如何增强物理课堂教学的趣味性物理教学中的趣味性
谈谈如何增加物理课堂的趣味性
谈谈如何增加物理课堂的趣味性摘要：物理课堂吸引学生的主要因素之一就是它的趣味性，除了做好课本上的演示实验之外，充分的挖掘和课本知识有关的物理实验，能充分显示物理课的趣味性，适时地对学生提出有趣的问题，并给予必要的评价可以充分的调动学生的兴趣。
关键词：趣味；实验；提问；评价物理教师要充分发挥物理科的实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，切实保证教育教学的质量不降反升。
“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”。
针对学生的生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程的特点。
我就多年来物理教学中的体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求的目标。
开学八年级的第一节课物理教师通过演示几个有趣的实验，从而激发学生强烈的求知欲，引起学生的浓厚的兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要的地位，一个好的物理演示实验可使学生终身不忘。
以下介绍几个智趣的实验1.自动旋转的奥秘实验器材：空的牛奶纸盒、钉子、60 厘米长的绳子、水槽、水。
实验步骤：①用钉子在空牛奶盒上扎五个孔；②一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角；③将一根大约 60 厘米长的绳子系在顶部的孔上；④将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水；⑤用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转。
实验中的科学：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。
由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转。
可以问学生：①如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转？②如果孔位于每个侧面的右下角，纸盒将向哪个方向旋转？然后逐一向学生演示。
2.神奇的火柴用两节干电池与小灯泡组成一个电路，将其中一条导线拆开后串联上一根铅笔芯，闭合开关后小灯泡不亮，当用火柴去烧铅笔芯时，小灯泡会亮起来，随着火柴的熄灭，小灯泡迅速变暗，直至熄灭。
物理课堂的趣味性教学案例
３２０ ） ６ ６０
变“ 学” “ 苦 为 乐学 ” “ 我 学 ” “ 要 学 ” ，要 为 我 。教 师 如 何 实 施 呢 ？
、
“ 良好 的开端是成功 的一半” ，导人新课亦是一 节课 的重
要环节 。
苏 霍 姆林 斯 基 说 ： 如果 教 师不 想 办 法 使 学 生 产 生 情 绪 高 “ 昂 和智 力 振 奋 的 内 心状 态 ， 急 于 传 授 知 识 ， 么这 种 知 识 只 就 那 能 使 人 产 生 冷 漠 的态 度 ，而 使 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲 劳 。” 因为 积 极 的 思 维 活 动是 课 堂 教 学 成 功 的关 系 ， 以教 师 所 在 上 课 伊 始就 运 用 启 发 性 教 学 来 激 发 学 生 的思 维 活 动 ．必 能 有 效 地 引起 学 生 对 新 知 识新 内容 的求 知 欲 望 。 案 例 一 ： 手定 则 。 左 在 导 人 阶段 我 演 示 了两个 实 验 。 首先创设了磁铁能 “ 住 ” 电铝片这样一个 实验情景 ， 吸 通 通 过 投影 展 现 ． 了学 生 很 大 的 冲击 力 ． 起 了学 生 的 认 知 冲 给 引 突 ． 学 生 产生 了 困惑 ， 使 并激 发 了学 生 的 学 Байду номын сангаас 兴趣 。 引 导学 生 观 察 真 空 玻 璃 管 中显 示 的 电 流 的 方 向在 磁 场 作 用 下 会发 生 变 化 这 样 一 个 实 验 ，使 学 生 认 识 到 磁 场 对 电 流 有 作 用 力 ， 知道 磁 场 力 方 向和 电流 方 向 、 场 方 向 有 关 。 但 又 并 磁 激起 了学 生 的 疑 问 ： 三 者 的关 系如 何 ？ 将 这 种 疑 问 保 存 在 这 并 自己 的脑 海 中 形 成 “ 团 ” 有 兴趣 去 探 究 。 谜 ， 案例二 ： 顿第二定律。 牛 情 景 引 入 我分 两部 分 。 首 先让 两个 学生 站 在两 个 滑板 车上 互 推 学生 很 快得 出结 论 ：力是 改变 物体 运动 状态 的原 因 。然 后展 示两 个 视频 ：神六 ” “ ” “ 发射 过程 与骑 自行 车启 动 与减 速 过程 ， 一步 使 学生 理 解 “ 进 力是 改变物 体运 动状 态的 原因 ” 。再 提 问 ： 由运动 学知 道 ： 度是 描述 速 物体运 动状 态的 物理量 ， 速度 改 变就 有加 速度 。加速 度 与哪 些 因 素有关 呢？使 学生 产生 了 困惑 ． 激 发 了学 生 的学 习兴趣 并 再做 学 生 互 推 滑 板 车 实 验 （ 择 一 个 质 量 大 的 男 生 和 一 选 个 质 量 小 的女 生 ） 学 生 的 积 极 性 一 下 子 激 发 了 ． 班 学 生 异 ， 全 口 同声说 出影 响 加 速 度 的 因 素是 ： 外力 Ｆ 物体 的质 量 ｍ。 、 案例 三 ： 电磁 感 应 现 象 。 情 景 引入 ： 首先 提 问 ：８ ０ 奥 斯 特 发 现 了 电流 的磁 效 应 ， 多 物 理 １２ 年 许 学 家 都在 逆 向思 考 ： 然 电能 生 磁 ， 能 不 能 产 生 电 ？ 磁 产 生 既 磁 电 流 的条 件 是 什 么 ？ 接 着 做Ｄ Ｓ 演 示 实 验 ： 过 观察 地 球 微 弱 磁 通 量变 化 时 Ｉ的 通 的感 应 电 流 的产 生 这 一 现 象 ， 生 激 发 了 学 习 兴 趣 。 自发 地 学 并 探 究 产 生 感应 电流 的条 件 主 题 。 