整word版)五年级上册科学学生实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日
记录人：黎超宇日期：年月日
记录人：黎超宇日期：年月日
记录人：黎超宇日期：年月日
记录人：黎超宇日期：年月日
记录人：黎超宇日期：年月日
记录人：黎超宇日期：年月日
五年级科学实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日
五年级科学实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日
五年级科学实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日
五年级科学实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日
五年级科学实验活动记录表
记录人：黎超宇日期：年月日。
2023科学实验报告(合集15篇)
2023科学实验报告(合集15篇)科学实验报告1x年级x班x组组长：实验时间：__实验名称：让小灯泡亮起来实验目的自主认识小灯泡、电池、导线的构造。
所用器材：（装置）电池、电池夹、开关、小灯泡、灯座、导线、回形针、纸片等。
实验步骤：1、用一根导线、一个灯泡、一节电池，连接好电路，让小灯泡亮起来；2、增加电池夹、小灯座、开关，让小灯泡亮起来。
实验结果：简单电路由电源、用电器、开关和导线四个部分组成。
认识与结论：灯泡要亮须有电源、导线、开关等。
科学实验报告2学校：__年（班）级：__实验小组成员：__实验时间：__实验名称：让瘪乒乓球鼓起来实验器材：烧杯、热水、瘪乒乓球我的猜测：球会鼓起来我这样做：1、将烧杯加入多半杯热水2、把瘪乒乓球放入杯中观察到的现象或测量结果：瘪乒乓球鼓起来了我认为：瘪乒乓球受热鼓起来；气体受热会膨胀授课教师：__评定等级：__注：1.本表由学生在实验课上根据实验情况填写送交实验室存放。
2.本表每学期按年级每个实验选样例装订成册存档。
科学实验报告3实验内容 2绿豆芽生长需要阳光吗实验地点实验室实验目的分析绿豆种子发芽需要的条件（阳光）实验器材绿豆芽、实验盒、实验步骤将种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他条件不变，过一段时间观察。
实验现象放在阳光充足的地方的绿豆芽生长较好，放在黑暗的地方的绿豆芽生长的不好甚至死亡。
实验结论绿豆芽生长需要阳光实验效果实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告4实验内容 7阳光下的影子实验地点室外实验目的观察阳光下物体影子的变化实验器材木板、白纸、橡皮泥、木棒实验步骤 1、做一个简易的日影观测仪。
2、每隔十分钟，量铅笔影子的长度，在白纸上做下记录。
实验现象 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
点亮小灯泡：小学科学实验教案分享
点亮小灯泡：小学科学实验教案分享在小学科学教学中，实验教学是非常重要的一环。
因为小学生的大脑正在快速发展阶段，他们更加喜欢动手实践，通过实验来激发他们好奇心，探究世界。
而本文将为大家分享一节围绕小灯泡点亮的实验教案，帮助小学生们更好掌握电能转化和电路的基本知识。
一、实验目的通过本次实验，小学生们将会了解电路、电能转化等知识，加深对电路运作原理的认识；学会使用电线、灯泡、电源构建简单电路；了解灯泡亮和不亮的原因，体验到电路开闭的实现与电路中电能的转化。
二、实验器材灯泡、电线、电池、开关、铜针、半圆形塑料板。
三、实验原理1. 电路的开闭原理在了解点亮小灯泡实验之前，我们先来简单介绍一下电路的开闭原理。
（1）电路开启：当电路中有电源和负载并且通过一个导线相连时，电路处于开启状态，电流可以顺利通过；（2）电路关闭：当电路中有电源和负载，但两端不通过导线相连时，电路处于关闭状态，电流无法通过。
2. 实验原理在构建电路时，我们需要用到两个电线。
一根电线把灯泡的两端与电源连接，另一根电线把电池的两端连接。
通过按下半圆形塑料板上的铜针，实现电路的开闭。
四、实验步骤1. 准备工具：灯泡、电线、电池、开关、半圆形塑料板和铜针。
2. 构建电路：将电线的一端分别固定在灯泡的两端和电池的两端，并将另一根电线上的铜片连接在电线末端。
3. 接受关键知识：讲解电路开闭原理。
4. 实验操作：按下半圆形塑料板上的铜针，观察灯泡的亮灭情况。
