在作业批改中写好批语的尝试
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展作业批语对于学生的发展起着重要的作用，可以促使学生反思自己的学习过程、激发学生的学习兴趣、帮助学生提高学习能力和解决学习问题。
教师在批改作业时要巧妙运用批语，以促进学生的全面发展。
一、鼓励学生努力进取学生在学习中充满着负面情绪，如焦虑、厌学等，这些情绪会降低学习积极性。
教师在批改作业时应注重鼓励学生，激发他们的学习热情。
可以使用以下批语：1.你的答案虽然有些错误，但是我看到你付出了努力。
继续加油！2.你在这个问题上的思考很独特，要多发挥自己的创造力！3.你在这次作业中展现出了很大的进步，继续保持！二、引导学生自主学习学生的自主学习能力是他们未来发展的重要基础。
在批改作业批语中可以注重引导学生思考问题、自主解决问题。
以下是一些批语的例子：1.你可以进一步思考一下这个问题的原因是什么，有什么解决办法吗？2.你能不能再多找几个例子来支撑你的观点？3.你对这个问题的理解还不够深入，可以尝试从不同角度思考一下。
三、激发学生的探究精神培养学生的探究精神是现代教育的重要目标之一。
在批改作业时，教师可以使用一些批语来激发学生的探究兴趣，培养他们主动解决问题的能力。
以下是一些批语的例子：1.你的思考很独到，你可以进一步探究一下这个问题，你会发现更多的有趣之处。
2.你提出了一个很好的问题，你能否通过实验或观察来验证你的猜测？3.你的解决办法很巧妙，你可以尝试加入一些其他因素，看看会发生什么变化。
四、指导学生修正错误学生在作业中可能会犯一些错误，这时教师可以给予及时的指导，帮助学生发现错误、理解问题的本质和正确解决问题的方法。
以下是一些批语的例子：1.你的答案有一个小错误，你可以再仔细看一下题干和你的解答。
2.这个问题跟我们上课讲的某个概念相关，你能否再回顾一下这个概念，并重新解答这个问题？3.你对这个问题的理解有一点偏差，你可以跟同学讨论一下，看看他们的理解如何。
通过巧妙运用作业批语，可以激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、培养学生的探究精神、指导学生修正错误以及激发学生的思维的深度和广度。
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展随着教育的发展，教师的角色也在不断变化和创新。
除了教授知识，教师还扮演着培养学生成长的角色。
在学生的学习过程中，作业批语不仅是评估和反馈的工具，还是激励和引导学生成长的重要手段。
本文旨在探讨如何巧妙地运用作业批语促进学生发展。
一、发现学生的优点作为教师，要注意挖掘学生的潜力和优点。
作业批语中，可以以积极的语言表达对学生优点的发现和肯定。
如“你的想象力很丰富，想象出来的角色很有生命力。
”“你的思路清晰，方法得当，会找到正确的答案。
”这样的赞扬会让学生感觉到自己的成功和能力，进一步提升其自信心和自尊心。
同时，也会给学生一种更加积极的学习氛围，鼓励学生继续努力。
二、发掘学生的潜能在作业批语中，教师可以注意发掘学生自身的潜能和努力，并鼓励学生进一步发挥潜能。
对于一些表现一般的学生，可以以鼓励激励的方式进行批改。
如“虽然作业还需要一些调整，但是你已经在进步了！”“你的表现很棒，继续努力，你的表现会更好！”这样的鼓励，会让学生更加自信地面对困难和挑战。
三、指导学生的改进在批改作业的时候，教师不仅仅是发现优点和鼓励学生，还应该指导学生改进不足之处，帮助学生进步。
批语可以采用问题指导、并发表看法等方式。
将批语从“做错了”、“答案不对”升华到“你是否可以再思考一下这道题目？”“你怎么理解这道题目？”“你认为这个答案合理吗？”这些问题，可以使学生在找错的过程中找到自己的心路历程，并引发学生进一步思考和探究的兴趣，从而更好的认识和理解知识点。
四、关注学生的情感生活作为教师，不仅要关注学生的知识点掌握情况，还要关注学生的情感生活。
在作业批语中，可以适时地把安慰和鼓励融入到批注之中。
如“你已经很不错了，不要过于苛求自己。
”“请记住，错误是学习的过程，没有人能在失败中一举成功。
”这些语句，在学生压力较大时，可以有效缓解学生的焦虑和紧张情绪，从而帮助学生更好地完成作业。
五、激励学生的自主性学习学生的自主性学习能力，是教育的重要目标之一。
教师批改作业精彩批语105条!需要的老师请拿走
教师批改作业精彩批语105条，需要的老师请带走教师批语的作用教师批改作业批语有重要作用:一是激励作用，积极的批语能鼓舞学生，增强学习动力。
二是反馈作用，让学生了解自己的学习情况，明确优势与不足。
三是引导作用，给予方法建议，帮助学生改进学习策略。
四是沟通作用，搭建师生交流的桥梁，增进师生感情。
批语虽简短，却能对学生的学习产生深远影响，促使他们更加努力地投入到学习中，不断提高自己的学习能力和综合素质。
105条精彩批语1.你的作业完成得非常出色！书写工整，答案准确，看得出你在完成作业的过程中认真思考、用心作答。
继续保持这样的学习态度，你一定会取得更大的进步。
2.这份作业让老师眼前一亮！不仅解题思路清晰，而且步骤完整，展现了你扎实的知识基础和良好的学习习惯。
希望你能再接再厉，勇攀高峰。
3.你的努力和认真在这份作业中体现得淋漓尽致！每一道题都做得那么用心，每一个字都写得那么工整。
相信只要你坚持不懈，未来一定不可限量。
4.作业质量很高！你对知识的掌握非常牢固，答题时能够灵活运用所学知识，这一点非常难得。
继续加油，让自己变得更加优秀。
5.看到你的作业，老师感到很欣慰。
你的学习态度端正，作业完成得认真仔细，这是你取得好成绩的重要保证。
