人教版四年级数学上册导学案角的度量
数学教学 人教版小学四年级上册数学第三单元《角的度量》导学案教学案
人教版小学四年级上册数学第三单元《角的度量》导学案教学案3 角的度量设计说明这节课的内容对学生来说是一个全新的内容。
首先是量角器的构造比较特殊，学生在生活中从未见过，认识它有难度；其次是由于学生往往分不清到底该读哪圈刻度数，而常常习惯于读外圈刻度数，因此本节课的教学难度很大。
我把教学过程设计成以下两个方式来进行：1.组织教学，激发兴趣。
让学生自己在黑板上任意画两个角来引入本节课的内容，激发学生的求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。
让学生形成知识链，以已学知识为基础，轻松进入新知的学习。
2.以学生为主体，让学生自主探究。
本节课学生通过自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的方法。
教师在指导时注重学生空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的角的表象结合起来，发展学生空间观念的同时达到学习的目的。
课前准备教师准备：PPT课件、三角尺、量角器学生准备：三角尺、量角器教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入，揭示课题。
(4分钟)1.复习角的概念。
2.组织学生在黑板上任意画两个角，有什么好办法比较两个角的大小？3.导入新课，板书课题。
1.回忆、汇报角的概念。
2.思考比较角的大小的方法，有的同学提出用三角尺来比较，有的同学提出用重叠的方法来比较。
3.明确本节课要学习的内容。
1.填空。
(1)角有()条边，有()个顶点。
(2)角通常用符号()来表示。
(3)标出角的各部分名称。
二、自主学习，探究新知。
(26分钟)1.(1)组织学生用三角尺比较下面两个角的大小。
(2)讨论：任何角的大小都可以用三角尺来比较吗？2.自学角的度量单位。
课件出示教材40页关于角的度量单位的知识，组织学生阅读。
3.量角器的认识。
(1)出示量角器，引导学生观察。
(2)组织全班交流。
(根据学生的汇报，介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度) 4.探究量角的方法。
(1)组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？(2)总结用量角器量角的步骤，引导学生尝试量角。
人教版四年级数学上册角的度量导学案
课题：角的度量学习目标：1、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
学习重点：体会引入角的度量单位的必要性。
学习难点：会用量角器量角的度数一、自主学习1、认识量角器（1）．认识角的计量单位。
思考：量角器是什么形状的?（是个半圆），从0开始到180为止。
这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。
也就是说，计量角的单位是“度”。
写“度”可以用一个小圆圈“°”来表示，此为“1度”，（2）．认识量角器的结构。
①把半圆分成180等份，每一份是1°，。
②请同学们观察，量角器上小圆点叫做量角器的中心。
再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0°-180°是按怎样排列的?内圈呢?(3)外圈的刻度线，从左边o°刻度线起? 组内找出10°、30°、90°、120°、180°，从左边起找出外圈50°的刻度线，找出90°的刻度线?找出外圈125°的刻度线?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?表示出内圈0°的刻度线?45°80°?90°组内学生找出140°、180°的刻度线。
(5)请同学们拿出自己的量角器。
量角器上的中心在哪里?从左边起，找0°、135°、180°刻度线。
再从右边起，找10°135°180°刻度线。
2、组内探究量角的方法3、p38页1 角的大小变化有什么规律？（角的大小与边的长短没有关系，只与两条边张开的大小有关。
两边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。
）二、合作探究、归纳展示量角的方法：（小组合作完成，一组展示，其余补充、评价）友情提示：量角的时候量角器的中心和角的顶点重合，量角器的一条0刻度线和角的一条边重合，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。
人教版四年级数学角的度量导学案
数学四上第三单元《角的度量》导学案
自研自探·合作交流·展示提升·检测评价学法指导
【学习目标】
1.我会认识量角器、角的度量单位.
