《血液循环》复习中难点的突破Word版
《血液循环》教学中的难点突破
血液循环》教学中的难点突破上传: 陶慧如更新时间：2012-5-29 12:42:45 《血液循环》教学中的难点突破生物组陶慧如关键词：难点，血液循环，氧气，二氧化碳，来龙去脉，交通网络在每一节课的教学中都有重点和难点。
重点好办，只要学生理解，记忆，还是比较容易掌握的，而难点就要有一定的方法才能突破。
所谓难点，是指学生难于理解的内容，现在初一的学生，年龄大概十二岁左右，大脑没有完全发育成熟。
理解问题的能力是有限的。
原有的生物学基础知识也不多，对于人体中看不见，摸不着的血液循环的理解肯定是有难度的。
所以我们在教学重要化难为易，化繁为简。
第一，把隐藏在人体内部的循环系统比喻为公交网络。
这是我们可以看见的东西，便于学生的理解。
把心脏比喻成中转站。
1号线和2号线都从这里始发，又是终点站。
我们的血管都是与心脏相连通的，把3种血管比喻成道路。
动脉血管和静脉血管好比是高速公路（不能随便上下车），毛细血管好比是站台（可以上下车）。
红细胞是运输二氧化碳和氧气的，它好比是车辆。
血红蛋白好比是车辆上的座位，这样，一条清晰的道路交通网建立了。
第二，坐车上的人是谁呢？是氧气和二氧化碳、第三，氧气和二氧化碳他们分别从哪里来，到哪里去呢？也就是要弄清氧气和二氧化碳的来龙去脉。
第四，先看氧气吧，氧气从空气中来，目的地是我们身体的每一个细胞，它是怎么走的呢？氧气首先是步行，也就是从呼吸系统进来。
到达肺泡。
这是一个站台，它从这里上车，它扩散到肺泡外的毛细血管里。
也就搭上了血液这班车了，这是2号线。
它上了细胞这辆车，找到了座位也即是血红蛋白。
氧气与血红蛋白结合了。
然后来到了中转站----心脏。
它不下车。
转到1号线也就是体循环。
它是从左心房回到心脏的。
在流入左心室。
再从左心室出发，继续它的旅行。
下一个站台是身体各器官组织细胞间的毛细血管，它从这里下车。
离开了它的座位，也就是血红蛋白。
来到了身体的每一个细胞里，这就是它的目的地。
然后再看二氧化碳吧。
《血液循环》复习中难点的突破
《血液循环》教学中难点的突破《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。
它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。
血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容都是本节教学的重点，所以，把以上内容列为难点。
在教学中,本人编制顺口溜和利用简图帮助学生轻松记忆突破了难点。
一、血管复习中难点的突破1．识记概念，分清知识点根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，静脉血管内的血液流动方向是流回心脏，而动脉和静脉并不直接相通，两者通过毛细血管相连通。
实际运用中，这是一个比较容易混淆的知识点。
编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。
将顺口溜多读几次，学生很容易就分清楚了。
2．简图强化理解，提高解题能力教学中，要帮助学生理解：A 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管的血液流动情况是从大血管流向小血管（分散型血管）；B 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管的血液流动情况是从小血管流向大血管（汇聚型血管）；C 毛细血管处的血液流动情况是小动脉→毛细血管→小静脉（根据血流方向可以判断毛细血管两端各是哪一种血管）；由于毛细血管管腔非常小，只能允许红细胞单行通过；D 在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同，具体情况是动脉＞静脉＞毛细血管。
以上四点理解后，马上进行解题训练（借助简图）如下图：有了以上A、B、C、D的认识，学生很轻松就判断出上图a、b、c三种血管的名称，并能排列三者的血流速度为a＞b＞c。
最新word版生物七下《人体内的血液循环》教案精品
第二节人体的血液循环【学习目标】课标要求：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程目标达成：1、培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力2、培养学生合作精神、协作意识学习流程：【课前展示】1.血型种类？2.输血原那么？3.输血意义？【创境激趣】当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们输液治疗。
