读薛瑞萍《六年级班级日志》有感
薛瑞苹读后感
读后感“一片森林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
”其实我从未曾想过成为一名教师，甚至是排斥，你想：四岁开始就呆在学校里的我，如果选择教师职业，那一生都将在学校度过；那简直就是一个悲剧。
然而，人生就像是开始一场漫无目的的旅行，逢岔口便右转，不用也无法进行太多思考，于是我成为了教师。
相对于事业，我更愿意把这一工作当作是谋生；我并不热爱它，只是需要它。
既然只是谋生，我对它得心应手；然而一切却从我站上讲台后改变了。
讲台上我站着，讲台下50个人坐着；我可以看见50张不同的面孔，50双有着相似期待、无知的眼睛：期待我指引他们，却又无知我指引他们往哪个方向去。
我看见了我自己，20年前的自己。
课依旧按照我的备课、模课一般完美的完成了。
我松了口气，却又开始恐惧：他们的人生会不会因为我的这节课，因为我无心说的某一句话，做的某个动作而改变？答案无从知晓，当然结果也不会我想的那么严重。
只是我开始意识到，教师不该只是我的谋生手段，为了20年前的自己，为了讲台下期待又无知的眼睛，它该是我的事业。
如何做一个好的教师？如何做一个满足学校、家长、学生三方面的需要的教师？我思考，偶有所得，却仍是不得其门而入。
有幸的是，新教师培训和薛瑞萍老师的书让我有了一定的收获。
一、爱“此亦人子也，可善遇之。
”——陶渊明新教师培训中，刘永宽局长在谈到“教师的必备素养”时，提出教师要具备“三心”——爱心、同情心、责任心。
最首要的是爱心，即父母之心。
教师要以父母之心爱孩子，才会同样得到孩子们的爱和尊重，才会真正设身处地、深思熟虑地为孩子们的生活、人生做打算；只有以父母之心爱学生，才会赢得家长们的信任，才能与家长携手，帮助孩子们健康、快乐、全面地成长。
刘永宽老师的话如同当头棒喝，我深有感悟，并深以为然，下定决心要以父母之心爱我的学生。
然而，在看了薛瑞萍老师的书之后，我又有了其他想法。
薛老师在《薛瑞萍班级日志》一系列书中记录了她第三次将学生从一年级带到六年级的教育故事和体会。
读后感《 因为真实,所以动人--薛瑞萍班级工作日志读后感》
因为真实，所以动人---读《薛瑞萍工作日志5（2）班的语文故事》有感很喜欢“看云”写的文章，趁这个假期，买齐了她所有一到六年级的工作日志，闲暇之余，慢慢品味，如同午后温暖的阳光，也许没那么震慑人心，却滋润心田，看薛瑞萍的文章，如同在和一位经验丰富的老师对话，她之于学生，仿若点滴春雨，润物无声。
和其他书不同，好多教育著作里描述的那些优秀教师们（或者那些了不起的教育理念们），太过伟大，太过高大上，仿佛他们永远都是和蔼的、温柔的、美好的，仿佛那些理念都能让老师也好、学生也好、家长也好永远保持美妙的心情，我承认，我敬佩那些达到此种境界的前辈们，也愿意效仿那些了不起的理念们，但和他们产生的距离感确实不得不承认的事实，这种如何努力似乎也很难达到的挫败感也是不可忽视的存在，然而，读薛老师的书，全然是另一种感受，那时一种常常能找到共鸣的奇妙感觉，人都是如此，看到如此有名、优秀的教师也曾生气、上火，自己心里的负担也轻了一些，“恩，原来这是每个老师的必经之路，大家都是这么走过来的。
”当你不以一种我能做到吗？的疑问而是以原来我也可以这样的肯定来读书时，感觉自然更加舒适，对，舒服这个词，是读薛瑞萍的书时出现最多的感受。
而这种惬意与舒服，来源于薛老师的真实。
这份真实首先源自于薛老师本人，老师也是人，她用日志的形式向读者呈现出一个立体的、全方位的、有血有肉，真实存在的人，这个老师有情绪：开心、苦恼，兴奋、伤心、有难过；这个老师对学生亦是如此：学生不完成作业，不认真听课，她会生气、发脾气、会对不听话的学生施以惩戒。
这种真实，是在每一个一线教师的课堂中经常发生的，每每读到这些部分，内心禁不住大声呐喊：“是啊，是啊，遇到这样的学生我也生气、我也发脾气啊！”继而释然，其实，所有的老师都是如此，都是平凡而真实的人，会有感情的波澜起伏，我没办法也做不到像一个圣人一样永远微笑！面对这样一位真实的教师，我愿意慢慢地读下去，看她如何带领学生进入诵读的世界，看他如何与家长写信沟通，看他如何面对不同类似的学生，甚至看他如何“吐槽”当今的教育。