心 理 学研 究 表 明 ， 学 生 耳 目一 新 的 “ 异 刺 激 ”可 以有 令 新 ， 效 地 强 化 学生 的感 知 态 度 ， 吸引 学 生 的 注 意指 向 。 在新 课 导人 的过 程 中只 有使 学生 明确 学 习 目的 ．才 能 把他 们 的 内部动 机充 分 调动 起来 ， 兴趣 是 学 习动 机 中 的重要 成 分 ． 而 是求 知欲 的起 点 。学生 饱 尝欢 乐 ， 心情 舒 畅 ， 当然 就会 使 学 习兴 趣 不断 发展 ， 认识 逐渐 深 化 ， 使 发挥 学 习 的积极 性和 主动 性 。 二 、 究 知 识 。 授 新 课 时保 持 学 习兴 趣 探 讲 兴趣 是 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的 倾 向 ，这 种 倾 向 对 感 知 、 意 具 有 指 向 性 ， 可 以使 人 不 知 不 觉 地 去 观 察 、 注 它 研 究某 种 事 物 。 习本 身 就 是 一 项 艰苦 的脑 力 劳 动 。 学 习过 程 学 在 中 ， 生 既 需 要 自身 的 努 力 ， 需 要 对 学 习 过 程 产 生 兴 趣 ， 学 又 即
如何提升物理教学的趣味性
如何提升物理教学的趣味性摘要：本文根据自己多年的教学经验，阐述了切实有效的提升物理教学趣味性的方法。
主要从以下方面进行了论述：创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系；教学以学生为主；利用语言的艺术性，增强教学的趣味性；利用演示实验，增加物理教学的趣味性；利用提问技巧增加物理教学的趣味性；利用多媒体教学增加教学的趣味性；在物理课堂教学中实施创新教育的策略,在学生参与中提高学生学习兴趣；课内外相结合，提升物理教学的趣味。
关键词：教学的趣味性兴趣教学艺术多媒体创新教育孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生只有对物理感兴趣，想学、爱学，才能学好。
要使学生乐于学习，就必须提高物理教学的趣味性，增强教学的艺术性，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。
我在物理教学中从以下几个方面来提升物理教学的趣味性：一、创建民主平等融洽和谐的师生关系教师应是学生的良师益友。
创建一种愉快、和谐、民主的教育教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中主动参与，自主学习能取得事半功倍的效果。
建立民主、平等、融洽的师生关系，教师要学会用“快乐”的心情、“快乐”的情趣、“快乐”的方式来实施课堂教学。
并用自己这种“快乐”去吸引学生、影响学生，让学生快乐地走进课堂，快乐地进行学习，让课堂成为“知识乐园”，学习的乐土。
实施“快乐”教学，教师要从“权威”的束缚中解放出来，脱去“威严”的外衣，和学生融为一体。
教师要始终保持饱满的激情、乐观向上的心态，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，去感染学生，让学生感受到教师的亲切与和蔼，感受到教师对自己的关爱和信任，让学生得到成功的体验。
使学生对教师的畏惧心理荡然无存，从而集中精力参与到你的教学中来。
二、教学以学生为中心为了适应科学技术高速发展的需要，必须实现教学方式和教学方法的“重心”的迁移。
1.由“教”向“学”迁移。
信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。
在保证必要的课堂知识传授的基础上，注重对学生学法的研究。
如何提高初中物理教学的趣味性
物理知识 本身虽然是严肃 的，但是 表达方式可 以是多样 的 ， 学生 的物理学习打下坚实的基础 。 因此教 师在教学 的时候 ， 可 以增加一 些历史趣 闻的导读 ， 激发学 生进一步探索 的热情 。
堂的教学效益 ， 打造 了高效课堂 。下面结合 自己的教学实践 ， 谈几 燃 的手帕” “ 生烟的空瓶 ” 等化学情境来激发学 生探究化学 知识 的 点体会 。
一
兴趣和欲 望 ， 从 而使课 堂气氛异 常活跃 ， 让学生感 受 到化学 的无
、
借 助演 示实验打造高效课堂
限奥秘 ， 然后 再讲解本课 的知识点 ， 使 学生在一 种愉快 的氛 围 中
一
、
教学方式的趣 味性
趣有很 大影 响 ， 如果教师 的语言幽默风趣 、 讲解 生动 ， 就 能够引起 学 生的注意 ， 激发 他们学 习的动力 ， 让他们在 轻松 的氛 围里 学 习
１ ． 教师的语言要 富有激情 ， 具有感染力 教 师只有在课 堂上表现 出对物理 教学 的热爱 和对 知识
如何提高柄中物理教学的趣昧性
文／ 杨 燕
摘
要： 初 中物理是培养学生物理科 学素养 的入 门和关键 阶段， 应着重提高学生观 察事物、 分析现象 、 解决 问题 的能力。而激发学
生的学习兴趣是学好物理的重要基础 ， 主要阐述 了提高初 中物理教学有效性的方法。 关键词 ： 提 高； 初 中物理教 学； 趣味性
和实际动手 中了解物理知识 。课上要鼓励学 生参与实验过程 ， 并 奏 ， 语速太慢或声音太低又可能使学 生提不起精神或注 意力难 以 把实验与原理相结合 ， 反馈给其他学生 。在实验室 ， 教师要指导学 集 中。因此 ， 教师在授课过程 中应该语速适 中 ， 声音 高低适宜 ， 以 生进行实验 ， 引导学生探索和发现 问题 。为了提高实验的趣味性 ， 便取得最佳 的教学效果。
如何提高物理教学的趣味性与实用性
如何提高物理教学的趣味性与实用性物理学作为一门基础科学，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有至关重要的作用。
然而，由于物理学的抽象性和理论性，很多学生对于物理学的学习兴趣不高，也很难将所学的知识应用于实际生活中。
因此，如何提高物理教学的趣味性与实用性成为了一个重要的课题。
本文将探讨一些方法，帮助教师提高物理教学的趣味性与实用性。
一、以生活为纽带，建立知识与实际应用的桥梁要提高物理教学的实用性，我们需要将物理学与生活紧密地联系起来，让学生能够认识到物理学对于解决实际问题的重要性。
在教学中，可以通过引入一些有趣的物理现象和实验，激发学生的好奇心，培养学生的观察能力和实验操作能力，让他们亲自动手解决实际问题。
