高等教育学辅导提纲
高等教育学复习提纲.doc
高等教育学复习提纲第一章高等教育的本质1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。
2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的4、制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才第二章高等教育的目的K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用4、制定培养目标应处理的几个关系（简答）①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系5、简述马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有：①人的全面发展与人的片面发展相对而言②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。
(1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。
政治教育、道德教育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。
(2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能的教育活动。
高校教师岗前培训——高等教育学
思考题： 1．如何全面认识高级专门人才的内涵？ 2．高等教育目标体系有哪些基本要素？ 3．如何把握高等教育目标统系诸要素之间的 基本关系？ 4 ．简述高等教育目标系统的整体框架。
第七章 高等教育的基本结构
一、高等教育结构概述 （一）高等教育结构的含义 宏观高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、 形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制 结构等； （二）高等教育结构与功能的关系 （三）影响高等教育结构的因素分析 1. 经济因素 2．文化传统因素 3．科学技术因素 4．教育因素 5．区域因素
二、学习与研究高等教育理论的意义 （一）高教实践需要高教理论的指导 （二）学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要 三、本书的基本结构与学习方法 （一）本书编写的原则 1．针对性，即针对青年教师文化层次高而教育学基础 薄弱的特点以及上岗从事教学工作的需要，在高等教育学 理论体系的背景下，突出重点，设置专题。 2．基础性，即在专题设置中，反映必须掌握的基本概 念与基本原理，使青年教师对教育规律与高等教育的特点 有一个基本的了解，为今后的学习与实践打下必要的理论 基础。
2．全面发展是人的理想发展
3．现代社会提出了人的全面发展的时 代要求
思考题： 1．如何把握教育目的与教育目标之间的区 别和联系？ 2．如何正确认识和处理人的发展与社会发 展的关系？ 3．如何正确认识和处理教育价值取向的基 本矛盾？ 4．试述中国社会主义教育目的的基本内容。
第六章 高等教育目标系统的构建
思考题： 1．为什么说学术追求是大学组织的本质特征？ 2．如何理解大学学术追求的层次性？ 3．大学科学研究有哪些特点？ 4．青年教师如何正确处理教学与科研的关系？
第十章 大学教学的特点与教学的整体改革
一、教学与教学过程概述 （一）教学的概念 1．教学是教师指导下学生的学习活动 2．教学是教育的基本途径 3．教学是一种人为的可以控制的系统 （二）教学过程的规律性 1．教学过程是教学条件下学生获得认识与发展的过 程 2．教学条件与教学目标的相关性是教学过程的核心 问题 （1）教学条件构成的因素 （2）教学条件与教学目标的相关性
《高等教育学》复习提纲
《高等教育学》复习提纲《高等教育学》复习提纲一、简答题1、简述洪堡的高等教育思想。
（P21-22）答：威廉·冯·洪堡（1767-1835）是德国著名的哲学家、语言学家。
1808年，洪堡被任命为普鲁士教育部长。
对德国的教育进行了一系列卓有成效的改革。
洪堡从人文主义的理想出发，系统地提出了一套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。
洪堡秉持“完人”教育目的观。
洪堡认为教育的目的“就是教育人去创造性的思维去进行符合道德原则的行动。
”从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。
与此相应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。
为了改革德国高等教育，建设新大学。
洪堡提出了两条最基本的原则。
第一，教学与科研相统一的原则。
第二，学术自由的原则。
学术自由原则包含三层意思。
一是大学，要有自主性和独立性。
二是学者，要有思想自由和言论自由。
三是教学过程，要有教学自由。
2、简述高等教育发展与经济的关系。
（P46-51）答：一、经济发展制约高等教育的发展。
