《杨氏之子》教学案例评析_教案教学设计
《杨氏之子》教案及教学反思
《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点字词，如“孔君平、诣、拜、使、为……所……”“未闻、为设、君、何等、不亦、未尝、孤陋寡闻”。
（3）通过查阅资料，了解本文的历史背景及作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
（2）学会通过抓关键词、句式、修辞等手法，分析课文的思想内容和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情，增强民族自豪感。
（2）教育学生学习杨氏之子的聪明才智和谦逊有礼的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的重点字词。
3. 分析课文内容，体会作者的写作意图。
三、教学难点：1. 理解课文中的句子结构和修辞手法。
2. 领悟杨氏之子的聪明才智和谦逊有礼的品质。
四、教学准备：1. 课文文本《杨氏之子》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关历史背景及作者简介资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《杨氏之子》的历史背景及作者简介。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的重点字词含义。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容，体会作者的写作意图。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师重点分析课文中的句子结构和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生运用课文中的重点字词，进行句子仿写。
6. 情感教育：（1）教师引导学生学习杨氏之子的聪明才智和谦逊有礼的品质。
（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。
7. 课堂小结：8. 布置作业：（1）学生回家后，抄写课文中的重点字词。
（2）学生预习下一节课的内容。
《杨氏之子》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《杨氏之子》2. 教学年级：小学五年级3. 教学科目：语文4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》；（2）理解《杨氏之子》的故事内容，体会故事中的人物形象和特点；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯；（3）通过学习《杨氏之子》，培养学生勇敢、聪明、善良的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《杨氏之子》；（2）理解故事内容，分析人物形象和特点；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解故事中的人物关系和事件发展；（2）通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；3. 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲；4. 情感教学法：通过讲述故事，引导学生感受人物情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备PPT，包含故事情节、人物关系、生字词等；（2）学生预习课文，了解故事大意。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者和背景；（2）学生分享预习成果，介绍故事大意。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学生通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）教师讲解生字词，学生跟读并练习运用。
4. 课堂互动：（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感；（2）教师提出问题，引导学生思考和讨论；（3）学生分享自己的观点和感受。
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教学设计及反思
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教学设计及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇经典的文言文，选自人教版五年级下册语文教材。
课文讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在孔君平诣其父时，巧妙地回答了孔君平的问题，展现了其智慧。
本课旨在让学生通过学习，理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智，提高阅读文言文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这篇课文中的难点词语和句式，仍需要教师的引导和帮助。
学生在学习过程中，应通过自主探究、合作学习的方式，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读文言文的能力；学会借助工具书和注释，理解课文。
3.情感态度与价值观：感受我国传统文化的魅力，培养热爱祖国语言的情感；学会赞赏他人的聪明才智，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：课文中的难懂词语和句式的理解；学会借助工具书和注释，理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于课文所述的场景，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，提高阅读文言文的能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文原文及注释2.多媒体教学设备3.生字词卡片4.学习工具书七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的故事背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师适时提示难懂词语和句式的解释，引导学生借助工具书和注释理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会杨氏之子的聪明才智。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