是否注意到输液时，针刺的部位一般在哪里？还有把脉的时候在什么部位?【自学导航】血管学生阅读教材46页，答复下列问题：1、动脉和静脉是如何定义的？2、从图片上分析比拟二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？图示三种血管关系示意图讨论：毛细血管的特点与其功能有何关系?三种血管的结构与功能特点比拟表【合作探究】心脏学生阅读教材47页，答复下列问题引导学生观察心脏结构模型及示意图。
小组讨论:1心脏有几个腔?每个腔是否相通?分别与哪些血管相连?2比拟心房壁和心室壁的厚度是否相同?3比拟左右心室肌肉壁的厚度是否相同?4心房有心室之间及心室与动脉之间的瓣膜功能是什么?活动：尝试画一画心脏的结构简图,并标出结构名称【展示提升】典例分析知识迁移1、某学生手臂被利刃划伤,伤及的血管可能是动脉或静脉,也可能是毛细血管.你能根据受伤情况,分析利刃划伤了哪类血管吗?用橡皮筋扎紧人的手腕，手面上的静脉就会凸现出来。
请说明产生这一现象的原因？【强化训练】1、列表比拟。
三种血管的特点和功能。
2、填写心脏结构图【归纳总结】教师指导，学生总结【板书设计】第二节血液循环一、血液运输的动力器官——心脏心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜左心房：连接肺静脉心脏的四个腔左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌兴旺，壁厚；右心室心肌不如左心室兴旺，壁较薄瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
课题 血液循环复习
课题 血液循环复习
学习目标
1、巩固掌握血液循环的知识
1、 培养和提高分析解决问题的能力
2、 加强理解生物结构与功能相适应的特点
难点和重点
理解血液循环的途径和意义
课 型
复习课
学习方法
小组合作学习
一、 知识回顾
复习内容一：心脏结构
1、 据图指出心脏的四个腔及相连的血管、血液流向、瓣膜和作用
2、 心脏壁是由 组织构成，非常发达，因而能够有力地 。
3、 从心脏壁的厚薄来看，左心室的壁比右心室的壁 ，这是由于左心室需将血液泵至 ，输血距离 ，而右心室只需将血液泵至 ，输送到
4、 心脏的左心室连着_________血管，右心室连着___________血管，_________血管与左心房相连，_______________血管与右心房相连。
5、 心房与心室之间有____________，心室与动脉之间有___________，保证了血液能按一定的方向流动：
______ ______ ______。
6、 心脏四腔的关系_______ 、 _______
复习内容二：循环路线
1、设想一个红细胞从左心室出发，随血液沿着怎样的路径到达指端？这个红细胞又将沿着怎样的路径回到心脏？
（左心室主动脉上肢动脉指端毛细血管）
（指端毛细血管上肢静脉上腔静脉右心房.）
2、在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（右心房—右心室—肺动脉—肺部毛细血管网—肺静脉——左心房—左心室—主动脉—下肢动脉—脚趾）。
3、。
初中生物《血液循环》说课逐字稿
初中生物《血液循环》说课稿一、说教材《血液循环》是七年级下册第4单元第9章第2节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的内容。
学生在学习本节课之前已经学习了血浆、血细胞、血型等知识，为本节课继续学习血管、心脏的结构和功能、体循环和肺循环以及血压和脉搏等知识做了铺垫。
而本节课的知识是“人体生命活动的能量”这部分知识的重要组成部分。
通过本节课的学习，学生可以增加生活中的常识和一些急救知识。
二、说学情七年级的学生在经验储备上，对血液循环的直观感受极少;在知识储备上，上节课刚刚学习了心脏的结构和功能部分的内容，为本节课的学习打下了基础，但是对血液是循环流动的认识模糊;在个性方面，这一阶段的学生好奇心强，喜欢参加课堂活动，但是由注意力不集中。
三、说教学目标1.概述血液循环的途径，简述体循环和肺循环中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。