经济与高等教育发展的一般关系：第一，经济制约着高教育发展规模。
第二，经济发展制约高等教育发展决策。
第三，经济制约高等教育结构的完善程度。
第四，经济促进高等教育终身体系的形成。
经济与高等教育发展的特殊关系：第一，在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。
第二，在计划经济体制下，高等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。
二、高等教育的经济价值1、高等教育是促进经济增长的动力源泉。
2、高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入3、高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平3、简述高等学校的职能。
（P70-71）答：高等学校的职能有：1、培养高级专门人才的职能。
新教师岗前培训-----高等教育学复习提纲
高等教育学复习提纲一、选择题或判断题1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p14 2、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。
哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。
P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。
西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
P154、稷下学宫创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。
P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。
最重要的神学教材是《圣经》。
P198、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。
著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。
P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。
他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。
从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。
P29 10、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。
P3011 、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。
P31《钦定学堂章程》（“壬寅学制”）是中国教育史上第一个正式颁布的学制。
高师培训《高等教育学》辅导提纲(上)
高等教育目的
高等教育目的的几种价值取向： 1、自由教育目的 2、职业教育目的 3、普通教育目的 4、专业教育与人文教育并重的教育目的 辨析概念：自由教育、职业教育、专业教育、普通教育（通识教育）
区分：高等教育的价值观与高等教育目的的价值取向
我国的高等教育目的： 1、培养高级专门人才（层次标准） 2、培养为社会主义服务、为人民服务的高级专门人才（政治标准） 3、培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才（时代标准） 4、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人（教育目的） 辨析：培养“专门人才”与培养“全面发展的人”相矛盾吗？
20
第三章 高等教育目的
高等学校培养目标
通才教育与专才教育：培养目标的指导思想 两种人才培养模式：通才教育（以美国为代表：通识教育、普通教育） 专才教育（以前苏联为代表） 我国：主张通才教育与专才教育结合的模式 分析：有人认为我国大学本科教育以培养高级专门人才为目标不合适，谈 谈你的观点。
确立高等学校培养目标的依据。 论述：假如你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等学校 培养目标？ 我国高校培养目标的多元取向： 1、通才化取向 2、专业化取向 3、职业化取向 4、基础化取向 5、复合型取向 6、素质化取向 7、个性化取向
微观结构
第四章 高等教育结构与功能
高等教育结构现状及调整
高等教育结构含义与类型 1、含义。 2、结构类型。（下页图） 高等教育的基本功能：高深学问的选择、传递和创造 高等教育基本功能的特点：稳定性、潜在性、表现形式多样性 国内外高等教育结构现状 国外：重点关注层次结构、形式结构、能级结构 我国：重点关注科类和专业结构、形式结构 我国高等教育结构的调整策略：
高等教育的内部关系：与人的发展的关系 （一）影响人的发展的因素 遗传素质是物质前提、环境提供发展的现实可能性、教育起主导作用 （二）高等教育引导与促进专门人才的成长 1、高等教育培养目标引导专门人才成长 2、高等学校课程体系是大学生发展的适应指向 3、和谐自由的教育环境是大学生发展的必要条件
