教师招聘 教育综合教学原则汇总
教学原则知识点梳理
教学原则知识点梳理根据各地区历年以来的教师招聘考试题目内容来看，我们可以了解到，教学原则的考查，一直以来是一个比较热门的考查知识，题型丰富，既可以以单、多、判客观题的形式考查，也可以以简、论、案主观题的形式来进行出题，且案例分析题考查居多，所以需要同学们进行全题型备考，重点理解与识记。
现将有关教学原则的理论，做了如下整理，希望可以帮助到各位考生！原则记忆口诀：冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发。
一、科学性与教育性（思想性）相统一的原则1.含义：在教学活动中，把教书和育人有机结合起来（双基+德育）。
2.教学规律：传授知识和思想品德相统一3.例如：文以载道、教育性教学原则4.要求：（1）保证教学的科学性；（2）提高教师业务能力和思想水平。
二、理论联系实际原则1.含义：理解+运用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想（学以致用）。
2.教学规律：直接经验与间接经验相统一3.例如：（1）王冲“施用累能”；（2）荀子“只知而不行，是敦必困；见之不若知之，知之不若行之”；（3）读万卷书，行万里路；（4）耳闻不如目见之，目见之不如足践之。
4.要求：（1）重视书本知识；（2）培养运用知识的能力；（3）补充必要的乡土教材。
三、直观性原则1.含义：利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。
2.教学规律：直接经验与间接经验相统一3.直观手段分类：（1）实物直观：事物本身、文物、标本；（2）模像直观：多媒体、图片、视频；（3）言语直观：用生动形象的语言，最实惠。
4.例如：（1）荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必谬”；（2）夸美纽斯的《世界图解》：直观性原则--金科玉律，“应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等”、“一切的知识都是从感官的知觉开始的”；5.要求：（1）正确选择直观道具和教学手段；（2）将直观的教具的演示与语言结合起来；（3）重视言语直观。
教师招聘常考知识点之教学原则
一、教学原则(一)直观性教学原则利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。
比如在上课时，老师让学生能清楚明了的看见实物结合理论学习。
直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。
实物直观即通过直接感知实际实物而进行的一种直观方式，如观察动植物标本。
模象直观即通过对实物的模拟性形象直接感知而进行的方式，如教师上课时为了配合本节课教学内容更好地进行教学可以选择相关的视频、图片、模型等进行教学，如地理老师上课时使用的地球仪，言语直观即老师进行用语言描述性地进行教学，在教学中，言语直观是最常用的。
在实际教学进行过程中要求：①正确选择直观教具和教学手段②将直观教具的演示与言语讲解结合起来③重视运用言语直观(二)启发性教学原则指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的的能力的教学方法。
在实际教学进行过程中要求：①加强学习的目的性教育，强调学生的主动性感。
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。
③培养学生地理解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性的运用于实际。
④发扬民主教学(三)循序渐进教学原则指教学活动应当连续、连贯、系统的进行。
这一原则贯彻的要求是教师应按照课程标准顺序进行教学，按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难地进行教学，当然可以根据具体情况适当调整速度、增删内容。
“欲速则不达”，意思就是过于性急图快，反而不能到达目的。
在实际教学进行过程中要求：①教师的教学要有系统性。
②抓主要矛盾，解决好重点难点。
③教师要引导学生将知识体系化、系统化④按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学(四)巩固性教学原则指在教学中要不断地安排和进行专门复习，是学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
如孔子说提出的“学而时习之，温故而知新”这样的名言就蕴含这样的教学原则。
教资八大原则
教资八大原则教资考试是一项重要的教师招聘考试，对于考生来说，掌握教资八大原则是非常关键的。
这些原则是教育教学的基本准则，对于培养优秀教师起着重要的指导作用。
下面将逐一介绍教资八大原则。
一、因材施教原则因材施教原则是教育教学的基本原则之一，它要求教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，帮助学生充分发挥自身优势，实现个性化发展。
因材施教的核心是关注学生的个体差异，通过差异化教学，提高学生的学习效果。
二、启发式原则启发式原则是指教师在教学中要注重启发学生思维，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应该通过提问、引导、模拟等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思维和创新能力。
