小学英语课堂游戏设计三要素

小学英语课堂游戏设计三要素

由于受到多种因素的影响，农村孩子的英语水平往往落后于城市孩子，要想让农村小学的孩子学好英语，不但要激发他们的兴趣，更要使课堂活动丰富多彩。农村小学的孩子好奇心强，好动，喜欢做游戏，因此我们可以在英语课堂上恰当设计游戏活动，但是在设计过程中，要注意以下“三要素”。

要素一：面向全体

在设计游戏的过程中，要注重面向全体孩子，不能只顾及部分学生而忽略了其他的学生。也要把握好游戏的难易程度，让所有孩子都能参与其中，成为游戏活动的主体，体会学习英语的快乐。我们可以组织学生以小组为单位，互相协助促进不同层次的学生共同进步。例如，组织学生玩传悄悄话游戏：请每个小组选派一名学生到前面听老师说的某个单词或短语，然后各个小组小声地接龙，把听到的内容传给后面的学生，最后一名学生把听到的内容大声说出来，回答的最快且准确的小组获胜。这个游戏可以锻炼学生的听力，还可以培养学生的群体意识和合作精神。

若游戏有点难度，可以在游戏中给那些觉得吃力的学生一些提示，并鼓励他们积极参与，游戏总会有成功与失败，但不管成败，最重要的是让他们享受这一过程，体验到快乐，

还能学到知识。游戏之后教师应及时评价，对他们进行鼓励教育。通过评价，能够使学生清楚的认识自我，建立自信，在英语学习过程中不断体验进步与成功。

要素二：灵活多样

开展多样化游戏是激发学生学习兴趣的重要手段。俗话说“把戏不可久玩”，小学生都有很强的好奇心，类似的游戏玩久了，他们原始的兴趣也必然不复存在。所以我们需要不断设计新鲜游戏，来适应教学的要求。例如在学习词汇时，可以设计多种游戏：

1.猜谜语

猜谜游戏规则明确，通俗易懂，能够活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习并掌握新词汇。学习译林牛津小学英语3B unit6‘What time is it？’时，可利用谜语“You can’t see it.，You can’t hear it.，You can’t tast it，You cant touch it.，It runs all day and all night.，It never stops.，What’s this？”引出主题“time”。同样在引入词汇“clock”时，利用谜语“I have two hands，I have a face， But I haven’t arms and legs， Who am I？”课堂上利用谜语引出词汇，可以给学生们创设思考的空间，培养他们的想象力，使他们对所学词汇印象深刻。

2.听指令做动作

听指令做动作这个游戏可以培养学生思维的敏捷性，并且这个游戏还富于竞争性。比如在教授open，close，sit down，stand up等一系列动作时，可以通过发出指令“open your book，close your eyes，sit down，open the door，close the window…”让学生做动作。我们可以用竞赛形式，将全班分成几个小组，每个小组抽一名同学做动作，做错的被淘汰，哪个小组最后所剩的人数最多则获胜。也可以让学生说指令，全班同学做动作，或做反动作，反应最快的获胜。

要素三：富于创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此这需要我们进行反思，不断创造新的游戏，针对不同的教材内容，选择不同的游戏类型。例如小学牛津英语3B，教学数字（one-twelve）单词时就可以设计“what’s missing”“左邻右舍”“单词接力”等游戏。其次，设计游戏活动要有新意，能引人入胜。又如，学习了牛津小学英语4B unit2《Let’s make a fruit salad》这一单元后，我让学生各自从家中带来水果，运用我们课堂所学知识进行讨论，最后自己动手制作沙拉。在这个游戏中，每个学生都参与其中，不仅品尝了自己的劳动成果，更在欢声笑语中收获了知识。可见，游戏有了创造性，课堂才会有生命力。

既然开展游戏教学的目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生学习巩固所学知识、活跃课堂气氛。那我们在游戏中

就应该注意学生智力的开发、能力及竞争意识的培养。如在学习完服装类单词后，我设计了“show time”环节，让学生充分发挥想象力，为自己设计一套服装，用画笔画出来，并且像模特一样展示，展示之前，运用所学的词语，句型来表达，其他同学也需要运用所学的知识对展示者进行表扬。这样富有创造性和挑战性的游戏，学生不仅可以巩固和运用所学知识，还可以展示出他们的自信，培养他们的审美能力。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要注重培养学生持久的学习兴趣，培养学生乐学、好学的精神状态。这样，我相信农村学生的英语成绩也可以不亚于城市学生的。因此，在英语教学中，我们应合理设计游戏，利用学生的求知欲，让他们在学中玩，玩中学，快乐而有效的学习。