五年级阅读题目的作用
五年级上册语文阅读答题技巧(1)
五年级上册语文阅读答题技巧句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果词语意思+修辞（或者人物描写手法）+表达的感情（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？①它本身的作用；②结合上下文。
1、比喻：作用：能够将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。
答题格式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了.....的特点，表达了.....情感。
例子：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。
2.拟人作用：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物，使具体事物人格化，让语句变得更加亲切，且加强读者理解力。
答题技巧：运用了拟人的修辞手法，把＿人格化了，生动形象地写出了＿,表达了作者＿＿之情。
例子：小草偷偷得从土里钻出来。
答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。
3.排比作用：加强语势，强调内容，更有利于表达强烈的感情（表达效果）。
答题技巧：运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语势，突出了＿＿，表达了作者＿之情。
例子：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁是最可爱的人》）答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，突出了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。
4.设问：引起读者注意和思考；答题格式：吸引读者的兴趣，引起读者对.......的注意和思考，引起下文。
例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，引起读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
5.反问运用反问的修辞手法，加强语气，强调了……，强烈地表达了（什么）之情。
五年级语文阅读答题模板
五年级语文阅读答题模板一、概括文章主要内容类题目。
题目1：解析：1. 概括文章主要内容的答题模板：谁 + 做了什么 + 结果怎样。
3. 答案：林海音（文中的“我”）在书店偷偷读书，经历担忧、惧怕、快乐等复杂心理，最终收获知识。
题目2：解析：1. 按照模板，“谁”是一家人，“做了什么”是种花生、收花生、议花生，“结果怎样”是通过议花生明白了做人的道理。
2. 答案：一家人种花生、收花生、议花生，最后通过议花生明白了做人的道理。
二、理解词语含义类题目。
题目3：解析：1. 理解词语含义答题模板：本义 + 文中义。
3. 答案：“信赖”本义是信任并依靠，文中指珍珠鸟对“我”信任的态度。
题目4：解析：1. 先看本义，“垂头丧气”本义是形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
3. 答案：“垂头丧气”本义是形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
文中指廉颇意识到自己的错误后的情绪状态。
三、分析人物形象类题目。
题目5：解析：1. 分析人物形象答题模板：从文中人物的语言、动作、神态、心理描写以及事件中分析人物的性格特点。
3. 答案：诸葛亮是一个胸有成竹、自信、足智多谋、沉着冷静的人。
从他答应周瑜三天造十万支箭的语言描写，向鲁肃借船等的动作描写，以及面对周瑜陷害时的神态描写都可以体现。
题目6：解析：1. 依据答题模板。
文中武松不听店家劝告执意上冈（语言、动作描写），表现出他倔强、勇敢；在冈上遇到老虎时，他赤手空拳与老虎搏斗（动作描写），体现出他武艺高强、勇猛无畏；打完老虎后，他一步步挨下冈来（动作描写），也显示出他的真实，不是一味地逞强。
2. 答案：武松是一个倔强、勇敢、武艺高强、勇猛无畏且真实的人。
从他不听店家劝告执意上冈、赤手空拳打虎以及打完虎后挨下冈等描写中可以看出。
四、理解句子含义类题目。
题目7：解析：1. 理解句子含义答题模板：从句子中的关键词、修辞手法、表达的情感以及与全文的关系等方面分析。
2. 这句话中的关键词是“不可估量”，强调了圆明园毁灭损失的巨大。
五年级语文阅读理解及答案
五年级语文阅读答题技巧及练习知识要点：记叙文答题技巧一、阅读解题步骤：1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
二、主要题型及其解题方法：（1）题型：段意、主要内容的归纳。
1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。
（2）选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）。
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含义。
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。
暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
（4）某句话在文中的作用。
1、文首：开篇点题；总起下文。
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