例如，在教授电磁感应的知识时，可以组织学生制作简易发电机，并用它点亮小灯泡，让学生亲身体验到物理学在生活中的应用。
二、运用互动教学方法，体现趣味性与实用性的融合互动教学是一种有效的提高物理教学趣味性与实用性的方法。
在传统的物理教学中，教师往往是一方面向学生传授知识，学生则被动接受。
而互动教学则打破了这种单向传递的模式，通过引入讨论、实验演示和小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，积极思考和探究问题。
例如，在讲解牛顿定律时，可以通过设置小组讨论的环节，让学生互相交流思想，解决问题，提高他们的合作意识和问题解决能力。
三、创设情境，引发学生的学习兴趣物理学的抽象性和理论性是许多学生对于物理学学习兴趣不高的主要原因之一。
因此，创设情境成为一种提高物理教学趣味性与实用性的方法。
通过将物理学知识与实际情境相结合，让学生身临其境地感受物理学的魅力。
例如，在讲解光的折射时，可以设计一个情境，让学生模拟成水中的鱼，观察水中的光线是如何折射的，从而深入理解物理学原理。
四、利用多媒体技术，增添趣味性与直观性利用多媒体技术将物理实验和现象进行模拟、演示，可以提高物理教学的趣味性与实用性。
通过计算机、投影仪等设备，将抽象的物理知识呈现给学生，让学生能够直观地感受和理解知识。
如何增强物理课堂的趣味性
趣和教学质量也是有很大作用的。近年来 ， 我们学校在开展校 本研究“ 物理趣 味教学” 面 ， 了一些有 益的尝试 ， 方 做 尝到 了收
获 的甜 头 。 取得 了一 些 经验 ， 绍 如 下 ： 现介
一
、
教师要 不断提高素养 ， 扩大视 野 ，
为提高学生学 习物理兴趣提供支柱
，
相 联 系。
关 键 词 ： 高素 养 ； 味 性 ； 习激 情 提 趣 学
排一出好戏 ， 上一堂成功的课 ， 应该说没有 固定的格式 。 但
是 就 上 课 而 言 ， 进 课 堂 教 学 的 艺 术 性 ， 提 高 学 生 的学 习情 增 对
并茂 的教学 ， 增加学生 的视听享受 ， 从而提高教学效率。 总 之 ， 识积累是教师 一生的任务 ， 知 所谓 “ 给一杯 水 ， 需一 桶水” 之意 ， 就是强调教师不断学生更新 。教学实践告诉我们 ， 教师要充分利用浩如烟海 的网络信息 ， 在教学过程 中紧扣教学 内容 ， 理组织教学 ， 合 适时透露或讲 述这些知识信息 ， 能对教 既 学过程起 画龙点睛 的妙用 ， 又能 激发学生学 习动机 ， 培养学 习
教师是教育活动 的指导者 ， 对学生的学习起着积极 的决 定 性作用 ， 无论是教学观念 的更新 ， 还是学 习内容的组织与安排 、
二 、 师要 适应 学生 心 理 ， 多 种 教 教 用 学 手 段 激 发 学 生 的学 习激 情
学生在学习 中， 如果 自己发现 了真知 ， 他们会很欣慰 ， 有成 就感 。在教学 中强调学生的主体作用 ， 让学 生真正做 学习 的主
项 目 传 统学 习法 行 动学 习 法 由 学员 决 定 无 固定 时 间
师作为学生的楷模 ， 其敬业 、 乐业学态度将起 到潜移默化 的作
初中物理课堂的趣味性教学
环境。近年来 ， 由于众所周知 的原 因 ， 应试教 育制约着 义务制教 育的教学发展 目标 ，初中物 理教学也不例外 地 或多或少受 到些影 响。但愿素质教育 的号角能吹来
２ 教师教学语言表达中的趣味性 。物理 教学过程 ．
中 ，教师在表达形式上 的艺术美是一很重要 的基本教 学能力 ，其 中教师讲课时语言感染力有着非常重要 的 作用 。特别是对天真活泼 、 好奇敏感 的初 中生 ， 效果尤 其 明显。语言风趣 、 讲解生动 ， 使学生愿意听并引起高 度注意 ， 能够让他们在较为轻松 的环境 中接受 知识 、 增
初 中物理 教学第二个春天 ，让每个物理教师根据 自己 的特长来 教学 ，真正地使初 中物理教学能够做到——
增 长科学知识 ， 加强能力培 养 ， 包括 观察能力 、 思维 能
力、 创新能力和欣赏与创造美的能力 ， 能使我们的教学
对象——青少年成为新世纪 的建设人才。
２ ８ ４
【 快乐教学 】
初 中物理 课 堂 的趣味性 教 学
王 锦辉
（ 河北省唐 山市第九中学 ， 河北
唐山
０ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 物理学作为一门重要 的 自然科学的基础科学， 日已经是现代科学技 术的中心 学科之一。无论是工农 今 业生产和 国防现代化 ， 还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都 离不开物理学的许 多基础理论。每一个“ 四化”
魔术 ， 出加强了实验观察 与操作 中的趣 味性 ， 突 充分开 发利用青少年好 动心理特征 的正 面效应 ，用实验趣味
启发学习兴趣 ， 进而转化成学生 的积极求知动力 ， 以至 取得 了明显的教学效果 。记得该老师所任教 的其 中一 个突出事例是 ：有一学生 因物理实验 的妙趣而产生 了
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学一、用生活案例引入物理知识生活是最好的教材，物理现象在我们的日常生活中随处可见。
教师可以通过生活案例引入物理知识，让学生在实际生活中感受物理的存在和作用。
可以通过讲解汽车行驶时的惯性现象，引导学生思考为何汽车刹车时乘客会向前倾斜，这样引入的物理知识会更加接地气，更容易引起学生的兴趣和好奇心。
二、利用实物展示和模型演示在物理教学中，很多抽象的概念和原理对于学生来说很难理解和接受。
教师可以利用实物展示和模型演示的方式来让学生更直观地了解物理原理。
利用弹簧和重物来演示弹簧振动的规律，或者利用小车和斜面来演示斜面上滑动物体的运动规律等。
这样的实物展示和模型演示不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，还能让他们更深刻地理解物理原理。
三、开展物理实验活动物理实验是物理教学中的重要环节，通过实验活动可以让学生亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解。
教师可以设计一些简单有趣的物理实验，比如用气球和瓶子演示气体的膨胀原理，或者用磁铁和铁屑演示磁力的作用原理等。