《薛瑞萍班级日志》读书笔记
______________________________________________________________________________________________________________《薛瑞萍班级日志》读书笔记常熟市商城小学陈华关于“静”的思考让小孩子做到“静”谈何容易？他们似乎天生站在“静”的反面。
活泼好动、天真烂漫……当然，也要一分为二。
女孩子似乎天生跟“静”更趋近些。
遗传基因决定了这一切，所以现实中的例子证明，小学阶段，女孩普遍在学习效果方面优于男孩。
静心倾听，专注让女孩的听课效果更好，作业的正确率就有了保障。
静心作业，省时省力。
拖拉作业的女生也大大少于男生。
静心观察，女孩的作文也更细致入微，更能抓住读者。
男生则较简洁，缺乏细节的呈现。
关于“惩戒”的自问自答惩戒是必要但须谨慎而为的教育手段。
它应该有明确的指向性、示范性，指向某个个人，某种具体的行为，引起全体学生的重视。
明确错误的原因，责任到人。
让全体学生明白，引以为戒。
惩戒的方式更需要深思。
务必让学生明白你的目的是出于让他变得更好，更优秀。
尽可能采取温和而不是刁难，顾及学生的身心健康，既感觉到对自己行为的羞耻感，又不至于丧失改进的动力。
关于“阅读”的感受读书时，心平气和。
人端坐着，呼吸也均匀，可以想见，恐怕连血液的流淌也是舒缓的。
这些外显得安静，实际都是为了思维的启动和活跃聚积能量。
思维实在是一个令人难以捉摸的复杂的过程，一方面是大脑的信息录入，这里面包含着感知和验证，时刻在进行交错生成。
另一方面，是产生和输出。
对感知的内容的思考以及生成的新知，对新知地再思考，再验证，再生成。
所以阅读时人的思维异常活跃，并可以在阅读完毕后延续一小段时间。
但一旦搁置，思维也随之放缓，就好像驾车，松掉油门时车子由于惯性依然有继续的动力。
但不再给油迟早都会停下。
我的切身体验是，一阵子不阅读，口舌都会不伶俐，对话时不能将所想立刻转化为所说。
读书心得 读《薛瑞萍班级日志》有感
读书心得读《薛瑞萍班级日志》有感手持一本《薛瑞萍班级日志》，我心中思潮起伏，激动万分。
“教六年级的日子”几个大字映入眼帘，让我猛然心动。
回首往事一幕幕，我四年来教六年级的美好时光，仿佛一下子浮现在眼前。
翻开那一页页美丽的文字，聆听那一个个生动的故事，收获那一份份阅读的喜悦。
《薛瑞萍班级日志》像一股春风吹进了我的心田，给人一种“随风潜入夜，润物细无声”的美感；给人一种“润物细无声，阅读记心中”的旋律。
细细品读这本书，我才惊奇地发现，薛瑞萍老师的“班级日志”跟我们班平常记的“班级日志”真是天壤之别。
我们班的“班级日志”由全班同学轮流来写，记录班级发生的趣事，书写自己真实的感受，学生精彩的表现，以及对班级美好的祝愿。
每天课前三分钟读一读，鼓励学生调整心态，努力学习，团结一心，永不服输。
而薛老师的《班级日志》。
光从题目来看，“随文解字”、“仅有班级图书是不够的”、“什么是适合学生的经典”、“吟诵其实很简单”等等，就让人耳目一新，薛老师真的做到了将“诵读”作为教学的主阵地，将“经典”在师生之间传诵，将“文学”在教育领地无限延伸......《薛瑞萍班级日志》薛老师说;“每一个热爱阅读的人，最喜欢的事情就是拥卷独坐，书我两忘。
”是啊，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
在和高尚的人谈话中，自己也变得高尚！作为语文老师，更应该让阅读成为一种教学，让阅读成为一种习惯，让学生爱上阅读，让阅读走进孩子们的心灵……为了调动孩子们读书的兴趣，我先把我读《窦桂梅与主题教学》的感想与孩子们交流：谈到语文课，窦老师讲到“三情共振”。
我个人认为，这是上好语文课的关键。
因为，语文课上，“情感”是主线，以情动人，方可有所收获。