（5）修辞手法的运用和作用。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略摘要：阅读能力影响学生的终身学习与发展，随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的整体语文学习能力，但是在这个过程中，教师产生了很多阅读教学过程中的困惑，这不利于语文阅读学习效率的提升。
基于此，本文章对小学五年级语文阅读题教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；五年级；阅读题；教学策略引言加强小学五年级语文阅读题教学策略的研究非常重要，其能够改进语文阅读题教学，也能让学生的语文阅读理解能力、阅读思维品质在课堂上得到发展，这样学生在面对阅读题的时候自然知道如何处理一、在小学语文课堂中应用阅读教学的意义在小学语文的教学过程中，教师主要负责学生语文应用能力的培养，并融入识字课程，提高他们的基础人文储备素养，并增强实践技巧。
但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。
为了有效提高小学生的阅读能力，语文授课教师需要应用相应的教学策略，对学生进行阅读能力的培养，帮助他们实现良好的学习效果，落实核心素养的培育目标。
二、小学语文阅读教学中的困境（一）学生的主体地位不能得到有效保障课堂教学活动中，应以小学生为中心，有效突出他们的主体地位，并通过多种教学方式来调动学生的课堂主动参与性，这样课堂教学才会更加有活力，有效率。
小学语文阅读教学亦应该如此。
但是在小学语文阅读实际教学中，大多数情况下没有有效保障学生的主体地位，主要表现为，教师经常通过各种方式来带领学生阅读，或者是教师让学生通过阅读来完成课后问题……教师领读也好，让学生读后完成课后问题也好，这本无可厚非，但是却没有在阅读中体现学生的自主性。
我们常说横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的就是仁者见仁、智者见智的道理，假如学生用心阅读完一篇文章，他肯定会有自己的想法和认识，心中会或多或少泛起波澜，但我们教师很少为学生提供发表自己见解的机会。
五年级阅读训练详解(含答案及重要解题技巧)
难度系数★★（一）从甲骨文到缩微图书(节选)①正式的书籍,是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先,人们把文字写在竹片或木片上,这些竹片或木片叫作“简”或“牍”。
把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条(一般5寸至2尺长),削平表面,在上面用刀子刻字或用漆笔写字,每片可以写8到14个字。
有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来,叫作“册”,也写作“策”。
这个“册”字,像在几片竹简中间穿上绳索的样子。
传说孔子因为勤奋读书,竟把这种穿册的皮条翻断了多次。
②这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。
据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简。
③现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。
“缩微胶卷”就是其中的一种。
它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48。
使用的时候,通过阅读器可以放大到原来大小。
其实这种缩微技术,早在19世纪普法战争时候就使用过,当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上,让信鸽带回了巴黎。
④缩微图书的保存和使用都很方便,如果把1万种每种15万字的书放在一块儿,它的总重量大约有5吨,而缩微以后的胶片只有15公斤。
⑤科学在发展,书也在不断演变,它以越来越丰富的营养,哺育着勤奋学习的人们。
1.阅读短文,具体说说“册”与“缩微图书”的主要区别。
2.第④自然段主要运用的说明方法是、。
3.文中列举法国谍报人员用信鸽传递情报的事例,意在说明什么?4.由“册”到“缩微图书”的演变,经历了漫长的历史时期,在这种演变过程中,起决定作用的因素是什么?5.第③自然段中加点的词语“一般”有什么作用?(2分)难度系数：★★(二)清水泉①清水泉位于海拔3800米左右的雪域高原,四月下旬,内地早已是草长莺飞的季节,这里却依然银装素裹,寒风袭人。
②每天傍晚是清水泉一天中最美的时候。
风和日丽,万籁俱寂,听得到心灵与自然的交流。
站在营地前,迎面是一座银色的雪山,在夕阳的余晖中,散发着淡淡的银光。
部编版语文小学五年级阅读理解-槐花香-句子赏析、标题含义、段落作用、解释词语、概括内容
记叙文阅读-句子赏析、标题含义、段落作用、解释词语、概括内容槐花香①家乡的春天，shān huā làn màn___，各式各样的花儿姹紫嫣红地点缀着山村的每一个角落，也点缀着我单调的童年生活。
而在那贫瘠的年代让我拥有别样的快乐和幸福的则是槐花。
②清明后，槐树换上翠绿的新衣，花骨朵儿低着头，害羞地将自己的笑脸藏在浓密的树叶里，而目光则时不时地瞥一眼外面的世界，想着在人们不经意的时候将自己的身体舒展开来。
不几日的太阳照射，那花骨朵就穿上洁白的舞裙在树枝上蹁跹起舞了。
过路人的鼻翼似乎在翕动着，目光则在搜寻着这沁人心脾的花香来自何处，等看到满树的槐花时，则不禁驻足观赏起来③上小学时，学校坐落在群山包围中，不大的操场两边栽着两排整齐的槐树，树杆如碗口般大。
我们被大人送入学校午睡。
在这个好动的年龄，我们哪能乖乖地在教室睡觉呢？一个个猫着腰窜到操场两边的槐树下，爬上槐树，摘花，折枝。
槐花送给等在下面的女同学，树枝则自己留着编头盔。
等头盔编好之后，男娃们就在槐树下打起仗来。
女娃们则将槐花编成的项链戴在自己的颈项上，三五成群地在槐树底下玩游戏。
④槐树在三月初就zhī fán yè mào____________了，如一把大伞撑着，槐树下就成了人们谈天说地的好地方。
大人们展望着今年的收成，或者谈论着隔壁邻家的家长里短。
