物理教学中情感因素论文
浅谈初中物理教学中的情感教育
浅谈初中物理教学中的情感教育在初中物理教学中，情感教育是一项非常重要的工作。
通过情感教育，可以培养学生正确的情感态度和价值观，提高学生的情商和情绪管理能力，使他们具备健康的心理状态和积极的人生态度。
初中物理教学中的情感教育可以培养学生对知识的热爱和兴趣。
物理是一门很抽象的科学，学生往往对它感到无趣或者无法理解。
通过情感教育，可以在学生的兴趣、好奇心和探索欲望上下功夫，激发学生对物理学的热爱。
教师可以通过讲解实际应用案例，引导学生发现现象、分析问题，从而培养他们对物理学的兴趣和学习的动力。
初中物理教学中的情感教育可以培养学生的创新精神和实践能力。
物理学是一门实践性很强的学科，学生需要进行实验和观察，进行数据分析和实验总结。
通过情感教育，可以引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
教师可以组织学生开展小实验，引导他们进行实验设计和操作，从中培养学生的实践能力和科学精神。
初中物理教学中的情感教育可以培养学生的合作意识和团队精神。
物理学习中，学生需要进行小组合作、集体讨论和团队实验。
通过情感教育，可以培养学生的合作意识、团队协作能力和集体荣誉感。
教师可以引导学生自主组织小组活动，让学生在团队中发挥自己的特长，培养学生的合作精神和团队意识。
初中物理教学中的情感教育可以培养学生的情商和情绪管理能力。
学生在学习过程中可能会遇到各种情绪问题，例如焦虑、压力和自卑等。
通过情感教育，可以帮助学生理解和认知自己的情绪，并培养他们的情商和情绪管理能力。
教师可以引导学生进行情绪表达和情绪调节，教授他们一些应对压力和困难的方法，帮助他们保持健康的心理状态和积极的人生态度。
在初中物理教学中，情感教育是一项必不可少的工作。
它不仅可以提高学生对物理学的兴趣和学习动力，还可以培养学生的创新能力、实践能力、合作精神和情绪管理能力。
通过情感教育，可以为学生的成长和发展提供全面的支持和帮助。
浅谈初中物理教学中的情感教育
浅谈初中物理教学中的情感教育初中物理教学是培养学生科学思维和动手能力的重要阶段，而情感教育则是培养学生品德、情感和态度的重要环节。
把情感教育融入到初中物理教学中，不仅可以提高学生对物理知识的兴趣和学习积极性，还可以培养学生的创新精神和团队合作能力。
本文将从学科特点、教学方法和教师角色三个方面，浅谈初中物理教学中的情感教育。
一、学科特点初中物理是学生接触自然科学的重要窗口，是帮助学生理解自然界规律的基础学科。
物理学的发展历程告诉我们，很多科学大发现都来源于科学家灵感与情感的碰撞。
情感教育和物理学的学科特点是息息相关的。
物理知识需要学生具备一定的动手能力和实践操作能力。
在教学中，老师可以通过设计实验、观察现象、进行模型搭建等方式，让学生亲身体验物理知识，从而培养学生对物理学的兴趣和热情。
物理知识需要学生具备一定的思辨和创新精神。
物理学中有很多探究性实验和思维性问题，需要学生通过自己的观察和思考来解决。
在这个过程中，教师可以引导学生培养自主学习和创新能力，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能在学习物理的过程中培养学生的情感素质。
物理知识需要学生具备一定的合作精神和团队意识。
在现实生活中，很多科学成果都是多人合作完成的，需要团队中每个人的积极贡献。
在初中物理教学中，老师可以设计一些小组合作探究任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
这样不仅有利于物理知识的学习，还有利于培养学生的情感素质。
二、教学方法在初中物理教学中，如何将情感教育融入到教学中是一个关键问题。
以下是一些教学方法的建议：可以通过举一些有趣的例子和故事来引导学生学习。
物理知识通常是抽象的，有些学生很难理解和接受。
老师可以通过一些有趣生动的例子和故事来讲解物理知识，吸引学生的注意力。
讲解光的反射定律时可以通过反射镜的例子来引导学生理解，这样既能减轻学生的认知负担，又能激发学生的学习兴趣。
可以通过设计一些探究性实验和实践操作来培养学生的动手能力和实践操作能力。
浅谈初中物理教学中的情感教育
浅谈初中物理教学中的情感教育
近年来，物理教学不再仅仅注重学生的知识传输，而是更加关注学生的情感教育。
特别是在初中阶段，教师不仅要关注学生的物理知识学习，还要注重培养学生的情感品质，引导学生树立正确的情感态度，促进学生成长和发展。
本文将就浅谈初中物理教学中的情感教育展开论述。
初中物理教学过程中的情感教育应注重培养学生的好奇心和探索精神。
物理学是一门探究物质运动规律的学科，教师应该通过富有启发性的教学方法和引人入胜的教学内容，激发学生对物理学的好奇心和兴趣。
通过实验、观察和实践，让学生亲身感受物理现象，引发学生对问题的思考和疑问的提出，培养他们的"为什么"思维和求知欲，使他们逐渐养成喜欢思考、勇于探索的科学态度。
情感教育应注重培养学生的坚持和毅力。
物理学是一门需要耐心和毅力的学科，尤其是在解决难题和进行实验中更是如此。
教师应鼓励学生面对困难不畏惧，培养他们的解决问题的毅力和耐心，启发他们勇于面对失败，不断总结经验，不断改进方法，最终取得成功。