２、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
２、借助拼音读准字音、读通课文。
３、抽读，检测读书情况。
４、齐读。
５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。
）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。
”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。
２、背诵全文。
五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业１、写一写对精彩语言的体会。
２、默写课文。
３、看《世说新语》。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
《杨氏之子》教学设计及评析
《杨氏之子》教学设计及评析教学内容义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第10课。
教学过程一、导入新课这节课,我们来认识一个古代的孩子,看老师写课题。
(这个“氏”怎么理解?)认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子)课文中的小孩是杨氏之子。
你姓什么?那么在古代你就是……[点评]这个小环节很有意思的。
可以多问几个学生,女孩子则可以说“我是X 氏之女”。
学生说的时候,一定会为自己的家族感到自豪。
二、接触文本,读通课文,理解句子意思1.今天我们第一次接触古文,同学们读一读,感受感受(看看古文与现代文有何不同)。
2.说说她给你留下的第一印象怎么样?(难读,很拗口,难理解)老师带着大家读古文,我念一句,你们也念一句。
自己学着老师的样子,碰到难读的地方可以多读几遍,争取把它读通顺。
[点评]先让学生自己试着读一读,然后是跟着老师读一读,再是学着老师的样子练读,这样循序渐进地读,处理得好!3.同学读了三遍。
有不认识的字吗?有难读的句子吗?诣。
谁知道这个“诣”是什么意思?拜见。
你是怎么知道的?学习古文,很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学习,下面我们在学习的过程中,一定要用上这个方法。
[点评]读通顺后再“问难”,这样安排很恰当。
一般人可能会漏下这个环节,你没有漏下,足见你的高明!检测:请两生来读,相机指出读的不当之处。
引导如下:第一次接触古文就读的这么好,读得字正腔圆,停顿得当,谁还想再读?老师最喜欢他读的这个地方“未闻孔雀是夫子家禽”。
他把“家禽”分开来读,的确,这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思。
现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。
[点评]关注了细节。
4.文章主要写了两个人物,一个是(杨氏子),一个是(孔君平)。
同学们来读写杨氏子的话,老师来读写孔君平的话。
[点评]这次读是分角色读,形式不同,有利于激发学生读的兴趣。
这篇古文大致讲了一个什么故事?(1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学设计一、活读破题，感受文言趣味师：中国有句古话叫“温故而知新”。
学习今天的古文之前咱们先来背背刚刚学过的古诗。
（课件逐一出示古诗词《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。
生背诵。
）师：你们看，这里既有“不脱蓑衣卧月明”的牧童，也有“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的两小童，还有那个无聊地在溪头卧剥莲蓬的小儿，相信无论哪一位都特别让你羡慕和感叹。
今天我们还要来认识一个小孩儿，一起读课题《杨氏之子》。
（解课题，指导朗读）二、初读感知，渗透文言学法1、学生按自己的节奏大声朗读课文，师生交流。
2、解决难读句子：“孔指以示儿曰”明确：借助注释、联系上下文和插图读懂古文。
3、示范朗读，交流节奏，齐读课文。
三、再读明意，提炼文言特点1、梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。
（国籍、年龄、姓氏、特点，简洁精炼）2、用介绍杨氏之子的方法介绍同桌，学以致用。
3、体会古人称呼的丰富。
杨氏之子（儿、君、其）；孔君平（夫子、孔）4、理解古今异义词：家禽（家里养的鸟；古文独自成词）5、朗读体会四、品读对话，体会言语妙处1、课文哪句话最能体现杨氏之子“甚聪慧”？未闻孔雀是夫子家禽（加上未闻，更加委婉）师生分角色表演体会，体会杨氏之子的有教养2、体会孔君平的逗趣和杨氏之子的聪慧杨梅是杨家果，孔雀是孔家禽3、拓展游戏：柳夫子、黄夫子五、熟读成诵，推荐《世说新语》1、指明学生朗读课文。
2、大屏幕呈现课文（去掉称呼），请学生读课文3、去掉起因、经过、结果，读课文。
4、全班背诵课文5、介绍《世说新语》，课下阅读其中有趣的小故事部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第2篇】杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。
正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
《杨氏之子》教学案例评析_教案教学设计
《杨氏之子》教学案例评析一、谈话导入同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。
【评析：教师语言亲切，激励语言能激发学生学习热情。
】二、揭示课题：1、师板书课题：“杨氏之子”（齐读）师：这是写谁的故事？生：姓杨家的孩子。
师：“之”就是“的”的意思。
2、你能用这样的方式介绍自己吗？生1：我是黄氏之子。
生2：我是刘氏之女。