五、实验结果当我们按下半圆形塑料板上的铜针时，会发现灯泡发出明亮的光芒。
解释一下这种现象，当电路处于开启状态时，电池内部的电场能够产生电子在电路中流动的推动力，电子从负极开始向电路中的电视流动，经过开关处时，电子受到开关的控制开始流向灯泡，灯泡发出明亮的光芒。
而当我们按下半圆形塑料板上的铜针时，电路处于关闭状态，电子无法从负极流向正极，每个灯泡的激发都无法实现，灯泡变得暗淡和熄灭。
六、实验小结通过本次实验，小学生们加深对电路运作原理的认识，了解了电路开闭的实现与电路中电能的转化。
幼儿园大班科学探索教案小灯泡亮起来(三篇)
教学资料参考范本幼儿园大班科学探索教案小灯泡亮起来(三篇)目录：幼儿园大班科学探索教案小灯泡亮起来一幼儿园大班科学探索教案泥土的奥秘二幼儿园大班科学探索教案海洋动物食物链三幼儿园大班科学探索教案小灯泡亮起来一【活动目标】1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。
2.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
3.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。
【活动准备】1.知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。
2.材料准备：电池、电线(连着小灯泡)，布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份;小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。
【活动过程】(一)创设情境，导入活动。
师：(出示小熊布偶)小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢?(二)引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。
1.介绍实验材料。
师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。
老师准备了电池、小灯泡和电线,电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了,电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来?2.交代操作步骤和活动规则。
师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。
3.幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。
4.以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。
(三)设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。
1.设置问题情境。
师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢?2.介绍操作材料，引发幼儿猜想。
3.幼儿实验，师指导。
4.集中交流。
(四)活动结束，提醒幼儿注意用电的安全。
《点亮小灯泡》：小学科学实验教案设计
《点亮小灯泡》：小学科学实验教案设计点亮小灯泡：小学科学实验教案设计实验目标本实验的目标是通过简单的实验操作，帮助小学生理解电路的基本原理，学会如何点亮一个小灯泡。
实验材料- 1个小灯泡- 2根导线- 1个电池- 1个电池座实验步骤1. 准备实验材料。
2. 将电池插入电池座，并确保正负极正确连接。
3. 将一根导线的一端连接到电池座的正极，另一端连接到小灯泡的一端。
4. 将另一根导线的一端连接到电池座的负极，另一端连接到小灯泡的另一端。
5. 确保所有连接牢固。
6. 观察小灯泡是否亮起。
实验原理本实验利用了电路的基本原理。
当一个闭合电路中流动的电流通过灯泡时，灯泡就会发光。
电流从电池的正极流向负极，在流经灯泡时，灯泡内的导线会发热并发光。
实验注意事项- 实验过程中，小心操作，避免触电或其他意外事故发生。
- 在插拔导线时，轻拿轻放，避免导线断裂或损坏。
- 实验结束后，及时拆除电路连接，避免电池耗电或导线短路。