通过不断地实践、思考和总结，培养学生的坚持不懈和努力不止的品质，使他们逐渐形成积极向上的情感态度。
情感教育应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在物理教学中，实验和讨论是不可或缺的环节，这就需要学生之间进行交流和合作。
教师应该鼓励学生在实验和解题过程中进行合作，培养他们的团队合作和沟通能力，通过互相协助、相互启发，达到共同发展的目标。
教师也可以通过情感教育引导学生在交流中学会尊重和倾听他人的意见，培养学生的社会责任感和团队协作精神，使他们逐渐养成积极、乐于合作的品质。
物理教学中情感教育的实践和体会
物理教学中情感教育的实践和体会第一篇：物理教学中情感教育的实践和体会物理教学中情感教育的体会随着新一轮课程改革的不断深入，情感教育的重要性逐步显现出来，物理教学中，教师的情感因素对学生有很大的影响。
下面，根据我的物理教学的经验，及新课程课堂教学实践来谈一下我的教育教学体会。
物理课堂的情感教育我从以下两个方面去体现：1、引导学生对物理学美的欣赏，物理学研究客观世界的秩序，它是真的、善的、美的。
美育对于学生形成完美的心理结构，养成高尚的品德和情操，实现全面、和谐的发展，具有重要作用。
物理学的美在于它用最简单的表达方式来揭示最深刻的物质运动变化所满足的规律。
这种美充分体现了多样性的统一。
物理科学美主要是一种内在的美，它具有和谐、奇异、简洁等特点。
电学中有对称电路、热学中，熔解与凝固、升华与凝华；物理学家们勤奋工作、实事求是，视苦为乐、顽强不屈，坚持真理、献身真理的美德，更是使学生受到美的感染、培养美的情操的好素材。
在物理现象中，更有大量的美：如荷叶上的水珠圆圆的、亮亮的，它反映出物理学中的不浸润现象，这也是荷叶具有“出污泥而不染”高雅气质的原因；电路中的保险丝，在强大电流下熔断，变成一小撮白色粉沫和一缕清烟，我把这引申为“牺牲自己，保护全局”的精神，这才是“化作清烟随风去，愿把安全留人间”。
一束阳光射向三棱镜，折射出七色彩带，在物理现象中，说明白光是复色光，含有多种成分。
此时我再引申一下：白色通常是纯洁、朴素的象征，但它的内心又是多么丰富和多彩，这种“寻常看不见，偶尔露峥嵘”的品质，不也是令人敬佩的吗？这样在带领学生欣赏物理学美的同时，也把一种美好的情感表达给了学生，使学生在感情上得到了熏陶。
2、用微笑和幽默营造和谐融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快中学到知识。
教师的情绪极易感染给学生。
当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生,促使学生思维活跃,师生默契融合,有效地接受新信息的输入。
情感因素与物理教学
情感因素与物理教学【摘要】本文物理教学中总结几点经验:在教学过程中只有靠学生内在情感的动力,才能使其乐学、好学、创造性地学习。
情感在物理学习中的作用;情感交流的方法;在教学过程中挖掘情感因素,营造一个充满积极情感的环境。
【关键词】情感作用交流方法挖掘情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
人可以产生肯定、积极的情感,或否定、消极的情感。
积极的情感是认知活动的动力,它能够推动人们以顽强毅力去认识事物,提高活动效率。
消极的情感是认识活动的阻力,它会阻碍人们认识活动的积极性的发挥,降低认识活动的效率和水平。
要想提高教学质量,在教学过程中,就要重视情感因素的客观存在,重视情感行为与认知行为具体内在统一性,从而调整我们的教育教学思想,才能更有效地调动学生学习的积极性,实施卓有成效的素质教育。
列宁也曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对于真理的追求。
”因此,在教学过程中只有靠学生内在情感的动力,才能使其乐学、好学、创造性地学习。
1.情感在物理学习中的作用,就很容易理解情感在物理学习中的重要作用。
心理学家亚伯拉罕马斯洛把人的需求分成生理需要、安全需要、社会关系需要、尊重需要和自我实现需要五类,并认为这五类需求是依次由较低层次向较高层次递进。
尊重需要,要求受到别人的尊重,是处于较高层次的需要。
每位学生内心深处都有强烈的、发自内心的需要,需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。
教学过程不仅是知识教学的过程,更是师生双方情感和思想交流的过程,因此我把教学过程作为向学生倾注关爱的主渠道,首先不是以板着面孔的说教者、学生学习的监督者的形象出现在学生面前,而是通过自己亲切的言语、动作、表情传递给学生,表达对学生的尊重、信任,即使学生学习上出现差错和困难,也不要妄加指责,而是给予及时点拨、引导。
这样,学生得到的不仅是知识上的启迪和支持,更重要的是情感的满足。
,课余时间总喜欢研究物理问题,问其原因,他回答说:“我喜欢动手做实验。
谈初中物理情感教学论文.doc
谈初中物理情感教学论文随着社会的开展，时代的进步，现代学生的学习兴趣发生了质的变化，在课堂教学中能否保持师生之间的情感“共鸣”是教学成功与否的关键因素。