通过实验活动，学生可以在动手操作中感受到物理现象，增强对物理知识的记忆和认识。
四、通过游戏和竞赛形式进行教学在课堂教学中，教师可以通过游戏和竞赛形式来进行物理教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
可以设计一些有趣的物理题目进行物理知识的问答游戏，或者组织学生进行物理实验的比赛等。
通过游戏和竞赛形式进行教学，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
五、结合多媒体技术进行展示在当今数字化信息时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体技术来进行物理知识的展示和讲解，通过图片、视频等多媒体资料来丰富课堂内容，使学生更直观地了解物理知识。
利用动画和模拟软件还可以展示一些难以观察和理解的物理现象，让学生在视听中感受物理的神奇和奥妙。
初中物理教学中的趣味性教学是需要教师们重视和思考的问题。
通过引入生活案例、利用实物展示和模型演示、开展物理实验活动、通过游戏和竞赛形式进行教学，以及结合多媒体技术进行展示等多种教学方法和策略，可以让物理教学更富有趣味性，让学生更愿意学习和掌握物理知识。
如何让小学物理更有趣？
如何让小学物理更有趣？
让小学物理更有趣可以通过以下几种方法：
实践与实验：将物理概念融入实践中，让学生亲自动手进行实验。
例如，通过做简单的电路实验来介绍电流、电压和电阻的概念，或者用简易的物体制作斜坡来观察物体的滑动和斜面摩擦力等。
这样可以让学生通过实验来亲身体验物理原理，增加他们的参与感和兴趣。
故事与案例：运用有趣的故事和案例来解释物理概念，将抽象的理论与生活中的现象联系起来。
例如，通过讲述牛顿掉落苹果的故事来引入重力的概念，或者通过讲述风车的故事来引入风能的概念。
游戏与竞赛：设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中运用物理知识。
例如，设计小型物理竞赛，让学生制作纸飞机，用力度和角度来控制飞行距离，这样可以通过实践和竞争激发学生的学习兴趣。
视频与动画：利用一些生动有趣的视频和动画展示物理现象和原理，让学生通过观察和动画演示来理解物理概念。
这样可以使学生更好地可视化和理解抽象的物理概念。
互动与讨论：在课堂中提倡学生的互动和讨论，让学生能够自由发表自己的观点和想法。
通过小组合作或互动讨论的方式，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，同时也可以激发学生对物理的兴趣。
以上方法可以帮助小学生更好地理解物理概念，增加学习的趣味性和参与度。
同时，教师可以结合学生的兴趣和实际生活，精心设计课程内容，使物理变得更有趣和易于理解。
如何增强物理课堂魅力
如何增强物理课堂魅力概要：要使学生真正学好物理，必须充分发挥物理课堂的魅力。
我认为，不管是做足课前准备，还是精心设计教学过程、灵活运用语言艺术，教师都不能忘记最重要的一点，就是要把课堂真正还给学生，给学生充分思考的时间和空间，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体充分自由发展，提高学生学习的兴趣。
在物理教学过程中，教师应当努力营造既宽松、富有人情味，又催生学生善于思考、乐于探究的教学氛围，不断增强物理教学的效果。
如何让物理课堂更加具有魅力呢？一、做足课前准备是增强课堂魅力的前提和基础学校课堂教学活动要有目的、有谋划地进行。
教师在课堂教学之前要精心备好课，那么，如何备好课呢？核心是解决好下列三个问题。
一是“教什么”的问题。
首先，在动笔写教案之前，要精心研读教学大纲和教材，明确教学目的和要求，熟练掌握教材的全部内容，把握教材各章节的逻辑结构和前后章节的知识联系，明确重点章节和各章节的重难点，在头脑中形成一条清晰的施教主线。
其次，根据教材内容和学生实际进行全面构思、基本框架的搭建。
明确本次课包含哪些知识点、知识点之间有何联系、哪些是重点和难点、教学要达到什么目的等，并在理清这些问题的基础上，构建授课的基本框架。
教材是教师授课和学生学习的蓝本，不能抛开教材另搞一套。
研读教材应结合知识、思想、能力方面的要求，遵循“精、细、慢”的原则，不留“死角”，精心研读，这样，应该“教什么”就比较明确了。
二是“怎样教”的问题。
“怎样教”是教师施教艺术的体现，从这个意义上说，“怎样教”要比“教什么”更为重要。
教师应作出周密的安排，力求做到既详略得当，突出重点，又省时高效、化繁为简、直观易懂。
特别要考虑本堂课需要哪些教学环节，这些教学环节应该怎样设计，涉及的每个知识点在时间上应该如何分布才合理，准备采取何种教法，怎样讲述重点和化解难点，等等。
这些问题在未付诸课堂讲授之前，都应该在备课中进行认真思考和设计。
三是“为什么这样教”的问题。
如何增强物理教学的趣味性
险 原 因何 在 ? 且 听 本章 内容 光 的 折射
三
、
。
提 高学 生 对 知 识 的认 知 理 解
，
熟练 把 握 好物理 概念物 理 原 理 的 内涵 及 应 用
生 学 好 物 理 的关键 所 在
， ，
是学
遇
如 果 学 生 只 是 记 住 了物 理 概 念
一
的 定 义 没 有 真 正 理 解 或理 解 不 准 确 不 深 刻 那 么
务 从 而 提 高课 堂教学 的艺 术性 本 人认 为应 从 以 下 几 个 方 面 关 注 课 堂 教学 的艺术性
一
再 次 在 教 学 中 恰 当设 置 问 题 留下 悬 念 并 通 过 启
，
。
。
发 引 导 激发学 生 思 维 以 问 题 为 主 线 组 织 和 调 控 教 学 进
，
，
、
培 养兴趣
，
时关 注 和 重视 学 生 对 学 习 过 程 的反 馈
，
及 时调 整 教 学 过
时得 到解 决 这 样
， ，
一
节课 动静 交 替 张 驰 结 合学 生 既 学 到
、
程 中的方 式
，
、
方 法 和 行 为状 态
，
灵 活 机 智 地 完 成教 学 任
。
了 知识 使 整个 身 心 也 得 到 了陶冶
，
。
“
，
个 质 的 飞跃
、
。
如初 中教 材 中有 速
度等 于 路 程 除 以 时 间 对 速 度 路 程 是 标 量 还 是 矢 量 没 做
， ，