《教育学》辅导提纲第一章
《教育学》辅导提纲第一章
《教育学》辅导提纲第一章《教育学》辅导提纲第一章中学教师资格认证《教育学》辅导提纲
主讲人徐素荣
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
知识点：
1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
p1
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）p4
3、不同国家古代学校教育的形态
（1）●中国早在夏代，就有了学校教育的形态。
●夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之
这里，校、序、庠、学都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育p５
礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心
（2）●古代埃及教育的一大特征是：
以增为师、以（书）吏为师p７
●古代雅典教育的目的及特点p７
●古代斯巴达教育的目的及特点p７
5、古代学校教育的特征p8
阶级性、道统性、专制性、刻板性、
教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点p９
7、二战以后世界教育的新特点p１０
教育的终身化、全民化、民主化、多元化
以及教育技术的现代化。
《教育学》辅导提纲第一章相关内容:。
高师岗前培训讲授提纲
高校教师岗前培训课程《高等教育学》讲授提纲《高等教育学》是高校岗前培训课程之一第一章高等教育的本质本章学习的目标：使学习者了解和掌握高等教育的涵义，了解高等教育与社会其他子系统如政治、经济、文化的关系，以及高等教育的基本功能，为学习后续的章节内容提供研究视角和思维方式。
本章重点：高等教育在社会大系统中的定位与移位及其涵义的变化。
本章难点：高等教育与社会的共时性与历时性。
一、高等教育的概念（一）关于高等教育概念的种种看法（二）大学教育、中等后教育、高等教育（三）高等教育与高等教育的概念二、高等教育与社会其他子系统的关系（一）高等教育与社会的关系的历史考察（二）高等教育与政治、经济、文化的关系三、现代高等学校的基本职能（一）培养专门人才（二）发展科学（三）服务社会（四）三大基本职能之间的关系本章思考题：为何说高等教育的概念是一个动态的概念？高等教育与社会发展是否同步？为什么？高等学校与高等教育是否同一？为什么？第二章高等教育价值取向与教育目的本章学习的目标：使学习者了解高等教育价值观与教育目的关系、教育目的功能以及我国教育目的及其理论基础。
本章重点：教育目的、高等教育培养目标、教育方针、高等教育价值观、马克思关于人的全面发展理论。
本章难点：高等教育目的的合理性与可行性。
一、高等教育价值观与教育目的（一）通才教育、专才教育与全面发展教育（二）精英教育、大众教育与普及教育（三）个人本位与社会本位、科学主义与人文主义二、高等教育目的的功能（一）导向功能（二）调控功能（三）评价功能三、我国教育目的及其理论基础（一）我国教育目的—全面发展教育（二）马克思关于人的全面发展学说本章思考题：当前我国高等教育应持何种价值取向？教育能否承担人的全面发展的全部责任？为什么？第三章高等教育管理体制本章教学目标：使学习者了解高等教育管理体制的概念，中西方高等教育管理体制与运行机制的联系与区别，及我国高等教育的管理体制存在的问题。
高等教育学教学提纲(详细)
高等教育学教学提纲专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
高深学问：埃及、印度、中国、希腊等古代文明国家，很早就出现了各自的文化经典，即当时的高深学问，如：印度的《吠陀经》；中国的“六艺”、“四书”、“五经”；希腊的“七艺”等。
并建立了各式学校作为传播和探究高深学问的专门机构。
（a）古埃及的高等教育公元前6000年前，出现学校教育活动。
公元前3787~前1580年间形成了系统的学校教育制度。
宫廷学校-培养官吏：撰写公文、函札、契约、记事、巴比伦外邦文字宫廷学校-培养专业人才：天文、水利、建筑、医学寺庙-培养宗教人才：宗教、道德、文学、数学、天文、物理、医学、农业、雕刻和防腐术等。
（b）古印度的高等教育公元前16世纪开始，古印度产生了传授高深学问的学术中心。
1.塔克西拉（公元前1000-前500年）婆罗门教→佛教教义（公元前6世纪）教学内容：一类是以《吠陀经》为代表的宗教和文学；另一类则是各种实用技艺和职业性课程：传统习俗和世俗法、逻辑、星云学、算术、音乐、医学、军事、记账、农业、商业、养牛、魔术、冶金术、养蛇术、绘画、舞蹈等。
2.那烂陀（425-1205年）公元5世纪，印度第一所高等教育机构在那烂陀建立，其后国王、印度教和佛教相继在附近建校舍，成为南亚乃至整个亚洲著名的高等学府。
具有僧徒万人，僧师1500余人，中国的玄奘法师曾在此留学5年。
教学内容：《吠陀经》、逻辑学、辩证法、医学、文法、法律、哲学、绘画、音乐等。