实验扩展通过本实验的基础上，可以进一步扩展以下实验内容：1. 改变电池的数量，观察对灯泡亮度的影响。
2. 使用不同颜色的灯泡，观察不同颜色的灯泡发光情况。
3. 探索不同形状的电路，如并联电路和串联电路，观察灯泡点亮情况的差异。
实验总结通过这个简单的实验，小学生可以初步了解电路的基本原理，并学会如何点亮一个小灯泡。
通过观察实验现象和实验过程中的操作，培养了学生的观察能力和动手实践能力。
同时，通过扩展实验内容，可以进一步提高学生对电路和电流的理解。
幼儿园大班科学活动教案《小灯泡亮了》
幼儿园大班科学活动教案《小灯泡亮了》活动目标1.了解电路的基本构成和工作原理。
2.掌握简单电路的搭建方法。
3.培养观察和动手能力。
4.增强学生对科学的兴趣和探究的欲望。
活动准备1.教师准备材料：铜线、灯头、干电池、开关、铝箔纸、胶带、螺丝刀。
2.为每个学生准备好材料。
活动步骤1. 导入环节1.1. 本次活动我们要做一个实验，看看怎样让小灯泡亮起来。
1.2. 请同学们看看这张图片，这是一个灯泡，我们日常生活中经常能看到。
1.3. 你们知道灯泡亮起来是为什么吗？我们一起探究一下。
2. 实验步骤2.1. 探究电路2.1.1. 让学生手拿一根铜线，问问他们能用这根铜线做些什么？2.1.2. 让学生把铜线弯成一个小圈，然后再两端分别插在干电池的正负极上，看看铜圈上面的小灯泡是否亮起来了。
2.1.3. 为什么小灯泡亮起来了？这是因为电路被连接起来了，电流才能由电池流到灯泡，使得灯泡亮起来。
2.2. 制作电路（请教学生一起制作）2.2.1. 同学们将铜线插入灯头的两个插孔中。
2.2.2. 同学们将灯头一端插入螺丝刀上，用螺丝刀拧紧。
2.2.3. 在灯头的另一端插入另一根铜线。
2.2.4. 将铜线的另一端分别插在干电池的正负极上，看看小灯泡是否亮起来了。
3. 活动总结3.1. 询问活动中的体验感受，激发学生对科学的兴趣和探究的欲望。
3.2. 总结学习目标的实现情况。
让学生通过方法、流程、实验结果的总结，掌握电路的基本构成和工作原理，培养观察和动手能力，增强学生对科学的兴趣和探究的欲望。
活动要点1.活动过程带有一定的科学性和实验性，能够满足学生在科学方面的探究欲望，并激发他们对科学的兴趣。
2.活动中涉及到的电路知识较为简单，同时涵盖了电路的构成和工作原理等基本概念，能够在很大程度上帮助学生加深对电路知识的理解。
3.在活动的过程中，学生可以采用动手DIY的方式，很好地锻炼了他们的实践和仿制能力，也能够更为直观地感受到电路实验的乐趣。
《让灯亮起来》 实验教案
重、
难点
教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。
教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。
教具
学具
电池、手电筒、电动玩具、台灯、实验材料若干组、实验记录卡、PowerPoint幻灯片
板
书
设
计
12、让灯亮起来
导线电池灯泡开关两节电池
教学程序
教师指导
学生活动
一、创设情境
1、谈话激趣
2、揭示课题
教学内容
冀教版三年级科学下册《让灯亮起来》
领导签字
共2课时
第1课时
课型
实验课
课
时
目
标
1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。
2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。
3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。
4、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。
5、激发对电探究的兴趣，增强学生分析和解决问题的自信心。
教学程序
教师指导
学生活动
二、分组实验，探究新知
1、认识电器元件
2、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来
3、增加电池盒、灯座和开关，让小灯泡亮起来
4、认识电路图
展示实物，引导学生认识电器元件
（1）、(PPT呈现:实验要求及提示)
（2）、巡视指导
（3）、引导学生交流
（1）、导入：刚才我们是用手按住，小灯泡才亮起来的［演示小灯泡亮］，如果手松开或接触不良，小灯泡就灭了［演示小灯泡灭］，这样做方便吗？下面，我们就找几位朋友来帮忙。
(1)、谈话：我们的生活中有各种各样的灯，它可以照明，还可以使夜晚变得绚丽多彩。(PPT呈现画面:灯火通明的一个场景)
