好老师的三个层次

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教师的5个层次

教师的五个层次作为一种职业，或是仅仅作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。

但在实际上，同是被泛称或自称教师的人之中，其德其才在层次上却千差万别，依序大致可分为五等――大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，因教误人者。

诸如：一、大教师。

这里说的大教师不是依据什么大头衔或什么高级职称而定，只是依据德行上乘。

智能足备而定。

德行上乘是指在教人的事上有善意，有爱心；智能足备，是指在教学的事上有见识，有智慧。

无论这样的教师有没有大头衔，有没有大称号，但在实际上他是教育家，哪怕他仅仅是中学教师、小学教师，或是幼儿园教师。

有的人虽然获取了高级职称，做了高级教师、特级教师、教授，但未必配得上大教师之誉。

他们往往只囤积了某些“死学问”、“模式化教学程式”，无生动感，无文采感，是机器式的。

而另有一种教师哪怕没有大头衔。

高职称（如仅仅是小学教师，幼儿园教。

师），他做人、教学都实现了第一流的生动性，爱学生爱得有感染力，有影响力，而且有深刻的、系统的、睿智的教育思想和教育本领，后者就堪称大教师，亦可称为教育家。

二、好教师那些爱岗敬业者，比起大教室来，有人虽然爱学生爱得有点儿婆婆妈妈，提炼不出颇教育见识，在教学上能尽心尽力，苦累不计，只是学问不大，讲课也表现不出特别的生动性、灵活性。

尽管如此，他爱学生的心是无比赤诚的，火辣辣的；每当他走进课堂时就会全身心地投入，付出多大辛苦和多少汗水也心甘情愿。

这样的教师在才智尚未比杰出，工作未必出色，但又绝对当得起好教师的美誉，在主观上和客观上都有益于学生，是令人尊敬的。

三、教书匠教书匠若能名副其实地堪称“匠人”，也应给予适度肯定，适度尊重。

须知做名副其实的“匠人”也太不易，不够格的至少也有相当比例。

所谓“匠人”，虽然可“无大智慧，无大才干，无大创造性，但又大都不违基本知识、基本技法，教育教学上有据可依，有章可循。

而某些连“平平教书匠”也不够格的“教育界混子”，哪里有资格自称为“匠”？当然，我们希望教书匠提高档次，提高教育和教学的生动性，首先是提高教师的人格品位和教师的事业心。

优秀教师的标准三围

优秀教师的标准三围
优秀教师的标准三围，指的是教师的专业素养、教学能力和师德修养。

这三个
方面是构成一个优秀教师的重要因素，也是评价教师水平高低的重要标准。

下面我们就来详细探讨一下优秀教师的标准三围。

首先，教师的专业素养是其基本功。

教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教
学经验。

只有具备了深厚的学科功底，教师才能够在教学中游刃有余，应对各种复杂的情况。

另外，教师还应不断提升自己的教育教学理论知识，紧跟教育教学的最新发展，不断改进自己的教学方法和手段，以适应不断变化的教学环境。

其次，教师的教学能力是其立身之本。

教师应该具备良好的教学技能和方法，
能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

教师还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

只有这样，学生才能够在教师的引导下，全面发展自己，成为有用之才。

最后，教师的师德修养是其立身之本。

教师应该具备高尚的师德情操，严格要
求自己，做到以身作则，言传身教。

教师要尊重学生，关心学生，关爱学生，做到以学生为本，关注学生的身心健康和全面发展。

同时，教师还应该具备团队合作精神，与同事和家长良好沟通，形成良好的教育合力，共同为学生的成长发展而努力。

综上所述，优秀教师的标准三围是教师的专业素养、教学能力和师德修养。

只
有这三个方面都得到了充分的发展和提升，教师才能够成为一名优秀的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

希望每一位教师都能够不断提升自己，做一名优秀的教育工作者。

好老师的三个层次

好老师的三个层次教育杂谈2012-10-25 21:32好老师的三个层次（2012年10月22日）每个人都希望自己的孩子能够遇上一位好老师，每一位当老师的人也都希望自己能够成为一名好老师。