怎样才能使这种积极的情感共鸣在一节课中出现维持到完毕，可采取方法是：初中生的意志控制能力虽比小学增强，但并不完善，学习目标不太明确，对前途认识浅薄，自我控制能力差，在很大程度上仍受情感的影响，所以必须塑造他们的积极情感，并设法加强，才能使之主动高效率地完成学习，变被动为主动，再者，教师要有良好的心里素质，能够在师生积极情感尚未“共鸣”时保持自己积极向上的情绪状态，促进师生间尽快产生积极情感的“共鸣”。
这取决于良好的师生关系，当学生把老师当作可敬的知己朋友时，他们才会把心里话——重要而真实的教学信息告诉老师，而良好的师生关系那么又是通过课后辅导形成的。
做到：及时了解学生前面学的怎样？有何薄弱点？有何疑问，有什么要求？二是要平等忌偏爱，对差生更要多予辅导、帮助，找出差的原因，促进早日归队，鼓励学生尽其能力，学习的要求、目标要灵活。
不能给出高要求成绩框，只能予感情任感，有了畅通的信息反响网，就可以及时掌握学生的现有知识水平和思想情感。
分析教材时，做到假设我是学生，我怎样理解教材，会遇到哪些困难……真正做到这一点，必须了解学生现有知识水平、认识能力、观察力、思维能力、实验能力、设计教学过程。
1、课前闭目静思，想一遍课的细节，做到心中有数，何处是重点、难点？化难为易，产生积极情感“共鸣”。
2、课的开场白要有吸引力，如讲“初三电路”一课时，课前可简单而生动的描述用电常识和电路安装，这样尽快集中学生的注意，又可活泼气氛，真强学习的信心。
3、语言幽默幽默。
例：用一水平向右的力拉一静止于水平地面的物体，而未拉动时，学生说是拉力比摩擦力小的缘故，教师说：假设你说的对，摩擦力大于拉力，那么你向右边拉物体，它不但不会向右，反而向左跑掉。
可能吗？学生会哄堂大笑，同时领悟到未拉动的原因：是拉力等于摩擦力而合力为零的缘故。
再谈物理教学中情感教学论文
再谈物理教学中的情感教学一、挖掘物理教材内容，在课堂教学中渗透情感教学我们要注意挖掘和利用物理教材中的德育因素，对学生进行理想信念、人生目标和科学素质教育，培养学生爱国主义、科学主义的情感，这是物理教学的一项重要任务。
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱国主义、热爱科学和献身科学教育的内容和题材。
教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就，开阔学生的眼界，同时激发学生的民族自豪感和为科学而努力学习的使命感、责任感，并提高他们的人文素养。
二、明确情感教学目标，激发学生学习的积极性学生是教学的主体，教师只是课堂教学的指导者与领路人。
课堂教学应面向全体学生，突出学生的主体地位，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到充分发展，把传授知识与情感教学有机结合起来。
教师要注重教学艺术、改进教学方法以激发学生学习兴趣和思维的积极性，从而培养学生学习的自觉性，使学生感到学习虽苦犹甜。
教学中教师可充分利用演示实验，学生分组实验，随堂小实验和小制作，插图和漫画、想想议议、阅读材料（sts）、科学家的故事等物理资源去吸引学生，培养学生的兴趣，让学生在浓厚的乐趣与好奇中掌握知识。
课堂上要多进行鼓励性提问，注重对学生作业、课堂测试情况的反馈并适时肯定。
可成立物理兴趣小组，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，为学生提供表演的舞台，鼓励学生质疑问难，让学生不迷信老师与权威，培养学生学习的主动性与主人翁意识，从而激发学生的上进心和学习动力。
三、建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围胡锦涛主席提出了构建和谐社会的理论，其中包括人与人的和谐，人与环境的和谐。
心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。
学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望。
学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，只有亲其师，才能信其道。
物理学习成绩差的学生对老师是很敏感的，一个不满的眼神，一次无意的锁眉都可能伤害到学生的感情，从而影响其学习情绪。
所以教师要注意保护学生的自尊心。
物理教学中情感教育论文
浅谈物理教学中的情感教育中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。
因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。
根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。
一、道德情感与物理教学1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。
高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。
学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。
例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。