【评析：通过用从题目来引导学生练习说话，不仅让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。
】3、师：这和我们平时介绍自己不一样，课题不一样，就连课文内容也和我们所见的课文不同，你发现有什么不同？学生回答：生1：说用“曰”。
生2：内容短小。
师：这样子的文章篇幅短小，语言简炼，还表达了一个完整的故事。
【评析：注意到古今对照，让学生自己发现古文的一些主要特点，降低学生学习古文的难度，但教师应点出这种文体就是“文言文”。
】三、初读课文1、学生自由读，要求读得流利。
师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。
（多媒体出示课文生字：梁惠旨乃曰禽）2、指名读课文。
【评析：教师虽用多媒体出示课文生字，但并未能进行生字教学，也没有能让学生进行生字朗读。
】3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。
4、师：老师也想来读一读（老师范读）。
生：（鼓掌）师：你发现你读得和老师读的有什么不一样？生1：老师读得有停顿。
生2：老师读得比较慢。
生3：老师读得抑扬顿挫。
师：读古文也和读古诗一样，要读出节奏。
（出示课文的节奏）生：根据划分的节奏再自由读。
【评析：第一次接触古文，教师能示范朗读，体现教师引导的作用，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。
】师：谁能来读一读课文。
指名学生读，生评价。
师：“孔/以示儿/曰”要读好节奏。
全班齐读。
师评价，生再齐读。
【本文的教学目标之一是：让学生正确流利地朗读课文，课堂中教师如果能采用多种读的方式，如同桌互读、小组赛读等，学生对课文的朗读会更流利。
《杨氏之子》教案及教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学习并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生诚实守信、机智勇敢的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学习并运用文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代文化背景和寓意。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《杨氏之子》，理解课文内容。
（2）收集与《杨氏之子》相关的资料，如古代文化背景、作者简介等。
（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习《杨氏之子》，了解课文内容。
（2）收集与《杨氏之子》相关的资料，了解古代文化背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者和时代背景。
（2）学生分享收集到的相关资料。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解故事情节。
（2）学生合作探讨，分析人物形象和故事寓意。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师举例讲解文中的成语和典故，引导学生学会运用。
4. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵课文。
（2）学生运用文中的成语和典故进行口语表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否全面，学生是否掌握。
（2）教学方法是否得当，学生是否积极参与。
（3）课堂氛围是否活跃，学生是否乐于学习。
2. 学生反思：（1）学习效果如何，是否达到教学目标。
（2）学习过程中遇到的问题和困难，如何解决。
（3）个人在课堂上的表现，如何改进。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备多媒体课件。
五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。
”说得美国记者哑口无言。
能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。
周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。
2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。
(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。
二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。
（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。
（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。
（4）齐读课文。
三、借助注释，说说课文的大意。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”①惠，通假字，同“慧”，智慧。
甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”①诣，拜访。
②谁呼儿出？孔君平。
（3）为设果，果有杨梅。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟文言文的节奏。
体会杨氏子回答的巧妙。
2. 通过拓展阅读，进一步理解本单元的主题：口吐莲花。
教学的重难点是引导学生通过理解“聪惠”两个字来感悟杨氏子回答的巧妙。
【设计理念】根据学生的学情，内引外联，拉近学生与文本的距离，直面文言文。
教学设计紧扣单元主题“口吐莲花”，沟通课堂内外，拓展文本资源，紧紧围绕这条主线，通过对重点词句的感知、理解、品味、揣摩、想象、诵读，使学生与原汁原味的文言文文本展开对话，与文中的人物对话，与作者对话，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。
【教学过程】1导入速读速记：1. 智慧有三果：一是思虑周到，二是语言得当，三是行为公正。
——德谟克里特（古希腊）2. 智慧是命运的征服者。
——玉外纳（古罗马）3. 思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。