那么，怎样才能算得上一名好老师呢？有人给出了好老师的三个层次，稍作加工，公之于众，以飨读者。

第一层次，好人。

即对学生问寒问暖，爱生如子。

不是每一个人都能做到对待学生像对待自己的孩子一样，都能做到对学生体贴入微、无微不至地予以关怀。

然而，这恰恰又是作为一名老师的基本要求。

身为学生的青少年，正处于人生成长的关键阶段。

在这个阶段，对其成长起决定因素的环境主要有两个一个是家庭，一个是学校。

来自家庭的温暖固不必说，生活在其中的任何一个学生都有享不尽的温馨、温情、温暖。

其实，学校之于学生，更是一个大家庭，其中的老师便是这个家庭的家长。

之所以希望老师能够爱生如子，是因为其职责使然，也因为有老师不能履其职责。

最近看到几则电视新闻,说的是有人放弃城市优越生活，扎根偏远山村，立志培育留守儿童，孩子们亲切地称其为“爸爸”。

有人受爱心驱使，从收留一名被遗弃脑残儿童做起，从此把全部的精力都集中在收留和培养脑残儿童身上，先后收留30多名脑残儿童，自封为这些孩子的“爸爸”，自愿承担起他们的生计和培养义务，在他的精心照料下，多数脑残儿童病情好转，甚至有多名脑残儿童获得残奥会冠军。

舍己救学生的“最美女教师张丽莉”的先进教师家喻户晓。

张丽莉的英雄举动就是最典型的爱生如子的体现。

我想，诸如此类，才真正称得上第一层次的老师——好人。

第二层次，能人。

即授课精彩生动、层次条理、天衣无缝，做学问精益求精、深专细研、硕果累累。

说到此，不由想起了流传千古的一句话“师者，传道授益解惑也。

”做老师就应该博学多才，博览群书，博古通今，努力使自己成为大师、大家。

我对现实生活中不少学术大家、学界名人们讲经论道、信手拈来、侃侃而谈的大家风范和气质十分敬仰、十分羡慕。

能达到这样的境界，绝非一朝一夕之功，必须穷其一生，不懈努力，不断积淀，方有可能。

做一名优秀教师要经历三重境界

做一名优秀教师要经历三重境界。

第一重境界，我把它称之为谋生的境界（或职业的境界），即仅仅把教师看做是一种职业，是一种谋生的手段，一个赖以养家糊口的饭碗。

如果教师对自身职业的思考仅仅停留在这样的境界中，就始终摆脱不了“小家之气”，这样的教师最终至多也只能做到一个称职的教师，而且大多数时候也许是不称职的。

第二种境界，我把它叫做事业的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一项事业，不断地为之追求。

如果能达到这种境界，那么即使在做教师的路上不断会遭遇各种困难、挫折和失败，但是这样的教师也会表现出一种沉稳与大气，永远不会沉沦，会永远保持一份执着、保持一份热情。

如果能像这样做老师，即使不能成名成家，即使不能常常有事业成功的幸福感和成就感，但至少会成为一名优秀的教师，在离开教育岗位，回首自己教育人生的时候，不会留下太多的遗憾，而为自己的苦苦追求和执着奉献而获得一种人生的充实。