学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。
2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。
具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。
中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。
②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。
通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。
③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。
④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。
了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。
⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。
浅谈初中物理教学中的情感教育
浅谈初中物理教学中的情感教育初中物理教学不仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生情感和态度的重要途径。
在物理教学中，如何实现情感教育的有效交融，将直接影响到学生的学习兴趣、学习动力以及价值观念的形成。
本文将从情感教育的重要性、实施情感教育的方式和方法以及情感教育对学生的影响三个方面探讨在初中物理教学中的情感教育。
一、情感教育的重要性初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，学生在这一阶段建立了自己的世界观、价值观和人生观，而这些观念往往是受情感因素影响而建立起来的。
在物理教学中融入情感教育，对于学生成长成才，塑造健康积极的人格有着至关重要的作用。
情感教育可以激发学生学习的积极性和主动性。
物理学科本身因其抽象性和理论性很容易让学生产生畏难情绪，对知识抱有排斥心理，因此在教学中可以通过赋予知识情感色彩，引发学生学习的兴趣，提高学习的主动性。
情感教育可以培养学生的坚韧品质和解决问题的能力。
在学习物理知识的过程中，学生会遇到各种各样的问题和困难，通过情感教育，可以让学生树立乐观向上的态度，勇于面对挑战和困难，培养学生的问题解决能力和学习的坚韧品质。
情感教育可以培养学生的合作精神和团队意识。
合作与交流是现代社会所需要的核心素质，而初中物理教学中通过情感教育培养学生的合作意识，可以让学生在学习中互帮互助，培养学生的合作精神和团队意识。
二、实施情感教育的方式和方法在初中物理教学中，实施情感教育需要教师针对学生的特点和学科的特点，有针对性地选择合适的教学方式和方法。
下面介绍几种常用的情感教育的方式和方法：教师要关注学生情感需求，理解和尊重学生的情感，关注学生的成长。
在课堂教学中，教师要关注学生的学习情况，发现学生的学习障碍和情感问题，及时给予帮助和指导，让学生感受到教师的关心和关爱。
教师可以适时的引导学生树立正确的学习态度和人生观。
在物理教学中，教师可以通过精心设计的教学案例和实验活动，让学生感受到物理知识的趣味和魅力，培养学生对科学的热爱和敬畏之心，引导学生正确看待学习和生活。
浅谈情感因素对物理教学的影响
浅谈情感因素对物理教学的影响【摘要】教师对事业的热情和对学生的热爱，直接影响学生的学业成绩，所以在教学中要注意积极情感的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，全面提高教学质量。
【关键词】情感因素；消极情感；积极情感情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，以学习为享受，并且人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于此。
建立起积极的学科情感，才能增强对物理学习的信心和兴趣。
首先，我们认识一下消极情感的影响1．教师的消极情感的影响在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。
由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。
心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。
而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。
2．师生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学。
两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
浅谈初中物理教学中的情感教育
浅谈初中物理教学中的情感教育初中物理教学中的情感教育应该注重培养学生的兴趣。
