高中物理教学中情感教学

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高中物理教学中情感、态度与价值观的培养方法

物理教学情感态度与价值观培养方法学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容在中学物理教学过程中教师要注重学生情感态度与价值观方面的培养方法促进学生良好行为习惯的养成
高中物理教学中情感、态度与价值观的培养方法
陈刚
（江苏省淮安中学物理组，江苏淮安２２３２００）
一
Ｃ
Ａ
一
条宽度为ｌ的河水流速度为ｖ，已知船在静水中的速度
课外活动也称第二课堂，是在课堂教学之外，在教师指导下以发展学生个性特长．开发智力。培养学生探索创造和应变能力的有效途径，物理课外活动不但是课堂教学的有效补充和拓展。而且在很多方面具有课堂教学所不具备的优势，尤其在达到“ 情感态度与价值观 ” 目标方面．可以培养学生的学习兴趣．培养对科学的求知欲和探究勇气，树立战胜困难的信心与决心。通过课外活动，提高学生参与学习活动的热情．形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识，乐于探索与日常生活有关物理问题的科学态度。５．引入物理学史物理学史内容的特点其所具有的丰富教育因素．决定了它在培养学生的情感态度与价值观方面能发挥出独特的功能，并起到重要作用。例如．可以通过物理学史的介绍，使学生认识质点，并通过对质点的学习。了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。并体会探索自然规律的艰辛与喜悦。在“ 伽利略对自由落体运动的研究 ” 这一节中．介绍