2.通过观察图片、小组讨论和活动，提高观察能力、分析能力与归纳概括能力。
3.感受心脏的工作量，增进学生爱护心脏、珍惜生命的情感。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体循环和肺循环的途径。
教学难点为体循环和肺循环的血液变化以及两者的关系。
五、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入环节，采用多媒体的方式导入。
展示流感季节人们打吊瓶的图片，并提问：同学们都打过吊瓶吧?当我们扁桃体发炎时，打吊瓶医生会将针头刺入我们的静脉，那吊瓶中的药物是如何到达支气管发炎的部位的呢?引发学生疑问，引入本课。
这样的导入通过图片吸引学生兴趣，通过生活实例并设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。
七年级下册生物血液循环期末复习难点解析
七年级下册⽣物⾎液循环期末复习难点解析 七年级的学习⽣活即将结束，在即将到来的⽣物期末考试，⽣物⾎液循环的复习难点有哪些呢?下⾯是店铺为⼤家带来的关于七年级下册⽣物⾎液循环期末复习难点解析，希望会给⼤家带来帮助。
七年级下册⽣物⾎液循环期末复习难点解析：⾎液流动的隧道——⾎管 ⾎液循环是指⾎液在⼼脏和全⾝⾎管中进⾏的循环流动。
系统的组成器官⼼脏和⾎管决定⾎液按照⼀定⽅向不停地流动。
⾎管分布在全⾝各处，是⾎液运输的管道。
⾎管可以分为三类：动脉、静脉、⽑细⾎管。
概念分布特点和⾎流速度 动脉将⾎液从⼼脏输送到全⾝各部位的⾎管。
多分布在⾝体深处。
但在体表的个别部位也能摸到，如桡动脉。
管壁厚，弹性⼤，⾎流速度快。
静脉将⾎液从⾝体各部位送回⼼脏的⾎管。
有些与动脉伴⾏，分布在⾝体深部，有些位置浅。
管壁较薄，弹性⼩，管腔⼤，⾎流速度慢，有些管腔内有防⽌⾎液倒流的瓣膜。
⽑细⾎管连通微⼩动脉和静脉之间的⾎管。
数量多，分布⼴。
管壁极薄，仅由⼀层上⽪细胞组成;管腔内径⼩，只能允许细胞(红细胞)单⾏通过。
⾎流速度最慢，利于⾎液与细胞间进⾏物质交换(是⾎液和组织细胞之间进⾏物质交换的场所)。
平均约8微⽶。
动脉出⾎⽌⾎法：⽌⾎带⽌⾎法、指压⽌⾎法、压迫伤⼝⽌⾎法。
3.⾎液运输的动⼒器官——⼼脏及⾎液循环途径 ⾎液流动的动⼒来⾃⼼脏。
⼈的⼼脏位于胸腔中部偏左，在左右两肺之间，形状像桃⼦，⼤⼩与本⼈拳头差不多。
⼼房收缩，⼼室舒张，动脉瓣关闭，房室瓣开放。
⼼室收缩，⼼房舒张，动脉瓣开放，房室瓣关闭。
⼼房和⼼室都舒张，此时动脉瓣关闭，房室瓣开放。
⼼脏在跳动过程中，⼼室和⼼房可以同时舒张，但不能同时收缩。
⾎液循环的途径： 左⼼室主动脉全省动脉⽑细⾎管⽹各级静脉上下腔静脉右⼼房(体循环) (始) (⽌) 右⼼房肺静脉肺部⽑细⾎管⽹肺动脉右⼼室(肺循环) (⽌) (始) ⼼率：⼼脏每分钟跳动的次数。
成年⼈⼼率⼀般在60-100 次/分，低于60次/分则为⼼动过缓，⾼于100次/分则为⼼动过快。
七年级下册生物血液循环难点知识点
血液循环重点讲解一、血液血液的组成：血浆和血细胞血细胞：红细胞、白细胞、血小板*红细胞1、特征：红细胞呈两面凹的圆饼状，成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。
2、特性：它在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方又容易与氧分离。
*白细胞1、特征：白细胞有细胞核，比红细胞大。
2、特性：当病菌侵入人体内时，白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
*血小板1、特性：个体最小；没有细胞核；形状不规则。
2、特性：人受伤后，血小板在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。
二、血管血管的类型：动脉、静脉、毛细血管动脉：将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。
从心脏射出的血液压力较高，因此，动脉的管壁较厚、弹性大，管内血流的速度快。
静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管。
静脉的管壁较薄、弹性也小，管内血流的速度慢。
毛细血管：血管内径很小，只能允许红细胞单行通过；管壁非常薄；管内血流速度最慢。
静脉瓣的作用：防止血液倒流。