孩子们最喜欢的则是听在小学教书的叔叔给我们讲故事。
叔叔绘声绘色地讲着故事，我们就捧着脸儿看着，竖着耳朵听着，脑子里就有了很多的想法。
⑤割牛草的娃儿们总是很贪玩。
眼看着快晌午了，背篓里还没有割满草，娃儿们就爬上树，几下功夫就撸下一大堆的槐树叶，急急地装入背篓，牛儿们就有了甜香美味的午餐了。
⑥槐花盛开的时候也是青黄不接的季节，妈妈就挎着篮子，一手牵着我，一手牵着姐姐，领着我们到山尖儿上釆槐花。
妈妈将摘下的一串串槐花整齐地放在篮子里不多时，就能釆摘到满满一篮子的槐花。
【高分阅读】五年级语文写事类阅读+文章结构分析(阅读技巧+例文分析+阅读讲义)(含答案+解析)
五年级写事类阅读——专题一文章结构作用一、阅读技巧文章结构分类（关键句）：开头、结尾、过渡、照应、反复、伏笔1、解题技巧：文章的开头——文章开头的结构有四种不同的类型交代事件——作用:交代事件相关要素，引起下文。
《一个苹果》：黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。
他顶多不过20岁，长得矮矮的，瘦瘦的。
卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！”（时间、地点、人物）抒发感情——作用：抒发感情/点明中心，引起下文。
《背影》：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”交代写作对象——作用：开篇点题，引起下文。
《天马》：1983 年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
引起读者思考——作用：设置悬念，引起下文。
《藏戏》：世界上还有向个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？开头：交代事件相关要素（交代写作对象及特点）、点名中心（抒发感情）、开篇点题、设置悬念、引起下文2、解题技巧：文中的照应、伏笔1、照应：定义：文章前后句子意思关照呼应,句子相似意思相同。
通常是涉及到同一种事物，同一种动作或同一种情节。
（1）文题照应：例：《鸟的天堂》最后一段：当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（巴金）作用：点明主题、使文章结构严谨，突出（中心）。
（2）首尾呼应、前后照应：例：《颐和园》首：北京的颐和园是个美丽的大公园。
尾：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
专题01 标题作用及含义-五年级语文记叙文知识点精讲精练+例文赏析+习题演练
专题01 标题的作用及含义一、知识点回顾标题含义及作用【典型题型】(一)含义类：(1)谈谈你对题目的理解。
(2)这个题目有什么含义?(二)作用类：(1)为什么以此为题?(2)试分析题目的作用/好处、妙处。
标题含义【一般讲法】(1)联系表层含义：内容(词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容)(2)体会深层含义：修辞手法(比喻、拟人等)，文章内容相关引申义(双关义，象征义)【学生痛点】1、能够找到表层含义，但深层含义的分析欠缺。
2、比喻义或象征义的曲解。
3、答案要点不全。
4、语言组织不规范。
【核心需求点】1、能够迅速正确找到标题的引申义。
2、要点全面。
3、语言组织不丢分。
标题作用【一般技巧】1、线索。
2、象征人物的形象或精神。
3、作者感情的触发点。
4、含蓄的或形象的揭示文章中心(要具体写出中心是什么)。
5、概括文章内容。
6、设置悬念吸引读者。
【学生痛点】1、标题作用记不全，容易混淆。
2、死记硬背标题作用，不能够灵活应用。
3、具体问题不能具体分析，出现一股脑写出标题所有作用的情况，造成相关的失分。
【核心需求点】1、快速准确记忆标题作用。
2、看到标题，能够准确找到相关作用。
3、组织语言，形成答案。
【特色教法】(一) 快速记忆标题作用口诀：吸读线象，概括心情。
其中吸读是指吸引读者，线是线索，象是象征，概括即概括内容，心指文章中心，情是指作者情感。
(二) 具体分析(1)叙事类的题目，一般是概括文章内容。
抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。
(2)标题含有哲理和议论的成分，一般是揭示文章的中心。
文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。
(3)标题含有人物或者事物，一般是指文章的线索，表达作者的感情或者具有象征义。
(4) 标题中出现矛盾现象，一般是悬念吸引读者阅读兴趣。
(5) 标题中出现修辞手法，主要是揭示文章的中心，有时候也是文章的线索。
二、例题分析（2022·山东山东·五年级期末）阅读。
五年级(部编语文)五年级上册阅读理解解题技巧讲解及练习题(含答案)及解析
（部编语文）五年级上册阅读理解解题技巧讲解及练习题(含答案)及解析一、五年级语文阅读理解训练1．风筝董改正①人学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。
一个任走长长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。
外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。
②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。
听说未开口叫公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。
切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。
外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。
吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。
外婆做这一切的时候，我都在一边看着。
③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。
外婆为难了，她不会做。
她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。
她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。
④外婆拉着我去晒场。
天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。
又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞载浮载沉，好多次后，终于扶摇直上了。
外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。
”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。
⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一支绸布的大蝴蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。
然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。
孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。
我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。
⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。
虽然不是我想要的，但它毕竟是风等，我还是（）的。
她似乎有点不好意思，说：“我们去放风争吧！”⑦我确信，对所有的动作都烂熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。
五年级语文训练 拟标题 题目的作用学习资料
第三讲题目含义理解学习目标☼掌握看文章取标题的方法，并能理解标题的含义。
1：理解文章题目的含义2：文章题目的作用3：拟标题解题攻略一、题目含义理解题型：如何理解题目的含义？答题格式：（修辞手法）+表面含义+深层含义（中心思想）解析：表层含义：标题的字面意。
深层含义：即引申义、比喻义、象征义（联系文章主旨谈）注意：如果标题含有修辞手法，就要指出来。
特别是比喻句，我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
例1：理解《通往广场的路不止一条》的含义。
答：本义指的是通往广场的路有很多条，深层含义指的是我们在面对困难的时候，如果用一种方法行不通，就可以换一种方法试试，这样就能成功。
练习：1、怎么理解《冬阳.童年.骆驼队》题目的含义？2、怎样理解《金色的鱼钩》题目的含义？3、怎么理解《桥》题目的含义？4、理解《成长的桥》的含义。
（看下文）例1：成长的桥我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。
在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
上学第一天回家在巷口碰上母亲，问：“老师今天讲了啥?”我想了半天才剂出三个字，“脚板印”。
母亲又问一起回来的某某，她说，“老师要我们脚踏实地，好好学习。
”大家一阵笑，我也跟着笑。
一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。
母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说，“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。
也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。
别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。
那时真想把课本煮了熬汤喝，像皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。
懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。
那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下(那里有个半米宽的窄台)花朵更是美不胜收。
【免费】小学五年级语文：阅读理解最常考7个考点及解题技巧
小学五年级语文：阅读理解最常考7个考点及解题技巧做阅读题必须有四种意识：1、文体意识：根据文章的不同体裁去答题2、语境意识：联系文章中心和上下文答题2、文本意识：坚信一切答案可以在文章中找到，答题不能脱离文本3、题目意识：注意答在问中，从问题中找命题意图和答题要点和要求，注意按分值答题做阅读题的流程：1、速读，确定体裁和中心2、初看题目，明要求，再通读原文3、依据要求，确定有效阅读区域，反复斟酌，并作答4、复查，是否按照要求作答，是否表述明确。
记叙文（散文、小说）阅读常考题型及答题技巧考点一：把握文章内容，概括文章所写事件常考题型：阅读全文，概括文章写了关于谁的几件事/一件事。
或者“简要概括这篇文章的主要内容”答题技巧：文段中事例的概括：①必须包括两个要素：人物＋事情；“谁做了什么”或“谁怎么样"②其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
可用这样的模式：“什么人”+“在什么情况下+”“做什么事”+“什么结果”考点二：品味题目常考题型：①为什么以此为题？②谈谈你对题目的理解。
③试分析题目的作用。
④给文章加（换）题目。
答题技巧：文章的标题是“文眼”，统帅全文。