三、循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容和活动。
教师应该根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排教学进度，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。
四、激励原则激励原则是指教师在教学中要善于运用各种激励手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过表扬、奖励、竞赛等方式，激励学生努力学习，充分发挥潜能。
五、综合评价原则综合评价原则是指教师在评价学生学习成绩和发展水平时，要综合考虑各方面的因素。
教师应该根据学生的知识、能力、态度和价值观等方面进行评价，形成全面客观的评价结果。
六、因材施教原则因材施教原则是指教师在教学中应根据学生的个别差异，采用不同的教学方法和手段。
教师要关注学生的兴趣爱好、学习风格和学习能力，针对不同的学生制定个性化的教学方案，帮助学生实现个性化发展。
七、循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要根据学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容和活动。
教师应该合理安排教学进度，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。
八、启发式原则启发式原则是指教师要注重启发学生思维，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应该通过提问、引导、模拟等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思维和创新能力。
教资笔试常考的10个原则
教资笔试常考的10个原则
教资笔试是教师招聘考试中的一种，是考察考生对教育理论知识的理解和应用能力。
下面是教资笔试常考的10个原则：
1.教育目的原则
教育目的是教育活动的出发点和归宿，它反映了社会对教育理想的基本要求。
教育目的原则强调教育是为了培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.教育均衡原则
教育均衡原则要求教育资源要公平合理地配置，保障每个孩子都有平等接受教育的机会。
教育均衡原则的关键是减少教育资源的差距，破除一切不利于教育公平的因素。
3.教育因材施教原则
教育因材施教原则要求根据学生的个体差异和特点，采取不同的教育方式和方法，使每个学生都能得到适当的教育帮助，实现充分发展。
4.教育关爱原则
教育关爱原则是指教育者要关注学生的身心健康，满足学生在学习和生活中的需求，对学生给予尊重、关心和呵护，创造良好的学习氛围。
5.教育实践原则
6.教育互动原则
教育互动原则认为教育是互动的过程，教师和学生应该相互尊重、相互配合，共同参与学习过程，形成良好的教育互动关系。
7.教育启发原则
教育启发原则是指教育要注重培养学生的主动学习能力，引导学生通
过自主探究和思考，独立获得新知识和解决问题的能力。
8.教育适应原则
教育适应原则要求教育要适应社会的发展需求和学生的成长需求，使
教育内容和教育方法与时俱进。
9.教育评价原则
教育评价原则强调评价是教育的重要环节，要实施多元化的评价方法，综合考察学生的知识、能力和素质。
10.教育德育原则
教育德育原则强调培养学生的道德品质和价值观念，注重培养学生的
责任感、团队合作精神和社会责任感。
教师招聘教综之教学原则
教师聘请教综之教学原那么概念教学原那么是依据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的根本准那么和要求教学规律与教学原那么内容区别联系教学规律客观存在的、必定的、稳定的联系，人们只能去发觉它，掌握它，但不能制造它教学规律是制定教学原那么的客观依据和根底，科学的教学原那么是教学规律的表达和反映教学原那么在认识教学规律的根底上制定的，它反映教学规律我国常用的教学原那么名称内涵贯彻要求代表观点直观性在教学中引导学生直截了当感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识〔1〕正确选择直观教具和现代化教学手段；〔2〕直观要与讲解相结合；〔3〕重视运用语言直观；〔4〕防止直观的不当与滥用荀子：不闻不假设闻之，闻之不假设见之。
夸美纽斯：但凡需要明白的事物，都要通过事物自身来学习，应该尽可能把事物自身或代替它的图像浮现给学生。
乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感受来进行思维的。
启发性成认学生是学习的主体，调动学生的主动性，引导他们独立考虑，积极探究，生动爽朗地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力〔1〕调动学生学习的主动性；〔2〕启发学生独立考虑，开展学生的逻辑思维能力；〔3〕让学生动手，培养独立解决问题的能力；〔4〕发扬教学民主孔子：不愤不启，不悱不发。
《学记》：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
苏格拉底：助产术〔产婆术〕。
第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发觉真理。
稳固性引导学生在理解的根底上牢固地掌握知识和技能〔1〕在理解的根底上稳固；〔2〕重视组织各种复习；〔3〕在扩充改组和运用知识中积极稳固孔子：学而时习之温故而知新夸美纽斯：明确提出了教与学的稳固性原那么乌申斯基：复习是学习之母。