——席勒（德）师小结：希望在今天的课上大家都能找到属于自己的思考天空，展开语言的翅膀腾飞。
设计意图：教师要有强烈的资源意识。
课一开始，教师要补充读关于单元主题的资源。
这一环节，开启了学生进入本单元主题阅读学习之路，也为后面让学生评价杨氏子，与杨氏子“对话”准备好了素材，为学生学以致用做好铺垫。
2初读文本，感知文言文的节奏美1. 指名读，请同学点评，师提示。
2. 师范读，生倾听并划分节奏。
3. 指名读、齐读、男女生分读。
4. 出示隶书繁体写在竹简上的没有标点的原文。
（配乐：古筝）5. 指名读，师点拨。
生评价，自己在下面试一试，齐读。
6. 出示课件：句读（jù dòu），古时称文词停顿的地方叫作句或读（提示学生写在书上）。
设计意图：文言文的阅读由于时空的巨大差异，导致学生对文本的陌生和疏离。
为了让学生真正走进文本，直面文言文的节奏美和语言魅力，教师让学生由浅而难层层走进原汁原味的文本。
小学语文杨氏之子教案及反思
小学语文《杨氏之子》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《杨氏之子》的故事内容，掌握生字词的正确书写和阅读。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会故事中杨氏之子的聪明才智和孝道精神，培养学生的品德素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，讲述了杨氏之子孔君平利用智慧巧妙地回应父亲的朋友的故事，展现了他的聪明才智和孝道精神。
2.2 教学目标学生能够理解故事主题，把握人物形象，领会故事中的道理。
第三章：教学重难点3.1 教学重点学生能够流畅地朗读课文，理解故事情节，掌握生字词。
3.2 教学难点学生能够分析杨氏之子的聪明才智和孝道精神，联系实际生活进行思考。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作探讨法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过讲述杨氏之子的历史背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，体会人物情感。
5.3 合作探讨学生分组讨论，分析杨氏之子的聪明才智和孝道精神，分享自己的感悟。
5.4 课堂讲解教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解故事内涵。
5.5 课后作业学生根据课堂学习内容，回家后向家长讲述故事，并与家长一起探讨故事中的道理。
教案反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解故事内容和道理。
要注重培养学生的品德素养，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，及时了解学生对故事内容的理解和人物形象的把握。
6.2 终结性评价通过课后作业和家长反馈，评估学生对故事道理的领悟和品德素养的提升。
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教案及反思
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教案及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，讲述了杨氏之子小明聪明机智地应对父亲的朋友孔君平的故事。
通过这个小故事，教材旨在让学生理解和学习古汉语的语言特点，词语的含义，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古汉语词汇和语法知识，对文言文有了初步的阅读理解能力。
然而，由于年龄特点，学生可能对古代的故事情节和语言表达存在理解上的困难，因此，在教学过程中需要教师耐心引导，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够理解《杨氏之子》的故事情节，把握主要人物和事件。
2.能够正确朗读和背诵课文，掌握一些重点词语的含义。
3.能够理解课文中的道理，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4.通过对课文的学习，培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语的掌握。
2.难点：对古代文化背景的理解，对文言文的语言特点的把握。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，通过故事情境的创设，引导学生主动参与学习，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板，用于呈现课文内容。
2.课文翻译和注释，用于帮助学生理解课文。
3.与课文相关的故事背景资料，用于拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示《杨氏之子》的故事情节，引导学生对故事产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后，通过课件或黑板，呈现课文中的重点词语和句子，引导学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生对课文内容进行理解和运用。
例如，让学生解释课文中的重点词语，复述故事情节等。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏或活动，让学生对课文内容进行巩固。
例如，角色扮演，让学生模拟故事中的对话。
5.拓展（10分钟）教师可以提供一些与课文相关的背景资料，让学生进行阅读和讨论，拓展学生的知识。
小学语文杨氏之子教案及反思
一、教案基本信息1. 科目：小学语文2. 年级：五年级3. 教材：《杨氏之子》4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的重点词语和句子，掌握基本的语文知识。
（3）了解古代汉语的语言特点，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
（3）学会提炼文章主旨，提高概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信的美好品质。