三、区分动脉血和静脉血动脉血：含氧丰富，颜色鲜红在肺部毛细血管处，静脉血——>动脉血（肺循环结果）静脉血：含氧较少，颜色暗红在全身毛细血管处，动脉血——>静脉血（体循环结果）注意：肺动脉中流动的是静脉血肺静脉中流动的是动脉血四、五、体循环和肺循环的意义体循环：体循环为组织细胞输送氧气和营养物质，同时带走二氧化碳等废物。
肺循环：肺循环把含氧少的静脉血运到肺部进行气体交换，使之变成含氧多的动脉血。
**体循环和肺循环是同时进行，并在心脏处汇合成一条完整的循环路线。
肺循环的起点是右心室，终点是左心房，体循环的起点是左心室，终点是右心房。
关于输液的循环路径：药物进入血液循环，随着血液运输到受伤部位，具体途径是，手臂静脉--上腔静脉--右心房(药物第一次到达心脏)--右心室--肺动脉--肺部毛细血管--肺静脉--左心房(药物第二次到达心脏)--左心室--主动脉--下肢各级动脉--脚部毛细血管，从这条循环路径可以看出，药物运输过程中，经过心脏两次，经过肺一次。
初中生物七年级下册《10第2节 人体内的血液循环》word教案 (9)
人的血细胞彩图 人血细胞形态的模式图
显微镜
红细胞 白细胞 血小板
血细胞特征比较
红细胞
白细胞
血小板
数量
最多
较少
最少
1．成熟的无核， 圆饼状。
形 态 2．含血红蛋白， 功 能 呈现红色， 特征 3．红能细运胞输或氧血气。
红蛋白过少，
会得贫血症。
1．体积比红细 胞大。
2．有核，种类 繁多。
血浆 血细胞
白细胞和血小板 红细胞
观察
Ⅰ.血浆的主要成分 Ⅱ.血浆的主要功能
水（约占90%） 蛋白质（约占7%） 葡萄糖（约占0.1%） 无机盐（约占0.9%） 废物（少量）
a.运载血细胞；
b.运输养料和废物．
观察 人血永久涂片
对照人的血细胞彩图 和人血细胞形态的模式 图，用显微镜观察人血 永久看涂一片看。，各类血细胞 的形态结构和数量有什 么不同？
左心室 右心房
主动脉
各级动脉 血动 脉
全身毛细血管 血静 脉
上下腔 各级静脉 静脉
右心室 左心房
肺动脉 肺静脉
肺 静脉血 部 毛 细
血 动脉血 管
你认为： “动脉里流的都是 动脉血，静脉里 流的都是静脉血” 这种说法对吗？ 如不对，请举例。
想一想：体循环 和肺循环过程中， 血液的含氧量、 含二氧化碳量 各有什么变化？ 在什么部位
3．有的能吞噬 病菌。
1．体积最小， 没核。
2．可以止血 并加速血
液凝固。
动脉
毛细血管
静脉
三种血管的结构与功能特点比较表
血管 名称
结构
管壁特点
管内血流速度
功能
动脉 较厚，弹性大
利用图表突破“血液循环”教学重、难点
利用图表突破“血液循环”教学重、难点王毅【摘要】心脏结构和血液循环途径的知识是“血液循环”一节的教学重、难点,概念多且抽象,学生易混淆、难理解.在教学中采用挂图、模型、图表等直观教具辅助教学,使学生的学习由抽象变为具体,既帮助学生学习和理解,又突出教学重点、突破教学难点,使教师易教、学生易学,取得较好的教学效果.【期刊名称】《生物学通报》【年(卷),期】2017(052)001【总页数】3页(P47-49)【关键词】图表;血液循环;教学重点;教学难点【作者】王毅【作者单位】遵义市第十一中学贵州遵义563000【正文语种】中文【中图分类】G633.917年级学生具有好奇心强、喜欢表现自己的心理特征。
他们的认知以形象思维为主，抽象思维能力尚未充分发展，容易满足于对事物表面现象的观察和兴趣，缺乏对事物本质认识而深入地学习。
所以，借助直观教具帮助学生学习血液循环的相关知识是实现直观教学较好的方式。
所谓直观，即感性认识，是具体、直接和生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。
直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方式［1］。
在北师大版初中《生物学》7年级下册教材（以下简称教材）第9章“人体内的物质运输”第2节“血液循环”部分，安排了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径，以及血压、脉搏等方面的基础知识。
而心脏结构和血液循环途径既是“血液循环”这一节内容的教学重点，也是教学难点，学生在学完这部分内容与之后常常记不住心脏4个腔及与心脏4个腔相连的血管的名称，更对血液循环的途径搞不清楚。
经过多年的实践和摸索，笔者总结出用图表这种直观教学方法解决该问题。
1 利用图表整合教材内容1.1 “血液循环”一节知识结构（图1）图1 “血液循环”一节知识结构1.2 教学重点及难点1）重点：血管的结构与功能；心脏的结构与功能；血液循环的途径与意义；血压与脉搏的概念。
《血液循环系统》复习教案.