（c）古代中国的高等教育公元前2700年前，中国就有了高等教育的雏形。
虞夏商时期的“上庠”、东序、右学；西周的辟雍、泮宫、射庐等——古代最早的高等教育机构古代中国官学、私学以儒学教育为主，以经史为根本，以“明人伦”为中心，通过四书、五经的学习，培养经世致用人才。
本质上是一种人文、道德教育。
《高等教育学》学习提纲
《高等教育学》学习提纲高等教育概论学习提纲第一章高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
第二章大学精神与理念（一）什么是大学精神文化了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。
（二）现代大学理念的时代内涵了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。
第三章高校教师发展（一）高校教师发展为何必要？了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展的变化趋势。
（二）高校教师发展什么和如何发展了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。
（三）高校教师发展的阻力及其超越正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。
第四章高等学校管理（一）高校组织与决策模式了解高校组织的结构体系、主要类型（直线制、职能制、）和基本特征，掌握高校决策的三种模式：“行政主导模式”、“学术主导模式”和“双重结合模式”。
《高等教育学》教学大纲
高等教育学》教学大纲一、课程目标《高等教育学》作为高校教师岗前培训课程之一，一方面是为了使新入职的高等学校教师对高等教育领域的相关理论和问题有一个深入的了解，对大学教育有一个全面的认识；另一方面是为了增强其遵循教育规律开展教学和研究活动的自觉性和主动性，提高其运用理论分析和解决实际问题的能力。
二、课程内容第一讲：高等教育内涵与发展教学目标：通过本讲学习，掌握高等教育的内涵和特征，及世界高等教育发展趋势。
教学内容：知识点一：高等教育内涵（一）高等教育的内涵（二）高等教育的特征知识点二：世界高等教育发展趋势（一）实施国际化发展战略，扩大高等教育国际影响力（二）深入推进综合改革，加强一流大学建设（三）改革招生考试制度，扩大高校和学生选择权（四）改进人才培养模式，推进创新人才培养（五）注重实用技能培训，增强学生就业创业能力（六）提升教育信息化水平，推进教育融合创新教学重点：高等教育的内涵和特征，世界高等教育发展的趋势。
教学难点：世界高等教育发展的趋势第二讲：高等教育的四大职能教学目标：通过本讲学习，掌握近代大学的由来，及高等教育四大职能的产生和发展线索及其背后所代表的大学理念。
教学内容知识点一：人才培养职能与中世纪大学的产生（一）中世纪大学的产生（二）中世纪大学的特点知识点二：科学研究职能与德国大学改革运动（一）科学研究职能的早期发展（二）科学研究职能的确立（三）科学研究职能的拓展知识点三：社会服务职能与威斯康星理念（一）社会服务职能的萌芽（二）社会服务职能的确立（三）社会服务职能的扩展知识点四：文化创新职能与新时代高等教育的发展（一）文化传承创新职能的早期发展（二）文化创新职能的确立与认同教学重点：高等教育的四大职能的产生和发展线索，及其所反映的大学理念。
教学难点：四大职能所反映的大学理念第三讲：高等教育结构与功能教学目标：通过本讲学习，了解什么是高等教育的结构，掌握高等教育的宏观结构和微观结构，掌握其功能，重点掌握新时代我国高等教育的使命。
高校教师资格考试-《高等教育学》要点提纲
第1章 高等教育概述第一节 教育及其规律一 什么是教育（1）二 教育的基本规律（2）（一）教育的外部关系规律（二）教育的内部关系规律（三）教育外部规律与内部规律之间的关系第二节 高等教育及其职能一、高等教育的界定（3）二、高等教育与社会发展（4）（一） 高等教育与政治的关系（二） 高等教育与经济关系（三） 高等教育与科学技术的关系（四） 高等教育与文化的关系三、高等教育与人的发展（11）四、高等学校的社会职能 (13)（一） 培养专门人才是现代高校的基本职能（二） 发展科学是现代高校的重要职能（三） 服务社会是现代高校的职能的延伸第三节 高等教育的发展史一、古代高等教育(14)二、欧洲中世纪的高等教育(15)三、近现代高等教育(16)第四节 高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、高等教育学的研究对象(17)（一） 高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象 （二） 高等教育学研究高等教育的运行形态（三） 高等教育学研究高等教育基本规律二、高等教育学的学科性质(18) {是一门教育科学}三、高等教育学的理论体系（19）84年 潘懋元 《高等教育学》出版 标志学科体系的确立第2章 高等教育的目的第一节 教育方针与教育目的一、教育方针（20）（一） 教育方针的基本构成教育发展的指导思想 教育的培养目标 实施的途径（二） 我国教育方针的基本内容95年《教育法》法律形式规定教育方针（22）二、教育目的（22）（一） 教育的目的（二） 教育目的的性质 {主观性 客观性}第二节 高等学校培养目标一、高等学校培养目标的制订要求（24）二、高等学校的层次、科类、专业培养目标（25）（一） 分层次培养目标两个基本层次：本专科教育和研究生教育 （二） 科类、专业培养目标三、制定专业目标应当处理好的几个关系（28）（一） 专才教育与通才教育的关系（二） 精英教育和大众教育的关系三个阶段：精英、大众（15%-50%）、普及；我国大众 （三） 科学教育与人文教育的关系四个方面：知识、思维、方法、精神。