浅谈高中物理教学中的情感教育

一
当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。师必须考虑到学生年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动在学习的过程中培养学生积极良好的情感可以改变学生的学习态采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解 “ 师道尊严 ”的内唯我独尊 ”的心理，主动积极地营造融洽的师度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生涵，清除盲目的 “ 掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离生关系。不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感四、开展分层教学，培养学生学物理的情感是很必要的。美国心理学家布鲁姆在 “ 握学习理论 ”中指出：许多学生掌高中物理教学开展情感教育的重要性在学习中未取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力缺陷，而高中生有其独特的心理和生理特点，他们有着强烈的求知是未得到恰当的教学条件合理的帮助造成的。如果提供适当的学欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机积极性往往与短暂的 “ 接兴趣 ”挂钩，遇到较为抽象、理性的等多方面因素就会变的十分相似。这里所说的学习条件，就是指直物理知识时，这些困难便很快地使他们失去了学习的积极性，最为学生提供的不同的学习目标，使学生达到不同的学习目标所必后导致高中物理教学的失败。因此，在物理教学中，应根据学生须的学习时问，以及给予学生个别的指导和全新的学习机会等。的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。许多事实证 “ 层次教学 ”就是最大限度地为不同层次的学生提供这种 “ 分学明：教师真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思习条件 ”和 “ 要的、全新的学习机会 ” ，激发不同层次学生的必想最重要的手段。激发并保持学生的学习兴趣，充分调动其学习学习兴趣，培养他们积极的学习情感。积极性是每一个高中物理教师在教学过程中所面临的重大课题，五、批改作业时要重视运用品德评价来提高情感教育的实效解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从学生作业情况是巩固教学效果的一种反映。对于学生的作业高中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置我除了 “ 收全改 ” ，从中找出作业反映出的问题外，还一丝不全无疑都是很重要的因素。其中教师在教学过程中对学生的情感教苟、兢兢业业地加上一些简短而有鼓励性的语言作简明评价。如育和物理教材编制中对学生进行人文关怀又是极其重要的。对学生作业中出错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个二、创设情境，激发学生学习物理的情感问号等；对作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。在晚修著名物理学家杨振宁教授说过：“ 功的真正秘诀是兴辅导时，我主动找学生面对面批改作业，与学生贴心交流知识、成趣。”兴趣是最好的老师。事实上许多科学家能够取得成就，其方法、感受。心理研究表明：人人都喜欢表现，人人都希望别人主要原因在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣，是兴趣促使他发现自己的长处。由于我积极挖掘学生作业方面的闪光点，激励们专心致志、锲而不舍地工作，从而产生灵感，进而在科学上取其上进心和自信心，增强他们学习的动力，从而提高了学生学习得发现或发明。的积极性。物理教师可以给枯燥的物理内容创设情境，给学生营造一个六、教师在教学活动中应让学生体验成功有趣的物理学习环境，利用本学科特点创设一定的情境，让学生成功的体验对于每个人都是很有益的，在人生前进的道路上进入境界。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动会使我们劲头十足、勇往直前，学生在成长过程中更需要这种感乃是课堂上创设学习物理情境的最有效的手段。如在 “ 械波 ” 受。教学中教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点机教学中，我让十多位同学头顶颜色球排成一行按先后顺序蹲下站的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多起，在Ｄ回放中，全班学生都笑了。在愉悦的笑声中学生深刻体的条件，让每个学生都能体验到学习的成就感。特别是在学生容Ｖ悟了机械波传播的特点。又如讲 “ 反冲运动 ”和人造卫星时，我易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，用录像展现我国长征二号火箭发射 “ 五 ” 、 “ 六 ” 的情境，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万神神以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时不能根据高考要求过早补充内容，企图一步到位，其结果往往适接收相应的情感因素的传递，使他们产生良好的情感体验，从而得其反，会给学生造成极大的心理负担，使他们产生畏难情绪，达到以情促知，情知交融的教学效果。丧失了学习兴趣。我曾在《》一章后添加 “ 体的受力分析 ” 力物三、以爱为基础，培养学生的意志内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学物理教学中既要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《顿牛地位。物理教师在教学过程中要营造一种宽容的气氛，对学生多运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，而且让他鼓励、关心并适当地进行分层次教学，使不同层次的学生都有收们成功地进行了学习体验。获，人人都有成功感。所以，在物理教学中，培养学生的意志是苏霍姆林斯基有一句名言： “ 尽可能深入地了解每个孩子的非常重要的。首先，教师要用意志来控制自己的情绪，特别是不精神世界— — 这是教师和校长的首条金科玉律。”高中生有着丰能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。其次，富复杂而敏感的情感世界，教师应充分了解他们、善于化解他们要努力训练学生的意志。如学生做实验和作业时，要求各自独立的情感困惑。苏霍姆林斯基还 �是学习基础不同，兴趣爱好又各不相同；另方面，学生家长文化层次不同。当他们学习成绩差或违反纪律时，教师对他们提了过高的要求或是恶语打击的时候，学生就会对物理学科产生厌倦感。面对这些情况，作为教师我们必须用自己的真情去感化他们，使他们心理得到平衡，让他们从内心深处愿意接受物理教育，从而取得事半功倍的效果。值得注意的是教

也谈高中物理教学中情感教学

也谈高中物理教学中的情感教学【摘要】情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。

情感教育有其特有的魅力，是科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径。

在物理教学的过程中开展物理情感教育，不仅是非常重要的，而且是有着深远意义的。

【关键词】情感教育；学习兴趣；消极学科情感；积极学科情感在传统的物理教育中，教师往往只关注物理知识本身和物理思想方法的教育(甚至仅仅关注物理知识本身的教育)，而忽视了物理教学中的情感教育。

这往往使我们丧失了培养物理尖子甚至是物理研究人材的机会。

很多科学家当初之所以投身科学研究事业，并不一定是由于学生时代良好的学业成绩，而是他们对科学充满了一种远非普通人可比的感情，而这种感情也并不一定是天生的，它可能来源于家庭、社会的各种影响，但更可能来源于教师在课堂中对科学事业本身的“真情流露”，更可能来源于教师对科学情感教育的苦心经营。

所以，在物理教学的过程中开展物理情感教育，不仅是非常重要的，而且是有着深远意义的。

下面针对物理物理教学中的情感教育，笔者谈下自己浅显的认识。

一、情感是学生学好物理知识的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。

还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

我国古代大教育家孔子认为，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于此。

高中物理教学中情感态度与价值观的培养

高中物理教学中情感态度与价值观的培养高中物理教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感态度和价值观的培养。