期待你下一次的精彩表现。
6.这份作业堪称完美！无论是书写还是内容，都无可挑剔。
你用实际行动证明了自己的实力，希望你能一直保持这样的状态。
7.你的作业进步很大！从之前的一些小问题到现在的高质量完成，老师看到了你的努力和成长。
继续坚持下去，你会越来越棒。
8.作业完成得非常好！你的思维活跃，解题方法独特，给老师带来了很多惊喜。
希望你能继续发挥自己的优势，在学习上取得更大的突破。
9.认真的态度决定一切，你的作业就是最好的证明。
每一道题都经过了深思熟虑，每一个答案都准确无误。
继续保持，你会成为同学们的榜样。
10.这份作业让老师看到了你的潜力。
你的答题思路清晰，表达准确，只要再稍加努力，一定会取得更加优异的成绩。
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展作业批语是教师在对学生作业进行批改时所给予的评语和建议。
在学生学习生涯中，这些批语不仅仅是对学生作业的评价，更是对学生学习发展的引导和激励。
教师应该善用作业批语，促进学生的学习发展。
本文将探讨如何巧用作业批语，以及作业批语对学生学习的促进作用。
一、鼓励学生作业批语中的鼓励是非常重要的，它可以让学生感到自己的努力和进步得到了认可，增强学生学习的动力和信心。
在批语中，教师可以用鼓励性的语言，如“你的答案很棒，继续加油！”，“你对这个问题的理解很深刻，以后可以尝试更多的类似问题。
”等等，来激励学生。
这样的批语可以使学生感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，提高学习兴趣。
二、指出错误并给出建议作业批语中也需要指出学生的错误，并给出相应的建议。
指出学生的错误是为了帮助他们纠正错误，避免犯同样的错误，建设性地进行学习。
在批语中，教师可以用温和的语气指出学生的错误，并给出相应的改正建议。
“这个问题的答案应该加上更多的细节，这样才能更加完整。
”，“你需要再仔细阅读题目，理解问题的要求。
”等等。
这样的批语可以让学生认识到自己的问题，提高他们的学习效果。
三、激励学生思考作业批语还应该激励学生进行更深入的思考。
教师可以在批语中提出一些问题，让学生去思考、探索。
“这个答案为什么会这样？有没有其他更好的解决办法？”，“你们可以多思考一下这个问题，看看还有没有别的解决方法。
”这样的批语可以引导学生主动参与学习，发展他们的思维能力，激发他们的创造力。
四、鼓励学生自主学习在作业批语中，教师还可以鼓励学生自主学习。
“你可以在这个问题上继续思考，然后自己尝试着解决，如果有不懂的地方可以随时来问我。
”，“你可以查找一些相关资料，扩大你的知识面，这样可以更深入地理解这个问题。
”这样的批语可以让学生增强自主学习的意识，主动地去获取知识，提高学习的积极性和主动性。
通过巧用作业批语，可以有效促进学生的学习发展。
作业批语不仅仅是对学生作业的评价，更是对学生学习的引导和激励。
巧用批语提高效率——浅谈数学作业批改中批语的采撷
误 时 ， 日 ：老 师 相 信 你 这 次 不小 心 评 “ 错 了 ， 次 肯定 会 仔 细 的 ． 吗？ 师 下 对 老 期 待着 你 … … ” 再如 ：答 题 对 了 ， “ 但
格 式 正 确 吗 ？ 还 能 再 简 便 一 点 吗 ‘ 用 这 些 婉 转 的语 言来 提 醒 学 生 ． 指 既
错 误 率 大大 降 低 一 次 我 发 现一 位 有 学 生 的作 业 完成 得 很 出色 ． 不 自禁 情 在 学 生 的 作 业 本 上 写 上 了 ：Ｏ 你 “Ｋ． 真 棒 ！” 果 这 位 学 生 拿 着 自 己的 作 结
业 本 乐 了许 久 ．并 不 时 给 其 他 同 学
数 学批 语 可 以弥 补 “／ 与 “ ” 、 ” × 批
“ 法很妙 ． 得巧” 方 解 进行 鼓 励 。对 于 基 础 较 好 的 学 生 如 果 遇 上 一 题 多 解 的 题 目． 给 他 写 上 “ 还 能 用 其 他 就 你 方 法 解 答 吗 ‘ 想 想 ． 明 的你 一 定 再 聪
殊不知． 作业 是 连 接 老 师 和学 生之 间 的 一座 桥 梁 ． 师 若 是在 打 上 钩 和 叉 老 的同时． 写上 几 句 有 针 对 性 的充 满 真 情 实 意 的评 语 ． 座 桥 梁 就会 变成 沟 这 通 教师 和 学 生 心灵 的桥 梁 师如 果 教 把 爱 、 怀 、 待蕴 含 在 评 语 中 ， 定 关 期 必 能 唤 起 和 增 强 学 生 的 自信 心 和 进 取 心 这种 在 笔 下 与学 生 默 默 的交 流 方 法 ． 物 细 无 声 ． 到 的 将 是 事 半 功 润 得 倍 的教 学 效果
改 中的 不 足 ． 利 于学 生 明 白 自 己错 有 误 的 原 因 ． 养 发散 性 思 维 和 创 新 意 培
数学作业批语四妙用论文
数学作业批语四妙用摘要：作业批改的形式有多种。
在多年数学作业批改中，我觉得用不同形式为不同层次不同类型的学生写上不同的批语，不仅可以传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，建立和谐的师生关系，还可以强化学生学习动机，激发学生学习兴趣。
妙用批语，激励学生，奋发进取。
关键词：批改；数学作业；批语中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-021-01常用的批改数学作业的方法，是对学生所做的数学作业做出正误判断，用“×”，“分值”，或者是批上“优、良、中、下”的简单方式评价学生作业的优劣。
这种作业批改的方式简单，批阅粗糙，有很多的不足之处。