物理知识的学习有时候确实是比较枯燥的，尤其是对于初中生来说，他们对物理知识的接受程度往往和他们的兴趣密切相关。
教师在进行物理知识的讲解时，要注重培养学生的兴趣。
可以通过生动有趣的例子、实验和故事来激发学生对物理学的兴趣，让学生在愉快轻松的氛围中学习物理知识，从而提高学习的积极性和主动性。
初中物理教学中的情感教育也应该关注学生的情感体验。
物理知识本身是抽象而又枯燥的，但如果可以让学生通过实验和观察来亲身体验物理现象，那么学生对物理知识的理解和记忆也会更加深刻。
这种亲身体验也有助于培养学生的观察力、思考力和动手能力，以及学生对自然和科学的热爱和敬畏之心。
在初中物理教学中，教师应该多安排一些实验课，让学生通过动手实践来感受物理知识的魅力，从而激发学生对物理学的兴趣和热爱。
初中物理教学中的情感教育也应该关注学生的情感态度。
在学习物理知识的过程中，学生往往会遇到各种各样的问题和困难，而面对这些问题和困难，学生的态度和情感是非常重要的。
教师在进行物理教学时，应该注重培养学生的积极乐观的态度，鼓励学生在面对困难时不气馁，勇敢地去克服。
教师也要注重培养学生的团队合作精神，让学生在团队中相互帮助、相互支持，共同解决问题，从而培养学生的团队合作能力和意志品质。
初中物理教学中的情感教育还应该关注学生的情感价值观。
在学习物理知识的过程中，教师应该引导学生正确看待科学和技术的发展，正确理解物理学在我们日常生活和社会发展中的作用。
教师也要引导学生正确处理物质生活和精神生活的关系，正确理解物质与精神的相互关系，正确树立正确的消费观念和生活态度。
只有这样，学生才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能成为德智体美劳全面发展的人才。
在初中物理教学中，情感教育是非常重要的一部分。
通过情感教育，可以帮助学生在学习物理知识的培养他们的兴趣、观察力、思考力、动手能力、合作精神和意志品质，使他们成为具有健康、积极的情感品质的人才，最终实现德智体美劳全面发展的目标。
论物理教学中的情感因素
论 物 理 教 学 中 的 情 感 因 素
口徐 爱华
（ 坊 市工 业 学 校 ， 东 潍 山
董 成 春
潍坊 ２１０） ６３ ０
摘
要 ： 中学物理教学过程 中， 师的情感对学生具有强烈的感染作用 ， 在 教 积极向上的热情带领 学生去探 索物理世界 的奥秘 ， 这样就
学生 的情感 影响 学习的因素
会对学生学习情感产生 巨大的影响生 的动
手 能 力 、 察 能 力和 生 活经 验 的积 累 都有 观 较 高 的要 求 ， 这使 得大 多数 学 生在 学 习物 理 的 过 程 中会 遇 到 各 种 各 样 的 困 难 。 这 在 种 情 况 下 如 果 不 加 以正 确 的 引 导 ， 是让 而 学 生 长 期 处 在 一 种 胆 怯 、 惧 和 过 度 焦 虑 恐 之 中 ， 疑会 导致 学 生丧 失 学 习 的信 心 。 无
用， 教师的情感对学生具有强烈的感染作
用 。 心 理 学 的 研 究 认 为 ： 们 通 过 面 部 当人 表 情 以及 声 音 的 变 化 等 把 情 感 传 达 到 接
领 学 生 去 探 索物 理 世 界 的 奥秘 ， 样 就 会 这 对 学 生 学 习 情 感 产 生 巨大 的影 响 。 如 赞 正
心情 感 体 验 ， 而 从 内心 升 腾 起 对 老 师 的 从 信 赖 和 爱 戴 。 爱 屋 及 乌 ” 由喜 欢 老 师 而 ” ， 喜 欢 他所 任 教 的 学 科 ， 而 愉 快 接 受 教 师 从 的 教 诲 ， 努 力 将 教 诲 转 化 为 行 动 ， 而 并 从 实现 教师 的 期 望 。 之 如 果 学 生对 教 师 的 反 政 治业 务 素质 不满 意 ， 受 到 教 师 的漠 不 或 关 心 、 多 的指 责 等 ， 可 能 使 学 生 的 学 过 都 习情 绪 变 坏 ， 而 对 教 师 产 生 讨 厌 、 抗 从 对 的 不 良情 感 ， 继 而 老 师 一 上 课 心 里 就 烦 ， 对 教 师所 讲知 识 也 烦 ， 至 跟 教 师 产 生 对 甚
高中物理教学论文 物理教学中情感教育
物理教学中情感教育我在平时的物理教学中是从如下几个方面来创设情感氛围，从而优化教学效率，使学生喜爱物理。
一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
从教育心理学角度看，学习过程中影响效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。
教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。
因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。
二、营造师生平等和谐的情感氛围“乐其师方能信其道”,唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。
1.增强学生对物理学习的兴趣新课程倡导"使物理贴近学生生活、联系社会实际"。
在讲解速度概念时，我播放了刘翔在雅典奥运会上以12秒91的成绩夺金录像，学生对此兴趣极大，心情愉快地进行理解学习。