第三种境界我把它叫做宗教的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一个崇高的信仰。

如果能达到这样的境界，那么从事教育工作的每一天，也许
都能收获教育带给你的幸福和快乐。

四有三者好老师的内容

四有三者好老师的内容作为一名好老师，必须具备“四有三者”，有理想、有信念、有学识、有品德；三者指的是有爱心、有责任感、有耐心。

这些特质是构成一个好老师的基本要素，也是教育事业成功的关键。

首先，一个好老师必须有理想。

理想是人生的动力源泉，是引领人前进的灯塔。

好老师要有远大的教育理想和追求。

他们应该有对教育事业的热爱和执着，不断地追求教育事业的进步和完善。

只有有了理想，老师才能在教育事业中不断奋发向上，不断提高自己的教育水平，不断追求教育事业的成功。

其次，好老师必须有信念。

信念是一个人前进的动力和保证。

好老师要有坚定的教育信念，要有对教育事业的信心和决心。

在教育实践中，老师们会遇到各种各样的困难和挑战，只有有了坚定的信念，老师们才能克服困难，战胜挑战，不断前进。

再次，好老师必须有学识。

学识是老师的基本功，是老师成为好老师的基础。

好老师要有扎实的学科知识和教育理论知识，要有丰富的教育实践经验，要有不断学习和提高的意识。

只有有了学识，老师们才能在教育实践中游刃有余，才能在教育实践中取得成功。

最后，好老师必须有品德。

品德是一个人的立身之本，也是一个好老师的立身之本。

好老师要有高尚的品德和良好的职业道德，要有爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公的品质。

只有有了品德，老师们才能成为学生的楷模，才能成为学生的良师益友。

除了“四有”之外，一个好老师还应该具备“三者”，有爱心、有责任感、有耐心。

有爱心是好老师的基本要求，是好老师的灵魂。

有责任感是好老师的基本素质，是好老师的担当。

有耐心是好老师的基本功夫，是好老师的耐心。

总而言之，“四有三者”是构成一个好老师的基本要素，也是教育事业成功的关键。

只有具备了“四有三者”，老师们才能成为一名真正的好老师，才能为教育事业的发展做出积极的贡献。

希望每一位老师都能牢记“四有三者”，不断提高自己，为教育事业的发展贡献自己的力量。

美好教师的三重境界

美好教师的三重境界
美好教师的三重境界：爱心、责任和慧心。

首先，爱心是美好教师的第一重境界。

他们充满爱心，对学生充
满关怀和关爱。

无论学生是优秀还是脆弱，他们总是给予温暖、耐心
和理解。

他们用自己的爱心感染学生，帮助他们树立自信、尽情发展。

其次，美好教师具有责任心，这是他们的第二重境界。

他们将教
育事业视作己任，对学生的成长负有坚定的责任。

他们致力于提供优
质的教学，严格要求学生，启发他们的思维，培养他们的创造力和领
导才能。

最后，美好教师拥有慧心，这是他们追求卓越的第三重境界。

他
们不断学习进取，保持对新知识的敏感度和求知欲。

他们深入了解学
生的需求和特点，运用适合的教学方法，激发学生的潜能并促使他们
取得优异成绩。

综上所述，爱心、责任和慧心是构成美好教师三重境界的关键要素。

只有具备这三种境界的教师，才能真正实现对学生全面发展的引
导和帮助。

他们的教育工作不仅是一份职业，更是一门崇高的事业。

好老师的六个层次

好老师的六个层次一、耐心无价，自信最美或许，他没有高深的思想，没有分析社会发展规律的能力；或许，他不懂深奥的理论，不会将自己的实践总结成系统的理论；或许，他的教学成绩并不出色，领导眼里没有他，表彰名单里没有他；或许，他就把教师工作看成自己的职业。

但是，他从来不对学生发火，因为他知道，自己也是从孩童时期走过来的，淘气是孩子的天性。

他依靠自己的本能控制自己的脾气。

孩子犯了错误，他能和风细雨不厌其烦地和孩子聊天；孩子遇到不会的问题咨询时，他从来不因为问题的幼稚去嘲笑；孩子迟到，他会问清原因善意提醒；孩子大家，他会动之以理晓之以情细心劝说。