循序渐进依照学科的逻辑系统和学生认识开展的顺序进行教学〔1〕按教材的系统性进行教学；〔2〕注意要紧矛盾，解决好重点与难点的教学；〔3〕由浅入深，由易到难，由简到繁；〔4〕将系统连贯性与灵活多样性结合起来《学记》：学不躐等不陵节而施孟子：盈科而后进；揠苗助长因材施教从学生的实际情况、个别差别动身，有的放矢地进行有差别的教学〔1〕针对学生的特点进行有区别的教学；〔2〕采用有效措施，使有才干的学生得到充分的开展朱熹：夫子教人，各因其材孔子：视其因此，观其所由，察其所安加德纳的多元智力理论理论联系实际以学习根底知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，到达学明白会用、学以致用〔1〕书本知识的教学要注重联系实际；〔2〕重视培养学生运用知识的能力；〔3〕正确处理知识教学与技能训练的关系；〔4〕弥补必要的乡土教材；〔5〕加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行第三次学习陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行乌申斯基：空洞的毫无依据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。
教师笔试教学原则考点整理
教师笔试教学原则考点整理●【1】名：教学原则●含义1.基本原理：●有效教学●必须遵循2.总结和概括3.反映特点和规律4.指导：（教、学、应该贯彻）●类型：我国现阶段●【2】简：教学原则●名：基本原理教育经验反映学生指导贯彻于●（助记：不是让你背，而是让你有了逻辑噢~知道该答出什么内容）1.因为教学生，所以首先就是要科学和思想正确，2.科学和思想正确，就是将理论应用于实践来检验3.检验的过程中我们应该使用直观性的道具4.直观性的道具可以启发学生的思想5.启发思想的过程中我们要循序渐进的进行6.循序渐进进行中肯定就会发展学生的能力7.发展的能力需要不断地巩固，才能够牢牢地记住8.巩固中，不同学生的记忆方法不同，所以要因材施教●（1）科学性和思想性统一原则1.以-指导；结合（对进行）2.要求：培养人才；建设社会主义3.反映：规律4.体现：根本、质量●（2）理论与实践相结合1.以-主导将-应用于；学以致用2.发展能力；理解；领悟●（3）直观性教学原则1.引导（观察所学聆听语言）2.形成（有关表象以便于）●（4）启发性教学原则1.教师（激发学生引导他们）2.自觉地（掌握学会树立）3.看似更注重引发也称●（5）循序渐进原则1.原则又称2.教学（按照 -来进行：系统和顺序）3.使学生（掌握形成）●（6）发展性原则1.也称：或2.教学的（既要适合又要）3.激励-经过努力以便有效地●（7）巩固性原则1.教学（引导牢固地掌握）2.长久地（保持以便于根据运用）●（8）因材施教原则1.从-出发（实际个别个性）2.有的方式（进行有使每个学生能获得）●【3】简：科学性和思想性统一原则●（1）含义：1.以-指导结合对进行2.培养：人才社会主义3.体现：规律4.反映：根本质量●（2）贯彻 - 基本要求1.保证教材的科学性●用-分析●遵循规律2.发掘教材的思想性●教学：思想品德3.重视补充：4.主要靠：教师（不断：专业思想）●【4】简：理论与实践相结合原则●（1）含义1.以-主导应用于2.发展能力理解领悟●（2）贯彻要求1.书本知识（注重联系激活已有激发主体）2.重视引导（运用养成如：解决）3.逐步培养：能力4.面向；对策●【5】名简：直观性原则●（1）含义1.教师引导（观察聆听）2.形成表象便于理解●（2）贯彻要求1.（助记：观察——教具和手段；聆听——言语讲解和语言直观）2.1、正确选择（教具手段）3.2、结合（直观+言语讲解）4.3、重视运用5.4、防止直观的●（2）简：贯彻要求1.1、正确选择：教具和手段●直观教具有三类●实物●模象：各种●多媒体教学：运用●无论选择都要注意其●典型代表●科学思想●以适合符合形成有关以便于2.2、结合：直观和言语讲解●不是、而是、或者●不是：自发地●而是：指导下有目的地●或者：配合讲解●教师通过（提出引导去发现）●教师（鼓励解答以便于更）3.3、重视运用语言直观●生动活泼能够起到4.4、防止直观的不当和滥用●根据来决定（需要—作用）●不能把不能为（目的直观）●【6】名简：启发性原则●（1）含义1.教师（激发引导）2.学生（自觉地学会树立）3.看似启发实际引导又称●（2）贯彻要求1.（助记：因为善于提问，所以就调动学生主动去解决问题、反思教学是否民主）2.1、善于（提问引导教学）3.2、调动主动性4.3、注重通过（解决启发获取）5.4、引导反思6.5、发扬教学民主●（2）简：贯彻要求1.1、善于（提问引导教学）●作为教师（善于因势启发）●从而引导（学生认识获取新知并使他们的）2.2、调动主动性●在调动：教师发挥●善于运用（提问、讲述、显示、以便激发、投入学习）3.3、注重通过（解决启发获取）●组织和引导：实际问题●具有挑战性：会使（进行完成）4.4、引导反思●了解：程序和方法●寻找形成：原因●克服：失误●使 - 简捷有效达到5.5、发扬教学民主●创造：课堂氛围重要条件●只有这样：心情聪明才智●【7】名简：循序渐进原则●（1）含义1.又叫：系统性2.教学按照（系统和顺序）3.系统地（掌握形成）●（2）贯彻要求1.1、按照教材2.2、抓主要矛盾3.3、由：浅易简4.4、将系统的●（2）简：贯彻要求1.1、按照教材的●按照 - 逻辑体系（标准、教科书）●要求教师（领会结合本班编写设计）●以组织和指导教学的进程2.2、抓主要矛盾●教学（要并不意味）●而是要求（区别分清详略）●进行 - 启发（合作保证掌握）●难点（重点不同针对性）3.3、由：浅易简●欲速则不达●应该（进行基础打好学习效率）4.4、将系统的●教学（艺术教师认真）●课堂（变数若教师不顾机械陷入）●因此：机智的结合完成●【8】名：巩固性原则●（1）含义1.教学（引导牢固地）2.长久地（保持以便根据）●（2）贯彻要求1.理解：巩固2.把握：1503.组织：复习4.在中：积极●【9】名：发展性原则●（1）含义1.又称：量力可2.教学的（既要适应又要难度）3.激励通过有效地促进●（2）贯彻要求1.1、了解从实际●是教学的是学生的●教学过程：最近发展（设置调动）2.2、与时俱进时代特点●。