它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线索、揭示文章的中心、点明写作对象等作用。
答题技巧：（1）先看题目本义：词语含义概括内容（点明写作内容如主要事件人物等）（2）再思考深层含义：中心（主旨）：与中心的关系（揭示了，点明了）人物：与人物关系（表现人物性格；表明作者情感；是作者感情触发点）结构：线索、悬念表现手法：象征（3）最后分析其效果：运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等（议论文的题目一般点明论点或论题；说明文常点明说明对象或特征）可以从——内容上、主题上、线索、设置悬念上等方面进行品味。
示例：（1）主题上结合中心必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指……实指……，突出主题，耐人寻味。
小学五年级语文下册阅读知识点汇总
小学五年级语文下册阅读知识点汇总部编版语文五下阅读要素第一单元体会课文表达的思想感情。
第二单元初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元综合性学习。
第四单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元学习描写人物的基本方法。
第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解第七单元体会静态描写和动态描写的表达效果。
第八单元感受课文风趣的语言。
第一单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。
在阅读时，我们可以借助具体事物、典型事例、细节描写、标题或直抒胸臆的语句等体会文章表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）能找出文中描写典型事例的段落。
（总结概括，体会文章表达的思想感情）概括主要内容：谁+干什么+结果怎样。
（2）能找出关键语句体会作者情感。
（关键语句是指能表现文章思想情感的句子，如能点明中心思想的句子，在文中反复出现的句子，运用修辞手法的句子，或者是运用了细节描写句子等）（3）借助标题体会文章表达的思想感情。
（标题的作用，理解标题的含义，字面义，引申义等）《祖父的园子》1.叠词的作用：（1）增强语言的韵律感，朗朗上口；（2）可以使表达的意象更加确切，富有生动性；（3）使描绘的景色或人物更加形象，富有艺术魅力。
2.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
3.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
4.寄情于物的作用：能为情感寻求具体的事物，以作为载体，让抽象的情感有具象的支撑。
《梅花魂》1.借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。
这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表现力和感染力。
2.首尾呼应：使文章结构更加严谨，内容更加完整。
小学语文五年级做批注方法
小学语文五年级做批注方法批注是一种常用的读书方法。
随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
下面小编为大家带来了小学语文五年级做批注的方法，供大家参考。
1小学语文五年级做批注的方法1.批标题(1)标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。
(2)你存在的疑问。
(是什么?为什么?怎么样?)【例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件;2、跟谁一起散步?在哪里散步?散步发生了什么事? 《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索;2、关于木雕的故事是怎样的?文章主要想表达什么?】2.批词语(1)选词。
至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。
例如成语、形容词、动词等;可以注音、解释、造句、赏析。
(2)写句。
最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。
【例如：《秋天的怀念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。
唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌糊涂。
】3.批内容(20字左右)(1)答题格式：什么人做什么事。
(2)表达尽量准确。
【例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
】4.批结构(1)不管文章多长，尽量分为3——4个部分。
划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
(2)内容概括用词要准确。
一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。
【例如：《荷叶母亲》第一部分(1——3)：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。
第二部分(4——7)：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。
第三部分(8——9)：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
】5.批情感(1)注意多角度梳理人物的情感。
(2)用词要准确。
例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。