给作业下评语是一门艺术，有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上不同的批语，不仅能传递教师对学生学习的要求、看法以及指导意见，使学生及时获得老师反馈的信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。
下面我就作业批改中评语的常见形式，以及自己的一些方法谈谈看法。
一、树立信心，及时鼓励准确的为学生作业下评语是教师表达自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，准确而简练的评语往往会成为学生心灵成长的动力，成为推动学生学习向上的无穷力量，善于使用会促其使进步。
因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，多去发现作业中的靓点，把握时机，及时给以热情鼓励和赞扬。
例如，对于一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
二、肯定成绩，给予赞扬每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
比较聪明的学生表现欲望也相对较强，答题经常不循常规，喜欢另辟蹊径，很简捷地得出结论。
对这样的作业，教师可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。
浅谈中学生语文作业如何写批语
浅谈中学生语文作业如何写批语————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈中学生语文作业如何写批语-中学语文论文浅谈中学生语文作业如何写批语王七妹贵州省毕节市七星关区清水铺中学551700【摘要】本文对传统的批改作业方法进行了改革，从作业批语应具人文性；作业批语应注意的几个问题两方面论述了如何给学生的作业写批语。
关键词学生作业批语作业是教学中的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口。
作业批改本身就是一门教学艺术，传统单调的”×”、”√”的形式已落后于教育发展的要求，我对传统的批改作业的方法进行了改革。
在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语。
这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。
1.作业批语应具有人文性作业是学生的劳动成果。
给学生的作业写批语实际上是对学生作业的一种评价方式，应该遵循新课改评价的原则：导向性、激励性、全面性、客观性、个性化、以评价促发展等。
同时教师写批语应犹如和学生坐在一起，面对面谈心。
此外，批语应该充分肯定学生的优点和进步，尤其对学生与众不同的特长应淋漓尽致地写出来；学生做得不够的地方或存在的不足，应该多用婉转、含蓄的语言进行启发和引导，为学生指明下一阶段的努力目标，并将殷切的希望、鼓励、期待蕴含其中无论学生作业的质量高低与否，教师都应予以肯定的评价。
然而，纵观通常语文作业的批语，教师一般是分数或等级（优、良、及格、不及格）再加一个日期。
这样”千篇一律”，”千人一面”的批语，忽略了语文课程工具性和人文性统一的特点，忽视了学生的独立个性，与新课标”学生是学习和发展的主人”这一理念格格不入。
如何发挥批语的评价功能，突出批语的人文性，从而有效地促进学生的发展呢？我认为，教师在给学生批改作业时要让批语具有四个特点。
老师怎样批改作文评语
老师怎样批改作文评语赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、我忍不住要多看两遍，真好！2、你真棒！最近学得真棒！3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！4、祝贺你每次都考一百分！5、就这样做下去，孩子！6、喜欢你的认真劲儿！7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！8、我发现你的成绩又提高了！9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!10 喜欢你的语言，朴素而富含哲理。
推荐给大家！肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！2、孩子，你在努力！我能感觉到！3、这就是耕耘后的收获！4、这段时间学习状态很好！5、有进步啦！6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！7、字迹美观，页面整洁！8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！2、你没有认真完成！3、放松要求了吧……4、为什么总有错字？我等待你的回答！5、这不是你的水平！6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！7、骄兵必败！8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！9、后面没有前面认真，“持之以恒”！10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