物理学科作为一门基础学科，它的学习可以培养学生的实验能力、逻辑思维能力和创新能力，同时也可以引导学生形成正确的价值观和态度。

首先，物理教学应该注重培养学生的实验能力。

物理学科是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来验证理论的正确性，因此，物理教师应该引导学生积极参与实验，让学生亲身体验物理学科的实践意义，从而培养学生的实验能力。

其次，物理教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。

物理学科是一门需要逻辑思维的学科，学生需要通过逻辑推理来解决问题，因此，物理教师应该引导学生培养逻辑思维能力，从而让学生能够熟练地运用逻辑思维来解决问题。

最后，物理教学应该注重引导学生形成正确的价值观和态度。

物理学科可以让学生深刻领悟到科学的严谨性和探究精神，从而引导学生形成科学的态度和价值观，例如，认识到科学是对真理的探求，是通过实践和理论相结合来解决问题的方法，从而培养学生批判思维和创新精神，并且培养学生的责任感和使命感。

总之，高中物理教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感态度和价值观的培养。

物理教师应该注重培养学生的实验能力和逻辑思维能力，并且引导学生形成正确的价值观和态度，从而培养学生全面发展的素质。

情感教育与新课程理念下的高中物理教学

（１）建立良好的师生情感．对学生要充满爱心
①将学生分成几组，让他们以组为单位共同完成老师布置的实验或探究一些物理问题，来增加他们的学习兴趣，以培养他们的团队精神和集体主义精神。如在探究速度与时间的关系的实验教学时通过比赛，培养他们懂得爱护公物及团队精神。 ②多讲一些科学家的故事：如在讲天体运动时，介绍哥自尼和布鲁诺的“ 太阳中心说 ” 因违反了教会的教义，遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈；在讲放射性元素时：玛丽．居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴；在讲引力常量的测量时：卡文迪改探微
情感教育与新课程理念下的高中物理教学
■ 毕厚今
情感是人们对客观事物所产生的心理与态度的反映。人们在与社会的接触、与他人的交往过程中，总是会产生各种各样的情感，并且对客观事物表现出不同的态度。伟人列宁说过： “ 缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”
１．在物理教学中培养道德感和美感
的品格，学生才会佩服你，尊敬你！教师通过自己的人格魅力去感染学生，情感教育才会顺利的带到物理教学中。这就要求我们教师在平常的工作、生活和学习中努力提高自己的综合素质，完善自己的人格。
３．情感教育在物理教学中的具体实施（１）利用物理学科的本身特点

高中物理教学中如何实施情感教育

一
、
冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快面，教师的作用也是不可忽视的，先对于教师的演示实验，首必须
学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感总之，养学生积极的情感，培需要教师把握好教育教学的每一个的培养。以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要环节，所不放过任何一个教育时机。的。物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与律，用实验去验证结论。以，要求学生必须以科学严谨的态再所它
乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以而过，者将某一次的失误说成是实验条件的不是，或这样的话不从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人能说服学生，是不严格的。具有严谨的治学态度，实事求是的精神。
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物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人理，除智力因素外，缺乏对科学的积极Ｉ青感也是重要的原因。十丑自己的高尚的情操逐步影响学生。各还要和学生沟通感隋，建当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在疋良好的师生关系。学＞的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，】并情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。