他永远是一个自信的人，虽然他的教学成绩并不出色，但孩子们因为他的影响天天乐观向上、朝气蓬勃。

孩子遇到这样的老师，或许会因为几分几十分之差考不上重点高中重点大学，但却永远不会自卑。

我想，能终生保持自信的好心理，即使考不上重点也照样会取得成功。

所以，这种老师或许会一生默默无闻，但能算的上是好老师。

二、效率第一，会学乐学学习是学生最重要的任务，这点几乎没有人会否定。

优秀的老师会研究、探索学习的规律，引导学生主动思考，养成良好的思维习惯、学习习惯。

学生在老师快节奏的教学程序中形成良性竞争，学习兴趣越来越浓厚，学习成绩不断提高。

和第一种老师相比，这种老师会受到学生的喜爱、家长的尊敬、领导的认可，是名副其实的优秀教师。

三、思想引领，理念支撑两个学生同样考了87分，这个分数的含金量会一样吗？当然不会。

一个学生可能是被老师、家长和升学的压力逼迫着学习。

在这种状态下，这个孩子会逐步丧失学习兴趣甚至变得厌学。

所以这个孩子的87分是不足称道的，87分可能就是这个孩子在该科的最高分数。

对他来说，87分就是终点。

这个孩子的老师的教学理念也是非常陈旧的。

另一个孩子可能实在老师的引领下逐步对这门学科产生兴趣，在自己思考中获取知识。

这个87分只是孩子考得很不理想的分数。

以后的学习中，这个孩子会在老师引导对该科学习产生浓厚的兴趣。

教师的三种境界

教师的三种境界在教育事业中，教师承担着重要的角色和责任。

一位优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要具备一种深深的情感和责任感。

在教师的职业生涯中，他们会经历三种境界，这些境界体现了他们对教育事业的真正热爱和追求。

本文将介绍教师的三种境界，并探讨每种境界的特点和影响。

第一种境界：传道者作为教育者，教师首先要具备的是传道者的境界。

传道者将教育视为一种神圣的事业，他们将知识和价值观传递给学生，引导他们成长为独立、自信和有责任感的人。

传道者深刻理解每个学生都是独特的，他们尊重学生的个性，并通过灵活的教学方法满足不同学生的需求。

传道者关注学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还注重培养学生的品德和道德观念。

这种境界的教师，常常是学生的榜样和导师，他们用自己的言行影响着学生的成长和发展。

第二种境界：启发者随着教师的职业生涯的发展，一些优秀的教师逐渐达到了启发者的境界。

启发者不仅仅是传授知识，更注重激发学生的学习潜能和探究精神。

启发者的课堂充满了创造性和活力，他们善于启发学生的思考和探索，引导他们学会独立思考和解决问题的能力。

启发者注重学生的主动参与，引导学生积极思考，培养他们的批判性思维和创新思维。

启发者的教学方法灵活多样，既有讲解，又有讨论和实践，使学生在积极参与中提升自己的综合素质。

第三种境界：启示者启示者是教师境界最高的一层次，他们不仅具备传道者和启发者的特点，更注重培养学生的智慧和人生观。

启示者通过超越课本的教学，引导学生关注社会问题和全球视野。

他们善于抓住教育的机遇，使教育与现实相结合。

启示者重视学生的独立思考和自主学习，他们鼓励学生面对挑战，追求卓越。

启示者还关注学生的情感需求，他们为学生提供一个温暖、和谐和有爱的学习环境，关心学生的成长和幸福。

教师的三种境界影响着学生的成长和发展。

传道者让学生从小就感受到知识的力量和学习的乐趣，他们引导学生形成正确的价值观念。

启发者激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的学习能力和创新精神。

333 教师观对比

333 教师观对比
333教师观是指“三三三”教师观，具体内容如下：
1.三层次教师观：
•第一层次：传授知识。

•第二层次：培养能力。

•第三层次：发展潜力。

2.三发展教师观：
•可持续发展：教师自身的终身学习和不断进步。

•和谐发展：教师与学生、学科、学校、社会的和谐发展。

•全面发展：教师的素质和能力的全面提升。

3.三师观：
•经师：扎实的专业知识，严密的逻辑思维，精湛的教学艺术。

•人师：高尚的道德情操，高雅的审美情趣，丰富的生活情趣。

•导师：丰富的教育思想，科学的教育理念，高超的教育艺术。

以上是333教师观的三个方面的内容，包括三层次教师观、三发展教师观和三师观。

这种观念强调教师的专业发展、终身学习、和谐发展以及全面提升自身素质和能力的重要性。

好教师的三个标准

好教师的三个标准好老师没有一个统一的标准，不同的环境、不同的角度，就有不同的标准。

什么是好教师？应该有三爱：爱教育，爱学生，爱读书。