而 技 校 或 高 中课 本 则 是速 度 等 于 位 移 除 以 时
中学物理课堂中的趣味性教学
合 起 来 ， 教 师 的讲 解 有 声 有 色 ． 使 能激 发 学 生 的智 力 活 动 ， 而 从 使课 堂气 氛有节奏 、 有旋 律 、 起 伏 ， 学 生 在 获 得 知 识 的 同 有 使
时 ． 到 美 的享 受 ． 断地 把 学 习情 绪 保 持 在 最 佳 状 态 ， 而 提 得 不 从
（ ） 言 的 形 象 性 三 语
（ ） 二 多媒 体情 境 体 现 课 堂趣 味性 随 着 现 代 信 息 技 术 的 发展 ． 算 机 日益 普 及 ． 种 现 代 化 计 各
教 学 技 术走 进 了课 堂 。 以往 一 块 黑 板 。 根 粉 笔 的教 学 方 式 已 一
经 不 适 应 教育 的发 展 。 媒 体 集合 了声 、 、 字 、 等 为 一体 ， 多 图 文 光
习 的 兴 趣
语 言 的魅 力 是 无 穷 的 ． 理 教 学 过 程 中， 师 的 语 言 表 达 物 教
能 力 是 一很 重要 的基 本 功 “ 似看 山 不 喜平 ” 教 师 的 课 堂 讲 文 ， 解 不 能 只是 直 白的 讲 述 ． 学 生 感 觉 犹 如一 杯 白开 水 ， 同 嚼 让 味
力 ．并 在 不 断 了 解 物 理 知 识 的 广泛 应 用 中增 强 学 习 物 理 的 兴
入 门 和启 蒙 ． 培养 学 生 学 习物 理 的兴 趣 ． 有 初 步 观 察 事 物 、 是 具
分析 问 题 、 解决 问题 能力 的关 键 。 师通 过课 堂 趣 味性 教 学 能够 教 激 发学 生 的学 习 积极 性 ． 学 生 以后 的学 习打下 良好 的基 础 。 为 传统 的课 堂 教 学 以教 师 为 中 心 ． 生 被 动 地 接 受 教 师 的传 学 授 在 此 课 堂 教学 模 式 中 ， 师教 学 缺 乏 灵 活 性 ， 生 唯 教 师 和 教 学 书 本 为 准 则 ． 开 了两 者 就 对学 习 无 从 下 手 ， 使 学 生 的课 堂 离 致 学 习 方 式 与其 心 理 特 征 不 相 符 。初 中生 处 于 心 理 成 长 阶段 ， 有
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学在初中物理教学中，注重趣味性教学的方法有很多，下面我们就来介绍一些常用的趣味性教学方法。
一、以趣味性实验为引导实验是物理学习中重要的一环，能够帮助学生更好地理解物理知识。
但传统的物理实验往往需要复杂的仪器和条件，不太适合初中学生进行。
教师可以设计一些趣味性实验，让学生在实践中感受物理规律。
在学习光学的内容时，可以设计一个简单的实验，用简便的材料制作一个小型投影仪。
让学生亲身体验光的传播规律，从而理解光的折射、反射等知识。
这样的实验既能激发学生的好奇心，又能让他们在实践中掌握物理知识。
二、以趣味性游戏进行知识巩固通过各种趣味性的游戏形式，巩固学生对物理知识点的掌握是一种常见的教学方法。
可以设计一个物理知识问答游戏，将学生分成若干小组，每个小组轮流回答问题，答对的小组可以得到相应的奖励。
这样的游戏既能使学生在竞争中巩固知识，又能培养学生的团队合作精神和思维敏捷能力。
还可以设计一些模拟实验的游戏，让学生在游戏中模拟真实的物理实验过程，从而理解物理规律。
可以设计一个“小球碰撞”游戏，让学生通过不同的发射角度和速度，模拟小球之间的碰撞过程，从而深入理解动量守恒定律和能量守恒定律的内容。
三、以趣味性故事激发学习兴趣教师通过讲述一些趣味性的物理故事，可以吸引学生的注意力，让他们更好地理解物理知识。
可以通过讲述牛顿的苹果树故事，激发学生对引力的好奇心和兴趣；可以通过讲述爱因斯坦的相对论故事，引发学生对时间和空间的思考；还可以通过讲述科学家们的发明故事，激发学生对科学研究的向往和热情。
通过这些趣味性的物理故事，不仅可以增加课堂氛围的活跃度，还能激发学生对物理学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
四、以趣味性作业增加学习乐趣设计一些趣味性的作业，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感。
可以设计一个“物理创意作业”，让学生根据自己的兴趣和实际情况，设计一个物理实验或制作一个物理模型，展示在学校的物理展览中。
如何增强物理课堂教学的趣味性【谈物理教学中的趣味性与激励性教育】
《如何增强物理课堂教学的趣味性【谈物理教学中的趣味性与激励性教育】》摘要：在教学过程中，教师从教学效果出发，通过精心设计，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣，在物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识一、初中物理教学中的趣味性在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。
其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
（一）初中物理教师的教学能力初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。
1、教学方式手段实施中的趣味性； 2、教师教学语言表达中的趣味性； 3、现代教学设施应用中的趣味性。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。
那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。
（二）初中物理教材的内容设置面对现代科学技术发展的需要，现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。
物理教学中的趣味性