《血液循环系统》复习教案
丽泽中学刘佳
一、教学目标
知识目标：
1、概述血液循环系统的组成
2、概述血液循环的过程，阐明血液成分的变化
3、区别“动脉、静脉”与“动脉血、静脉血”
4、举例说明三种血细胞的辨别方法
5、举例说明三种血管的辨别方法
6、描述心脏的结构
能力目标：
1、锻炼学生绘制思维导图的能力
2、使用思维导图归纳、整合“血液循环系统”的相关内容
3、锻炼学生的思维能力、语言表达能力
4、锻炼学生运用思维导图分析问题、解决问题的能力
情感态度价值观目标：
1、体会生物结构适应功能的生物学理念
2、参与小组讨论交流、绘制思维导图，培养小组合作意识
3、初步形成运用思维导图进行复习、整合知识的学习方式
二、教学重点、难点
通过思维导图归纳、整合血液循环系统的相关知识，使学生构建
知识体系
三、教学流程
导入循环系统的组成
↓
血液循环系统的组成
（思维导图）
↓
1、血液
（提问：血液的组成及功能）
↓
血细胞
（演示：人血涂片，
学生画出、讲解“如何判断三种血细胞”的思维导图）
↓
学生画出、讲解“血细胞功能”的思维导图
2、血管
（演示：三种不同血管图2套，
学生画出、讲解“如何判断三种血管”的思维导图）
↓
3、心脏
（学生画出、讲解以“心脏”为中心词的思维导图，主要从位置、结构、功能（血液循环过程）等几方面进行）
↓
整合建立“血液循环系统”的结构和功能的思维导图
↓
小结、留作业、结束。
《血液循环》教学中的难点突破
血液循环》教学中的难点突破上传: 陶慧如更新时间：2012-5-29 12:42:45 《血液循环》教学中的难点突破生物组陶慧如关键词：难点，血液循环，氧气，二氧化碳，来龙去脉，交通网络在每一节课的教学中都有重点和难点。
重点好办，只要学生理解，记忆，还是比较容易掌握的，而难点就要有一定的方法才能突破。
所谓难点，是指学生难于理解的内容，现在初一的学生，年龄大概十二岁左右，大脑没有完全发育成熟。
理解问题的能力是有限的。
原有的生物学基础知识也不多，对于人体中看不见，摸不着的血液循环的理解肯定是有难度的。
所以我们在教学重要化难为易，化繁为简。
第一，把隐藏在人体内部的循环系统比喻为公交网络。
这是我们可以看见的东西，便于学生的理解。
把心脏比喻成中转站。
1号线和2号线都从这里始发，又是终点站。
我们的血管都是与心脏相连通的，把3种血管比喻成道路。
动脉血管和静脉血管好比是高速公路（不能随便上下车），毛细血管好比是站台（可以上下车）。
红细胞是运输二氧化碳和氧气的，它好比是车辆。
血红蛋白好比是车辆上的座位，这样，一条清晰的道路交通网建立了。
第二，坐车上的人是谁呢？是氧气和二氧化碳、第三，氧气和二氧化碳他们分别从哪里来，到哪里去呢？也就是要弄清氧气和二氧化碳的来龙去脉。
第四，先看氧气吧，氧气从空气中来，目的地是我们身体的每一个细胞，它是怎么走的呢？氧气首先是步行，也就是从呼吸系统进来。
到达肺泡。
这是一个站台，它从这里上车，它扩散到肺泡外的毛细血管里。
也就搭上了血液这班车了，这是2号线。
它上了细胞这辆车，找到了座位也即是血红蛋白。
氧气与血红蛋白结合了。
然后来到了中转站----心脏。
它不下车。
转到1号线也就是体循环。
它是从左心房回到心脏的。
在流入左心室。
再从左心室出发，继续它的旅行。
下一个站台是身体各器官组织细胞间的毛细血管，它从这里下车。
离开了它的座位，也就是血红蛋白。
来到了身体的每一个细胞里，这就是它的目的地。
然后再看二氧化碳吧。
北师大初中生物七下《9第2节 血液循环》word教案 (5)
《血液循环》教学目标1、知识方面：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
（3）能概述心脏的生理特征。
2、能力方面：（1）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
（2）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
3、情感态度与价值观在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
教学重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
教学难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼教学方法探究试验讨论课时安排 4课时教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
中考生物知识点整理：血液循环和输血-word
2018中考生物知识点整理：血液循环和输血临近2018中考，学生要有一定的自主性，光跟着老师跑没用。
因为每位学生对知识点的掌握程度不同，复习进度也不同。
查字典生物网为大家提供了2018中考生物知识点整理，希望能够切实的帮助到大家。
血液循环和输血一、选择题1.(2018福州)15献血能够挽救更多的生命。
