散步说课稿

人教版七年级语文上册《散步》说课稿

各位评委、老师：大家上午好！我今天说课的题目是《散步》。下面我将从五个方面向各位评委、老师说课。

一、教材

(一）教材分析

《散步》是人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文.本单元的主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的.《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节",表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

(二）学情分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，不再喜欢被动接受知识.通过本单元前两篇课文的学习，学生已经掌握了一定的阅读感悟方法.现如今很多学生都是独生子女，对于亲情的可贵可能无法深刻体会,因此，我通过引导学生去自读自悟,运用合作探究的方法学习，通过朗读、小组讨论等方法，对散文一个初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

二、教学目标

1、知识与能力目标:整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨，理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义;积累语言，锻炼理解能力和表达能力.

2、过程与方法目标:学习自主、合作、探究的学习方式;养成圈点勾画的阅读习惯。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标:培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感

三、教学重难点：

教学重点：根据《课程标准》要求我将本课的教学重点定为感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美，品味文章语言‘举轻若重’的特点。

教学难点：因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义"以及初步学会运用‘举轻若重’的写法作为教学难点。

四、教学方法

我主要采取三种教学方法：问答法、小组讨论法、朗读法。

首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容,让学生树立正确的情感价值观,为接下来学生的自主探究学习做好铺垫;接着以小组讨论法调动学生的学习积极性,让学生说出自己的阅读体验.我以阅读方法为线索串联每个教学环节，根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程。

课时安排：两课时

以下是第一课时的教学过程

五、教学过程（第一课时)

（一）导入

设置情景，渲染气氛

在课的开始我会利用多媒体播放歌曲《我爱我家》并展示歌词，引导学生在

感受歌词的同时,进入到《乡愁》的学习。(让学生由视觉听觉感官导入新课学习,以激发他们的学习兴趣。）

（二）作者与创作背景

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员,代表作有《散步》和《家园落日》等.

本文创作于198５年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后,常就中西文化的异同进行浅层次交谈.出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼,是“文化的精髓".而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝,这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产.写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情,多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情.

我将教学过程设计为五个环节,包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨;四、精读课文，品味语言；五、拓展延伸,布置作业

第一环节，通过让学生谈论自己与家人的散步经历，结合轻音乐,创设与本文感情基调相似的课堂氛围，以调动学生情绪，导入新课.心理学认为,个体的学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过一定的途径去激发学生的学习动机.

第二环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容,同时考查学生对生字词的掌握，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。

第三环节,我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组讨论的方式为课文重拟标题，从而深入理解课文，并分享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

在第四环节中，由于《课程标准》要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用",所以我设计让学生分析课文中的重点句子,从而引导学生升华亲情主题。

第五环节，通过作业，拓展延伸本节课的知识内容，把情感目标延伸到生活中去。新课标指出,“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《散步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系.

六、板书设计由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事件联系起来，方便学生理解课文内容。副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以方便于课堂讨论。

教学目标：1。了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2。能够通过细节描写，把握文章中的四人的形

象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1．能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象.

2。．学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法:诵读法、讨论法、点拨法教学过程:

（一）、创设情境、深情导入(1ｍin）

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情.(板书课题：散步）（二)、整体感知、把握情节（１2mi ｎ)

问题一:学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？——初春第二、散步的地点？-—田野

第三、散步的人物-—我、母亲、妻子、儿子第四、散步中发生了什么？(课文中）—-分歧

第五、什么分歧?-母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路

有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决?-—我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿

子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外边,她总是听我的。第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说:“走大路。”第九、最后是如何选择的呢？—-最后，我们走了小路,在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。

好,下面根据上面的回答,让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)

(师明确: 时间是初春，地点是田野上,人物有我、妻子、儿子和母亲，

我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野

上散步。）

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了,身体不好，走远一点就觉得很累.真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1:老人更需要关爱,如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步,会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说,但是春天总算来了,我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算"、“熬”）

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢,它究竟表达了人间的什么情感?下