（3）培养学生勇敢、机智、幽默的性格特征。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的重点词语和句子。
（3）掌握课文的主旨和寓意。
2. 教学难点：（1）古代汉语的语言特点。
（2）课文中的幽默语句的理解和运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古代文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介《杨氏之子》的作者、背景及作品特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文情节，分析人物形象。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析课文的主旨和寓意。
5. 课堂练习：（1）课后作业：熟读并背诵课文。
（2）练习题：运用课文中的幽默语句。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、教学反思1. 教师教学行为：（1）是否给予学生充分的自主学习机会。
（2）是否有效地引导学生合作探讨。
（3）是否注重课堂练习的布置和反馈。
2. 学生学习效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生的古文阅读能力是否有所提高。
（3）学生对古代文学的兴趣是否有所增强。
3. 教学改进措施：（1）针对学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。
《杨氏之子》教案及教学反思
《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生通过阅读理解、分析、概括的能力。
3.培养学生学会欣赏古代文学作品的魅力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生阅读理解、分析、概括的能力。
三、教学难点1.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧。
2.理解文章的语言特点，感受古代文学的魅力。
四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，我们今天来学习一篇古代的幽默小故事，这个故事叫《杨氏之子》。
你们知道“杨氏之子”是什么意思吗？2.自读课文师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意理解课文内容。
3.交流阅读感受师：谁来说说你们在阅读课文时的感受？4.理解课文内容师：谁能概括一下这篇课文的主要内容？5.分析杨氏之子的聪明才智师：课文中，杨氏之子与孔君平的对话展示了他的聪明才智。
请大家找出相关的语句，并分析为什么体现了他的聪明。
师：今天我们学习了《杨氏之子》，大家对这篇课文有什么收获？第二课时1.复习导入师：上一节课我们学习了《杨氏之子》，谁能复述一下这篇课文的主要内容？2.分析课文语言特点师：这篇课文的语言有什么特点？请大家举例说明。
3.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧师：杨氏之子在与孔君平的对话中，表现出了怎样的智慧？请大家结合课文内容进行分析。
4.拓展练习师：请大家模仿课文中的对话，编写一段杨氏之子与其他人的对话。
师：今天我们深入分析了《杨氏之子》，大家对这篇课文有了更深刻的理解。
五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，我发现学生们对《杨氏之子》的理解程度较高，能够概括课文内容，分析杨氏之子的聪明才智。
2.教学方法在教学过程中，我采用了自读、交流、分析等方法，让学生在阅读中发现问题，解决问题，培养了学生的阅读理解能力。
3.教学不足在分析杨氏之子与孔君平对话的智慧时，部分学生理解不够深入，可能是因为对古代文化背景了解不足。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。
难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。
正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。
让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。
《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
二、解题。
我们先来看一看课文的题目。
“氏”在古时候是家族的意思。
“杨氏”就是杨家。
“之”是的的意思。
连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。
（师）同学们也可以想一想。
假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。
有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。
三、初读课文。
1、了解了题目的意思。
围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。
（学生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。
感受词语之间的停顿。
（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。
我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。
想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。
现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。
而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。
所以要有明显的停顿。
4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。
碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。
（三读）四、理解文意。
1、这篇课文虽然很短。
但是有些句子确实难读。
我们先一起来看这句话。
“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。
