人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计
陶罐和铁罐教学设计（精选10篇）
陶罐和铁罐教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇1教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字;2、正确流利的朗读课文;3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们喜欢童话故事吗?说一说你知道哪些童话故事?你最喜欢的是哪一个?为什么?(出示陶罐图片)你们知道这是什么吗?板书陶罐。
(出示铁罐)这又是什么呢?板书铁罐。
今天，我们就来学习一篇童话故事。
(板书课题)2、生齐读课题。
【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。
】二、初读课文，感知内容。
1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么?陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎;铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。
让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么?【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。
】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么?3、学生自由朗读课文。
4、检查字词。
谁来读一读你在书中画出的词语?看老师这里也有一些词语(出示词语卡片)谁愿意读一读呢?指名读词语，其余学生跟读。
师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗?用自己的话来说一说吧。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。
】三、精读课文，感悟道理。
1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。
陶罐和铁罐进行了几次对话?(3次。
)铁罐是什么态度?(板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒)陶罐是什么态度?(板书：谦虚友善宽容大度)通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。
找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气?(生：用温和的语气。
人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计（通用10篇）
人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计（通用10篇）人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计篇1这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
理解课文讲的道理是教学的难点。
一、教学目标1、了解课文的故事情节。
2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
二、教学过程（一）创设情境，思维铺垫。
小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事。
板书课题：陶罐和铁罐（二）自读自悟，突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。
（1）学生练习读课文，理解生字词。
（2）认读字词带拼音不带拼音（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？2、默读思考（1）小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。
（2）学生按要求读课文（3）反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？3、指导朗读，感受铁罐之傲（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（讽刺、讥笑、嘲笑，）看来铁罐很自以为是。
那么，他是如何奚落陶罐的？（2）‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。
铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读：（板书：傲慢）（3）‘我就知道你不敢，懦弱的东西！’铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
陶罐和铁罐教学设计备课7篇
陶罐和铁罐教学设计备课7篇陶罐和铁罐教学设计备课篇1课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19__陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
小学三年级语文教案 陶罐和铁罐9篇
小学三年级语文教案陶罐和铁罐9篇陶罐和铁罐 1教学过程：一、激趣导入1.师：大家看一看，这是我们上节课刚认识的新朋友，他们是谁呢？板书课题：24陶罐和铁罐2.师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。
）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：……[ 设计意图：利用实物，让学生，调动学生学习热情。
并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
]二、读中感知1.师：陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事，让我们认真的听听教师出示课件。
[ 设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。
]2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗？本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
许多年后，陶罐完整无损，而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人从这句话中，你想知道什么？①铁罐是怎么奚落陶罐?②铁罐为什么奚落陶罐?三、品读对话,感悟不同的性格特点.(1) 再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流：课件随机出示句子师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看师：谁来读?1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：他读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话2、师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：“不敢，铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。
