记叙文阅读技巧一—如何把握文章主旨—PPT课件

• 2、捕捉关键字词
• 关键词句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。 学会抓关键句，是一种很稳妥的解答方法。一般来说 ，关键句的位置很灵活：或在篇首，开门见山，直抒 胸臆，解题时如能注意到文章开头那个“见山”的句子 ，就可以发现文章的主旨；或在篇末，结尾点题，卒 章显志，而这“点题”或“显志”的内容恰恰跟文章的主 旨有关；或在篇中，如过渡句，衔接于上下文之间， 使文章脉络清楚，起承上启下作用。
• ⑴她若无其事地接着说：“你们大家看看我 ，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大 家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？ ）
• 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若
无其事，正是为了保护学生的自尊，不想让学
生ห้องสมุดไป่ตู้尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交
流艺术。
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• ⑵我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了 “我”怎样的情感？）
• 看到老师的病情，伤心，难过之情难以控 制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。
• 答案应含有“对老师的深情”“情感难以控 制”两点内容，意思对即可。
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• 3.下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择 其中一句，任选一个角度赏析。
• ①“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子 ，也可以说顺滑得似瀑布。”
文中指 “我”在弄清事情真相心灵受到的震
撼和心里的不平静。
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3、 我的内心受到什么样的震撼？（结尾赏析）
先前“我”看到的是青年“偷东西”的一系列行为，
最后却发现都是善举，“坏人”原来是好人，结局出
人意料，又在情理之中。
4、从这样的开头和结尾中，你看到了当今社会的一
种什么现象？
“人心惟危”：惟，是；危，险恶。指人的嗜欲之
•
表达情感
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• “好”在文中出现了两次，从这两个 “好”上，你可以看出这是一个怎样的老师？ 试分别作简要概括。
第一次：听了我对老师的特点描写后，她大声
称赞：“好！”——善于鼓励学生
第二次：患脑梗不会说话时，听到我回忆以前 上课的情景时，嘴唇颤抖着，用微弱的声音 说：“好！”——热爱本职工作
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息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，进
而得到到文章的主旨。
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答题补充
• 1、小说中的青年是怎样一个人？请概括做答。 • 孝敬父母。从他拦我们车时的语言描写中可
以看出。 • 淳朴善良。从我们开车时故意折腾他，而他
下车后却说：“学学你们把车开得这样快，我 知道你们是在为我赶路……学学……” • 热心助人（知恩图报）。车开得那样快，青 年却在后面把“我”的包固定的那么牢。
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记叙文阅读技巧一
吹尽狂沙始到金
——如何把握文章主旨
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教学目标
• 1.通过分析本单元例文的有 关答题，总结出概括文章主题的 一般方法。
• 2.通过例文的训练，掌握此 类题型的解题思路及表述格式。
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一、了解设题的方式
• ①以问答形式出现的对词语、句段到篇章的情 感赏析。
②以填空形式出现的对作者情感思路的梳理。 ③以表格形式出现的对文中具体事件体现出的
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补充答题
2、第13段对小女孩住的房间进行了描写，有哪 些作用？
①小女孩的家很乱，说明照顾“她”并非顺便 ，而是花费了很多时间和精力；
②照应前文，前文“她”曾经针对小女孩英语 不好提出要补补的建议，突出了小女孩的听话、 懂事与刻苦勤奋。
③渲染了气氛，为下文情节的发展作铺垫。
3.全文多处运用了什么表现手法？请简要分 析它们在文章中的作用。
具体情感的考查。
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二、掌握有效的方法
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• 这篇小说的主题是什么?请结合现实 谈谈你对此的看法。
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1、理解题目“翻浆的心”中的关键词
翻浆：指的是春融时期由于土基强度急剧降
低，在行车作用下，路面表面出现不均匀起伏、
弹簧或破裂冒浆等现象。
2、思考：心为什么会翻浆，受到了什么作用？
心情怎样？ （“翻浆”的含义是什么？）
对比。
（1）小女孩自己吃馒头咸菜与将熬得香喷喷的八宝 粥送给帮助过自己的人吃，形成对比；
（2）医院里，朋友看望始多终少与小女孩始终如一
的探视形成对比，突出小女孩是一个知恩图报的孩子
（3）“她”把最应“随便”的事做得最不“随便”，与小
心是危险的。
主题：讽刺了当今社会“人心惟危”的现象，呼吁
社会相信善良，彼此信任。
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• 看法示例：社会的和谐需要信任和真诚。当今社会
确实存在很多弊端，“农夫和蛇”的故事时有发生，
但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。
只有这样，我们的社会才会变得越来越和谐，越来越
美好。
• 1.巧抓文题
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题目是文章的“眼睛”，通过题目所传达出来的信
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补充答题
• 1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简 要概括并填写在横线上。
• ①“我”上课走神，老师引导“我”专心听讲并 积极发言。→
• ②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退 休→
• ③老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。
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• 2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的 问题。
• ②“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红 豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
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• 示例一：第①句，运用比喻，生动形象地写 出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情 。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了 老师的细心、爱心。
• 示例二：第②句，运用比喻，生动形象地写 出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引 领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老 师的关爱心领神会。
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• 请简要概括文章的主要内容。
“她”生病住院后，她赞助的一个贫困女 生每天早晨提着香喷喷的八宝粥到医院看望她 。
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3.分析综合归纳
• 大多数文章，并不一定有明显的中心句， 这就需要归纳综合了。先整体把握各个语段 大意，抓住陈述或评论的对象，再从时间、 空间或事理逻辑关系等角度划分层次，理清 其详与略、正与反、映衬与主体等关系，而 后将各段要点，经过综合归纳，便得到了文 章的主旨。
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• 2（2）文中画横线的句子有怎样的表达效果？请简要 分析作答。
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他扑倒在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不
失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的
猎物。
• 用比喻的修辞手法和极具贬义色彩的词语，
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写作手法 +
• 描绘出青年在司机的故意折腾下的狼狈情态，
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主要内容 +
• 表现出“我”对青年的鄙夷和厌恶。