1、加油！超过别人！2、放飞梦想，突破渴望！3、让大伙儿看到更出色的你！4、相信你能做得更好！5、加油！加油！！加油！！！6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！8、下次要拿第一哦！9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！2、一份耕耘，一份收获！3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！5、别人能做到的，你也能！6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!9、从容面对失败，就有超越自己的底气！10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！3、再加把劲！4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！5、要结合自己生活实际谈感受。
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展随着学生的学习和发展，老师在批改作业时，不仅需要指出学生存在的错误，还应该给予他们鼓励和建议。
优秀的作业批语可以增强学生的自信心，激发学习的兴趣，促进学生全面发展。
下面是一些巧用作业批语的建议，以帮助学生取得更好的进步。
1.肯定学生的努力和进步学生努力完成作业是需要认可和鼓励的。
可以使用一些肯定性的批语，如“你的努力真的很棒！”、“你做得很认真！”、“你有很大的进步！”等。
这样能够让学生感到自己的努力得到了认可，进而增强他们的自信心，鼓励他们继续努力。
2.指出学生的优点和亮点每个学生都有自己的优点和亮点，老师可以通过作业批语来发现并指出这些优点。
比如“你的写作很有逻辑性！”、“你的思维很清晰！”等。
指出学生的优点和亮点能够让他们更加自信，激发他们对学习的兴趣，进而发展自己的潜力。
3.提供针对性的建议和指导除了肯定和鼓励，老师还应该给学生提供针对性的建议和指导。
比如学生在作文中存在逻辑不清晰的问题，老师可以批注“可以尝试使用连接词来表达思维的转折和衔接”，或者“可以更多使用例子来支持观点”。
这样的建议能够帮助学生找到自己存在的问题，并给出具体的改进方法。
4.鼓励学生思考和探索在批改作业时，老师可以适时引导学生思考和探索。
比如在数学作业中，可以写下“你的解题方法很独特，可以再思考一下是否还有其他的解法？”或者“你的答案是正确的，你可以尝试解释一下为什么这个答案是正确的。
”这样能够激发学生对问题的思考，培养他们的创新和探索能力。
5.帮助学生树立正确的学习态度和价值观作业批语还可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
比如在批改作文时，老师可以写下“你的观点很独到，但是可以注意尊重他人观点的重要性。
”或者“你很认真地完成了作业，但是也可以尝试从中找到乐趣。
”这样能够引导学生建立正确的学习观念和价值观，培养积极的学习态度。
在生物作业批改中写好批语的尝试
任何学生都有较强的自 尊心和荣誉感， 希望自己的能力 和学习成绩得到老师的 肯定和赞赏。 例如在高三生物复习中， 我布置一道遗传变异的综合题， 一些拔尖的学生综合运用生 物概念、 生物理论， 不循常规另辟蹊径， 正确地得出了 结论。 我 对这样的作业作了如下批语: “ 思路开阔， 思维清晰， 方法灵 活， 具有综合利用知识解决生物问题的能力”“ ， 解题方法不落 俗套， 解题思路不同凡响， 思考能力较强” 。短短的批语， 简洁 明了， 充满爱意， 充分肯定了学生的学习能力， 高度赞扬了学 生独立思考， 勇于探索的独创精神。 这些学生看了批语后倍受 鼓舞， 从而使他们产生新的学习动力， 继续攀登新的高峰。
较繁琐， 不妨写上“ 想一想还有没有比这更简便的解答”一 ; 道遗传题， 学生计算错误， 不妨写上“ 下次作业能不能避免类 似错误” ;一道分析题， 学生回答不够全面， 不妨写上“ 如果写 上某某内容， 答就更准确了” 诸如此类的批语， 回 。 学生首先 感受到的是一种情感上的熏陶， 自然会欣然接受。它不仅使 学生乐意改正错误， 更会使学生增强下次我要做好的信心。 有些学习成绩较好的学生， 思维能力较强 ， 但由于不重 视作业 ， 所以作业敷衍、 应付， 常常出现一些不该发生的错 误， 如概念混淆， 忽略关键， 说理不清， 层次混乱， 数值看错， 遗漏符号， 计算误讹等等， 而且这些学生的这些错误还经常 出现反复， 很难改掉。对于这些马大哈式的学生的作业， 我 写的批语是: “ 生物作业 ， 应一丝不苟、 慎之又慎”“ ，学习是 老老实实的学问， 来不得半点虚伪和骄傲(斯大林语) ” 这样 的批语， 提醒学生学习是严肃认真的， 容不得半点马虎和草 率， 从而培养了学生科学严谨的学习态度。
出现一次完成比较工整认真的情况， 我就抓住这一 “ 闪光 点”在他们的作业上批上“ ， 世界上怕就怕认真二字， 认真是 进步的开始”“ ， 只要认认真真地做作业， 扎扎实实地学习， 一
数学作业批改的心得体会
数学作业批改的心得体会数学作业批改的心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的数学作业批改的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学作业批改的心得体会1数学作业批改的几点心得土主中学：闵俊凡作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