【例如：《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责;表达对父母的埋怨和不满;表达追回羚羊木雕之后的后悔。
五年级上册阅读要素
第一单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“初步了解文章借助具体事物抒发感情的方法”，关注的是如何体会文章表达的思想感情。
也就是借助事物，作者抒发了怎样的思想感情。
我们可以通过分析事物的主要特点和借助具体的事件，体会作者的思想感情。
1.对比的作用：这里运用了对比的手法，将······和·····进行对比，强调突出了······的特点，表达了作者怎样的情感。
2.首尾呼应的作用：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者……的情感。
3.分析事物的主要特点，体会作者的思想感情：通过描写……，突出了……的......特点，表达了作者对······的·····之情。
(往往是喜爱，热爱，赞美，赞扬，赞颂，敬佩之情)4.借助具体的事件，体会作者的思想感情：这篇文章/这一自然段主要写了……(什么人做了什么/事物怎么样)，表达了作者对······的·····(喜爱/赞美)之情。
补充：这个单元的阅读文章中，经常会出现“先抑后扬”的写作手法和“借物喻人”的表现手法。
我们大致了解一下就行。
(1)先抑后扬：通俗点来讲，就是先写这个“物”怎么普通，怎么不好，然后写它好的一面，就像山峰要用低谷来衬托。
先抑后扬，前后形成鲜明对比，让文章更加精彩，给读者留下深刻印象，也让所描写之物形象更加鲜明。
(2)借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。
这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表现力和感染力。
文中题目的作用
文中题目的作用
文章的题目有很多作用，具体作用需要根据实际情况进行分析：
1. 概括文章的主要内容。
2. 作为文章的线索。
3. 确定文章的写作对象，确定文章的感情基调，作为作者表达感情的依托。
4. 语带双关。
5. 让文章结构富于变化，增强文章的曲折性。
6. 交代文章写作对象（人或物）的身份，突出文章的中心思想等。
7. 表明写作顺序。
8. 突出文章的主要情节等。
总的来说，好的文章题目应简洁、准确、醒目，能引导读者理解文章的主要内容，或使读者产生共鸣，增加阅读兴趣。
五年级【部编语文】五年级下册阅读理解试题类型及其解题技巧含解析
【部编语文】五年级下册阅读理解试题类型及其解题技巧含解析一、五年级语文阅读理解训练1．拉亮了灯等你①冬天的夜，来得早。
②电话铃声响了。
一个稚嫩的童音：“是田老师家吗？”“是，我就是。
”我急忙应道。
打电话的是我班上最调皮的男孩。
“昨天一早，候婕要转学回老家。
大家商量明早六点在学校为她送行。
您能参加吗？”“当然！我一定准时到达！”“真的！谢谢老师，再见！”一瞬间，我好像看到了电话那头甜美的喜悦。
③整整一夜，我的心潮起伏，难以释怀。
一个月前，那是怎样一个班？纪律涣散、习惯恶劣、成绩落后。
直到新学年开始，都无人愿接。
而今天这一举动又怎么会发生在他们身上？早是六点！天哪，那是黎明前最黑的时候！这座落在山脚下犹如荒岛的小学校，天一黑，老师们都要结伴而行厖我的心乱极了，再想要阻止已没有可能。
我细数着钟表的嘀嗒，总算熬过了这一夜。
④匆匆洗漱完，抓起背包便冲出家门。
冰冷的黑士、呼啸的寒风吞并着深沉的夜色扑面而来。
踩过煤渣垫起的小路，穿过仍在沉睡中的矮房，我一口气爬上了陡坡。
⑤几声清脆的童声离我越来越近。
“老师！您在等我们？”一个女孩惊喜地发现了我。
几个同学如欢奔的羔羊般朝我跑来。
我张开双臂想要将他们全部拥在怀里，告诉她们我有多么担心。
⑥校园里一片漆黑，只有传达室透出一点光亮。
我和孩子们急步跑向校门，叫醒了值班的师傅，我来不及过多地解释，只有点点头表示歉意。
没有约定，我和孩子们一同在黑暗中开始寻我所有的照明开关。
当一个个并不明亮的灯泡被点亮时，我们都长长地舒了一口气。
我问他们：“是害怕吗？”一个男孩告诉我：“不是！早开灯，所有在坡下和山上的同学就看到了教室的亮光，他们就不会害怕了。
”望着这些天真无邪的面孔，我眼中的泪水涌动。
“好了，孩子们，呆在教室，我去接其他同学。
”⑦站在土城上，冷风撩拨着我的头发，冷极了！我心里一遍遍在呼喊：“孩子们，快让我看到你们！”远处，山坡上传来一群孩子的说话声。
我激动得快要跳起来了。
“快看！教室灯亮了！“快点儿，咱们迟到了！”几个孩子挥舞着双臂向学校飞奔而来，大大的书包在他们身后一颠一颠。
部编版语文五年级两条线索
部编版语文五年级两条线索
部编版五年级语文下册现代文阅读考点一—题目及线索的作用
【常考题型】：
1、题目作用
①为什么以此为题？
②谈谈你对题目的理解。
③试分析题目的作用。
④给文章加（换）题目。
⑤文章的标题是“文眼”，统帅全文。
它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线索、揭示文章的中心、点明写作对象等作用。
2、这篇文章的线索是什么？
【答题技巧】
1、关于“题目”类型的题
（1）题目本义+深层含义+效果：
示例：
主题上结合中心必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指，，实指，，突出主题，耐人寻味。
2、线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线等。
线索判断技巧：A看题目，B看议论抒情句，C看多次出现的字眼作用：线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
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五年级阅读题目的作用第十一讲文章标题的理解与赏析我的目标杆：1掌握阅读提问方式.2五年级阅读题目的作用3完成练习题。