浅谈高中物理教学中的情感教学

感受向心力的大小。
教师虽然不是演员，但他调动感情的功夫绝不能逊于演员，否则很难感动学生并赢得学生的共鸣。作为教师，责任感是教师工作的基石，教师作为一种良心工作，责任感就几乎成了判定一个教师是不是个好教师的标准之一。做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得了所有学生的由衷爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。
２．帮助学生树立自尊心和自信心
课堂教学实施是一个自然的过程。教学表演越是专业，教学设计的氛围越是浓厚，学生与教师间的距离越是遥远，没有了共同的生活基础，反而多了彼此间的迎合与做作。课堂教学中为了体现自然而不做作，我们可以从以下几个方面引起注意。
高中物理教学中情感教育实施策略１．激发学生学习物理的兴趣
一
意培养学生学好物理的决心、克服困难的信心、有了顽强的意志，就能正视困难并迎难而上，从而有效地减少因畏难而产生的焦虑。教师可用名言警句、模范人物的事迹及学生身边的典型例子对学生进行意志品质教育，帮助学生树立自尊心和自信心。
二、实施情感教学过程中应注意的几个问题
（２）通过电教创设情境，增强学生的感性认识多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在物理教学中运用多媒体创设情境，可以变抽象为具体，变无声为有声，使抽象的物理问题具体化，枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化。对于以后的解题能起到事半功倍的效果，真正做到别开生面，寓教于乐。（３）利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说： “ 游戏是愉快促动的，它是满足的源泉。 ” 教师通过组织学生进行与物理知识有关的游戏，可以大大调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛。在《研究抛体运动》的课堂上，可以与同学一起玩“ 打企鹅” 游戏，体会落地点与抛体初速度和抛出角度之间的关系，既学会了计算抛体运动的水平位移，又体会到物理学习的乐趣，增强了学习的信心。（４）通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门设疑是引导的一种方式，它能促使学生开展积极的思维活动，逐步提高思维能力。当学生通过自己的思索探究获得了新知，则成功的喜悦又将在更深层次上激发起学习的兴趣。这不仅为教学的良陛循环创造了有利条件，促进了直接兴趣向间接兴趣的转移，而且也有利于培养学生追求新知的科学精神，独立思考的科学态度和热爱科学的情感，从而更好地发挥物理教学在提高学生素质方面的独特作用。

情感教学在高中物理教学中应用论文

谈谈情感教学在高中物理教学中的应用摘要：情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验。

重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度。

在高中生学习物理的过程中，教师要教育学生形成良好的物理学习的情感，并端正高中生的学习态度，促进高中生情感价值观的形成，培养学生物理学习的情感。

本文就此探讨了情感教学在高中物理教学中的应用。

关键词：新课程情感教育高中物理教学应用1. 前言在教学过程中，师生都是有感情的个体。

虽然教学活动主要是传递知识、培养学生能力，但是不可避免都有个人的情感在内。

因此，情感因素会影响到教学质量，积极的情感会让学生的认知过程和意志过程得到发展。

学生作为学习的主体，学生的情感会影响到学生的学习。

对于高中物理教学而言，物理本身不具有情感因素在内，但是高中物理教学作为师生双方的沟通和交流，需要教师巧妙地运用情感教学，来提高物理教学的效果。

2. 情感教学2.1情感教学本身是教学目的。

我国教改委制定的物理教学标准，里面明确提出要培养学生学习物理的兴趣，并能激发学生求知的欲望，同时还要求结合物理教学进行对学生唯物辩证主义以及爱国主义的教育，并要培养实事求是追求科学的态度。

以上我们可以看到，情感教学本身就是物理教学的目的。

培养学生的物理兴趣以及学生的情感是对物理教师要求在内的教学目标。

2.2情感影响学生物理学习效果。

据有关统计表明，学生对物理学习的兴趣和学生的物理成绩存在正相关的关系。

兴趣是学生学习最好的老师，兴趣可以让学生产生积极的情绪状态并投入到学习中去，能够做到心情愉快、集中精力的学习，学生在浓厚的兴趣下能够将所学的知识牢固掌握。

因此，学生的兴趣是促使学生学习的最好刺激。

2.3情感促进实现教学效果。

在教学过程中，主要的矛盾就是认知主体和认知客体即学生和教学内容之间的矛盾。

因此，教学过程就是需要教师能够帮助学生把教学内容转化为学生头脑内的认知结构。

新理念下高中物理教学中情感教育

新理念下高中物理教学中的情感教育新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。

苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”在平时的物理教学中我体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育与心理教育，都离不开情感的教育与培养。