小学语文杨氏之子教案和反思
小学语文《杨氏之子》教案和反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《杨氏之子》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
（3）学会通过查阅资料、询问等方式，解决学习过程中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重传统文化，传承优秀历史文化的意识。
（3）培养学生诚实守信、聪明机智的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 教学难点：（1）课文中的古诗词句的理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）对课文中所体现的传统文化内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对古代文学作品的兴趣，引导学生关注课文《杨氏之子》。
（2）简要介绍课文作者及历史文化背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过查阅资料、询问等方式，解决学习过程中遇到的问题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，交流学习心得。
（2）教师引导学生深入探讨课文中所体现的传统文化内涵。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解课文。
（2）解析课文中的古诗词句，引导学生领略古代文学的魅力。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
（2）选取课文中的诗句，让学生进行背诵和默写。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《杨氏之子》。
（2）运用课文中的生字词，写一篇小短文。
（3）了解我国古代文学作品，推荐一篇给自己喜欢的同学。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解杨氏之子在我国历史文化中的地位。
（2）参观博物馆或古迹，感受古代文化的魅力。
小学语文杨氏之子教案及反思
小学语文《杨氏之子》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《杨氏之子》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会通过课文内容进行推理、判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代儿童的聪明才智，激发学生热爱文学的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、谦逊有礼的品格。
（3）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和情节发展。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史文化背景的理解。
（2）通过课文内容进行推理、判断，提高阅读理解能力。
1. 课文原文及注释。
2. 相关历史文化背景资料。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文作者及历史文化背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文大意。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）教师引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 搜集相关资料，深入了解课文所涉及的历史文化背景。
4. 预习下节课内容。
1. 教学内容：在本次教学中，学生对课文内容的理解程度较高，但对历史文化背景的掌握仍有待提高。
在今后的教学中，应增加相关历史文化背景的介绍，以便学生更好地理解课文。
2. 教学方法：合作探讨环节，学生参与度较高，课堂气氛活跃。
但在课堂练习环节，部分学生对生字词的应用能力较弱，建议在课后加强辅导，提高学生的语文应用能力。
《杨氏之子》的教学设计(通用5篇)
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）《杨氏之子》的教学设计1【教学目标】1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）__讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗学习目标1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排1～2课时A案教学过程一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的'尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。
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《杨氏之子》教学案例评析
一、谈话导入
同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。
【评析：教师语言亲切，激励语言能激发学生学习热情。
】
二、揭示课题：
1、师板书课题：“杨氏之子”（齐读）
师：这是写谁的故事？
生：姓杨家的孩子。
师：“之”就是“的”的意思。
2、你能用这样的方式介绍自己吗？
生1：我是黄氏之子。
生2：我是刘氏之女。
【评析：通过用从题目来引导学生练习说话，不仅让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。
】
3、师：这和我们平时介绍自己不一样，课题不一样，就连课文内容也和我们所见的课文不同，你发现有什么不同？
学生回答：
生1：说用“曰”。
生2：内容短小。
师：这样子的文章篇幅短小，语言简炼，还表达了一个完整的故事。
【评析：注意到古今对照，让学生自己发现古文的一些主要特点，降低学生学习古文的难度，但教师应点出这种文体就是“文言文”。
】
三、初读课文
1、学生自由读，要求读得流利。
师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。