陶罐和铁罐优秀教学设计(5篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计（5篇）陶罐和铁罐优秀教学设计（5篇）教学设计涉及到教学方式的选择、教具的使用和教材重组等，以形成一个和谐的教学环境。
这里给大家分享一些关于陶罐和铁罐优秀教学设计，供大家参考学习。
陶罐和铁罐优秀教学设计【篇1】教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)2、读题，师：谁来读题?(读题)3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
陶罐和铁罐教案12篇【优秀范文】
《陶罐和铁罐教案》陶罐和铁罐教案（一）：教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分主角朗读课文。
教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有》。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
《傲慢》。
应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。
陶罐有没有生气？《没有》。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。
小学语文《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析陶罐和铁罐的优缺点。
（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的自信心，学会正确看待自己的优点和不足。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析陶罐和铁罐的优缺点，体会文章所传达的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意生字词的读音。
2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流，巩固生字词。
3. 分析陶罐和铁罐的特点：（1）让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。
（2）引导学生通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己对陶罐和铁罐的看法。
4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点：（1）分组讨论，每组选一个代表发言。
（2）总结陶罐和铁罐的优缺点。
5. 体会文章所传达的道理：（1）引导学生从陶罐和铁罐的故事中，领悟到正确看待自己和他人的重要性。
（2）讨论如何在日常生活中践行这一道理。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业：（1）搜集有关陶罐和铁罐的资料，了解其历史背景。
（2）观察身边的人，发现他们的优点，并学会尊重他人。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)下面是我整理的陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)，以供参考。
陶罐和铁罐教案1教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用8篇）陶罐和铁罐教案篇11、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
6、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
7、正确、流利地朗读课文，8、分角色朗读课文。
重点：读懂课文课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)《陶罐和铁罐》教学反思篇一我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑练习”中的问题，在教学中放手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。
我采取了以下做法：１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。
我让同学听完课文后，让同学添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。
一位同学画完陶罐的表情后说：“我想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。
”所以它的表情应该是笑眯眯的。
在这个教学过程中，同学的语言表达能力、得到了锻炼，又掌握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。
２、让同学画一画，抓住“人物”的特点。
阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
同学很快抓住了“高傲”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。
３、让同学演一演，加深对“人物”的理解。
在同学掌握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。
同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行扮演。
教师还鼓励他们加上自身设计的动作。
同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学们会心的笑。
同学学得轻松愉快，同时无论是扮演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“考虑练习”的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？同学读课文后，我先引导同学对比陶罐和铁罐最终的结局，同学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。
《陶罐和铁罐》人教版三年级教学设计
《陶罐和铁罐》人教版三年级教学设计《陶罐和铁罐》人教版三年级教学设计1学习目标：1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。
学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。
知识链接：与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……预习任务：1、熟读课文，了解故事内容。
2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。
从这些句子中体会你知道了什么。
自主、合作、探究：（一）复习生字，游戏激趣。
（二）情境表演，讨论交流。
1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。
这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。
2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。
请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的'小伙伴。
3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。
盘子：勺子：其他小伙伴：4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。