2.我会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
【学习流程】
一、知识链接（课外完成）
1.请你画两个你喜欢的角。
2.比一你画的两个角，哪个角大些？大多少呢？
二、自学成才
主题一：认识量角器
（一）独学（课外完成）
1.自学书本P40，圈一圈，划一划。
（1）认识测量角的度量单位是什么？
（2）认识量角器的各部分名称。
（3）通过自学，你还有什么问题，把它写下来吧！
（二）展学
请同学上台介绍量角器的各部分名称，再全班交流。
主题二：量角
（一）独学（课外完成）请仔细阅读“学习目标”，认真完成学习任务，课后还可以对照目标检查自己的完成情况哦！
小提示：1.可以借助三角尺上的角量一量，比一比
2.可以用量角器量一量。
1.请你尝试着用量角器量出‹1的度数？
2.请你结合‹1，说一说量‹1的步骤。
（二）对、群学
小组讨论：用量角器量角的步骤是什么？ （三）展学
两人合作，一人用量角器在黑板上量角，一人说量角的步骤。
三、大显身手
1.书本P41“做一做”
2.书本P44，第4题先估算每个角的度数，然后验证。
四、整理与回顾
说一说这节课你有什么收获。
五、自我评价
1.书写情况 ☆☆☆☆☆
2.自学情况 ☆☆☆☆☆
3.参与交流展示 ☆☆☆☆☆
小提示：有困难的同
学可以参考书本P41。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
2023年人教版数学四年级上册角的度量导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小？很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗？师：今天我们一起学习角的度量。
设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。
二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1、角的度量单位师：你们以前测量过什么？生：测量（物体长度、面积、质量）时用到了哪些（长度、面积、质量）单位？师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。
2、了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么？生：线（这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线）、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么？先独立观察再小组讨论。
师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3、在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗？谁来指一指？这个角的顶点在哪？孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。
师：这个角有多大？为什么？①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢？师：1°我们也可以这样写。
师：在量角器上还能找到其他的1°角吗？师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角？师：跟着课件我们一起数数。
师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。
②找角师：你们能画画90°的角吗？师：在量角器上画出50°角。
师：这个角的度数要从哪边数起？师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。
师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢？预设130°、50°（180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直角小，所以它一定小于90°）师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。
角的度量(学案)2023-2024学年数学四年级上册
角的度量（学案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形，能够正确区分和识别角。
2. 使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小，并能准确读出角的度数。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
二、教学内容1. 角的定义：角是由两条射线共同起点组成的图形，起点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
2. 角的分类：根据角的大小，角可以分为锐角、直角、钝角、平角和周角。
3. 角的度量：角的度量单位是度（°），用量角器可以测量角的大小。
量角器上有度数刻度，可以准确读出角的度数。
4. 角的应用：在实际生活中，角的应用非常广泛，如建筑设计、机械制造、地理测量等领域。
学会测量角的大小，可以更好地解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、分类和度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，以及在实际问题中运用角的知识。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，理解角的概念和特点。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手使用量角器测量角的大小，加深对角的度量的理解。
3. 采用问题驱动法，设计有趣的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的角，如剪刀、钟表等，让学生初步感知角的存在，引发学生对角的好奇心。
2. 新课：讲解角的定义、分类和度量方法。
通过直观演示和操作实践，让学生深入理解角的概念和度量方法。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固角的度量方法。
4. 应用：联系实际生活，让学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调角的定义、分类和度量方法的重要性，激发学生对数学的兴趣。
六、课后作业1. 画出一个锐角、一个直角、一个钝角，并用量角器测量它们的大小。
4.3练习课(导学案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(人教版)
4.3 练习课（导学案）20232024学年四年级数学上册同步备课（人教版）一、教学内容1. 角的度量单位：度、分、秒；2. 量角器的使用方法；3. 角的度量练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能掌握角的度量单位，学会使用量角器量角，并能在实际问题中运用所学知识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生掌握量角器的使用方法，能够准确地量出角的度数；2. 教学重点：学生能够理解角的度量单位，并在实际问题中灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出其中的角，并试着用量角器量一量。