物理教学中的趣味性作者：唐胜来源：《中学生数理化·教与学》2013年第04期初中物理教学是学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，提高观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.因而，在初中物理教学中，教师应启发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，为继续深造打下良好的基础.要提高初中物理教学效果，教师的教学水平、教材的内容设置是重要的因素，其中物理教材的趣味性有重大的作用.一、初中物理教师的教学能力初中物理教师个人的教学风格影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准以及综合表现出来的美的教学魅力，这些是学生产生崇拜心理的基础.正是这种教学魅力吸引着学生的注意，才使他们对学习产生兴趣.因此，在教学过程中，教师语言表达中的趣味性能够刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证.1.教学方式中的趣味性例如，教师为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用学生好动心理特征的正面效应，用实验启发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，取得了明显的教学效果.有的学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识，物理中考时取得了优良成绩.2.现代教学技术应用中的趣味性科学技术的飞跃，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂.各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具.这种可延滞再现的现代化教学技术手段丰富了教学内涵，也扩展了教学外延.3.在实验教学中诱发探究兴趣科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境.苏藿姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的.”学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的.教师要充分利用课本插图，联系学生的生活，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣.教师还可通过创设教学问题情境，如结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的生活中一些“奇”、“新”现象，通过谚语故事、歇后语、图片等，再现与教学内容有关的物理现象，引导学生从多角度观察，并提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机，进而寻求问题的答案.二、初中物理教材的内容设置面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题.现行初中物理教材有特色，比较符合学生的认知特点.任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此.物理教材应符合学生的心理与生理特点，显示出科学可行、生动有趣的特点，让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物，使初中物理教师能够在教学过程中事半功倍.为此，现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点.1.插图卡通化Cartoon是学生十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让学生印象深刻，这种形式与初中生心理特点非常吻合.初中物理教材的插图引用卡通形象，可以使学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为学生服务.2.实验游戏化“寓教于乐”是青少年教育的基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的.现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添加不少学生实验与小实验.为了使学生在实验操作中培养观察能力、学到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等.我校有些物理教师自行尝试过，效果良好.另外，可将一些演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施重现实验过程.3.物理历史趣闻科学知识本身是严肃的，可表达的方式是多样化的.初中物理教学对象特别是八年级学生，其特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力.因此，在教材整体可行的情况下，可以增加一些物理历史趣闻，再配上卡通化插图.这样，初中物理教材的“能量”不是更足吗？总之，初中物理教学的方式是多元化的.每个教师的特点能力不同，因而教学特色各有千秋.在素质教育下，让每个物理教师根据自己的特长来教学，使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和创造能力，使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才.。
初中物理中的趣味性教学方式分析
初中物理中的趣味性教学方式分析摘要：初中物理教学是学生开始物理学习的启蒙阶段。
趣味性的物理教学方式可以增强学生的信心和动力，使他们形成良好的观察、分析与解决问题的能力。
既然趣味性教学方式对初中生学好物理如此重要，本文就对初中物理教学如何运用趣味性教学方式这一问题展开了深入的探讨和研究。
关键词：初中物理；趣味性教学方式；运用现阶段我国初中物理教学比较重视基础，这要求广大教师强调理论知识运用的同时，还要将其以趣味化的形式表现出来。
生动、恰当的趣味性教学方法能够有效调动学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，让初中物理教学丰富多彩。
笔者根据多年的初中物理教学实践，对趣味性教学方式有一些心得，下面就来分析其具体的运用方法。
一、强化教师趣味性教学能力（一）使用趣味性教学手段初中物理教学可以使用多样化的教学手段，其中实验教学方式能有效提高教学的趣味性。