对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？因为：5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。
）6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。
我来闯关：A、基础知识。
1、给生字标注正确的读音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论2、说说下列词语的意思。
奚落。
傲慢：。
谦虚：。
懦弱。
相提并论：。
B、读课文，按课文内容填空。
铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。
多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。
读了这课文，我想到了。
《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）
《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.理解课文讲的道理。
教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。
3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程一、形象揭题，了解特点。
1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。
】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。
1.课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2.学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3.激励学生积极读书，展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。
其它同学做评委，听后评议。
4.教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。
陶罐和铁罐教学设计和反思
陶罐和铁罐教学设计和反思《陶罐和铁罐》教学设计 [教材分析] 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
[教学目标] 1.认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解荒凉、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、懦弱等词的意思。
2.在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。
3.分角色，有感情地朗读课文。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
[教学重点] 指导读好人物对话，分角色朗读课文。
[教学难点] 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的做人道理。
[教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 一课时 [教学过程] 一、引入课题师:在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶1/ 11的，一个是铁的。
咱们大声地把他俩请出来。
（出示课件：陶罐、铁罐。
）请大家看我板书课题，你来书空。
板书陶罐和铁罐。
谁来读一下课题？师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。
师：齐读课题。
二、检查预习，再读课文，感知课文内容。
1.师：陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。
学生自由读课文。
生答。
2.师：用上老师这个句子再试着说说，看是不是简炼一些。
（大屏幕出示这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。
）三、走进文本，品读感悟（一）品读 2-9 自然段。
师：骄傲的铁罐常常奚落陶罐，那奚落是什么意思呢？师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。
人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案
【原文】國王的禦廚裏有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。
”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但這並不是懦弱。
”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。
說到盛東西，我不見得比你差。
再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。
”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。
時間在流逝，世界上發生了許多事情。
王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
許多年代過去了。
有一天，人們來到這裏，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。
“喲，這裏有一個罐子！”一個人驚訝地說。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
捧起陶罐，倒掉裏面的泥土，擦洗乾淨。
它還是那樣光潔，樸素，美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值。
”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。
”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
【教案一】一、教師導課師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。
板書，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學生對生字詞的掌握情況過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什麼事呢？二、教師提取課文主線。
1、指名回答：課文主要講了一個什麼故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。
）2、教師從學生的回答中提取主線。
師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那麼誰能說說“奚落”是什麼意思呢？3、指名學生回答。
《陶罐与铁罐》教学设计
《陶罐与铁罐》第一课时教学设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是统编教材三年级下册第二单元的第二课，是一篇当代寓言。
这篇课文讲述了国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。
陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。