《教育学》辅导提纲第四章
《教育学》辅导提纲第四章《教育学》辅导提纲第四章《教育学》辅导提纲第四章第四章教育目的知识点1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
p592、教育目的的意义和作用p60教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，教育目的对一切教育工作具有指导意义。
教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用。
3、教育目的的层次包括：p61（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标三者关系：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
4、制定教育目的的基本依据p62 65（一）、（二）、（三）5、确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
该学说的理论要点p65 66教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）6、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人该教育目的反映出的基本精神：p677、对素质教育的理解p67 70素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育案例：为了检查学校实施素质教育的情况，市教育局检查组上午8时来到前进小学，检查组长向该校校长说明来意后，校长说：我们学校对素质教育非常重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组等等，但现在学生们正在上课，下午课外活动时，请你们指导你认为该校对素质教育的理解正确吗？8、普通中学在德育方面的要求p68普通中学在智育方面的要求p68普通中学在体育方面的要求p69普通中学在美育方面的要求p69普通中学在劳动技术教育方面的要求p699、为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育p7010、为什么说创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态？p7011、能不能培养学生创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别；重视创新能力的培养，也是现代教育和传统教育的根本区别。
要点整理：高等教育学
《高等教育学》学习提纲一、了解掌握不同时期高等教育的基本特点。
（1）古代高等教育：通过探索高深学问，最终达到修身、新民的目的。
高等教育贯穿人的一生，死而后已。
中西相同。
特点∶1. 形式个别大师的聚徒讲学，设王宫廷、寺庙、或私学中。
2、目的或内容目的为培养官吏和神学人士。
东方古代教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育.西方则以人文，自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育、3. 对象上，中国有教无类西方是少数人的特权。
4. 管理上，东方由政府和寺庙管理，西方以私学为主。
（亚历山大图书馆具有国际意义。
）（2）近代高等教育：以探索高深学问、培养人完整的人格为目的。
它的典型是德国柏林大学。
特点：1.形式上具备了现代大学的雏形 2. 目的和内容上，以继承和探索真知为使命，培养学术性和专业型人才3. 对象上，属于精英教育4. 管理上，大学自治，学术自由。
（3）现当代高等教育：以探索高深学问、培养人的智力为目的。
它的典型是哈佛大学。
特点：1.形式上，大学成为高等教育的一个组成部分，其它专业学院、技术学院、师范学院等各层次各类型的院校，都属于第三级或中学后教育的范畴。
2.目的和内容上，以满足经济和社会发展需要为目的，强调教学和研究的实用性。
3. 对象上，高等教育逐渐实现大众化和普及化。
4. 管理上，在自治与外部控制中实现平衡.比较而言，古代和近代高等教育的重心是道德，旨在使人的身语意合乎宇宙人生之道。
现代高等教育的重心是知识，旨在使人成为经时济世之才。
二、了解高等学校的基本职能演变。