因此，在中学阶段有意识地对学生进行情感教育是很有必要的。

一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素情感是对人的客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

从教育心理角度看，学习过程中影响上效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。

教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。

因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的，积极丰富的感情能促进认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。

可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。

二、情感教育在物理教学中的积极作用教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。

”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。

比如，情感教育的积极作用可以有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。

师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。

情感价值观在高中物理教育中的呈现

情感价值观在高中物理教育中的呈现一、情感价值观的内涵情感价值观是指人们在处理事物和人际关系时所持的态度、观念和价值取向。

它涵盖了人们对事物的认知、情感、道德和社会价值观等多个方面，是影响人们行为和思维的重要因素。

在教育领域，情感价值观的培养和教育是培养学生综合素质的重要一环，也是引导学生形成正确人生观、价值观的关键所在。

二、高中物理教育与情感价值观的关系高中物理教育作为自然科学教育的重要组成部分，不仅承担着传授知识、培养技能的责任，还应当关注学生的情感价值观培养。

物理学科中的很多规律、原理、公式等都蕴含着深刻的哲理，可以借此引导学生正确看待自然、社会和生活，培养学生的科学精神、探索精神、人文精神和爱国精神等。

而且，物理学家们身上闪耀的科学品质、高尚人格和爱国精神，是我们人类丰富宝贵的精神财产，需要我们一代代人去了解、学习、继承和发扬。

对情感价值观还处于发展阶段的高中生来说，需要通过多种途径对其进行引导和塑造，而物理教育正可以发挥其独特的魅力和优势。

我们既授业，又传道，既教书，又育人。

三、高中物理教育中情感价值观的呈现高中物理情感价值观的教育，有着以下几个方面的作用。

1.科学精神的培养科学精神是人们在科学实践中所表现出的价值观念、思维方式和行为规范的总称，它包括实证、理性、协作、开放、怀疑、创新等基本原则。

物理教育作为科学教育的重要组成部分，应当注重培养学生的科学精神。

如在物理实验中，学生需要学会尊重数据、分析实验原理和实验操作规范，这有助于培养学生的实证精神和理性思维。

同时，在探究性学习中，学生需要学会与他人合作、交流和分享，这有助于培养学生的协作精神和开放思维。

此外，通过介绍物理学史上的经典案例和科学家的故事，如在电磁感应的教学中，介绍安培为了找到磁生电的方法，用了十余年时间的实验探索。

这样的事例可以引导学生理解科学发现的艰辛和科学家的精神追求，从而培养学生的创新精神和怀疑精神。

2.探索精神的培养探索精神是指不断探索未知领域、追求真理的精神品质。

试论高中物理教学中的情感教育

到每一种职业都是必要和伟大的，同时形成雏形的敬业
条件．情感教育的任务是改变和影响人们的情感生活状态及其内容，消极情感品质为积极情感品质．变它关注
对学生未来生活发生影响的长远结果，而促进人的生从
（）１学习情感的培养，即学生积极的学习态度和良好学习品质的培养．积极学习态度的培养，主要是通过课堂教学中学生学习积极性的激发和调动，促进学生认知兴趣的产生和发展．良好学习品质的培养，主要是围绕构成学生学习积极性的有效因素，培养学生良好的心
开展情感教育就是要从这三个方面全面地开展工
品质会沉淀下来成为比较稳定的个性心理品质．如，例形式运算思维成为基本的思维品质，社会道德感进一步加深，审美情趣进一步提高，情感的稳定性、丰富性等都
有增加，自我调控能力也有所加强．是，于激烈的高但由
学习情感、个性情感的发展，以丰富的情感体验加深学生的高级社会性情感．３高中物理教学中实施情感教育的原则．（）１寓教于乐原则，即教师要在教学中操纵各种教
７３
学生介绍多种多样的职业，且力求使他们认识并体验并
高他们的审美水平．２高中物理教学中实施情感教育的内容．
是教育促其成长成熟的过程．它关注学生的态度、感、情信念以及情绪，包括关注学生的个人发展和社会发展以及学生的自尊或者关注每个学生能否得到积极的情感体验．视情感教育，重就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，向新的高度．走也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制统一协调地发挥作用，以达到最佳的功能状态．情感教育的具体作用主要体现在：顺应 ” 的情感需 “ 人要、激活” 体生命潜在的情感需要、生成 ” “ 个 “ 个体生命