教综常考点：教学基本原则
教育基础知识常考考点教育基础知识是教师招聘考试必考知识，教学的基本原则是教育基础知识高频考点之一，那么教学的基本原则有哪些呢?一、直观性原则直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
二、启发性原则教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
三、巩固性原则巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
四、循序渐进原则教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。
学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。
循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。
坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。
五、因材施教原则中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异，因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。
教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。
教师招聘备考必看之教学原则
教师招聘备考必看之教学原则教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。
近些年,随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高,很多大学生以及社会上的有识之士,都将眼光投入到教师这个岗位上,这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才,同时也推动了教师资格考试如火如荼的进行。
这次主要以单选形式介绍教学的部分重点知识，方便大家应用。
一、循序渐进教学原则基本涵义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
1.定义：强调顺序，故在单选中需要关注此关键点。
2.规律：该原则对应的规律是个体身心发展规律的顺序性，单选喜欢考察规律对应问题，此部分需要识记。
3.序的含义包括4层：(1)教材内容逻辑顺序;(2)学生生理节律的发展顺序;(3)学生认识能力发展顺序;(4)认识活动本身顺序;此部分在多选比较常见;4.名言俗语：(1)《学记》：学不躐等;杂施而不孙，则坏乱而不修;不陵节而施之谓孙;(2)孟子：盈科而后进;(3)荀子《劝学》不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
(4)朱熹：未得乎前，则不敢求其后。
5.贯彻要求①教师的教学要有系统性。
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
二、启发性教学原则基本涵义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
1.定义单选：定义强调学生的个别差异性;故在单选题干，需要注意。
2.规律单选：该原则对应教学过程规律的教师主导与学生主体相统一。
3.名言俗语单选：(1)《学记》君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;(2)孔子：不愤不启，不悱不发;(3)苏格拉底：产婆术(问答法、苏格拉底法);(5)德国-第斯多惠：坏的老师奉送真理，好的老师教人发现真理。
教师招聘高频考点之教学原则
教师招聘高频考点之教学原则在教师招聘考试中，教学原则部分知识点属于高频考点，大家备考中需要全面备考。
在学习教学基本规律的基础上深入理解教学原则的概念，能够灵活运用教学原则解释案例中教师的行为并进行评价分析。
我国中小学常用的教学原则有：科学性与教育性相结合原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则、因材施教教学原则。
下面我们来详细分析一下。
一、科学性与教育性相结合原则科学性与教育性相结合原则也称之科学性与思想性相结合原则，指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
一般在试题中通过知识的教学促进德育发展都可以运用这一原则解释。
二、理论联系实际教学原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
这一原则注重间接的经验和知识在实际中的运用。
三、直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观性原则注重感知经验的获得，直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