好老师的标准至少要有以下三个方面：有爱心，有耐心，有学识。

1.有爱心爱心是教师走进学生，了解学生内心世界、点燃学生心底真情的火炬。

爱学生首先要尊重学生、信任学生。

尊重学生，就是平等对待每一个学生，一视同仁，承认有“差异”、没“差生”。

信任学生，就是相信每个学生都有闪光点，都是独一无二的。

教师对学生有了爱，学生才愿意接受教师的教育，这就是“亲其师，信其道”。

2.有耐心耐心是教育成功的保障。

学生知识积累、思想意识形成是一个漫长的过程，需要教师的耐心，需要一种怀着期望的等待和引导，需要一种诚恳的帮助。

孔子说：“不愤不启，不悱不发”，就是在等待教育时机，就是一种耐心。

“诲人不倦”也是耐心的体现。

教师一定要有耐心，一定要等学生慢慢地理解、慢慢地领悟，慢慢地成长。

教师要磨练自己的性子，修炼自己的耐心。

教师的耐心，其实是一种守护，守护着学生的心灵，守护着学生成长，让学生顺乎天性地成长，在正确引导下健康地成长。

3.有学识教书育人是教师的使命，要做到这一点，教师就必须有扎实学识。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。

我国自古就有“学高为师”的古训，要求教师应在学识上高人一筹。

“学为人师、行为世范”也体现了深厚学识是好老师的必备素质之一。

做一个新时代的好老师，必须具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识，要在具体的教育情境中丰富自身的实践性知识，要树立终身学习理念，不断汲取并灵活运用新知识。

美好教师的三重境界

美好教师的三重境界导读教师最大的使命，是力所能及为学生的生长提供好的环境。

什么是好的环境？美好的教师自身。

一个美好的教师，有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。

“教育即生长”，这一观点早已成为共识。

如果说教育即生长，那么对于学生的生长，教师最大的使命就是力所能及为他们提供好的环境。

什么是好的环境？美好的教师自身。

只有当教师成为学生学习、生活、成长的“教材”时，教育才能实现。

我们不必夸大教师的作用，但不可否认，每个教师身上都有一种无形的气质，能对学生产生长久的熏陶和濡染，尤其在精神世界里。

师者，范也。

可以说，教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。

若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范，正如普罗亭诺斯说的，“你若想观照神与美，先要你自己似神而美”。

教师，首先要让自己成为一个美好的人。

一个美好的教师有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。

1 始境，形胜——形象上的悦目有这样一个故事。

杰米是个退伍军人，退伍后陷入了贫困、酗酒、流浪的窘境，精神漂泊，灵魂失所。

一家社会救助机构没有简单地给予他物质帮助，而是出人意料地邀请来造型师，为杰米精心打造一个全新的形象。

造型师为杰米理了一个绅士发型，并染出优雅的深棕色，然后给他刮掉胡子，换上衬衫，打上领带，穿上西装，还不忘在西服口袋处别上一方洁白的手帕。

顿时，杰米整个人都被提亮了。

最后，一面大大的镜子被推到了杰米的面前。

杰米看着镜中那个焕然一新的自己，错愕不已。

良久，他才回过神来，诚心诚意地说了声“谢谢”，并表示会努力戒酒，然后找一份工作，用自己的双手打造一个更好的明天，重塑自己的形象。

美，是一种生产力，它唤醒了一颗麻木的心，让杰米的灵魂有了栖息之地，不再流离。

或许我们觉得人不是靠外在形象来定义的，但事实上，当我们将自己打理得得体且富有品位时，我们不仅能赢得别人的尊重，连自己都会更加爱自己。

几年前，我同时要上三家杂志的封面，为了能有一个美好的形象，我精心挑选了适合自己的衣服，并选择一家高档摄影馆，拍了一套个人写真集。

四有三者好老师标准的内容

四有三者好老师标准的内容
好老师是每个学生梦寐以求的，他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们成长路上的引路人。

好老师不仅在知识上优秀，而且在人格素质上也有着一定的标准，即“四有三者”。

“四有”指的是有责任心、有爱心、有担当、有智慧。

一个好老师必须具备这四个方面的素质。

首先，好老师要有责任心。

他们不仅有着对学科知识的敬业精神，还要以学生的全面发展为己任，把每个学生都看做是自己的孩子，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