在当今素质教育的大旗下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等；其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
此时无声胜有声——谈批语在初中数学作业批改中的应用
综上所述 ， 传统的作业批改方式束缚 了学生 的学 习 ， 单纯地 足 ， 增强其学 习的主动性和积极性 ， 而中肯恰 当的否定性批语 ， 也 用“ 对” 或“ 错” 来评价学生 的作业 ， 不但枯燥乏 味 ， 缺乏新鲜感 和 会促使学生产生一种适度的紧迫感 ， 交流。 随着课程改革的不断 ２ ． 解题 方法指导
ｆ ２ 理 学基 础
心 理学 中有 “ 皮革 马利翁效应 ” 又叫 “ 教师期 望效应 ” ， 作业 批改 中的批语 正是教师表达对学生期望 的最佳方式 。 在批语中 ， 教 师不仅 可以让学生认识到 自己学习 中． 的错误 与不足 ，同时教 师通过对学 生的课堂观察 和完成作业的态度等对学生进行批改 、
真” 、 “ 太马虎” 、 “ 重做” 等批语 ， 这样做 的出发点虽然是好 的， 但是 这些令人 “ 触 目惊心 ” 的责备 、 训斥 型的批语 ， 学生在心理上是无
法接受 的 ， 而且容 易产生抵触情绪 ， 进而对待作业也是消极应付。
效果 的评价 和态度 ，因此 肯定的批语能使学生 产生心理上 的满
教师批改作业的 目的是检查教学效果 ， 了解学生掌握知识 和
方法 ， 以便 因材施教来弥补教学上 的不 足 ， 但 目前不少教师对作 关爱 。 业 的批改不够重视 ， 许多教师把批 改作业 只当作是 “ 例行公事 ” ， 只判学生解题 的正 与误 ， 简单地 画上“ 、 ／ ” 或“ Ｘ” ， 对学生 的解题 思路 、 方法 、 能力和思维品质等都不予理会 ， 学生拿到作 业时茫然
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ６ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８ — ０ １ ０ ８
一
、
英语作业批改中巧用评语
2016年第45期（总第309期）N教师评语，是一种作业批阅的方式，教师通过对作业的批改,及时了解学生的学习状况以便及时调整，改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。
但目前作业批改还是没有引起教师们的足够重视，批改作业有时被视为一项任务来完成，致使作业批语千篇一律，缺乏艺术性，仅用传统单调的打勾叉或“Good”’Excellent’随意的打分等形式来评价学生做作业的思维和成绩，不但不能体现学生做作业的基本素质，反而影响师生之间的思想情感的交流，同时也会影响到学生的学习情绪，因此本人认为只有写好恰当的评语才能弥补以上不足之处，本人就教学中的一些体验谈一谈看法。
一、作业评语能体现师生感情的交流作业评语不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。
因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。
评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情的话语写进去来引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如在节假日或某学生生日前，给予学生一些祝愿语：Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday.二、作业评语能帮助学生拓宽思路，激发学生探索知识的勇气学生在做题过程中难免会出现疏漏，对于这些情况，我针对病因及时指导，并将这些错误之处圈出，然后写上评语：如Now you can do better than before Try to do better next time!/See what you've done!/Correct your mistakes./Don't do that a-gain!I find you've made a lot of progress!I think you can work more carefully next time./You can do best of all if you try harder.等等，这样给学生创造出良好的心理环境，促使学生认真审题、认真思考。
批语在数学作业批改中的妙用
批语在数学作业批改中的妙用
李爱云
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】新课标指出,评价必须全面了解学生的学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学.在数学作业中加注教师批语同样是对学生进行评价,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生认识自我、建立信心.数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节.批改作业是一项常规工作,是对课堂教学的反馈和延伸.它在指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用.批改作业的方式是多种多样的,好的方法能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力;反之则会流于形式,甚至造成学生的心理负担.