1.人才培养（中世纪-18世纪）①以培养古典专业人才为主的阶段（中世纪）②社会发展对新型专业人才的需求与高等学校培养人才职能的变化（18世纪中期）③高等教育大发展与高等学校培养专业人才职能的扩展（20世纪以后）2.科学研究，发展知识（1809年，洪堡创办柏林大学）①古典知识与高等学校发展知识职能的萌芽（中世纪）②现代科学的发展与高等学校发展知识职能的产生（18世界末）③当今科技发展与高等学校发展知识职能内涵的变化（20世纪以来）3.社会服务（1862年，林肯签署《莫里尔法案》）①封闭式的开放∶高等学校社会服务职能的萌芽（中世纪）②美国高等学校的社会服务与高等学校社会服务职能的产生（19世纪美国）③全面开放：当今高等学校社会服务职能的新发展（20世纪以来）三、了解高等学校的人才培养目标，理解新时代本科教育的内涵和意义。
高等教育学复习提纲(高校教师岗前培训资料).doc
高等教育学复习提纲（高校教师岗前培训资料）第1章绪论一.名词解释1. 中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制2•柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新教育原则, 发展了大学的科学研究职能。
2. 威斯康星思想1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。
“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。
二•简答题1•高等教育学的性质？高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。
高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。
2. 高等教育学发展的动因？高等教育事业的发展的推动；高等教育内部矛盾的推动；相关学科的协同效应。
三.论述题20世纪以来高等教育的发展趋势。
1）规模化。
精英教育一一大众教育一一普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。
6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
第2章高等教育的本质一.名词解释1. 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。
2. 社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点；强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展•强调公民教育、专业教育、职业教育.3. 个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二•简答题1. 如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；要采取整合思路，不要单向抉择，针对时弊动态调整，结合国选择。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成
教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等 孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）
长
中
雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、
的
巴黎大学、 牛 津大学、剑桥大学等
高 等
最早的学科：医学、文学、法学、神学 汉代太学、唐宋书院 书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志
教
育
成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育
18
第二章 高等教育本质
高等教育内外部基本关系
高等教育的外部关系：与整个社会及其他子系统的活动的关系 （一）高等教育受社会发展制约 1、生产力、科学技术发展水平制约高等教育发展 2、社会制度制约高等教育发展 3、文化传统对高等教育发展具有广泛影响 （二）高等教育为社会发展服务 1、为社会经济建设服务 2、为社会制度建设服务 3、为文化发展服务
高等教育的内部关系：与人的发展的关系 （一）影响人的发展的因素 遗传素质是物质前提、环境提供发展的现实可能性、教育起主导作用 （二）高等教育引导与促进专门人才的成长 1、高等教育培养目标引导专门人才成长 2、高等学校课程体系整体指向大学生发展 3、和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间
19
本章客观题练习
完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展
8
世界上第一所真正的高等学府——稷下学宫
• 稷下学宫，是一个在政府提倡下，活泼宽松、充满 自由气息的文化、学术研究中心，是中国封建官学 的范本。
9
中国古代书院
10
第一章 绪论 高等教育发展：
成长中的高等教育——扩张中的高等教育
特征：
扩
规模化
张
中心化
高等教育 内外部关系
大学走近社会中心
14
第二章 高等教育本质
认识教育的本质
对教育本质的认识尚未形成定论 建立在人性论基础上的教育本质：