通过组织兴趣小组等课外活动也是培养兴趣的有效手段。
我动员全班参加了“橡皮泥捏小船研究浮力比赛”及“自制潜水艇小制作比赛”。
这些课外活动既有利于因材施教，发展智力，特别是发展学生的创造力。
爱因斯坦说:"对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。
"我国古代大教育家孔子也认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
2.教师应有快乐与积极的情绪教师的情绪极易感染给学生。
当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切，促使学生思维活跃,师生默契融合。
教育家赞可夫说:" 如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取"。
3.让学生体验成功心理学研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。
美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。
情感因素对物理教学的影响
个重要 因素 。培养学生丰富健康 的感情 ， 高学 生的情 提
商水平 ， 从而激发学生学 习的动力 。因此说情感是影 响
学生 学 习的 一 个重 要 因素 。
２ ． 受到师生关系的影 响。教师和学生是教学中的主 导和 主体 。他们 的关系会对学生 的学习产生直 接影 响。 学生 的学科情感常取决于对任课老师 的喜好 ，亲其 师 ， “ 才能信其道 ” 就说 明这个道理 。如果教 师课 堂上对全 班 每个学生都抱着积极 、 热情 、 信任 的态度 ， 并在 教学 中让 学生感受到这种态度 ， 当学生从教师那里感受 到真诚 的 关 怀和挚爱 、 积极 的期待 和希望 时 ， 他就会 有一种受 到 信赖 、 鼓舞与激励 的 内心情 感体验 ， 从而 从 内心升 腾起 对老 师的信赖 和爱戴 。如果学生喜欢老 师 ， 会间接喜 就
不能将 老师所讲知识 掌握 、 业频繁 出错 、 作 提问 回答不
建立起积极 的学科情感 ， 失去 了对物理学 习的信心 和兴
趣 。具体表现 在以下几方面 ： １ ． 学生受到教师的消极情感 的影响 。教师在教学 中 起主导作用 。而 教师是 热爱本职 ＿ Ｔ作充满 激情地 去＿ 丁
对、 测验得不 到好 成绩时 ， 又常会被 老师一 味地责备 为
受教 师的教诲 ， 师也就 达到了 目的。反之如果学生对 教 教 师 的各种 表现不满意 ， 或受 到教师 的漠 不关心 、 过多 的指责等 ， 可能使学生 的学 习情 绪变坏 ， 都 从而对 教师 产生讨厌 、 对抗的不 良情 感 ， 而老师一 上课 心里就烦 ， 继 对教师所讲 知识也烦 ， 至与教 师产生对 抗 ， 让这样 甚 你
初中物理教学情感教学论文
谈初中物理教学中的情感教学摘要：情感教学是一种动之以情，晓知以理，寓教于情的教学方法。
教育心理学家罗杰斯指出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程是交织在一起的。
”这是因为学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。
因此在物理教学中充分发挥情感的两个基本功能的作用，利用物理教材的情感因素，加强师生之间的情感交流是特别值得重视的。
关键词：初中物理情感在物理教学中,应根据学生的心理发展规律和特点,把情感因素引入教学当中。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。
”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待,往往具有很大的感染力、感召力,能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行,并能充分体现学生的主体地位,提高他们接受物理知识的积极性和主动性,从而收到事半功倍的效果,具体来说,在实施情感教学时做到以下几点。
一、情感是学生学好物理知识的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况, 其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语, 参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣( 情感) 在学习中的重要作用。
还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析, 统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣( 积极的学科情感) 呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 不以学习为负担, 以学习为享受, 所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”, 我国古代大教育家孔子也认为:“知之者,不如好之者, 好之者不如乐之者”,其理亦源于此。