寓情感教育于高中物理教学之中论文

寓情感教育于高中物理教学之中物理是学生认为最难学习的课程之一。

学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。

在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、培养好奇心。

科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。

研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。

这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。

在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。

因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。

由此可见，学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。

二、要求要严格。

物理教学中的情感教育物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。

在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。

培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。

也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。

而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。

道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。

物理课程中包含有这些内容。

例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。

高中物理教学中实施情感教育的研究

理课堂教学所存在的问题，教师应该在课堂教学中营造
教学评估指的是教师针对学生的学习情况进行评估，帮助学生认识到自身所存在的不足，从而有针对性地进行学习。受到应试教育的影响，高中物理教师往往只是
学中结合生活实际进行教学。 “ 电磁感应 ” 涉及到 “ 电磁感
出现厌学情绪。针对这一问题，教师应该从高中理科生的情感需要着手，在高中物理课堂教学中运用情感教学的
方式帮助学生克服认知误区，培养学生的历史学习兴趣，
论知识方面的教学，就会使学生不知道如何应用这些知
识。由于以往的高中物理课堂教学受到应试教育的影响，
间的联系。所以，教师应该在课堂教学中结合生活实际进行教学，让学生在物理学习中加深对现实生活的感悟，养
学中注重对学生进行科学评估。 “ 光的折射 ” 包括 “ 折射
率” 、 “ 光导纤维 ” 、 “ 棱镜和透镜 ” 以及 “ 透镜成像规律和公
球的运行规律相同，都是围绕太阳进行公转。” 然后教师运用多媒体方式向学生展示相应的视频文件，帮助学生
一
、
营造轻松教学环境。打下情感教育基础
教学环境的好坏对于高中生的学习有着至关重要的
影响，要是教师对教学环境不太注重，就可能使学生的物理学习受到影响。事实上，现阶段的高中物理教学中，教

高中物理教学之情感教育

识水平和学习能力都得到了提升。
２．师生互动，营造良好学习氛
围。师生之间交往的情感关系贯穿于情感教育教学全过程，渗透于一切的师生关系学生平等交流，多换位想一想学生的学困生的转变。笔者认为，教师要做好与后进生的之中，因此，师生间的情感会通过对难处，运用各种方面营造一种和谐宽要发挥作用，交流与沟通工作，首先一点是一定要松的学习氛围，建立平等的师生关其交往活动和相互关系的直接作用，系，通过对其进行合理的情感教育，尊重他们，用自己的人格魅力去影响最终影响教育教学的效果。为其学习高中物理创造良好的时空条并激发后进生的学习积极性，用人格的活水来滋润其幼小的心田。在物理教学中，教师对后进生要倾注更多的情感，可以用一些伟人的故事来激发（作者单位：河南省武陟县第一中学）
性。
１．引导学生转变观念，培养学习自信。认知因素是个体所具有的带有
评价意义的观念和信念，通过赞成或反对的方式表现出来。教师的教学要促进学生的积极评价，转变观念，提升信心，信服于教师的引领与指导。笔者在教学实践中发现，学生普遍反映物理难学，叹息物理是 “ 一学就会，一做就错，一放就忘 ” ，由于感到学习物理很困难，有的学生就失去
理论与研究
在学生成长与发展的进程中，决定学生命运的不仅仅是具体的知识技能，还包括科学的情感态度与正确的价值观，只有将两者通过合理的教学激发转化为学生切实的学习动力，才能彻底改变学生对学习的惧怕感、厌恶感，使他们变被动为主动地倾向于自主学习、实践学习，用充分的学习热情、积极的生活态度、正确的价值观看待人生的奋斗与进取，并最终成为一名德才兼备的创新型人才。情感教育问题的提出新课程背景下物理教学的基本任