1、教育就是发挥人的潜能 2、教育就是发现人的价值 3、教育就是使个体社会化 4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展
15
第二章 高等教育本质
高等教育的概念及本质特征
• 1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是 ：
• A.人本主义人性观
B.马克思主义人性观
• C.孟子的性善论
D.董仲舒的性三品说
• 2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：
• A.基础广博性
B.高等专门性
• C.复杂系统性
D.职业针对性
• 3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主 要价值是：
高等教育的价值—地位
高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）
本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值 2、促进个人提高文明素养的价值
社会价值：1、社会化 2、社会选择 3、社会流动
几种主要的高等教育价值观：基本主张与代表人物
个人本位价值观 知识本位价值观 社会本位价值观
辨析概念：自由教育、人文教育、普通教育（通识教育）
17
第二章 高等教育本质
高等教育的价值—地位 高等教育的载体——大学走近社会的中心
（一）大学走近社会中心的历程：经济形态制约着大学的地位 农业经济——工业经济——知识经济
（二）大学在知识经济时代的特殊作用： 大学促进经济发展的表现 1、大学是知识经济发展的人才库 2、大学是知识经济发展的“知识库”和“思想库” 3、大学还是知识经济时代产业的“孵化器”
• 2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：
• A.教育内容的完善
B.教育手段的完善
• C.形式与结构的完善 D.与普通教育的衔接
• 3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：
• A.精英化
B.中心化 C.职业化
D.多元化
13
第二章：高等教育本质
教育的 本质
高等教育 本质及属性
高等教育 价值
高等教育是一个发展变化的概念
“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育， 是培养各类各级专门人才的社会活动
高等教育的本质属性也存在不同的主张
高等教育的基本特征（本质属性的表现） 1、性质任务的特征——高等专门性 2、教育对象的特征——身心成熟性 3、劳动过程的特征——复杂精神性
16
第二章 高等教育本质
《高等教育学》
辅导提纲
（2016-2017）
1
关于考试形式与题型
2014年： 考核方式：闭卷 题型及分值分布： 1、单选题（30分/2*15） 2、简答（30分/10*3） 3、论述（20分/20*1） 4、案例分析（20分/20*1）
2
关于考试形式与题型
2015年： 考核方式：闭卷 题型及分值分布： 1、单选题（40分/2*20） 2、判断题（10分/2*5） 3、论述题（50分/2*15+1*20） （含材料分析）
5
教材思路
是什么？
为（了）什么
怎么办？
高等教育 基本理论
问题
高等学校 主体
教师和学生
高等学校 社会职能
高等学校 管理运行及 保障条件
6
第一章：绪论
高等教育发展
高等教育
高等教育研究
高等教育学
高等教育 研究方法
7
第一章 绪论 高等教育发展：
成长中的高等教育
扩张中的高等教育
萌芽阶段：机构：雅典大学
稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）
3
关于考试形式与题型
2016年： 考核方式：闭卷 题型及分值分布： 1、单选题（40分/2*20） 2、判断题（10分/2*5） 3、简答（30分/10*3） 4、论述（20分/20*1）
大同小异
4
考试内容分析
1、教育学的一般理论与知识 2、高等教育学的一般理论与知识 3、高等教育的（热点）问题分析
中
的
综合化
高 等
国际化
教
职业化
育
终身化
多元化
11
第一章 绪论
认识高等教育学 高等教育学的性质：
1、教育科学体系中的分支学科 2、总体上看属于应用性学科
12
本章客观题练习
• 1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职.服务社会的职能
D.引领社会的职能
C.教育
• D.人际关系
• 6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的： • A.科学教育 B.人文教育 C.专业教育 D.通识教育
• A.追求真理，创造知识 B.发展全人 • C.促进个人理智的发展 D.为社会培养专门人才
20
本章客观题练习
• 4、大学走近社会的中心可能在（ ）社会阶段实现。
• A.农业社会
B.工业社会
• C.知识经济与后工业社会 D.原始社会
• 5、在影响人的发展的诸多因素中（ ）起主导作用：
• A.遗传
B.环境