其次，好老师要有爱心。

他们不仅仅是教书育人，更是爱心满满的伙伴和朋友。

他们能够真正理解学生的内心世界，帮助他们排解烦恼，关注学生的成长和发展，让学生在关爱中茁壮成长。

第三，好老师要有担当。

他们在教育教学过程中，不畏困难，勇于担当，对待学生的问题能够积极解决，对学生的错误能够及时纠正，对学生的进步能够及时鼓励和肯定。

最后，好老师要有智慧。

他们不仅在学科知识方面深耕不辍，还有着精湛的教育教学能力和丰富的人生阅历，能够从多个角度为学生提供最好的教育服务。

综上所述，“四有三者”是好老师的标准，有责任心、有爱心、有担当、有智慧。

他们是学生成长路上的引路人，堪称教育事业中的楷模，值得每位教育工作者的学习和向往。

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教师三层次！

教师三层次！怎么样才是一个真正的好教师？我仅从教法上把教师的教学境界分为三个层次。

第一层次：知识性教学；第二层次：思维性教学；第三层次：思想性教学。

当然这三个层次不能绝然分开，是互有渗透的，主要是看教师以哪个层次教法为主。

一、知识性教学教师课堂讲授以传授学科知识为主，学生的知识形成以高强度训练为主。

刚毕业当老师者大部分都是在这个层次，或者这是老师的必经之路。

如果老师不经常反思与学习，也可能终生都停留在这个层次，认为能把学生的成绩教得不错而不自知。

对于教师而言，这是一种简单、粗糙和低效的教学方式。

简单是因为教师只需熟悉本学科知识（甚至不需要很熟悉学科知识，照本宣科或者网上下载别人的PPT照着念也行），就可以不用备课，不用思考如何教，年年都是这个教法。

对于老师而言，是最简单轻松的了，不用花费多大的体力和脑力。

粗糙是因为这种教法不顾学生的思想与情感，只有老师自己一个人的宣泄。

学生如果知识没掌握，他们就会认为是学生不认真或笨。

低效是因为这种教法缺少了学生对知识的深层次理解。

所以，在这种教学模式下，要使学生掌握知识的主要手段就只能依靠大量强化与处罚。

从学生角度来说，这是一种苦累、压抑、付出总是大于回报的教学方式。

苦累一是因为训练量大，做不完的作业，身体累；二是由于缺少思维量，大脑疲累。

学生在这种教法的课堂上，缺少主动性，缺少了思维性，就会感觉枯燥。

从而产生厌学情绪。

老师只好逼着学生来学。

压抑是因为思维的弱化。

学生会因为不能集中意识而苦恼，总感觉没有学进去。

但学生对根源往往是不知觉的，只会本能地厌烦自己，在情绪上变得不愉快。

长期如此一则导致学生思维钝化，等到想思考时也不会思考。

二则导致学生丧失学习自信，自己都怀疑自己笨。

付出大于回报是因为在这种模式下学得的知识很容易遗忘，学生得不断地去巩固。

再加上学习和巩固又是被动作业或强迫记忆，效率低下。

而且随知识越学越多，付出越来越大，收效越来越小。

因此，知识性教学是最低层次的教学模式，学生要想在这种模式下取得非常好的成效，一是学生自我突破，建立一个高效的自学模式。

教师人生的三种境界

教师人生的三种境界来源：新父母在线一个真正的教师，一定是读书爱好者；一个优秀的教师，一定是对书有着独特情感的读书人；一个幸福的教师，一定是有大情怀的教书人。

——陈天放教授陈教授的幸福晨语我每天都读，像必须要过早一样，权且称作“心灵早点”。

这三句话直接指向教师，所以感受更多。

话不多，却道出了三种境界、三种层次、三种思考。

三种境界：真正的教师——优秀的教师——幸福的教师三种层次：爱好者——喜好者——享受者三种思考：读书与教师——读书与教学——读书与教育咱暂时撇开一些，谈谈由此想到的一些现象：管理教育文化的人没想到读书；管理学校的校长没功夫读书；教学生读书的老师没兴趣读书；该读书的学生不爱读书不是所有，但一定有！而我又惊奇地发现：我校有两位分别教物理、数学的教师，经常读小说，甚至到了入迷之境界。