下列有关献血的说法不正确的是A我国实行无偿献血制度 B任何人都可以参加献血C.提倡公民自愿献血 D 一次献血300毫升不会影响健康答案：B2.(2018兰州)10.血液流经人体内哪一器官后，静脉血变成了动脉血A.心脏B.肾脏C.肺D.肝脏答案：C3.(2018泉港区)30、动脉血流经心脏各腔及有关血管时，正确的流动途径是( )A左心房左心室主动脉 B右心房右心室肺动脉C左心房左心室肺动脉 D右心房右心室主动脉答案：A4.(2018孝感)9.婴幼儿输液可选择头皮作为针刺部位，在这种情况下，药物随血液循环到达患病部位前可能没有流经的血管是( )A.上腔静脉B.下腔静脉C.主动脉D.肺动脉答案B二、识图问答题1.(2018菏泽)24.(8分)下面是人体部分血液循环与肾单位模式图，阿拉伯数字表示人体内的某些器官或结构。
请据图回答下列问题：(1)图中【6】内的血液到达心脏时，首先流入 (填心脏的结构名称)。
(2)图中【5】内的血液比【4】内的血液中大分子物质明显升高，这与作用有关;【3】内的血液比【2】内的血液成分发生的显著变化是。
(3)气体进出结构【1】，必须通过___ _作用完成气体交换，在此过程中血液成分发生的显著变化是。
(4)氧进入血液后与结合，通过血液循环运送到全身各参与分解有机物，为其生命活动提供能量。
(5)某人患阑尾炎时，在其血常规化验单中，数目明显增多的项目是。
答案：(1)右心房 (2)过滤作用尿素等废物含量降低 (3)扩散作用由静脉血变成动脉血 (4)血红蛋白组织细胞2.(2018杭州)24.(6分)人体是一个统一的整体，物质在体内的运输与循环系统有着密切的关系。
《血液循环途径》教案
课题：《血液循环途径》一、【教学目标】（一）知识目标：1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。
3.了解血液循环的意义（二）能力目标：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、【重难点】重点：人体的血液循环途径。
难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。
三、【课型】新授课（一课时）四、【课前准备】学生：1）直尺、铅笔、课本。
2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：1）血液循环教学多媒体课件。
2）血液循环中各结构图片。
4）《血液循环》学案与课本。
五、【教法和学法】（一）教法1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2）突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、直观式——多媒体演示。
3、探究式——发现问题，寻求规律。
(二) 学法1）分组探究法。
2）归纳总结法。
3）动眼观察、动脑思考、动口表达。
4）积极参与课堂活动，巩固课堂知识。
六、【教学过程】1）导入新课：（大约5分钟）→看扁鹊切脉图片→学习探测脉搏→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径2）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）→课件展示体循环途径和和肺循环途径；→总结两条循环的路线图；→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径；→思考，寻找规律；→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图；→思维升华，突出重点。
3）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。
（大约10分钟）→观察课件中两管凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学课件图片→设置探究问题“探究血液循环的意义”。
生物人教版七年级下册血液循环系统专题复习
《血液循环系统专题复习》教学设计
一、教学目标
知识目标：1.理解血液的成分及功能。
2.掌握三种血管的结构和功能。
3. 理解心脏的结构和功能
4. 识记血液循环的途径，意义。
能力目标：1.通过观察视频资料，培养学生观察能力，综合分析问题能力。
2.通过学生小组合作学习，探究人体内物质的运输过程，培养学生发现问题，分析问
题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力。
3.通过教师引导，培养学生自主复习能力。
4.通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。
情感目标：1.通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。
2. 联系实际，鼓励学生通过分析问题得出答案，激发学生学习积极性。
3. 鼓励学生勤思考，做到学以致用。
二、教学重点、难点
重点：巩固血液循环系统基本知识，运用所学知识解决实际问题。
培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。
难点：理解血液循环的途径及血液成分的变化，运用所学知识解决实际问题。
培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。
二、教学方法
设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。
三、学法指导
分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。