【总页数】1页(P85)
【作者】李爱云
【作者单位】江苏省常州市武进区卢家巷实验学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1."画龙"莫忘"点睛"——谈批语在数学教学中的妙用
2.浅谈批语在数学作业批改中的应用
3.巧用批语提高效率——浅谈数学作业批改中批语的采撷
4.浅谈批语在作业批改中的运用
5.“知学、乐学、玩学”在数学教学中的妙用
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巧用作业批语 提高教学质量
动力。 五 、 钟式 ： 肃批评 ． 正态 度 警 严 端 有些成 绩较好的学生 ． 思维能力 较强 ， 由于不 重视作 业 ， 以敷衍 但 所 了 事 ．常 常 出现 一些不 该发 生的错 误 ． 概念 混淆 ． 如 忽略 关键 ， 理 不 说 作业批语 ． 是作业批阅的一项 重要内 得 出正确 答案 清 ． 次混 乱 ． 套公式 ， 层 乱 数值看错 ， 遗漏 容。 在作业批改中 对于不 同层 次的学生 ， 三 励 式 ： 强 自 信 ． 立 理 想 鼓 增 村 符 号， 计算 误讹等 等 。 ｆ 这些错 误还 经 而 ｉ 不 同类 型的作业 ， 有针对性地 为每个学生 对于 学习较差 学生 作业 中的点滴 进 常 反复出现。对 于这些 学生的作业 ． 语 批 教师要善 于观察， 及时给 以鼓励 ， 使他 可 以是 ：学 习是老老实实 的学 问． 写上批语 。 这不仅传 递了教师对学生学习 步 ． “ 来不得 的要求 和指 导意见 ， 便于学生 更清楚地 了 们树 立学 习的情心 ， 不断取得进步 。 以在 半点虚伪和骄傲 ”“ 可 ，戒骄戒躁 ． 才能不断进 解 自己作业中的优缺点 。 可加强师生 间 他们的作 业上批上 ：不怕基础低 ．就怕 步 ” “ 还 “ ．化学计算 ，应～丝不萄 ．这样的批 努力 “ ． 只要 去努力， 定有好成绩 等批语。 语 ， 的交 流 ， 增进 师生感情 ， 动学生学 习的 调 一方面不会打 击其 自信 ． 另一 方面使其 对一向了草马虎． 敷衍 塞责 的学生 ， 只要出 纠正不良倾 向，提醒学生学习是严肃 认真 积极性 ， 达到提高教学质量的 目的 在作 业批改中 ， 常用 的批 语有以下五 现一次完成 比较认真 的情况 ，就应趁热打 的。 容不得半点马虎和草率 ． 而培养学生 从 种形 式 铁 ， 定其长处 ， 肯 增强 自信． 再提 出殷 ．希 科学 严谨 的治学态度 ， ］ 指导式 ： 格要求 ． 严 规范 书 写 望， 可以在他们的作业上批 上“ 只要认认真 古人语：授人以鱼 ．只备一饭之需 ； 授 扎扎实实学习。 一定能取得好成 人以渔． 学 生作业不符合要 求 ．出现审题 、 计 真做作业 ． 则可终生受用 教学生如何学习， ” 使 算 观察 、 分析 、 判断等 方面 的错 误时 ． 教 绩” 等批语。 这不仅能沟通师生情感交流． 产 学生能有效地 、 正确地进行各种涉及技能 的 师不应用简单的“ ／ 或“ 来判 断正误： 生 “ 、” ｘ 乐其师 ， 信其遭” 的作用。 还会解 除差生 学习是授人以渔之举 实践证明 ： 从实际出 老师可在错误 的地 方做上某种提 示符号 ． 自卑心理压力的包袱 ，使他们敢于启齿发 发， 针对学生在作业中出现的优点和错误． 坚 让学 生知道不足之处 ． 自己去思 考 、 改正。 问． 不断取得新的进步 ， 达到战胜 自我超越 持为学生写出恰 如其分叉情 深意切的批语， 也可用作业批语指导学生对 自己的解答过 自我的精神境界。 指出箕不足． 肯定其成绩。 使教学信息在传递 四 、 捅式 ： 簧 再接 再 厉 ． 取 佳 绩 争 程进行 自查 ，如关于根据化学方程式 的计 与反馈中产生 了最佳效果 ． 最大限度地滑动 每个学生都有 自尊心和荣誉感 ． 部希 学生学习的主动性 算 的作业 ． 学生的步骤往往很乱． 的开始 有 积极性ｊ嚏 造性 ｆ 【 不 写“ ． 设” 计算式 中的“” 代模糊 ． ｘ指 数值 望 自己的能力和学习成绩得到老师的充分 （ 者单位 ： 西省韩 城矿务局二中】 作 陕 单位 不统一 ， 最后的“ 常用“ 。 答 略” 对这些 肯定。倒如在化学 作业 ，批语可 以写成 ：化学方程式计 算的 计算题 ．有的题 步骤为 ： 一设（ 未知数） 、 二写 （ 式）三标 涉及几个化学方程 方程 、 《 数据）四列（ 、 计算式）五答 。” 化学方程 式 ，大部分学生都 、 或 ■ ■● ■■■＿● ＿＿＿＿ ｊ自∞ ■日目■｜■■■ ■ － Ⅱ●■Ｅ ＨＩ Ｄ■目目日■■ ｜ ｔｌ 落 ’ 式要配平 ， 换算纯量代方程 ， 左右数据要相 采 用分 步计算 ， 还 当， 上下单位耍相 同” 。 等 根据批语的指导， 有小部分学生不 孵 找 学生 不仅找到 了错 误的原 因和 正确 的解 常 规另 辟暖径 ， ＿ ｄ Ｈ ＿ － ＿ ＿ － ＿ ＿ ＿ ∞ ｍ ∞ ¨ 嚣 题方法 ．而且 找到了 自己的 薄弱 环节， 从 出关系式 ．正确 地 ｔ拼柜 Ｄ Ｂ智能播成投接校园广播宴现无＾值守垒自动播音｝ 出 Ｖ 奉仪器 转ｆ羹嗣趟 口高性能散柱理器 ｆ Ｉ ｜ 美国 ＩＤ高音质语音电路精心设计铡ｊ ， ｓ 盏 适用 中吸取教训 ， 使解题 过程完整规范。 得 出了答案 对这 于芈校 ， 是 机 厂矿 硝 车站婷单位接 璜先惶定的时间 自动拯救录审 的高僳 Ｉ 二、 启发 式 ： 宽 思 路 。 拓 自主 创 新 样 的作业，教师的 盘语膏信扈 ｆ ． 如学桎的音乐锋声 Ｉ 凰秣 、 广｜ 摊、 唯傈操 音乐节 目等 、 ．： 朝 能实现 ｝ 定时切换收啻 、 定时■艘 ＶＣ）是 目前堆为先盎的控曙智制 Ｉ １． ｝ “播主 做作业时 ． 