（多媒体出示课文生字：梁惠旨乃曰禽）
2、指名读课文。
【评析：教师虽用多媒体出示课文生字，但并未能进行生字教学，也没有能让学生进行生字朗读。
】
3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。
4、师：老师也想来读一读（老师范读）。
生：（鼓掌）
师：你发现你读得和老师读的有什么不一样？
生1：老师读得有停顿。
生2：老师读得比较慢。
生3：老师读得抑扬顿挫。
师：读古文也和读古诗一样，要读出节奏。
（出示课文的节奏）
生：根据划分的节奏再自由读。
【评析：第一次接触古文，教师能示范朗读，体现教师引导的作用，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。
】
师：谁能来读一读课文。
指名学生读，生评价。
师：“孔/以示儿/曰”要读好节奏。
全班齐读。
师评价，生再齐读。
【本文的教学目标之一是：让学生正确流利地朗读课文，课堂中教师如果能采用多种读的方式，如同桌互读、小组赛读等，学生对课文的朗读会更流利。
】
四、理解课文
1、运用学古诗的方法，对照注释，自己翻译课文。
（学生自学）
自学之后同桌互相交流。
2、你读懂了哪几句话的意思？
生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话是说梁国姓杨人家的孩子九岁了，很聪明。
师：板书“聪慧”，这个词和课文上的一样吗？这是通假字和书上的“聪惠”意思一样。
师：想象一下，“乃呼儿出”是谁叫孩子出去？可以用我们现在的话说。
生1：仆人。
生2：母亲。
师：如果是母亲，母亲会说些什么呢？
生：（相象说）……
师：如果母亲也不在的情况下，仆人会什么说呢？
生：（想像说）少爷，你快去接待一下客人。
……
师：你还知道哪一句话的意思？
生：为设果，果有杨梅。
……
师：是谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果（师相机板书：氏之子，孔君平）
师：如果你是小男孩，你会怎样招待客人？
生：先生，请您吃果……
【评析：教师能引导学生想像课文的情境，这为下文的写白话文做好了铺垫，如果能让学生进行模拟对话表演，所创设的情境会更加逼真，学生的印象会更加深刻。
】
师：果盘中有什么果？
生：杨梅。
（师板书：杨梅）
师：果盘里先有杨梅，还有什么果？
生1：香蕉。
生2：葡萄。
……
师：果真丰富，当这么多的水果在你面前的时候，你最想做些什么？
生：想把这些果吃掉。
师：谁还能理解别的句子。
生：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”……
师：为什么孔君平要这么说？
生：因为他想开个玩笑。
师：他拿小孩子姓杨来开玩笑。
【评析：此部分是学生最难理解的句子，在理解过程中，教师相机引导学生孔君平为什么这么说，拨开了难点，学生的回答点到了重点，教师可以再追问，让学生说出开什么玩笑，孔君平心理怎样想，教师不应代替学生说出答案。
】师：谁能理解最后一句。
生：孩子马上答说：“没有听说孔雀是你家的鸟”。
师：这里的“禽”不能与“家”连起来读。
生：（齐读后两句话）
生：（齐读整首诗）
师：谁能连起来把这首诗连起来说一说？
生：（把课文翻译）
【评：对于课文的理解，教师分析得非常的详细，学生对各个句子的理解能够完全掌握，但总体感觉文章的内容已被分割成一块一块的来教学，最后教师也没有能引导全班同学一同来说说全文的意思，整体把握仍不够。
】
五、品味人物
1、你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？
生1：这是很聪明的孩子。
师：从中里看得出？
生1：从对话看得出？
【评析：课堂教学应注意学生的生成，学生的回答已能让教师突破难点，但教师没有抓隹，反而觉得为了难点绕得太多，浪费了很多时间。
】生2：很懂事，有礼貌。
生3：不容易被别人耍的孩子。
生4：孩子聪明，善于倾听，抓住别人说话的要害。
师：孩子聪明，为什么这么说呢？
生：齐读孩子的话“未闻孔雀是父子家禽”
师：这孩子说的话很巧妙，妙在哪里呢？
生1：运用孔君平的“孔”来反驳
生2：从没听好所孔雀上你家的鸟，难道杨梅就是我家的果
吗？这样一说，孔君平就没有话说了
（师相机板书：逗、驳）
【评析：教师板书可以帮助学生理解课文的难点，让学生很快明白了姓氏与杨氏之子、孔君平说话的妙处。
】
六、练习背诵
1、师：能不能背下来呢？
生：自由背。
生：指名背
2、生齐背。
【评析：教师给学生背的时间太少了，学生难度增加。
】
七、延伸拓展
师：理解了课文，也会背诵了，同学们真了不起，那么你会写吗？（多媒体出示：括展练习“故事新编”）
师提要求，杨氏子很聪明，写的时候可以加上一些外貌的描写。
分组来写，展示。
总评：
本课虽短短的55个字，但从文体上对学生来讲，是第一次接触，对教师来讲无疑是一种挑战，但是黄英梅老师的这一节课，向我们展示文言文教学的一般步骤，成功的完成教学重点难点，下面就这一节课做简要的评析。
一、重创设情境，激发学生的学习兴趣。
对于枯燥无味的古文，学生不太理解，也没有多大的兴趣，但是黄老师开题就给学生以自己的姓氏来介绍自己是氏之，激发了学生学习的兴趣。
在教学过程中，学生对于课文内容的理解，如果单从字面上来理解的话会显得很平淡，这一节课中黄老师不仅让学生理解课文内容，还创设了多种情境让学生模拟古人讲话，如让学生模拟古人如何接待客人，母亲如何说，仆人又会怎样说，这样的情境，激发了学生学习的兴趣，还能培养学生的想像能力，又能为下文的拓展写话做好了铺垫。
二、重读中感悟，尊重学生体验。
语文教学要以读为本，重视朗读训练是语文教学的本色。
本课教学中，黄老师通过不同形式的朗读，如指名读、齐读、范读等，由句子的局部诵读指导，回归到文本的整体朗读感情，师生互动，生生互动。
有针对性的讨论挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，使学生对文本的感情逐步由表及里，由浅入深。
三、转变学生学习方式，充分体现学生主体地位。
本节课中黄老师能注重学生的学习方式，体现了学生的合作探究，让学生自己学文，读文，解文。
但是教师没有能充分的放手让学生进行学习，很多时
候体现出教师讲得太多，包办太多，没有相信学生的能力，在理解短文内容时花了很多的时间，其实这部分学生完全可以自学完成，教师着重点明几个须注意的词语就行了。
只有这样才有更多的时间放在朗读上，实现学生熟读成诵。
面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑，即使倒下，也要化成一座山。