四、课时一课时
五、教学过程。
最新血液循环复习重点教案
血液循环复习重点教案第一环节、激情引领，情景导入(预计3分钟)1、齐读激励唤醒口号，明确评价方式。
2、创设问题情境导入。
3、多媒体展示本章知识树，体会本课的学习地位。
第二环节、目标定向，明确任务（预计2分钟）齐读学习目标: 1.掌握心脏四腔及其相连的血管2.概述血液循环的路线，理解血液循环过程中血液性质的变化3.关爱生命，保证物质运输的正常进行教学重点：能够描述体循环和肺循环的路线,理解体循环和肺循环的变化教学难点：理解体循环和肺循环,清楚在血液循环过程中血液性质的变化教法：情景教学及任务型教学相结合。
学法：自主学习及小组合作探究式学习。
【一】课前预习案第三环节：预习检测，反馈信息（5分钟）【自主学习，课前预习并完成】（小组成员全对得5分，不全对不得分，预计5分钟）1、血液循环的动力器官是（）A、动脉B、静脉C、毛细血管D、心脏2．心肌壁最厚的是（）A. 左心室B. 右心室C.左心房D.右心房3．与左心房相连的血管是（）A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.腔静脉4．心脏瓣膜的作用是保证血液流动的方向从（）A.心房→心室→动脉B.心房→心室→静脉C.心室→心房→动脉D.静脉→心室→心房5.某人煤气中毒，从肺吸入的一氧化碳会首先进入心脏的（）A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室6.血液经过体循环后，发生的变化是（）A.养料增多，颜色由暗红变成鲜红B.由动脉血变成静脉血C.废料增多，颜色由暗红变成鲜红D.由静脉血变成动脉血7.在肺循环过程中，经过肺泡内的气体交换，血液发生的变化是（）A.养料增加，颜色由鲜红变成暗红B.由动脉血变成静脉血C.废物增加，颜色由暗红变成鲜红D.由静脉血变成动脉血第四环节：自主合作、展示点拨（合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
预计25分钟）探究一：心脏结构与功能相适应的特点问题1、心脏有哪几个腔？分别与什么血管连通？问题2、指出适合进行物质交换的血管并说明其特点探究二：血液循环路线及血液成分的变化问题1、你怎么理解体循环的“体”？你认为通过体循环起到什么作用？问题2、肺循环是发生在哪两部分之间的血液循环？你认为肺循环有什么作用?多媒体展示体循环途径和和肺循环途径（分步观察，先观察体循环，再观察肺循环。
《血液循环》word教案 (公开课获奖)2022年北师大版 (6)
《血液循环》教学目标：知识目标1、掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义过程与方法：1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力2、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
情感目标感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力－－生命的高度有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。
教学重难点：（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
（5）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（6）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（7）体循环、肺循环中的气体交换。
（8）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
教学用具：自制图片，视频材料，小黑板。
教学方法：1、创设情景法。
2、多媒体演示法。
3、讲解法，图解法。
4、启发，诱导，参与讨论。
学习方法：1、小组合作讨论。
2、猜想，阅读，观察，归纳，练习。
教学过程：（一）组织教学（二）自学学生阅读课本，自学本节内容。
（三）引入下肢的骨骼肌活动产生的二氧化碳，被运送到肺部的途径是怎样的？（四）合作探究一、血液循环概念：教师：讲解：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。
二、区分概念：动脉，静脉，动脉血，静脉血。
学生：动脉，静脉的概念。
教师：引导讲解动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血液叫动脉血。
静脉血：含氧较少，颜色暗红的血液叫静脉血。
学生：猜测动脉内流什么血，静脉内流什么血？学生：阅读课本，思考问题1、血液循环包括几个途径？2、每个途径的主要功能是什么？教师：归纳：人的血液循环分体循环和肺循环。
肺循环为了获取氧气，体循环为了输送氧气。
学生：阅读课本，思考问题（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？教师：引导学生观察，归纳。
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《血液循环》教学中难点的突破