我们小区某一开日用品小店的女老板竟然捧着泛黄的《资治通鉴》。

地铁入口，一农民工模样的大叔正在聚精会神地翻阅《长江日报》。

我同学的音乐专题报告会现场一位地质学本科的小帅哥手捧一本老版的《唐诗小札》。

……再把上述现象抛开，咱回头聊一聊陈教授想对人民教师说什么。

第一，教师人生的三种境界选择入职教师队伍，并经过了相应的专业知识、技能培训，大多有过教育教学实习经历，因而对于绝大多数教师而言，起码的职业认同感还是有的。

即是说，守住底线，做一个对学生、学校负责的教师。

教师必须传道授业，必须进行知识更新，不能一本教案打天下。

读书是吸纳新知识的有效方法。

读专业书是作为教师的必备功课。

这里便有了潜台词：是否有教师连专业书也懒得一看呢？有，当然有！这类人心不在教学，志不在育人，照本宣科，做一天和尚撞一天钟，误人子弟。

优秀的教师不甘平庸，精益求精，诲人不倦。

他明白一桶水太少，不能满足现代学子的求知欲望，必须不断学习，使自己成为一汪清泉，取之无禁，用之不竭。

他深知山外有山人外有人的道理。

一日不学则寡，一年不学则陋。

因此，他懂得教师不只满足学生的求知欲望，更要成为学生生活中的朋友，成长中的导师。

教师的三个层次

教师的三个层次施万铭教师是有层次的，天下教师绝不可能水平相当，他们也可以分为三六九等，根据教师的敬业奉献、学术水平、教学风格特点，我窃以为教师可以分为三个层次。

第一个层次，“教书匠”层次。

这样的教师可以算作是一个“手艺人”，一个懂教学、能教书的手艺人。

既然是手艺人，也就是匠人，即是“教书匠”。

教书匠的特点是教一年的的书，而重复若干遍，他日复一日、年复一年重复同样的教学行为，毫无创新，工作按部就班，没有创造性。

“教书匠”说到底只是一部机器，他们在教育这条道上有规律地运转着。

他们无法适应社会的变化，很难接受新的思想和理念，他们永远认为自己的教育方案是对的。

甚至，怨天尤人是他们的一贯作风。

在现代社会，不乏这样的教师。

第二个层次，一般的老师。

这样的老师，能适应课程的改革和变化，能适应社会的要求，能达到家长和学生的预期，能完成学校安排的工作。

他们肩负教书育人的社会使命，他们是一群普通的人，但是他们是当代教育的中流砥柱、攻坚力量，这样的教师占绝大多数。

第三个层次，大师。

这样的教师，他们有自己的思想，亦即教育理念，他们遇事有自己独到的见解。

学渊为师，德高为范，堪称大师者，他们传道、授业、解惑、立德。

他们不仅传科学之道，传立身做人之道，授知识之业，解学生之惑，他们还有“三人行、必有我师”的包容胸怀，更重要的，是他们是道德的典范，他们践行着做一个有道德的人，用他们的高尚的道德情操，影响着那些幼稚的心灵。