我的知识桥:1考试问题可分为三类：1)标题的含义是什么2)为什么用这个标题3)这个标题好不好2五年级阅读题目的作用①有的标题作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用；②有的标题从结构上看有文章线索的作用；③有的标题对文中的人物和主题有象征作用；④有的标题有比喻作用；⑤有的标题有虚实或双关两层含义。
6、设置悬念;引发读者阅读兴趣。
因此;理解或鉴赏标题时;一是要分析词语;二是要注意修辞;三是要注意虚实;四是要联系全文内容和结构;五是要结合文章主旨和背景。
3解题步骤：1）解释标题的含义可分四步走•第一步;理解标题的本义。
第二步;明确标题的语境义。
•第三步;探究标题的中心义。
第四步;提炼整合答案。
我的训练营地：身后的眼睛曾平那是一头野猪。
皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷林上;也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上……孩子把手中的木棒攥得水淋淋的;这是他目前唯一的武器和依靠。
孩子的牙死死地咬紧;他怕自己一泄气;野猪趁势占了他的便宜。
他是向父亲保证了的;他说他会比父亲看护得更好。
父亲回家吃晚饭去了……在窝棚的一个角落;一个汉子举起了猎枪。
正在他准备扣动扳机的时候;一双手拦住了汉子的猎枪。
汉子就是孩子的父亲。
拦住孩子父亲的是孩子的母亲。
孩子的母亲一边拦住孩子的父亲;一边悄悄地对孩子的父亲说;我们只需要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手……听得见孩子的心丁冬丁冬地跳动。
月光照在孩子的脸上;青幽幽的。
一粒粒的细汗;从孩子的额头;缓缓地沁出。
野猪的身子立了起来。
孩子的木棒举过了头顶。
他们都在积蓄力量。
突然;野猪扭转头;一溜烟地;跑了。
孩子长长地吐了一口气。
他一屁股瘫在了地上。
孩子的父亲母亲长长地吐了一口气;他们走了过来。
父亲激动地说;儿子;你一个人打跑了一头野猪！父亲的脸上全是得意。
孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来;孩子突然扑向母亲的怀抱;号啕大哭说;你们为什么不帮我打野猪？一点也没有了先前的勇敢和顽强。
孩子的母亲抱起孩子;认真地说;我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！孩子似懂非懂。
他只好仔细地看了又看父亲母亲的眼睛;父亲母亲的眼睛和平时一模一样;怎么帮的啊？那孩子就是我。
那年我七岁。
1给下列加点字注音。
号啕大哭( ) 一溜烟（）波澜（）攥得（）2解释下列词语。
垂涎欲滴：蓄势待发：3、“身后的眼睛”指谁的眼睛？它在全文中起什么作用？4、文中多处运用了环境描写;试结合文章说说环境描写在文中的作用。
5、结合文章分析“我”的性格特点。
6、孩子的父母亲本可以一枪打死野猪;可他们没有;为什么？请结合本文立意和社会现实;谈谈你的看法。
7请结合文章谈谈你对题目含义的理解.盲道上的爱①上班的时候;我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。
我就走过去;和她一道搬。
②我说：“车子放得这么乱;的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑;说：“那是次要的;主要是这些车子侵占了盲道。
”我不好意思地红了脸;说：“您瞧我;多无知。
”③方老师说;其实;我也是从无知过来的。
两年前;我女儿视力急剧下降;到医院一检查;医生说她视网膜出了问题;并让我做好充足的心理准备。
我没听懂;问为啥要做充足的心理准备。
医生说;你女儿有可能失明。
我听了差点昏过去。
我央求医生说;我女儿才二十岁啊;没了眼睛怎么行!医生啊;求求你;把我的眼睛取出来给我女儿吧。
那一段时间;我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。
为了让自己适应失明以后的生活;家中无人时;我就开始闭着眼睛拖地抹桌;洗衣做饭。
每天下班后;我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道;也就两砖宽;砖上有八道杠。
一开始;我走得磕磕绊绊;脚说什么也踩不准那两块砖。
在回家的路上;石头绊倒过我;车子碰到过我;我多想睁开眼睛瞅瞅呀;可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里;我就硬是不叫自己睁眼。
到后来;我在盲道上走熟了;脚竞认得了那八道杠。
我真高兴;自己终于可以做个百分之百的盲人了。
也就在这个时候;我女儿的眼病居然奇迹般地好了。
有天晚上;我们一家人在街上散步;我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛;我要给他们父女俩表演一回走盲道。
结果;我一直顺利地走到了家门前。
解开围巾;我看见走在后面的丈夫和女儿都哭成了泪人儿——你说;在这一条条盲道上;该发生过多少叫人流泪动心的故事啊!要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证;那不是咱明眼人的耻辱吗!④带着方老师讲述的故事;我开始深情地关注那条“人间最苦的道”;国内的;国外的;江南的;塞北的……⑤我向每一条畅通的盲道问好;我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。
有时候;我一个人走路;我就跟自己说：喂;闭上眼睛;你也试着走一回盲道吧。
尽管我的脚不认得那八道杠;但是;那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。
我明白;有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。