《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。
它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。
血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容都是本节教学的重点，所以，把以上内容列为难点。
在教学中,本人编制顺口溜和利用简图帮助学生轻松记忆突破了难点。
一、血管复习中难点的突破
1．识记概念，分清知识点
根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，静脉血管内的血液流动方向是流回心脏，而动脉和静脉并不直接相通，两者通过毛细血管相连通。
实际运用中，这是一个比较容易混淆的知识点。
编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。
将顺口溜多读几次，学生很容易就分清楚了。
2．简图强化理解，提高解题能力
教学中，要帮助学生理解：
A 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管
的血液流动情况是从大血管流向小血管（分散型血管）；
B 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管
的血液流动情况是从小血管流向大血管（汇聚型血管）；
C 毛细血管处的血液流动情况是小动脉→毛细血管→小静脉（根
据血流方向可以判断毛细血管两端各是哪一种血管）；由于毛
细血管管腔非常小，只能允许红细胞单行通过；
D 在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同，具体情况是动
脉＞静脉＞毛细血管。
以上四点理解后，马上进行解题训练（借助简图）如下图：
有了以上A、B、C、D的认识，学生很轻松就判断出上图a、b、c三种血管的名称，并能排列三者的血流速度为a＞b＞c。
接着再给出下图，同样是判断血管名称和血流速度（提示学生可根据血流方向或血管是汇聚型或分散型来作为判断依据），学生答题速度很快（答案如图），且准确率高，这说明学生已经掌握了这一知识点。
C 血管为动脉
A 血管为静脉 甲血管是静脉（汇聚型）
B 血管为帽细血管 乙血管是动脉（分散型）
血流速度是C ＞A ＞B 血流速度是乙＞甲＞丙
二、心脏复习中难点的突破
如果问心脏的位置在哪里，学生通过感受心脏的跳动可以轻松回答，但是问起心脏的结构有哪些，具体位置怎样，相连的血管有哪些，就困难了。
用一个学生的话来讲：“我都见不到这些结构，所以很难理解，更别说记住它了”。
在心脏内容的复习中，我进行的是层次教学。
1．梳理知识点，分清四腔名称
对于心脏四个腔（左心房、右心房、左心室、右心室）的结构名称，学生
是能记住的，但还要求能将名称与位置对号入座，复习中，我将心脏结构简化如下（图一）：
2
1
4 3
A
B
C
学生在记住1-4的名称后，在增加5-8（与心脏相连的血管），并编排顺口溜：“房连静，室连动，左侧鲜红右暗红”。
在这个过程中，不但分清动静脉各自相连的心脏结构，还把心脏内的血液名称也理清楚，得出动脉血和静脉血的颜色区别（此时要求学生跟着画图并用颜色区分心脏的左右边：左边涂红色，右边涂蓝色）。
在此基础上，再编顺口溜：左肺静房室主动（心脏左边相连血管：肺静脉→左心房→左心室→主动脉）右腔静房室被（肺）动：（心脏右边相连血管：上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉）。
记住了顺口溜，学生慢慢对本知识点加深了认识，理解也不断加深。
通过这样分层次画出图表，再对比课文模式图逐层记忆，学生
反映，内容没有那么抽象了，容易理解和记忆了。
5
6 7 8
三、血液循环复习中难点的突破
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
1．分清循环起、终点，初构循环路线图
根据图二，理清以下两点：第一、血液循环的起点都在心室，终点都在心房。
编成顺口溜就是“始于室终于房”。
第二、血液若从心脏左边出发，回到右心房，若从心脏右边出发，回到左心房。
从图二来看就是血液从“3”出发，将回到“2”。
若血液从“4”出发，将回到“1”。
2．强化概念，完善循环路线图
体循环：是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。
动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。
肺循环：是血液在心脏和肺之间的循环。
静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。
图三：血液循环示意图
分清体循环和肺循环的概念后，给出图三，引导学生说出：第一、图中①到⑩的结构名称；第二、两条循环途径的名称。
第三、用数字表示如下：
体循环：④→⑩→⑨→⑧→①肺循环：③→⑤→⑥→⑦→②
在上述基础上，用彩色表示心脏（①②③④）的颜色：①③为蓝色，②④为红色，这样，学生从颜色上一看就明白经过体循环，血液由动脉血变成了静脉血，经过肺循环，血液由静脉血变成了动脉血。
并且从图三可以看出，在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。