河北省高校教师队伍现状及培养研究

河北省高校教师队伍现状及培养研究
摘要：通过对河北省高校教师队伍资源总量与结构现状分析，在高校师资队伍建设中人才引进与培养的对策有：以人为本，提供适宜的软环境；引进与培养并重，提升高校科研水平；推进制度与体制改革，形成良性机制；健全教师管理制度，确保执行有力。

关键词：资源总量；结构分析；培养
一、河北省高校教师队伍资源基本情况
1、河北省高校人才资源总量
截至2009年，河北省共有109所普通高等学校，中央部委4所，地方普通高校105所。

河北普通高等学校教职工92104人，地方普通高校教职工为88757人，承担教学工作的专任教师共58394人。

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表1将河北高校师资规模与全国高校平均师资规模作对比。

河北省高校的生师比由2000年的12.6:1提高到2009年的17.7:1，增长40.5%；专任教师比重由41.9%提高到63.4%，增长51.3%。

从衡定师资数量规模的标准看，河北省高等教育人力资源利用的程度高于全国平均水平。

2、河北省高校人才资源结构分析
高校师资结构优化的总体目标是达到总量适度、结构合理、质量可靠、效率可观，具体看即规模、学科、职称、年龄、学历、学缘等各项可
以量化的指标逐步合理化。

下面从其他几项可以量化的指标来对河北省高校人才资源进行分析。

学历结构指教师中本(专)科毕业生、硕士和博士研究生的比例状况，它在很大程度上反映出教师队伍的理论知识水平和发展潜力。

2009年，河北省高校专任教师58394人，具有硕士及以上学位的专任教师28803人，占专任教师比例49.33%。

这与教育部要求的高校教师队伍学历达标标准（具有研究生学历教师占60%的比例）相差很远。

职称结构指教师队伍内部各级职称的比例状况，它主要与一个国家或地区的高等教育发展程度有关。

2008年河北省专任教师中，教授6627人，占11.30%；副教授15180人，占27.54%；讲师17950人，占32.56%；助教11769人，占21.35%。

虽然与教育部直属高校要求的专业技术岗位比例（正高级、副高级、中级和初级专业技术岗位比例的最高控制目标原则上为2:3:4:1）有较大差距，但分布较为合理。

年龄结构指教师队伍中各级职称教师的平均年龄或各年龄段教师数的情况，它从一个侧面反映出教师队伍的活力和创造力。

河北省高校教师队伍的年龄结构如下：56岁以上的专任教师所占比例最小，为5.4%；中年专任教师所占比例适中，为45.3%；35岁以下专任教师所占比例最大，为48.3%。

学缘结构指的是“教师队伍成员完成某一级学历(学位)教育的毕业院校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况”，它表明教师队伍内部反映教师来源状况的构成状态，它与教师队伍的素质有密切的关系。

通常用全体教师获得最终学历的毕业学校构成比例表示学
缘结构。

据有关资料统计，目前在河北省高校中，在本校接受过本、硕、博其中一种学历学习并留任教师的比例达40%。

学科结构指教师队伍中各学科教师的比例状况。

科学合理的高校教师队伍学科结构应当同一国或地区高等教育和经济、科学技术的发展水平相适应。

目前，河北省高校教师的学科结构日趋合理。

2008年河北省高校教师学科结构，哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学十一大门类教师所占比例分别为3.1%、10.0%、5.3%、5.7%、16.5%、1.9%、17.0%、24.7%、4.6%、8.3%和2.9%。

其中，工学类教师所占比重最大，为24.7%；历史学教师所占比重最小，为1.9%。

3、河北省十所骨干高校人才资源现状
河北省骨干高校共10所：以工为主、国家“211工程”建设的河北工业大学；“省部共建”的综合性大学河北大学；集西医、中医、药学等学科专业为一体的河北医科大学；全国重点院校两所：中央与地方共建的石家庄铁道大学，工信部、国家国防科工局和河北省共建的燕山大学；还有河北省属高校五所--河北科技大学、河北师范大学、河北经贸大学、河北农业大学和河北联合大学。