在单选题中需要大家区分三种直观形式，实物直观强调讲解什么内容就看什么;模象直观指结合讲解内容看模型、图片、视频等。
言语直观只运用语言来形象描绘，增强感知。
四、启发性教学原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
这一原则注重引导性，对学生有较高的关注度。
五、循序渐进教学原则循序渐进教学原则又称为系统性原则，教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
教师招聘考试常考教育综合知识点汇总
教师招聘考试常考教育综合知识点汇总教育学是一门科学，研究教育现象并揭示教育规律。
我国春秋时期的《学记》是世界上第一部专门讨论教育问题的著作，比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想包括循序渐进的教学原则、启发性教学原则以及教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。
捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，提出了班级授课制。
美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学出发点与归属。
美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
教育的概念包括广义的社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的学校教育，以及偏义的思想品德教育。
教育的社会属性具有永恒性、历史性和相对独立性。
我国封建社会学校的教学内容主要包括“四书”和“五经”，贯穿了儒家思想。
遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
我国普通中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量，为高一级学校输送合格新生。
全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
其中，“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
体育的根本任务是增强学生体质。
蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
美育的任务包括使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力，培养学生表现美和创造美的能力，以及培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务是培养学生正确的劳动观念和惯，同时教育学生掌握基本生产知识和劳动技能。
中公教育教师招聘内部资料 教学原则
4.乡土教材
无
直观性原则
通过直观教具丰富学生的直接经验和感性认识
间接经验和直接经验相结合的规律
1.荀子:闻之而不见，虽博必谬；不闻不若闻之，闻之不若见之。
2.夸美纽斯：（1）一切的知识都是从感官的感知开始的，因而提倡实物教学和直观教学。
（2）凡是需要知道的事物，都要通过事物本身进行教学
把握一个“度”，即教学的难易程度和教学的快慢进度
维果斯基“最近发展区”
1.学记：语之而不知，虽舍之可也
2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉
3.王守仁：随人分限所及
无
无
因材施教原则
无
个体差异性
1.大有大成，小有小成
2.朱熹：圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大
3.墨子/孔子：深其深，浅其浅，尊其尊，益其益（墨子优先选量力性）
（3）应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在眼前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
3.乌申斯基：儿童是依靠形状、颜色、声音进行思维的。
1.正确选择直观教具；
2.教具演示+语言讲解
3.重视运用语言直观
种类：1.实物直观
2.模象直观
3.言语直观（最经济、便利）
为了解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象。
启发性原则
调动学生学习的主动性、积极性，锻炼他们独立思考，积极探索
教师主导和学生主体相结合的规律
1.孔子：（1）不愤不启，不悱不发；（2）举一反三
2.《学记》：（1）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；（2）君子之教，喻也
3.苏格拉底：产婆术
4.朱熹：开其意，达其辞
5.第斯多惠：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理
中公教育教师招聘内部资料教学原则
8.一把钥匙开一把锁
9.孟子：君子之所以教 者五：有如时雨化之者， 有成德者，有达财（材） 者，有问答者，有私淑 艾者。
一要求。
2,了解 学生，从 实际出 发进行 教学。
3.善于 发现学 生的兴 趣、爱 好，为学 生创造 条件。
2.教具
3.言语直观
感性认识
的知识都是从感官的感
演示+语
（最经济、便
知开始的，因而提倡实
言讲解
利）
物教学和直观教学。
3.重视
（2）凡是需要知道的事
运用语
物，都要通过事物本身
言直观
为了解决名词
进行教学
术语脱离事
（3）应该尽可能地把事