教师要做好每一个单元的实验工作，不能单纯讲授理论知识，比如在物体的“密度”教学中，可以让学生在实验室通过动手操作比较各种物体的密度，对形状规则的木块、石块、铅块等先进行体积测量，然后使用天平称出质量，最后根据公式得出相应的密度。
这一过程可以让学生牢牢掌握物体密度的计算方法，不仅锻炼了自身的动手能力，还培养了科学的实验精神，有助于在趣味性的实验中感受物理的魅力，进而学好物理。
（二）运用趣味性教学语言初中生的心理特征决定了教师的语言必须风趣幽默。
趣味化的教学语言可以集中学生听课的注意力，使其保持浓厚的听课兴趣，比如在“光的折射”教学中，教师可以用绘声绘色的语言构建用传统方式捕鱼的画面，对学生这样提问：“假如同学们来到原始社会，你将怎样使用鱼叉捕鱼呢？”这样，学生会带着强烈的兴趣思考问题，得出“把鱼叉投掷在鱼的正前方”的结论，对光的折射原理掌握得更加牢固。
因此，有趣的授课语言可以让初中生在更为宽松、愉悦的环境下学好物理，这是初中物理教师所必备的专业技能。
（三）应用趣味性教学设备随着计算机技术的不断发展与普及，多媒体教学在教育领域中也得到了广泛应用，有力地促进了初中物理趣味性教学的开展。
如何提高初中物理课堂教学的趣味性
Байду номын сангаас三 、 引导 体 验 ，趣 味 点 缀
知识是无穷的 ，本身 又是严肃 的 ，但 当人们融人它时 ，便 会产生许多情趣 ，就会 由严肃变为活泼 、幽默 、亲切 、有 味。
初 中物 理 教 学 过 程 中 ， 教 师 在 表 达 形 式 上 的 艺术 美 是 一 很 重 要
中寻得趣味 ，更谈 不上 以学为乐 ，致使部分学生厌学恶学 ，中
识 ，以 达 Ｎ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 练 学 生 各 种 能 力 的 目的 。 如在 讲 相 对 运 动 时 ，举
少学生实验与小实验 。为了使 学生在实验操 作的乐趣 中培养观 察能力 、得 到科 学知识 、提高基本技能 ，我们可将部分实验精
中物 理 教 师 应 有 的 一 项 基 本 功 。
学方法 ，寓教于乐 ，使学生乐在其 中，同时产生渴求探索知识
的 内动力 ，不断步人新 的境 界 ，达到新 的至高点 ，并获得愉快 的 享 受 ，美 的陶 冶 。
一
、
巧 妙 导 入 ，激 发 兴 趣
在教学 中，如果教师在传授知识 的同时 以趣 味点缀 、以幽 默调节 ， 则会使学生体验到知识 的乐趣 。 教师 的语言形象准确 ， 物理研究对象就会更加形象逼真 ；语 言幽默 、有趣 ，能使 同学 们欢畅乐学 ；语 言生动 、简练 ，会让人生智开窍 。所 以教师在 课堂上 的教学语言应尽量做到生动 、 形象 、 幽默 、 准确 、亲切 、
浅谈增强物理教学的趣味性
浅谈增强物理教学的趣味性孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”激发学生的学习兴趣就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，从而启发学生对科学的兴趣。
调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素，其中教师教学过程中激发学生的兴趣有着重大的作用。
主要着力于以下五个方面来增强物理教学的趣味性。
1、设计有趣味性的开课前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“有了良好的开端，就等于好了一半”。
从多年教学、研究的实践来看，好的新课引入能使学生头脑清醒、耳聪目明、兴趣盎然地保持持久的求知欲望，若开门见山，直率点题，会达到目的明确，任务清楚增强学习责任感；若巧设悬念，玄疑责难，难中悟理以趣导学，既活跃了气氛，又促进了思考。
总之，好的新课引入能在大增强课堂教学效果，例如在教学“汽化”这一课时我是通过有趣的实验来开课的：a 蒸发皿里倒少许酒精（或汽油），一会儿就干了；b用酒精灯加热，使试管里的水至沸腾，然后对学生说：“a蒸发皿里的液体到哪里去了？b试管里的水出现什么现象呢？带着这些问题，今天我们再学习物态变化的另一种形式――汽化”。
新课引入的教学艺术是多姿多态，生动有趣的，教师从教材、教学设备和学生的实际情况三个方面出了适时选用各种不同的恰当方法，采取丰富多彩的视听手段，努力挖掘新课引入艺术的潜在功能，敲好这段“开场锣鼓”，使学生有常听常新，常见常异的趣味感，从而激发学生逐步探索的积极性，以便收到“出奇制胜”“先声夺人”的效果，有利于课堂教学的全面，有利于教学质量的全面提高！2、选取有趣味的教学手段例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，物理教学要联系实际，联系生活。
如何提高初中物理教学的趣味性
2019年33期┆39教法研究如何提高初中物理教学的趣味性闻 娟摘 要：在初中物理的具体教学过程中，教师们应如何激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率呢？首先，要全面认识到物理这一学科的抽象性。
所谓抽象性，就是物理是一门以光、电、力、热等自然现象为基础的自然科学。
在学习这些抽象知识时，难免会产生枯燥的反感情绪。
这就要求教师要充分考虑学生的情绪，体现物理教学的形象性，适当降低学习难度。
关键词：初中物理；兴趣教学；趣引策略 兴趣是引导每个人不断进步的动力。
教师在教学的过程中，要善于向学生提问题，同时将理论教学、实验教学、实际生活三者相互联系，引导学生一步步掌握知识要点。
只有这样，学生才能够发现物理的奥妙，体会到初中物理的趣味性，并逐渐培养学习物理的兴趣，真正意义上提高学习的主观能动性。
将物理这一学科强大的实践性应用在课堂上，比如鼓励学生积极参与物理小实验，切身感受物理的奥妙，这样将会大大提高教学趣味性，同时也能够提高学生的动手能力，具体教学方法如下。
一、趣味性的教学语言物理知识的相关内容都比较抽象，影响了学生对实际内容的掌握和理解情况，因此，物理教师在课堂中的实际教学方式就起到了非常重要的作用。
本次研究就针对初中物理课堂的教学工作展开研究和讨论，能够发现，初中学生的年龄特征需要物理教师趣味性教学语言的吸引，才能够将学生的注意力转移到物理知识的教学当中来。