2. 讲解角的度量单位：介绍度、分、秒的概念，让学生理解它们之间的关系。
3. 演示量角器的使用方法：教师用课件展示量角器的使用过程，学生跟随教师一起操作，确保掌握量角器的基本使用方法。
4. 角的大小比较：让学生用量角器量出不同角的大小，并互相比较，巩固对角的大小概念的理解。
5. 随堂练习：设计一些有关角的大小比较的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 角的应用：让学生举例说明生活中遇到的角的问题，并尝试用所学知识解决。
六、板书设计板书设计如下：度分秒1 60 60七、作业设计（1）一个直角的度数是（）。
（2）一个平角的度数是（）。
（3）一个锐角的度数是（）。
2. 答案：（1）90度；（2）180度；（3）小于90度。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，可以让学生课后观察生活中的角，尝试用量角器量一量，并将结果与同学交流，提高学生的实践能力和合作意识。
重点和难点解析1. 量角器的使用方法：这是本节课的教学难点之一。
学生需要通过观察、实践和教师的指导，掌握量角器的使用技巧。
量角器是测量角的大小的重要工具，正确使用量角器对于学生来说非常重要。
四年级上册数学导学案第三单元第2课时角的度量人教新课标
四年级上册数学导学案第三单元第2课时角的度量人教新课标教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.回忆以前见过的角。
课件出示几个不同类型的角。
2.你能说出下面所画角的各局部称号并比拟它们的大小吗？3.引入课题。
要想准确地比拟角的大小，就要有一致的计量单位和度量工具。
这节课我们就来进一步研讨角的度量。
〔板书课题〕1.仔细观察2.先生交流。
3.明白本节课的学习义务。
1.填空。
角有〔〕条边，〔〕个顶点。
答案：2 12.标出角各局部的称号。
3.把量角器引见给其他的小同伴。
提示：鼓舞先生积极大胆地引见，关于出现的错误及时修订。
4.在量角器上找到30°、45°、60°、90°、120°。
提示：鼓舞先生积极举动，同桌间相互反省、修订。
二、自主探求，体验新知。
1.〔1〕组织先生用三角尺比拟书本第40页两个角的大小。
〔2〕讨论：任何角的大小都可以用三角尺来比拟吗？2.自学角的度量单位。
课件出示教材第40页关于角的度量单位的知识，引导先生阅读。
3.量角器的看法。
1.〔1〕先生用三角尺比拟两个角的大小，发现还是不能准确地知道大〔或小〕多少。
〔2〕先生讨论、交流用三角尺比拟角的大小的局限性。
2.先生阅读课件内容，交流对1度角〔1〕引导先生观察自己预备的量角器。
〔2〕组织全班交流。
〔依据先生的汇报，教员引见中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度〕4.探求量角的方法。
〔1〕组织先生讨论：如何用量角器度量角的度数？〔2〕引见用量角器量角的步骤，先生尝试量角。
第一：量角器的中心与角的顶点重合。
第二：0°刻度线与角的一条边重合。
第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
的看法，知道1度角的大小和写法。
3.〔1〕观察量角器。
〔2〕同桌间说说观察后的发现。
小组内汇报对中心点、0°刻度线、内外圈刻度的看法。
4.〔1〕先生思索，大胆猜想量角的方法并交流。
四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案
新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。
2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。
2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。
2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。
2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。
二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。
•能够准确读出角的度数。
三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。
•准确放置量角器，确保测量的准确性。
四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。
•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。
•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。
•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。
六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。
•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。
2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。
•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。
•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。
3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。
•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。
4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。
人教版小学数学四年级上册导学案 3 2 角的度量
人教版小学数学四年级上册导学案3.2角的度量【核心素养】通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的思维能力和实践能力。
【学习目标】1.建立1°角的表象，认识量角器并且会用量角器量角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。
2.在自主探索的过程中，培养学生的观察、操作、类推及归纳等能力。
3.在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。
【学习重点】掌握用量角器量角的度数的方法和步骤。
【学习难点】正确读取量角器上内圈和外圈的刻度。
【学法指导】仔细阅读数学书P40-41，例1，结合学案自学。
自学过程中有什么不明白的问题，请记在专门的本子上，带到课堂与同学交流或者与老师讨论。
【知识链接】1.认真观察，量角器上有些什么？2.在量角器上凌空指画一个60度的角。