的学 生讲 究速率 ， 有 审题 批语要使学生体验 垒自动打稍 、 控 制设 备 。 时粗枝大 叶， 马虎草 率 ， 果对题 意理解 成功，以成功唤起 结 型 号 功 皑 （ ． Ｂ Ｄ 弥 不够 ． 人题 目设置的 陷阱 如有的选择 学生 的学 习兴 趣 ， ＺＣ．豫 挣 Ｉ 舜 喃 饽毗翱 弭 司帮怖 掉 Ｚ ￣ 撵 两 ． ＯＣ 控棚＾硝５ ｊ啉ｍ 幅 交鲫 ｉ 葺 题， 题干 上是 “ 过量 的 ｃ ２ 人到 下列溶 产生 情感 波澜 ， ０通 达 西Ｄ血 型 搀 ｝ 蝴 ｃ ＿ 周Ｉ ｐ 嘛 翻舢 搠 竞赋孵 液中能 变浑浊 的” ，不 少学 生选 Ｃ （１ 到提高教学质景的 ａ０ 班 四＿雏‘】 ｌ — Ｈ＾ ￡● 懂啊■ 扫咋蒋 ■ 室啊－ ａ０＂ Ｉ ｈ ｌ 帮舞Ｉ ａ ＾ 唪 ４ Ｂ ａ４ｍ 碍颦 １ ％ 鲰 — 扫 ● 嚆 嗣 ■ Ｉ 姊 蝇 ｃ １ ｝ 如 岛 ｎ 蜘 崩 姗 坼 这个选项 ， 他们在解题 中忽视了“ 过量” 二 目的。可对他们 的 掉慨 两 捧 掉揪 （￣ｍ ｈ 甩 工 ｆ ｔｋ— ＇ ． 雕 字． 造成选择错误 。还 有些学生解题 时思 作 业做如 下批 语 ： 路 不清 ， 走了弯路 ， 甚至错 漏迭出 ， 答非 所 “ 思维敏捷 ， 方法灵 札 ｛ 僻 嘟 耻 脚 骷 — 耥 喇 问。对这样的作业 ， 批语 可为 ：审题是 解 活 ．具有综合利用 亚御 “ ｍ Ｉ 嚣 目 断｝ 乐 侧 Ｅ 与 １暖恸 障棚融 上 ｉ ￣Ｅ Ｊ 挑 区 ｝ 神 懒 囊 ｆ ｒ ｌ ． ， １ ８８ ９ － 题 的基础 ，审清题 意才能正确做题 ，” 又 知识解决化学 问题 艘嗽 丹一 喇 肆 静Ｒ任蕊曲 捌 —厢 理Ｉ ＿ Ｂ 懈 Ｉ 埘蜘 啵 ｌ ４ ４ 隰 司 — １８ 机 自 婚 ｊ 蝴瞅 Ｉ 葶 ｎ Ｉ 如 ， 断离子大 量共存时 。 判 有些 学生不 注 的能力 ， 题方 矾蜘 解 １ｆ 薏 ， ｌ晴 ｜ 劝网 匐砖 业强胡 啦 ｌ瑚 元 Ｌ 意题 给条 件 ： 无色 透 明溶液 ， 强酸 溶 法不落俗套 ．思 考 “ “ 宇蜗融§ 宜啪 铜 ！ 甘 劬 崩 ｌ 而睦 娜 液” “ 或 强碱溶 液” 这样 的作业 批语可 以 能力较强” 短短的 ． 。 优惠价提供和承接 以下系统工程及设 备： 简 充 写成 “ 挖出隐 古条件 ，正确判 断离 子共 批语 ． 洁明了， 控同智性广播 、 矬墒扩声 ￣ 教室广誓衙 梯般壹扩声 ｌ 元宝｝ 话俺 一 瞳 存 。 ” 粗心 ， 才是你前进 的绊脚石 ！ 这样 分肯 定学生 的学习 园无线ｒ摄 采统 乏 ． ” 多媒体挂掌藏控园嘲络磊巍 四、 语音教室 傲机室 、 多憷 配聱 虚母倩式膏膏喇叭 电竹 、 圜产定雕式功教 的批语不仅反 映学生解题的正误 ． 更对学 能力 ．高 度赞扬学 悻网络教室。五 、 Ｐ刊付戢． 羼量三包 ｉ Ｉ ＝ 生进行恰 当的学 法指导 ， 当地 启发学生 生独 立 思考 的 精 教 时 请 写 清 驳方 地 址 、 名 、 赞 名称 。 适 蛙 胸 电 恬 ：Ｏ 】 ４ ２ ９ 【笛 ￣ ２ ，２ ８ａ５ｏ ９ ３ ＇２ 拓宽思路 ． 培养 了学生认真审题 的 良好习 神。这些 学生看了 惜 Ｉ ：ｏ 】￣ ８ ４ ０ ｆ 龃 ８２ ８ ２ 手机 ：ＯＩ３ ０ ∞ ７ １ ｃ １７Ｂ 惯 和观察问题 、 分析 问题 、 决问题 的能 批语 后 会倍 受 鼓 解 通 怕 地 ｊ 成 靠市 碰 华 区 ｔ慢 麝 ５ ±： ９号 ５ 一 １ ＾ ２ ６曹 报辅 飞 鸡 电■ 设 鲁广 囊系＾： 竞怆 �
巧用作业批语 提高教学质量
巧用作业批语提高教学质量作者：周春节来源：《陕西教育·教学》2006年第09期作业批语，是作业批阅的一项重要内容。
在作业批改中，对于不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语。
这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，增进师生感情，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。
在作业批改中，常用的批语有以下五种形式。
一、指导式：严格要求，规范书写学生作业不符合要求，出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师不应用简单的“√”或“×”来判断正误。
老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生知道不足之处，自己去思考、改正。
也可用作业批语指导学生对自己的解答过程进行自查，如关于根据化学方程式的计算的作业，学生的步骤往往很乱，有的开始不写“设”，计算式中的“x”指代模糊，数值单位不统一，最后的“答”常用“略”。
对这些作业，批语可以写成：“化学方程式计算的步骤为：一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。
”或“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同”等。
根据批语的指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的解题方法，而且找到了自己的薄弱环节，从中吸取教训，使解题过程完整规范。
二、启发式：拓宽思路，自主创新做作业时，有的学生讲究速率，审题时粗枝大叶，马虎草率，结果对题意理解不够，掉入题目设置的陷阱。
如有的选择题，题干上是“过量的C02通入到下列溶液中能变浑浊的”，不少学生选Ca(OH)2这个选项，他们在解题中忽视了“过量”二字，造成选择错误。
还有些学生解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。