初中的物理教师应当重视自身语言交流的方式和方法，通过高效的语言组织能力形成一种良好的课堂教学氛围，让学生能够在轻松的学习心态下接受专业的物理知识。
二、引发学生学习兴趣教师应采取正当、有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，引领学生不断自我学习。
那么如何才能引发学生的学习兴趣呢？首先教师应以学生为本，从学生的角度出发，了解学生在学习物理时的真正需求。
比如教师可通过沟通的方式，在课下与学生和家长加深交流，采取因人而异的教学模式，解决学生在学习上遇到的问题。
另一方面，教师应在课堂教学过程中，注重培养学生的学习效率，激发学生的学习潜力，同时鼓励学生要不断前进，追求更高的目标。
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如何增强物理课堂教学的趣味性物理教学中的趣味性
从初二开始，学生要开始学习一门新学科――物理。
在整个物理教学过程中，我们主要的目的不仅仅是带领青少年进入物理知识宝库，更重要的是培养学生学习物理的兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。
因而，在物理教学中，教师应注重激发学生对物理学科的兴趣，调动其学习积极性，为今后的学习打下良好的基础。
就中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
但他们这种学习积极性往往与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，他们便很快失去了学习积极性，致使物理学习效果不理想。
因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中物理教师在教学过程中必须注意的问题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。
而从物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教学的内容设置无疑是最重要的因素。
尤其是教学内容的趣味性起着重大的作用。
因此，教师在教学时，要想方设法增加教学内容的趣味性。
历史趣闻。
物理学作为一门重要的基础学科，是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与
纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的许多基础理论。
这门古老的学科，经历了风风雨雨，发生了许多故事。
这些都是丰富的教学资源。
恰当、适时地将这些资源运用到教学中，能收到事半功倍的效果。
如在教学浮力定理的时候，阿基米德与皇冠的故事是再好不过的素材。
相传钗拉古国王叫一个工匠做了一顶纯金的皇冠。
国王将阿基米德找来，要他在不损坏皇冠的条件下，想办法测定出皇冠中是否掺了假。
这可是个难题。
阿基米德回家冥思苦想了几天，吃不下饭，也睡不好觉。
一天，他在洗澡的时候发现，当他的身体在浴盆沉下去的时候，就有一部分水从浴盆溢出来；而且，他觉得入水愈深，体重就愈轻。
“找到了!找到了!检测皇冠的办法找到了!”他跳出浴盆，光着身子跑出来，欣喜地叫喊着。
阿基米德立刻进宫，在国王面前将与皇冠一样重的一块金子、一块银子和皇冠分别放在水盆里，只见金块排出的水量比银块排出的水量少，而皇冠排出的水量比金块排出的水量多。
阿基米德自信地对国王说：“皇冠里掺了银子!”
国王没弄明白，要阿基米德解释一下。
阿基米德说：“一公斤的木头和一公斤的铁比较，木头的体积大。
如果分别把它们放入水中，体积大的木头排出的水量比体积小的铁排出的水量多。
我把这个道理
用在金子、银子和皇冠上。
因为金子的密度大，银子的密度小，因此，同样重量的金块和银块必然是银块体积大于金块的体积，将它们放入水中，金块排出的水量就比银块的少。
刚才的实验中，皇冠排出的水量比金块的多，说明皇冠的密度比金块的密度小，从而证明皇冠不是用纯金制造的。
”国王信服了。
事实证明那个工匠私吞了黄金。
趣味实验。
实验是物理学科的生命，可以这样说，没有实验就没有物理学。
现行物理教材增加了许多实验，其中有不少是学生实验与小实验。
教师在教学时，可将部分实验进行精心包装，使之游戏化，如表演小魔术、玩趣味小游戏等，以激发学生的学习兴趣。
如，趣味实验：这只气球会爆炸吗?
把一只气球吹足气，系紧口子。
再用一块透明胶布贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。
请你想想看：气球会不会“啪”的一声爆炸?你也许认为气球要爆炸了吧!其实，气球不会“啪”的一声炸掉。
在一般情况下，用针扎破气球，气球肯定会爆炸；现在的情况不同，你会看到气球中的空气从针孔处徐徐冒出来，气球像消了气的车胎一样慢慢地瘪下去。
这是什么道理呢?
原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡胶和胶布对这
种压力的反应各不相同。
当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。
透明胶布比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出时造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。
这个实验的原理已经被人们运用到了生产实践中，防爆车胎就是据此原理制成的。
趣味题目。
理科的学习自然离不开解题。
解适量的习题对巩固
和提高学生的物理学习能力有很大的作用。
但常规习题做多了，学生一般都会感到厌烦。
而此时，一些趣味题的出现，可以充分调动学生已疲倦的思维，使之重新振奋起来，投入到练习中。
比如，复习压强、熔点时，可以让学生在练习之余讨论趣题：
将一块厚6厘米的冰砖支起来，再取出一根长1米左右、两端各拴一个质量为5千克的铁块的蜡线，把蜡线放在冰砖上。
一会儿，铁块带着蜡线落在地上。
蜡线没有断，冰块也没有裂缝，请问蜡线是怎样穿过冰块的?这个现象说明了什么?
实际上，物理学中的趣味资料远远不止这些，还需要老师们利
用课余时间进行挖掘和收集。
在收集过程中，老师们自身的物理素养也会得到提高。
内容仅供参考。