物，抽象概念
物本身或代替它的图像
脱离具体形
放在眼前，让学生去看
象。
看、摸摸、听听、闻闻
了处理好教学 中获取新知识 和保持旧知识 之间的矛盾而 提出的
量力性原 则（可接 受性原 则）
把握一个 “度”即
教学的难 易程度和 教学的快 慢进度
维果斯基
“最近发
展区”
1.学记：语之而不知， 虽舍之可也
2.墨子：夫智者必量其 力所能至而如从事焉
3.王守仁：随人分限所 及
无
无
因材施教
原则
无
个体差异
性
巩固性原
及时复习
艾宾浩斯
1.孔子：（1）温故而知
无
这一原则是为
则
的遗忘曲 线
规律：掌 握知识与 发展能力 相统一
新；（2）学而时习之。
2.乌申斯基：复习是学 习之母
3.夸美纽斯：教与学的 巩固性原则/教与学的 彻底性原则
教师招聘考试教育学：教学原则梳理
教师招聘考试教育学：教学原则梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试教育学综合考点归纳六
教师招聘考试教育学综合考点归纳六【教学原则】1.教学原则的概念教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。
2.教学原则与教学规律的区别与联系教学规律是教学内部的本质联系，是客观的;教学原则是第二性的，是人们制定的。
教学原则是教学规律在教学中的反映;不同的教学体系有不同的教学原则。
3.我国目前主要的教学原则及其运用(1)科学性与教育性相结合原则;(2)理论联系实际原则;(3)直观性原则：直观手段(实物直观、模象直观、语言直观);(4)启发性原则;(5)循序渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
【教学方法】教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。
启发式和注入式是两种根本对立的教学方法思想。
(1)以语言传递为主的教学方法①讲授法，其中包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法①练习法;②实验法;③实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法①欣赏教学法;②情境教学法。
学生的学习方式：学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
新课改强调：自主学习、合作学习、探究学习。
选择与运用教学方法的基本依据：①教学任务;②教学内容;③学生年龄特征教学手段及其现代化：教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
教学手段是教学过程的构成要素，其功能主要在于把教材内容有效地传递给学生。
历史上教学手段的发展大体经历了以下几个阶段：口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。
现代化教学手段的发展趋势：①教学媒体日益自动化、微型化;②新的教学媒体不断涌现;③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化;④现代化教学的服务目标多样化。
教师招考(教学原则)整理
一.严谨性与量力性相结合的原则1.数学理论的严谨性严谨性是数学科学理论的基本特点之一，其涵义主要是指数学逻辑的严密性及结论的精确性，在中学的数学理论中也不例外。
它主要表现在以下两个方面：其一，概念（除原始概念外）必须定义；其二，命题（除公理外）都要证明。
如何理解数学的严谨性是相对的(数学的严谨性是相对的，是逐步发展的。
严谨性并不是各数学分支发展初期就具有的，只是到了最后完善阶段才能达到。
例如，函数概念经历了七个发展阶段才逐步严谨起来。
欧氏几何直到19世纪末希尔伯特公理体系建立后才真正严谨起来。
数学的严谨性还有另一方面的相对性。
例如侧重于理论的基础数学和侧重于应用的应用数学，二者对于严谨性的要求是不尽相同的。
前者要求高，而后者则相对地要求较低一些。
)2.对中学生的量力性在掌握数学科学的严谨性方面，必须根据中学生的知识水平和接受能力量力而行。
对中学生的量力性，应该注意以下几点：(1)对数学严谨性的要求，只能逐步适应，中学生在由低年级到高年级的学习过程中逐步达到。
(2)对数学严谨性的认识具有相对性。
由于数学的严谨性是相对的，人类认识数学的严谨性又经历了相当长期的过程。
而且，中学生的学习本身也是一种认识活动，学习数学就是对人类经过漫长历史认识所获得的成果进行认识，这一认识过程不必要也不可能重复历史，而是在教师的指导下，遵循由低级到高级、由简单到复杂、由浅入深、逐步深入的一般认识规律进行的。
再加上中学的数学课时和学生原有的基础知识与能力都有限，因此，中学生只可能认识数学的最基本的内容和方法，相应地，对数学严谨性的认识也只可能是基本的、相对的和初步的。
(3)中学生智力发展的可塑性很大。
3.严谨性与量力性相结合在数学教学中，主要是通过下列的各项要求来贯彻严谨性与量力性相结合的原则的1)教学要求应恰当、明确。
2)教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。
3)教学中注意由浅入深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，总之，在强调严谨性时，不可忽视学生的可接受性；在强调量力性时，又不可忽视内容的科学性。
教师招聘备考指导之教学原则