3.用量角器测量角的具体步骤有哪些？量角的大小时应注意些什么？闭着眼睛感受1度的大小。
4.画出一个角，并把它的两条边延长一下，你发现了什么？5．角的大小与什么有关，与什么无关？你会比较角的大小吗？【探究新知】一、教材第40页问题一：用什么工具度量角？1、四人一个小组，学一学，说一说。
2、填一填。
（1）人们将圆平均分成（）份，其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小叫做（）度（记作（））（2）填出量角器个部分的名称。
二、教材第41页问题二：怎样测量角的大小？1、四人一组，量一量，填一填。
2、合作量一量∠1的度数。
3、填一填。
1、把量角器的中心与角的重合。
0°刻度线与角的一条边。
2、角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的。
【达标测试】一、选择题1.角的大小和这个角的（）有关。
A.边的长短B.张口的大小C.顶点的位置2.哪个角最大？（）A. B. C.3.量角器使用正确的是（）A. B. C. D.4.用一副三角尺不能画出（）的角。
A.110°B.15°C.75°5.通过一个10倍的放大镜看一个18°的角，这个角的度数变成（）A.180°B.90°C.18°6.用量角器量角时，角的顶点与量角器的中心重合，一条边与外圈的180°刻度线重合，另一条边与内圈的60°刻度线重合，这个角是（）。
《角的度量》导学案 (人教版四年级上册)
《角的度量》导学案 (人教版四年级上册)宝塔完小四年级数学导学案设计：董姣艳:::::::::::::::::::::班级：:::::::姓名：课题角的度量三维学习目标知识与技能认识量角器，角的度量单位，会用量角器量角。
过程与方法通过观察、操作等学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感态度价值观培养学生观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
学习重点认识量角器，会用量角器量角。
学习难点量角器的使用方法，读准量角器的度数。
学具准备:::::量角器、三角板:::学习内容与方法我们共同进步创设情境:::::::::::::这三种滑梯有什么不同？合作探究一::::::::::::1、仔细观察量角器，说说你发现了什么？我发现：量角器是（:::::::）形，有一个（:::::::）点，有两圈刻度，外圈刻度是从（:::）往（:::）看，内圈刻度是从（:::）往（:::）看。
把这个半圆分成（::::）等份，每一份所对应的角的大小是（:::）度，记作（:::）。
2、小组合作摆角：用活动角在量角器上摆角。
30°::::::::45°::::::::135°::::::::160°:::::180°自学探究二3、试着用量角器量下图中的角，并标上度数，然后跟小组内的同学讨论量角的步骤与方法。
:::（::::）: ::::::::::::::::::::::::::::::::我是这样量的：第一步：量角器的（::::::::）和角的（:::::::）重合；第二步：量角器的（::::::::）线和角的（::::::::::）重合；第三步：角的另一条边对应量角器上的刻度，就是这个角的度数。
老师会走到你们的身边听一听哦!你要是遇到什么问题，老师随时到你身边帮助你哟！学习内容与方法我们共同进步练习检测4、判断下面量角的方法对吗？请说出理由。
3.3《角的度量》(导学案)四年级上册数学人教版
3.3《角的度量》导学案一、学习目标1. 知识与技能目标：让学生通过观察、操作、测量等实践活动，认识量角器，初步学会用量角器量角，能正确读出角的度数。
2. 过程与方法目标：培养学生动手操作能力，观察能力和小组合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生认真、严谨、细心的学习态度和良好的学习习惯。
二、学习重点正确地使用量角器测量角。
三、学习难点正确地使用量角器测量角。
四、学习过程1. 导入新课教师引导学生复习角的分类，让学生回顾锐角、直角、钝角的概念。
然后提出问题：“同学们，你们知道如何测量一个角的大小吗？”引导学生思考并回答，进而引入本节课的学习内容——《角的度量》。
2. 探究新知（1）认识量角器教师出示量角器，引导学生观察并介绍量角器的各部分名称及作用。
让学生了解量角器的中心点、0刻度线、内刻度、外刻度等部分，并明确它们的用途。
（2）学习量角的方法教师示范如何用量角器测量角的大小，并详细讲解操作步骤：① 将量角器的中心点与角的顶点重合，使0刻度线与角的一边重合。
② 观察另一边所对的量角器上的刻度，这个刻度就是这个角的度数。
③ 如果角的另一边在量角器的外部，就读取外刻度上的度数；如果在内部，就读取内刻度上的度数。
（3）学生实践让学生分组进行实际操作，测量不同大小的角，并相互交流测量方法。
教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
3. 巩固练习教师出示一些不同类型的角，让学生独立使用量角器测量，并说出角的度数。
同时，教师引导学生总结测量角的方法和注意事项。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结量角的方法和技巧。
同时，强调学生在操作过程中要注意细节，培养严谨、细心的学习态度。
五、作业布置1. 让学生回家后，用家中的量角器测量一些常见的物品上的角，并记录下来。
2. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
通过本节课的学习，学生能够掌握角的度量方法，提高动手操作能力，培养观察、合作能力，为后续学习几何知识奠定基础。
2023年人教版数学四年级上册角的度量导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗“角的度量”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元的内容。
在这个单元中，主要有四部分内容：（1）直线、射线和角（2）角的度量（3）角的分类（4）画角。
它是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。
学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。
在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。
我认为主要在于：首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。
实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。
尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。
一起看一看。
谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。
提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。
如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。
我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。