高中物理教学中情感态度与价值观的培养

高中物理教学中情感态度与价值观的培养高中物理教学中，不仅要关注学生的知识技能的培养，也要注重情感态度与价值观的培养。

具体来说，应该注重以下几点：首先，培养学生对物理学科的兴趣和热爱。

通过生动有趣的教学方法，让学生感受到物理学科的魅力和实用性，激发他们的学习兴趣和热情。

其次，注重培养学生的实践能力。

物理学科是一门需要实践的学科，学生在实验中能够亲身感受到科学的魅力，加深对知识的理解和记忆。

同时，实践也能培养学生的观察能力、创新能力和实际动手能力，有利于他们未来的学习和生活。

再次，注重培养学生的合作精神和团队意识。

物理学科是一门需要团队合作的学科，通过小组合作、集体讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识，让他们在团队中学会互相支持、互相学习、互相尊重。

最后，注重培养学生的创新意识和社会责任感。

物理学科是一门需要不断创新的学科，通过引导学生开展创新性实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。

同时，还要让学生认识到物理学科对人类社会的贡献和责任，培养他们的社会责任感和使命感。

综上所述，高中物理教学中情感态度与价值观的培养是非常重要的，这不仅有利于学生的学习和成长，也有利于学科的发展和推广。

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高中物理教学如何实施情感教育

高中物理教学如何实施情感教育【摘要】在高中物理教学中实施情感教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生积极的情感，能有效的提高高中物理课程的教学质量。

本文主要论述了高中物理教学中实施情感教育的必要性、实施情感教育的目标以及有效实施情感教育的方法策略。

【关键词】高中物理情感教育方法一、高中物理教学中实施情感教育的必要性众所周知，物理课程是一门以实验为基础的自然科学，作为一门自然科学学科，必然具备自然科学“严谨”、“周密”的特征，这种特征主要表现在概念得出和推理过程中，因此，在物理课程的学习中要求学生具备较强的思维能力、抽象能力、理解能力和推理能力。

目前在高中物理教学中存在很多问题，其中学生缺乏学习兴趣是一个很主要的方面，高中物理课程被学生评为“最难学课程之一”。

学生对物理学习不感兴趣，既跟物理课程学习内容有关，也跟老师教学方式方法有关，既跟学生的智力因素有关，其实也跟非智力因素有关。

因此，在高中物理课程教学中，老师应该需要重视教学引导方法，重视在物理教学中的情感因素，重视情感教育的积极作用。

情感教学有利于学生培养物理学习的兴趣，学生一旦培养起学习兴趣，便可以自发克服学习中遇到的困难，积极努力学习；在高中物理教学中注重情感教育，有利于营造和谐的课堂教学气氛，增加教师在学生心目中的亲和形象，对于提升师生之间的融侨关系有着重要的作用；在高中物理课程教学中注重情感教育，有利于学生培养良好的情感进而转变之前消极的学习态度，将物理学习看成一件很快乐的事情，能有效充盈学生物理知识储备，还能够提高教师的教学水平，有效提高高中物理课程的教学质量。

二、高中物理教学中实施情感教育的目标1、要培养学生物理学习的兴趣，“兴趣是行动的基础”，也是指导学生学习最好的老师。

因此，在教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位。

兴趣就是好奇心和求知欲，激发学生浓厚的物理学习兴趣，就是要让学生对物理科学产生好奇心和求知欲，进而转化为积极的学习态度，愿意主动认真地学习，并使学生在学习中体会到自然科学真理探索的辛苦和喜悦。