“海纳百川，有容乃大”是他们的真实写照。

山不解释自己有多高，海不解释自己有多深，大师是低调的，他们沉默，也许是在沉思。

老师中的大师，教育家是他们的别称，当代社会正亟需教育家来办教育。

大师，也即教育家，他们首先必须是思想家，其次是理论家，再次是学问家，无思想、无理论、无学问，是不配做大师的。

大师，正是我们的教育所缺少的。

我们的教育，我们的学校，我们的社会，需要大师，期待大师！。

“好老师”成长的三重境界与提升策略

“好老师”成长的三重境界与提升策略“好老师”成长的三重境界与提升策略近年来，教育界一直在呼唤“好老师”。

然而，一个真正的“好老师”并非一朝一夕之功，而是需要持续的努力和不断的成长。

在教育事业中，只有不断追求进步，才能日臻完善。

本文将从三个层面探讨“好老师”成长的三重境界与提升策略。

一、个人修养的境界“好老师”首先需要不断提升自身的个人修养。

个人修养在一定程度上决定了教育者的教育水平和教育质量，对学生的成长和发展起到至关重要的作用。

在个人修养的境界的提升过程中，教师需要注重以下几方面：首先是学习和思考的境界。

教师作为知识的传递者，必须保持积极学习的态度，并在教学过程中对知识进行深入思考和丰富创新。

只有不断扩大自己的知识面和提高自己的思维能力，才能为学生提供更全面、更有效的教育。

其次是道德修养的境界。

作为学生的引路人，教师要在思想、品德和行为上为学生树立良好的榜样。

教师应具备高尚的道德情操，始终坚守教育的伦理底线，引导学生做到真善美的统一。

再次是情感经营的境界。

教师要用心去理解学生、关爱学生、引导学生。

只有建立起良好的师生关系，培养学生的自信心和积极性，才能更好地实现教育目标。

二、教育知识的境界“好老师”需要在教育知识的境界上不断提高。

教育知识是教学中最基本、最核心的素养。

在提升教育知识的境界过程中，教师需要注重以下几方面：首先是学科知识的境界。

作为教育者，教师首先要对所教的学科有深入的了解和独到的见解。

只有掌握扎实的学科知识，教师才能够在课堂上做到“教”与“育”相结合，引导学生探索思考并培养学生的创造力。

其次是教育心理学的境界。

教育心理学是教育科学的重要分支，对教师的教育思想和教育行为具有重要指导作用。

教师要不断学习教育心理学的理论知识，并将其运用于实际教学中，根据学生的心理特点和发展规律，科学合理地设计教学方案。

再次是教育方法的境界。

教育方法是教师教学的手段和途径，是教师实现教育目标的重要工具。

好教师的三重境界

好教师的三重境界教师乃教育之本。

好的学校、好的教育，归根结底都源于有好的教师。

一名好教师，大抵应该有这样三重境界。

第一重境界，是乐教。

一个人对待自己所从事的职业，大致会有三种基本态度：一为憎然，一为漠然，一为欣然。

所谓憎然，就是不喜欢自己所从事的职业，时时事事都不顺眼不顺心，怨天尤人，满腹牢骚；所谓漠然，就是对自己所从事的职业持一种无所谓的态度，仅仅是把它当作谋生的手段而已；所谓欣然，就是非常喜欢和热爱自己的职业，全身心地沉浸其中，乐而忘忧。

显然，第三种情形是一种最佳的生命状态。

做一名具有教育生命力的好教师，首先就应做一个乐教之人，热爱教育，热爱学生，永葆教育的理想、信仰与情怀。

第斯多惠在《德国教师培养指南》一书中指出：真正的永不消失的教学热情必须建立在对教师职业的热爱上，对教师工作的心驰神往，必须建立在对发展儿童世界事业的热爱的基础上，至于如何教学，那是次要的。

第二重境界，是懂教。

教师这个职业与其他不少职业比较起来，有一个很大的不同，那就是其懂的程度具有较强的隐蔽性。

教师这个职业，往往要有一个或长或短的验证周期，甚至有时候还具有一定的欺骗性，表面看起来很不错甚至很有效的教育行为，却是与教育规律、教育本质背道而驰的。

教育是一门科学，也是一门艺术，有其自身的规律。

要做一名好教师，必须懂心理学，懂教育学。

苏霍姆林斯基说：一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。

所以，培养一名好教师，引导教师专业成长，应当从学习心理学和教育学开始。

无论哪一门学科的教师，衡量他懂不懂教育，有一个核心标准，那就是懂不懂心理学和教育学，懂不懂教育规律和人的身心发展规律。

如今的中小学教师，尽管他们在师范院校或者考取教师资格证的时候都通过了心理学和教育学的考试，但考过不等于真正懂得，更不意味着深谙，他们更需要在实践中不断学习，教师的教育生命成长犹如学游泳一般，下了水才是成长的开始。

第三重境界，是善教。