二、通过情感教学培养学生坚强的意志和高尚的情操学生在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。
浅谈初中物理教学中的情感教育
浅谈初中物理教学中的情感教育情感教育能够激发学生的学习兴趣。
物理学科中有很多抽象的理论概念和复杂的计算公式，这给学生学习带来了一定的困难。
如果教师只是机械地讲解知识点，学生容易感到枯燥乏味，进而产生消极情绪。
而通过情感教育，教师可以通过举例、讲述故事等方式，将物理知识与学生的生活经验相联系，激发学生对物理学科的兴趣，让学生对物理学科产生情感共鸣，从而提高学习的积极性。
情感教育还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在物理实验中，往往需要学生进行小组合作，相互配合完成实验任务。
通过这样的合作学习方式，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人合作，增强他们的团队意识和协作能力。
在合作过程中，学生会互相帮助、共同解决问题，形成良好的人际关系，培养积极向上的情感态度。
情感教育还能够培养学生的创新精神和探究意识。
物理学科是一门实证性学科，学生需要通过实验观察和实践探索来加深对物理知识的理解。
而这种实验观察和实践探索往往需要学生有一定的创新精神和探索意识。
通过情感教育，教师可以引导学生在解决问题的过程中，敢于提出自己的想法和观点，培养学生的创新思维和表达能力。
情感教育还能够培养学生的情绪管理能力。
学生在学习过程中，常常会遇到困难和挫折，容易产生焦虑、压力等消极情绪。
而情感教育可以教会学生如何正确面对挫折，如何管理自己的情绪。
通过教育学生如何正确处理情绪，可以帮助学生更好地应对学习和生活中的挑战，提高学生的适应能力和心理素质。
初中物理教学中的情感教育对学生的发展和成长有着重要的影响。
通过情感教育，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的创新精神和探究意识，以及提高学生的情绪管理能力。
教师在进行物理教学时，应当注重学生情感的引导和培养，使学生在学习物理的也能够享受到情感教育所带来的价值。
物理教学中学生情感的激发论文
物理教学中学生情感的激发论文1.学生要想学好初中物理不能离开情感的参与调查表明：学生对物理学习的兴致越足，他的物理成绩相对来说就会越好，反之成绩就会降低。
对初中物理学习兴趣的高低有无，关键在于学生对物理学习的情感态度因素是处于积极状态，还是处于消极状态。
积极状态下，学生学习物理的兴趣就会浓厚，那么，他对学习初中物理的诸多有利行为就会出现，进而产生良好的物理学习业绩。
2.如何避免学生在学习初中物理时产生消极情感这里先要了解学生学习初中物理时产生消极因素的原因。
当学生刚刚接触初中物理时，由于有过小学“科学”课程的学习体验，学生既有熟知感，又对新的科目有了一种新鲜感，可以说此刻的情感因素是积极的。
但经过一段时间的物理课程学习，学生的这些感觉就会丧失，不少学生还会产生厌倦心理，这是什么原因造成的呢?首先，学生出现消极情绪，与初中物理教师的物理教学情感有关。
一名好的初中物理教师，其前提是他对初中物理教学和对初中学生存在很好的感情。
在这种感情因素的参与下，他的备课、他对学生的评价方式、他对学生的热忱关爱，都对学生产生巨大影响。
一名学生进入初中物理课堂，如果这堂课物理教师做过精心的安排，学生不但思路清晰、知识性强，每名学生都有用武之地，而且充满了欢声笑语，那么学生当然容易接受这样的课。
再配合初中物理教师恰当的肯定和遇到物理难题时的耐心关怀，学生自会引发对于物理科目学习的良好感情，从而专注于初中物理学习。
相反，一名不负责任的初中物理教师，他对初中物理教学毫无感情可言，对学生的态度更是冷冰冰；他准备的物理课就是自己站在讲台上按照课本的编排，一副指挥官发号施令的样子，在这种情况之下，学生上初中物理课会有什么快乐可言？当学生一脑袋瓜的问题不能解决时，得到的是教师的冷嘲热讽，那学生怎能还热爱这个教师的初中物理教学呢！可见，初中物理教师对于物理教学的情感状态，直接影响到学生学习物理的感情，必须引起足够重视。
其次，学生自身对于初中物理学习的热情不高也会成为他物理学习的消极因素。
论物理教学中的情感因素_1
论物理教学中的情感因素
让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆浇水，虽然上面溢满，可是实际渗透滋润不多。
我们曾在高一入学新生中就物理科学的学习做过调查，其中一项是：你对原来的物理老师怎么
这
教师要耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多的苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。
师生的情感交流是双向的，由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处于主导的位置，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采取相应的情感交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极的营造融洽的