浅谈高中物理教学中的情感教育

情。教师要取得一定的教学效果，先要想办法让你的学生参与到你首（）１多让学生体验成功和希望。首先提出一个问题，让学生参与讨的课堂活动中去，也就是激发学生的参与意识，在教学中把情感作为教论，让他们讨论的气氛越来越浓，时老师抓住日机，醒学生争论的这寸提学目的，这是现代科学对培养健全人格的需要。中心，日让学生自己联系生活经验分析讨论，这寸并且发表自己不同看高中物理教学之所以重视情感教育是由于：学生对物理概念的理法。这样可以达到一定的学习期望，让学生自己来看到自己的潜力，并解和应用不能脱离其实验基础；中物理的学习要定的思维方法和且慢慢地发挥出来。高建立初步的物理模型；高中生在学习物理时对客体的感知，学生的与（）２点拨启迪，化疑解难。在学生思维发展的关键，疑难、转折处有直接经验所制约” 。效点拨，特别注意隐含条件。例如，在学习同向追及问题时，速度相等
因此，采取不同教学法的同时重视情感效应，可使师生相互理解，时，两物体相距最远或最近。又如汽车以恒定的牵引力启动日，寸匀加速相互激励，学生产生对物理知识的乐趣，使消除思想上的压抑，从而敞结束的标志是汽车的实际功率达到其额定功率。汽车匀速运动的标志开知识的窗户。足汽车的加速度为零，即牵引力和阳力相等。
１激发性：、设计启发性、趣味性问题，利用物理实验图景，激发学生
的学习动机和兴趣，注重教学艺术，改进教学方法，调动学生思维兴趣。２鼓励性原则：、鼓励性的提高，注重对学生作业与测试作适时的肯定，颁发奖品和证书，激发兴趣，鼓励学生对老师提建议。３渗透性原则：用物理学史，、利物理学家教育学生，化学习环境，美

情感教育在高中物理教学中的渗透

感．完善情感教育．促进学生形成健全的人格特征．提升学生的素质首先．要进行道德感
教育道德感包含的内容比较多．如爱国主
其中发挥着至关重要的作用只有教师转变教育教学观念．尊重学生的主体地位．才能营
造轻松愉悦的教学环境．让学生没有压力地
教学动态
Hale Waihona Puke 让学生进入 “ 学乐俱得” 的状态．情绪饱满．保
持积极的学习心态．进而取得不错的教学效
能力．促使其形成健全的人格．进而得到综合
素质的全面提升作为高中理科的基础科目
每一个学生都在“ 最近发展区” 内得到发展这
样．学生在教师的鼓励下．学习兴趣会越来越
果其次．培养学生积极的情感取向。高中生自
尊心强．一遇到挫折就容易意志消沉．甚至一蹶不振．对社会产生消极的看法．对父母师长
之一的高中物理．其教学要激发学生的学习兴趣．通过渗透情感教育来培养高素质人才
作为重要的教学目标．更是学生学习的最终目的因此．物理教师必须从学生的实际出发．想方设法在教学过程中实现情感目标．具体做法如下
的世界走出来．鼓励他们探索新知识，促使其
形成正确的学习观．培养其积极的情感取向，
、
建立良好的师生关系。奠定情感教育
良好的基础因此．物理教师要在教学中渗透
道德感、理智感和美感教育，丰富学生的情
形成健全的人格比如学习位移、矢量等物理

论情感教育在高中物理教学中的作用

４．有利于求真务实等科学态度和习惯的养成在物理教学中运用情感教育可以使学生在获得知识、探索规律、解决问题的过程中，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养科学态度，最终形成敢于质疑、勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神；使他们具有关心科技的使命感和社会责任心。二、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高教师在教学中起主导作用．教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感会对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁——给予尊重、给予关爱．报以微笑，学生就会视教师为亲朋好友。便会推心置腹地对老师说心里话．与教师交流思想感情。学生愿意听、渴望听他的课：教师也会热爱上物理这门学科，因为教师在不断提高自身的教育教学水平、对学生进行情感教育的同时，自己也会不知不觉地爱上物理这门学科。三、在情感教育中了解学生的情感世界，化解他们的情感、分析问题、解决问题的能力的主要途径。因而在物