幼儿园大班优秀科学教案《小灯泡亮起来》
幼儿园大班优秀科学教案《小灯泡亮起来》【教案名称】小灯泡亮起来【教学环节】科学探究【教学目标】1. 了解电流的概念和电路的组成2. 能够通过实验观察和分析，初步理解电流的产生和传导3. 培养观察、实验、分析问题和探究问题的能力【教学内容】1. 电流的概念和电路的组成2. 电流的产生和传导3. 通过实验探究电路中灯泡亮起来的原因【教学准备】1. 材料：电源、导线、电灯泡、电池、电线夹2. 工具：电池盒、剪刀、胶带等【教学过程】一、导入（10分钟）1. 教师告诉孩子们今天要做一场有趣的实验，能让小灯泡亮起来。
2. 教师利用幻灯片或实物，简单介绍一下电流的概念和电路的组成。
二、实验准备（10分钟）1. 教师向每个小组发放实验材料：电源、导线、电灯泡、电池、电线夹等。
2. 教师引导孩子们观察实验材料，了解每个材料的用途和特点。
三、实验操作（30分钟）1. 教师指导孩子们按照实验材料的用途和特点，组装电路。
2. 孩子们根据教师的示范，先用导线把电灯泡连接到电池上，再用电线夹固定好。
3. 孩子们逐渐掌握操作方法后，可以自己动手组装电路。
4. 教师在操作过程中引导孩子们观察实验现象，提出问题。
四、展示实验结果（10分钟）1. 教师邀请一组孩子将组装好的电路拿到黑板前进行展示。
2. 教师鼓励其他孩子们观察展示实验，提出自己的观察结果和问题。
3. 教师根据孩子们的观察结果和问题，引导他们去探究问题。
五、探究问题（20分钟）1. 教师引导孩子们观察实验现象，引导他们思考小灯泡为什么会亮起来?2. 孩子们可以提出一些自己的猜想和解释，并让他们通过实验验证自己的猜想。
3. 教师帮助孩子们总结实验结果，引导他们初步理解电流的产生和传导。
六、总结（10分钟）1. 教师帮助孩子们总结今天的学习内容，重点强调电流的概念和电路的组成。
2. 教师与孩子们一起讨论今天实验中出现的问题，并引导他们思考更多有关电流的问题。
【教学延伸】1. 孩子们可以继续进行有关电流和电路的实验，如通过改变电路的组成，观察实验结果有何不同等。
小学生实验报告范文
小学生实验报告【实验名称】探究小灯泡亮起来的实验【实验目的】让小灯泡亮起来【实验器材】电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线【实验步骤】1、检查实验材料是否齐全2、观察材料的特点。
3、把电池、开关、小灯泡依次用导线连接起来4、接通开关，观察现象5、断开开关，观察现象6、整理实验材料【实验结论】一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如小灯泡）四部分。
【注意事项】实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。
学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件。
在教学过程中常常出现学生说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事，或者表面上不说、不动、然而目光呆滞，人在教室，心飞千里，想与学习无关的事。
对于小学教师而言，要发现学生注意力不集中的表现、研究其成因及矫治显得越来越重要。
它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。
为此，我们选择了学生上课注意力这一主题。
我们小组于12月9日对滨河明珠小学五年级的50名学生全部进行了问卷调查，发放问卷50份并全部收回。
在调查中我们发现不少学生存在着上课注意力不集中，注意力易于分散，注意力集中时间短等问题。
首先是在学习、做事或玩的时候很难保持注意力集中，很容易因外界刺激而分心；上课几分钟后，就开始动、说话，或走神，不知上课讲的是什么，不知所留作业；做作业时，不能集中力量做完，三心二意，边做边玩，作业效率极低，一有声响就分心，没有家长陪就做不完；作业中掉字、错字、错符号，抄错得数；读书时，错字、丢字很多；考试中，看错题，丢题。
其次，经常不愿意做那些需要持续用脑的事情；经常弄丢学习、生活用品，经常忘事、学习时不注意细节，常犯粗心大意的错误。
在调查中，我们发现，32%的学生在上课时间中会有极少的一段时间分散注意力，有8%的学生在上课时会有大部分时间注意力不集中，而有60%的学生会在课堂上专注的听取教师所讲述的内容主要内容。