师生关系。
3.3让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。
要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初二年级教学中，教学要求更应压的低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在课本以内。
关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极的情
---文章来源网络。
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论物理教学中的情感因素
摘要：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
一、情感是学生学好物理知识的重要因素
有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。
还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，w以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
爱因斯坦认为：”对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于
此。
二、消极学科情感的成因
广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查，结果表明：低年级中学生最感兴趣的学科是物理，教学实践中我们也发现：刚进入初二或高一阶段的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。
为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学申只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。
1、教师的消极情感的影响。
当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。
2、缺乏成功的情感体验。
物理是一间以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能
力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，”望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。
致使一些学生产生”反正学不会，干脆不学了”的想法。
3、师生关系的影响。
教师和学生构成了中学物理教学。
两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：”亲其师，才能信其道”.如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
”爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
三、培养学生积极的学科情感
在申学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
1.热爱本职工作，提高自身修养。
”言为心声，情动于意而形于色，如没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬
业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
正如赞可夫所说：”如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”.
2.建立良好的师生情感。
师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解”师道尊严”的内涵，清除盲目的”唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
3.让学生体验成功。
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。
要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
我们曾在《力》一章后加”物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。
后改为在《牛顿运动定律》之后进行
受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。
关于考试更应基于对”双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：”只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。