国家教育主管部门为确保教学质量，规定了生师比的达标要求：1:14为优秀，1:16为良好，1:18为合格。

下表即是将河北省十所骨干高校的生师比和专任教师比作横向对比，随着高等教育规模的不断发展，各高校的招生规模日益扩大，全国平均下来基本合格，河北省高校近五年的生师比趋于基本合格，河北省十所骨干高校近五年均未达标。

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2008年，河北省十所骨干高校专任教师队伍中，教授、副教授、讲师和助教职称的比例是19:30:28:23，教师专业技术职务结构分布上副教授以上教师所占比例偏低。

其中，10所省属重点骨干大学副教授以上专任教师占河北省副教授以上专任教师的比例为60.8%。

其中8所高校具有博士学历的教师数超过100人。

具有博士学历教师数最多的三所高校分别是：燕山大学(358人)、河北工业大学(300人)、河北大学(277人)。

并且，河北省高学历层次教师中的85.4%集中在这10所高校中。

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二、对策建议
1、以人为本，提供适宜的软环境
贯彻“以人为本”的科学理念，尊重教师主体地位，发挥教师首创精神，保障教师各项权益，促进教师的全面发展。

高校要牢固树立“教师为本”的管理思想，确立教师在学校管理中的主体地位，将师资管理工作的重点由传统的管理控制职能转变为教师资源的开发、保障和利用，从制度环境、文化环境、服务环境等方面为优秀人才的成长提供适宜的软环境。

2、引进与培养并重，提升高校科研水平
高校师资的选拔和引进是确保教师队伍良好素质和基本质量的首要环节。

为此，河北省高校应结合自身的实际情况，加大高层次人才的引进力度，完善引进人才的后续管理，使干事有舞台、发展有空间。

在注重引进高层次人才的同时，更应该重视校内现有教师的培养，切实做到引进与培养并重。

以实施“高层次创造性人才工程”为契机，建设学科带头人和储备学术骨干力量；完善教师离职进修机制，提高教师队伍的科研水平，提升教师队伍的国际竞争力。

3、推进制度与体制改革，形成良性机制
提倡和鼓励教师与政府、企事业单位、科研院所合作科研，提倡和鼓励高校之间联聘、互聘教师，逐步形成有利于教师知识交流更新、教师队伍优化组合的开放式管理机制；充分发挥《教师资格证书》制度的规范性与导向性，实行全社会公开招聘，并搭建以专任教师为主、外聘教师为辅的教师队伍，建立固定编制与流动编制相结合、专职与兼职相结合的结构模式，努力构建规范有序的教师合理流动机制，提高教师资源的配置效益；积极推行教师聘任制度，完善科学考评制度，形成能上能下、能进能出的用人机制，督促教师个人不断提升业务水平；建立公平合理的薪酬分配制度，完善保障激励机制，充分重视经济杠杆在高校人才流动的调节作用，以此稳定教师队伍、吸引优秀人才。

4、健全教师管理制度，确保执行有力
健全制度是基础，使高校师资管理工作有章可循,并促进高校师资队
伍建设由经验管理转向制度管理；贯彻执行是关键，在制度运作过程中，既要积极地执行制度，又要服从制度约束。

为确保制度贯彻执行有力，建议抓好两个环节：培育尊重制度的环境氛围，主动将个人发展目标与高校发展目标协调统一；实行制度执行责任制，明确责任内容，并将制度责任范畴落实到领导、部门负责人及教职工个人。

参考文献：
[1]肖庆,钟灿涛.高校人才引进与团队建设结合的例证研究[J].中国高校师资研究,2009,(4).
[2]郑启明.高等教育学[M].上海:华东师范大学出版社,1985.
[3]河北教育厅发展规划处.河北教育事业统计提要[EB/OL]./col/1224901485218/1297387964455.html。