教师招聘备考指导之教学原则针对于教学原则这一考点，在日常备考复习时通常以单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、论述题及案例分析题等全题型的形式进行备考，其中，客观题还会以定义反选、事例反选、规律反选、古文反选、分类、贯彻要求多选的形式进行考查，现在就将教学原则中的科学性与教育性相结合、理论联系实际、直观性和启发性的客观题考点进行总结。
(一)科学性与教育性相结合1.定义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2.常考事例：题干中一方面在进行教学，一方面在进行德育教育，例如：王老师在讲解中国近代史的时候，激发了全班同学的爱国主义热情。
3.对应规律：传授知识与思想品德教育相统一。
4.常考古文：赫尔巴特：我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
(二)理论联系实际1.定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
2.常考事例：例如：(1)乡土教材。
(2)文章体现学以致用，如：讲解植物栽培后，让学生种个仙人掌。
3.对应规律：间接经验与直接经验相结合。
4.常考古文：读万卷书，行万里路;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
5.贯彻要求多选备考：①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材(三)直观性1.定义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
2.分类：直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
(1)实物直观：实物、参观、标本;(2)模象直观：教具、图片、PPT、视听材料等(3)言语直观：用语言描述3.常考古文：夸美纽斯：一切知识的获得都是从感官开始的。
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教学原则：人们根据一定的教育目的，遵循教学过程的客观规律而制定的指导教学工作的基本要求，贯穿于教学过程的各个方面和始终。
“直启巩到一因里外及时量循狐理”
直观性原则：教师运用各种直观手段，引导学生观察，充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为正确理解教材和掌握科学概念打下基础。
直观性原则：教师运用各种手段引导学生观察，充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为正确理解教材掌握科学概念打下基础。
①实物直观：以各种实物作为直观对象而进行的，包括观察各种实物、标本、实习、实验、教学型性参观等
②模像直观：通过对各种实物的模拟性形象的感知提供感性材料而进行的，包括观看各种图片、图标、模型、幻灯片、录像带等
③言语直观：通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关表象恢复或激起幼儿想象。
要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；充分发挥语言直观的作用。
启发性原则：在教学过程中要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考问题，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学文化知识和提高分析问题、解决问题的能力。
要求：主动性；独立思考；教授方法，指导创造性学习；尊师爱生民主平等的师生关系
巩固性原则：在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识和技能，持久的保存在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的运用。
要求：在理解的基础上运用；要及时地组织学生进行系统的复习和练习；在扩充改组和运用知识中积极巩固。
科学性和思想性统一原则：教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学，对学生进行思想品德和正确人生观、世界观的教育。
要求：科学性；思想性；教学活动的各个方面进行品德教育
因材施教原则：在教学中教师要注意学生的共同特点，又要照顾个别差异，从学生的实际出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
要求：了解学生，从学生的实际出发进行教学；正确对待个别差异，善于发现有特殊才能的学生
及时反馈原则：在教学活动中及时地把活动的结果，通过反馈信息再送回来进行比较、修正，影响下一个活动，以此来调节控制教学过程，使得教学有效的进行。
要求：善于观察、了解和研究学生；要使学生及时了解学习的结果；要善于利用教学的反馈，对学生的缺点错误及时补救
循序渐进原则：教学要按照科学知识内在逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能。
要求：要使学生打好基础，掌握好基本知识和基本技能；注意新旧知识之间的联系；遵循由近及远、由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律；要系统地检查学生的知识，培养学生系统学习的习惯
理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题，做到学以致用。
要求：注重联系实际；注重培养运用知识与实际的能力；正确处理知识教学和技能训练的关系；补充必要乡土教材。