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现在人们已日益认识到，教师这种职业与医生、律师一样，也是一种专业。教师既要有专门的知识，具有一定的学术水平，也有较强的职业技能，如语言表达、板书设计、绘制图表、运用各种教学方法等，还应该掌握现代教学技能，特别是多媒体和网络教学技术。

当前，现代化多媒体和网络技术正逐渐进入课堂。历史教学运用这一崭新技术，具有更充分的理由和优势。如，学生可以更多地接触原始的文献资料、图片和音像资料，从而使历史课的信息容量增大，而且更为直观；有助于提高学生的学史兴趣；培养运用史料证据并进行历史阐释的能力；网络技术可以大大拓展师生、生生之间交流的空间；有助于学生创新能力和合作能力的发展；更加突出学习的自主性；等等。基于此，我国不少地方的历史教师正在研究运用多媒体和网络技术，改进历史教学。例如，香港中文大学的历史教育研究者曾与中学历史教师合作，以“历史双城记：城寨与香港”为题，配合中国历史科“鸦片战争”一课的教学，设计一个名为“学游园”的跨校互联网学习平台，尝试让不同学校的学生在互联网上展示自己的网页制作及在浏览其他网页后留言，以加强历史学习兴趣及交流。内地许多老师教师也已娴熟掌握上网、浏览、下载等网络基本知识，并且注意把声音、文字、图像、动画、活动影像等多种不同类型的信息媒体，进行综合编排处理，运用于历史课堂教学中，大大增强了历史教学的效果。

但是我们也必须看到，多媒体和网络技术辅助历史教学还处于初始阶段。还有相当一部分中学历史教师尚未掌握这些现代教学技能，更谈不上达到“精湛”的程度。据香港《星岛日报》刊登的关于“资讯科技教育与中学生学习”的调查显示，高达83.1%的受访中学生表示在历史课堂上教师完全没有使用多媒体教学，在众学科中排行榜尾。另据前几年“上海市中学历史教师现状调查报告”，完全不会多媒体教学的历史教师占被调查对象的63.42%，只有9.22%的教师尝试运用多媒体进行历史教学。近年我们曾面向北京、上海、江苏、广东、广西、辽宁、湖北、江西、贵州、新疆等13个省市区的在职中学历史教师进行问卷调查，最后收回有效答卷574份。调查结果表明，在课堂上会运用多媒体教学。

趣，甚至有些调皮。

①臧嵘。历史教材纵横谈。北京：人民教育出版社，1999.553-555

②杨秀珠。香港资讯科技教育与历史教学：个案研究。历史教学国际学术研讨会论文，2000

③同上。

④蔡坚等。上海市中学历史教师现状调查报告。历史教学研究通讯，1998（11）

第六章，中学历史教师的专业化。

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