埋在土里多年以后，陶罐出土为文物。
铁罐却已不复存在的故事。
故事告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。
这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
此外，文中还有很多具体生动的神态、动作直接展现铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦和友善。
本单元以寓言组织单元，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，丰富多彩的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，第一学段安排过“看图讲故事”和“看图写话”，三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法。
二、学情分析1.三年级的学生已经具备了一定的自主识字的能力，在上册第二单元中也学习了很多理解词语的方法，在本课中引导学生继续运用所学的方法理解词义，借助微课培养规范书写的习惯。
2.学生具有一定的理解文章的能力，但在如何能够简洁、清晰的表达出故事的内容还存在一定的困难，在本课教学中通过默读课文，抓住两个场景的关键句，借助文章插图，清晰表达课文的主要内容。
3.这篇寓言故事描写生动，人物性格鲜明，容易激发学生的阅读兴趣，本课通过初读，抓住人物描写感悟人物性格特点，为第二课时深入理解寓意做好铺垫。
三、教学目标1.会认本课生字词语，会写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2.默读课文，抓住两个场景的关键句，借助文章插图，会说陶罐和铁罐之间发生的故事。
3.正确、流利的朗读课文，抓住陶罐、铁罐的语言、神态等描写，初步感知铁罐的傲慢和陶罐的谦虚和善。
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陶罐和铁罐
【教学内容】人教版小学语文三年级上册第27 课
【设计理念】凸显学生主体，随文识字，学会抓关键词理解内容根基寓言特色，针对低段特点，创设情境
【教学目标】
1．通过查字典，找近义词等方法，学习奚落、轻蔑和和睦相处的意思。
2．通过圈关键词的方法，让学生从语言和神态两方面学习铁罐对陶罐的奚落，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3．明白不能拿自己的长处与别人的短处相比的道理。
【过程预设】课前谈话：
1.表情游戏
（1）第一次见面，我们来玩个游戏，“演演演，猜猜猜”
（2）我们来看第一组词，我来说，你来演，准备好了吗？高兴难过
愤怒
（3）第二组词，谁来演一演，让大家猜？四个词，你想演哪个就演哪个
火冒三丈垂头丧气大惊失色愁眉苦脸
（4）你也可以，自己演表情，让大家猜？
（5）这个游戏真有趣，原来表情是可以说话，我们可要好好积累，读
一、学习生字词
1.齐读课题
2.板书课题
（1）师范写
（2）生写陶字
（3）再读课题
3.寓言故事
（1）这是一个寓言故事，我们还学过哪些寓言故事？
（3）寓言是通过讲故事，告诉我们【一个道理】
（4）那陶罐和铁罐讲的是什么故事，我们一起来学习
4.词语检查
（1）请看学习单第一题“我会读” ，同桌相互读一读，都会读得请给他涂上星星，不会的圈出来，帮帮他。
xīnu ò
奚落争辩羞耻懦弱
mi èn ǎ o
傲慢谦虚轻蔑恼怒
m ù
盛东西相提并和睦相
（3）第一行开火车读
4）第二行小老师带读
（5）大家看看这组词，你发现了什么？
（6）第三行，你来
（7）这行有两个多音字——盛、处，盛在这是放的意思，读——cheng 东西，还可以盛——【饭、汤、粥、米】，它还有一个读音sheng （8）同学们，刚才我们用找近义词的方法知道了，轻蔑就是轻视的意思，那和睦相处，你来找找近义词？【友好相处】
二、整体感知
1.看来同学们预习的真不错，请打开书本107 页，好好读一读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
2.课文读完了，课文讲的是什么故事？可以借助这几个词语和课题连起来说，先自己说说
奚落覆灭光洁朴素消失
3.同学们，像这样抓住关键词，就可以把故事说短了，这是一种学习能力。
借助关键词和课题概括课文内容是很好的方法。
三、品读文本
（一）学习第一自然段，抓“奚落”
1.瞧，陶罐和铁罐的故事是这样开始的，在很久很久以前--- 师配图朗读：
国王的御橱里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看
不起陶罐，常常奚落它。
2.同学们，这就是课文的第一自然，你也去读读。
3.读了这段话，你知道了什么？
5.理解奚落意思
（1）是的，这段主要写铁罐常常奚落陶罐，老师把关键词“奚落” 圈出来，你们也拿起笔圈一圈。
（2）知道奚落的意思吗？
（3）出示：奚落就是用尖酸刻薄的话揭人短处，取笑别人。
Ppt （4）通过找近义词，我们知道奚落就是——取笑、讥笑、挖苦、嘲笑
（二）抓语言，品奚落
1.是啊，那铁罐到底怎么取笑、挖苦、奚落陶罐的呢？请同学们自由朗读2-9 自然段，用“ ”画出铁罐奚落陶罐的话。
2.生答，师随机出示
“你敢碰我吗？陶罐子！” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
你们找到的是这四句吗？没有的赶紧补上
3.接下来，请同学们自己读读这四句，看看在铁罐眼里，陶罐有什
么短处，用圈关键词的方法，圈出来
懦弱、破成碎片、碰成碎片
4.陶罐有什么短处？ppt
5.找近义词理解“懦弱”的意思呢？
7.看我们用圈关键词的方法知道陶罐的短处是——懦弱、破成碎片、碰成碎片——是啊，破成碎片、碰成碎片都是说他易碎
8.就是这样的短处让铁罐不住的奚落，来，我们合作来读读，你们读铁罐的话，老师读提示语。
男生女生轮流读，男生先开始
（三）抓神态，品奚落9
1.品铁罐神态
（1）同学们，除了从铁罐说的话里知道他在奚落陶罐，再仔细看看，还能从哪些地方知道他也在奚落陶罐？
傲慢、轻蔑、恼怒
（2）看铁罐的表情是一次次变化，刚开始傲慢—接着轻蔑—最后就
恼怒了，你有什么发现？
（3）这么看来，最后一句，铁罐会是怎样的表情？
（4）原来作者写铁罐奚落陶罐，不仅从语言还从表情进行了描写，
让我们看到了一个怎样的铁罐。
还是怎样的？
（5）是啊，多么骄傲的陶罐。
【板书骄傲】
2.品陶罐神态
（1）面对骄傲的铁罐，陶罐是怎么说的？快速浏览2-9 自然段，用陶罐的话.
（2）老师看了，同学们都是找到了这几句话
“不敢，铁罐兄弟。
” 陶罐谦虚地回答。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说⋯⋯”讲的真有道理
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
（3）我们发现写陶罐同样也是写语言和表情，但你有没有发现什么不一样的地方？
（4）下面你们当陶罐，老师当铁罐，我们来演一演
（5）咦，这句没有提示语，想想，这里陶罐又会怎么说？
（6）陶罐，我想问问你，铁罐这样奚落你，你为什么还能心平气和的？
（7）你看这又是一个怎样的陶罐？——谦虚、懂道理、不计较【板书谦虚】
（8）同学们，就这样作者抓住语言和表情写出了陶罐的——【谦虚】和铁罐的——【骄傲】
四、对话练笔
1.师配图朗读：其实故事还没有停止，随着时间流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上。
铁罐开始慢慢生锈，陶罐却依然光洁、朴素。
2.这时，铁罐慌了，它会说些什么？而陶罐又会怎么说呢？请同学们
拿出学习单写一写，你可以选择一句也可以两句都写，动笔吧
4.放投影，生读
5.是呀，用上神态词，对话马上就变得生动形象了。
能用到我们平时的作文里就更好了。
6.随着时间流逝，故事的结尾会怎样，我们下节课学习。
同学们，这
节课就上到这，下课。