4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。
角的度量教案(9篇)
角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1．学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前准备：量角器、课件课前活动：打炮游戏介绍游戏规则，学生游戏。
思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2、直观比较角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、认识量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报交流。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，揭示名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
2024年人教版数学四年级上册角的度量导学案推荐3篇
人教版数学四年级上册角的度量导学案推荐３篇〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗第二单元《角的度量》教案课题：角的度量教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。
（课文第37-38页的内容，“做一做”）教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：认识量角器，会用量角器量角教具准备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
2023年人教版数学四年级上册角的度量导学案(优选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。
【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。
好的开头是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。
新人教版四年级数学上册3.2《角的度量》导学案及教学设计
新人教版四年级数学上册3.2《角的度量》导学案及教学设计导学案3.教学设计教学内容角的度量。
(教材第40、41页)教学目标1.使学生联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1°角的表象。
2.使学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能;经历探索用量角器量角的方法和过程,初步掌握用量角器量角的方法。
3.使学生通过量角,感受角的大小与所画边的长短无关;初步感知三角尺上三个内角和的特点。
重点难点重难点:会用量角器正确地量角的度数,初步感知三角尺上三个内角和的特点。
教具学具课件、量角器。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,上节课我们认识了角,你知道怎样画出一个角吗?生:从一点起画两条射线,可以组成一个角。
教师在黑板上画出一个角。
师:你能画出一个比这个角更大或更小一些的角吗?请两个学生上黑板画,其他学生在练习纸上画;教师巡视了解情况。
师:要画一个比这个角更大的角,你是怎么想的?画一个小一些的角呢?生:角的两条边叉开得大,角就大一些;角的两条边叉开得小,角就小一些。
师:比较老师画的角和刚才××同学画的角,你能知道××同学画的角比老师画的角大多少吗?生:不知道。
师:要想准确地比较角的大小,就要有统一的计量单位和度量工具。
这节课我们就一起来研究角的度量。
(板书课题) 【设计意图:联系上节课所学的角的意义,自然地过渡到对角的大小的研究。
通过设疑,揭示本节课所要解决的问题】二探究体验，经历过程1.认识计量角的单位。
师:联系测量长度和面积的经验,想想怎样才能准确地知道一个角的大小呢?(如果多数学生仍然感到困难,再次提示:计量长度是用了一个1 cm的长度单位,计量面积是用了一个1 cm2的面积单位,那么计量角度呢?)生:需要一个1份的角作单位。
师:是啊!要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。
人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。
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第2课时角的度量
教学
环节
导案学案达标检测
一
复习旧知，引入课题。
（4分钟）1.回顾以前见过的角。
课件出
示几个不同类型的角。
2.你能说出上面所画角的各
部分名称并比较它们的大小
吗？
3.引入课题。
要想准确地比较角的大小，就
要有统一的计量单位和度量
工具。
这节课我们就来进一步
研究角的度量。
（板书课题）
1.认真观察
2.学生交流。
3.明确本节课的学
习任务。
1.填空。
角有（）条边，（）
个顶点。
答案：2 1
2.标出角各部分的名称。
3.把量角器介绍给其他的小
伙伴。
提示：鼓励学生积极大胆地介
绍，对于出现的错误及时订
正。
4.在量角器上找到30°、
45°、60°、90°、120°。
提示：鼓励学生积极行动，同
桌间互相检查、订正。
5.量出时针和分针所成角的
二自主学习，探究新知。
（26分钟）1.（1）组织学生用三角尺比
较书本第40页两个角的大
小。
（2）讨论：任何角的大小都
可以用三角尺来比较吗？
2.自学角的度量单位。
课件出示教材第40页关于角
的度量单位的知识，引导学生
阅读。
3.量角器的认识。
（1）引导学生观察自己准备
1.（1）学生用三角
尺比较两个角的大
小，发现还是不能
准确地知道大（或
小）多少。
（2）学生讨论、交
流用三角尺比较角
的大小的局限性。
2.学生阅读课件内
容，交流对1度角
的认识，知道1度
的量角器。
（2）组织全班交流。
（根据学生的汇报，教师介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度）
4.探究量角的方法。
（1）组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？
（2）介绍用量角器量角的步骤，学生尝试量角。
第一：量角器的中心与角的顶点重合。
第二：0°刻度线与角的一条边重合。
第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
角的大小和写法。
3.（1）观察量角器。
（2）同桌间说说观
察后的发现。
小组
内汇报对中心点、
0°刻度线、内外圈
刻度的认识。
4.（1）学生思考，
大胆猜测量角的方
法并交流。
(2)学生边听介绍，
边用量角器尝试度
量自己画的角，记
录角的度数，同桌
交换测量，相互验
证。
度数。
答案：60°90°120°
6.找出生活中存在的角，并量
出它们的大小。
提示：鼓励学生大胆、积极发
言，并及时给予评价。
三
巩固练习。
（8分钟）1.完成教材第39页下面的
“做一做”。
2.完成教材第41页“做一
做”。
1.学生独立完成，
集体订正。
2.学生独立完成，
教师巡视检查，全
班订正。
教学过程中老师的疑问：
四 1.说一说本节课的收获。
1.说说自己本节课。