痛与爱纠结着;压迫我的心房。
促我身体力行。
⑥让那条窄路宽心地延伸吧;我替他们谢谢你。
1．写出第②段中加点词语“无知”在文中的含义。
2．医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”?方老师自己做的“决定”和“准备”又是什么?3．(3分)方老师表演完走盲道后;她的丈夫和女儿为什么都哭成了泪人儿?4．(3分)文章第⑤段画线句“痛与爱纠结着;压迫我的心房;促我身体力行”应该如何理解?(压迫：指对机体的某个部分加上压力。
身体力行：亲身体验;努力实行。
)5．(2分)本文的标题是“盲道上的爱”;读完全文后;请你说说标题中的“爱”主要指哪两种爱。
6对于最后一自然段中加点字“窄”和“宽”;你是怎么理解的？悠悠寸草心日本一名牌大学毕业生应聘于一家大公司。
社长审视着他的脸;出乎意外地问：“你替父母洗过澡擦过身吗?”“从来没有过。
”青年很老实地回答。
“那么;你替父母捶过背吗?”青年想了想：“有过;那是我在读小学的时候;那次母亲还给了我10块钱。
”在诸如此类的交谈中;社长只是安慰他别灰心;会有希望的。
青年临走时;社长突然对他说：“明天这个时候;请你再来一次。
不过有个条件;刚才你说从来没有替父母擦过身;明天来这里之前;希望你一定要为父母擦一次。
能做到吗?”这是社长的吩咐;因此青年一口答应。
青年虽大学毕业;但家境贫寒。
他刚出生不久父亲便去世了;从此;母亲为人做佣拼命挣钱。
孩子渐渐长大;读书成绩优异;考进东京名牌大学。
学费虽令人生畏;但母亲毫无怨言;继续帮佣供他上学。
直至今日;母亲还去做佣;青年到家时母亲还没有回来。
母亲出门在外;脚一定很脏;他决定替母亲洗脚。
母亲回来后;见儿子要为他洗脚;感到很奇怪：“脚;我还洗得动;我自己来洗吧。
”于是青年将自己必须替母亲洗脚的原委一说;母亲很理解;便按儿子的要求坐下;等儿子端来水盆;把脚伸进水盆里。
青年右手拿着毛巾;左手去握母亲的脚;他这才发现母亲的那双脚已经像木棒一样僵硬;他不由得搂着母亲的脚潸然泪下。
在读书时;他心安理得地花着母亲如期送来的零花钱;现在他才知道;那些钱是母亲的血汗钱。
第二天;青年如约去那家公司;对社长说：“现在我才知道母亲为了我受了很大的苦;你使我明白了在学校没有学过的道理;谢谢社长。
如果不是你;我还从来没有握过母亲的脚;我只有母亲一个亲人;我要照顾好母亲;再不能让她受苦了。
”社长点了点头;说：“你明天到公司上班吧。
”1.青年在替母亲洗脚时发现了什么？（请用原文语句回答。
）这说明了什么？2.大公司选聘职员;社长为什么希望大学生一定要为父母擦一次身？2第⑼段运用哪一种记叙顺序？请说说它的作用。
4.有人觉得把本文题目换成“给母亲洗脚”更好;你怎么看？5.下面选项不符合文意的一项是（）。
A.爱是理解的别名。
B.百善孝为先。
C行千里母担忧。
D.百学须先立志阅读世界:1、断箭不相信自己的意志;永远也做不成将军。
春秋战国时代;一位父亲和他的儿子出征打战。
父亲已做了将军;儿子还只是马前卒。
又一阵号角吹响;战鼓雷鸣了;父亲庄严地托起一个箭囊;其中插着一只箭。
父亲郑重对儿子说："这是家袭宝箭;配带身边;力量无穷;但千万不可抽出来。
"那是一个极其精美的箭囊;厚牛皮打制;镶着幽幽泛光的铜边儿;再看露出的箭尾。
一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。
儿子喜上眉梢;贪婪地推想箭杆、箭头的模样;耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过;敌方的主帅应声折马而毙。
果然;配带宝箭的儿子英勇非凡;所向披靡。
当鸣金收兵的号角吹响时;儿子再也禁不住得胜的豪气;完全背弃了父亲的叮嘱;强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭;试图看个究竟。
骤然间他惊呆了。
一只断箭;箭囊里装着一只折断的箭。
我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗;仿佛顷刻间失去支柱的房子;轰然意志坍塌了。
结果不言自明;儿子惨死于乱军之中。
拂开蒙蒙的硝烟;父亲拣起那柄断箭;沉重地啐一口道："不相信自己的意志;永远也做不成将军。
"把胜败寄托在一只宝箭上;多么愚蠢;而当一个人把生命的核心与把柄交给别人;又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上......温馨提示：自己才是一只箭;若要它坚韧;若要它锋利;若要它百步穿杨;百发百中;磨砺它;拯救它的都只能是自己。
2、生命的价值不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！在一次讨论会上;一位著名的演说家没讲一句开场白;手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的200个人;他问："谁要这20美元？"一只只手举了起来。
他接着说："我打算把这20美元送给你们中的一位;但在这之前;请准许我做一件事。
" 他说着将钞票揉成一团;然后问："谁还要？"仍有人举起手来。
他又说："那么;假如我这样做又会怎么样呢？"他把钞票扔到地上;又踏上一只脚;并且用脚碾它。
尔后他拾起钞票;钞票已变得又脏又皱。
"现在谁还要？"还是有人举起手来。
"朋友们;你们已经上了一堂很有意义的课。
无论我如何对待那张钞票;你们还是想要它;因为它并没贬值;它依旧值20美元。
人生路上;我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。
我们觉得自己似乎一文不值。
但无论发生什么;或将要发生什么;在上帝的眼中;你们永远不会丧失价值。
在他看来;肮脏或洁净;衣着齐整或不齐整;你们依然是无价之宝。
"温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为;也不仰仗我们结交的人物;而是取决于我们本身！我们是独特的——永远不要忘记这一点！。