对这样的作业，批语可为：“审题是解题的基础，审清题意才能正确做题。
”又如，判断离子大量共存时，有些学生不注意题给条件：“无色透明溶液”，“强酸溶液”或“强碱溶液”，这样的作业批语可以写成“挖出隐含条件，正确判断离子共存。
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在作业批改中写好批语的尝试
近几年来，我对传统的批改作业的方法进行了改革。
在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语。
这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。
我在作业批改中，常用的批语有以下五种形式。
一、赞扬式
任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
例如在高三化学复习中，我布置一道推断无机物化学式的综合题，一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论，不循常规另辟蹊径，正确地得出了结论。
对这样的作业我作了如下批语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决化学问题的能力”，“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”。
短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的独创精神。
这些学生看了批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。
二、指导式
学生解题不符合要求，这是常有的事。
遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范。
如关于根据化学方程式的计算的作业，学生的步骤往往很乱，有时开始不写“设”，计算式中的“ｘ”看不出指的什么东西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面标数据时，有的左右数据不相当，上下单位不相同。
对这些作业，我的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。
”“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。
”
三、启发式
做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。
对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能做题。
”“再审题意，寻找捷径”，“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱。
”当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新认真地审题之后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。
这样有效地启发了学生的思维，拓宽了解题的思路，培养了学生认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题、解决问题的能力。
四、鼓励式
对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，学习上不断取得进步。
对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不可怕，就怕无信心”，“不怕基础低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成绩”等批语。
对作业一向了草马虎，敷衍塞责的学生，只要出现一次完成比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批上“世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始”，“只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优等生的行列”等批语。
这些批语就会解除差生自卑心理压力的包袱，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。
五、警钟式
有些学习成绩较好的学生，思维能力较强但由于不重视作业，所以作业敷衍、应付，常常出现一些不该发生的错误，如概念混淆，忽略关键，说理不清，层次混乱，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算误讹等等，而且这些学生的这些错误还经常出现反复，很难改掉。
对于这些马大哈式的学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”，“化学计算，应一丝不苟、慎之又慎”，“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”这样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。
实践证明：由于我从实际出发，针对学生在作业中出现的正反两方面的问题，坚持为学生写出恰如其分又情深意切的批语，使教学信息在传递与反馈中产生了最佳效果，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。