记得在讲《彩色的翅膀》一文时，我用歌曲《说句心里话》打动学生，让他们理解海岛战士在宝岛上的孤独，及为了守卫海岛，他们无怨无悔，无私奉献。
由情入境，达到了意想不到的效果。
所以，要将“情”贯穿语文课堂，使课堂更精彩！看到孩子们认真倾听的表情，听到孩子们热烈的掌声，我心潮澎湃，这就是读书的力量，读书让课堂更丰富，更精彩！借此机会，我又向孩子们推荐了薛瑞萍老师的“吟诵大法”，学会吟诵，学会欣赏，学会经典。
读《薛瑞萍班级日志》有感
读书心得近段时间，读了《薛瑞萍班级日志》，我深深的为薛老师的耐心和智慧而感动。
作为一名教师，同为一名适龄儿童的家长，我被封面上的话深深吸引：定能生慧，静纳百川。
培养孩子的静气是父母和教师的共同责任。
父母要做的是自己先不制造噪音。
以下是我读书过程中的摘录及一些自己的感受。
第一部分：走向平和薛老师写到：也不要特地注意，是我修炼到了——上课说话声音小而柔和。
我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
薛老师分享了一个案例。
朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。
我牵着他的手回到座位，轻轻的告诉他：“不要这样。
举手老师就来”我放下书，回想到自己的课堂，一道题讲了好几遍换一个数字又不会了，我会着急，甚至开始提高音调吼起来。
我忽视了柔和的力量。
薛老师的温柔和智慧启发了我。
第二部分：请跟我来读到第二部分，一篇题目为站在孩子的角度的日记直击心灵。
薛老师写到：请站在孩子的角度，不要计算考分离100差多少，而要“从零开始”，计算孩子在两个多月里学到了多少——分数无论高低，我们都当它是孩子们辛苦劳动的收获。
这样，我们就会以平和、理性的态度去对待孩子，并且找到今后的用力点”这一部分是薛老师写给家长们的信，仿佛一位朋友用真挚的情感唤醒家长，为他们在家庭教育道路上指引方向。
第三部分：第一度春夏这是本书的最后一章，薛老师记录了下半学期的点点滴滴。
薛老师觉得学习不能只学课本上的知识更关键的是在课外阅读，所谓“功夫在诗外”引用一位家长的发言同时也表达我的心声：第一度春夏好！因为我的孩子有幸成为薛老师的学生，在薛老师的要求下辅导孩子的我同时也受益匪浅，童年没学好的、淡忘的，现在不仅都拿回来了，而且还学到了很多新的，童年没有学到的知识。
再次衷心感谢我们的薛老师！。
读《薛瑞萍班级日志》有感
读《薛瑞萍班级日志》有感早就听闻《薛瑞萍班级日志》是本好书，讲的是班级管理的点滴心得。
现在读来，的确启迪心灵，收获颇多。
这本书给我的最大启发就是，之前我们只知道班主任管理需要方法，而读完此书之后，我完全颠覆了之前的看法，那就是，班主任管理比方法更重要的是需要智慧。
那么，智慧从哪里来？作为班主任无疑要通过读书来提高自己，读好书，读含有哲学智慧的书。
比如：《我之贞烈观》《道德经》等等。
用薛瑞萍的话来说就是一日不读书，便十分地空虚。
“读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。
”是啊，教书育人，我们需要不断地汲取书中的智慧来醒悟自己，来教育孩子。
薛瑞萍能够做到用书中的智慧“吾日三省吾身”，日久天长，自然形成智慧。
我们常常惊叹于某某名师出口成章，殊不知别人背后的饱读诗书。
我们常常惊叹于他们的富有涵养的声音，殊不知他人竟每日诵读经典美文。
薛瑞萍就是这样的老师。
她能几年如一日每天坚持半个小时的发声读美文，所以她的声音很美，并不是天生就很美。
当然，我读的这本书是薛老师的《心平气和的一年级》，“心平气和”这几个字我很喜欢。
我想这是无论执教哪个年级都适用的，所以我常常用其中的一些方法去适用于我现在任教的四年级。
当然结果是肯定的！比如：用合适的经典音乐教学，近日我还收到一个孩子给我的信，在信中她说到我在上《但愿人长久》这一课时给她们放了王菲的这个歌曲。
她说这个歌曲是她长这么大以来听到的最好听的一首歌。
所以她对这篇课文印象非常深刻。
我想这就是经典的魅力，它会给孩子带来心灵的触动，让她永生难忘。
另外，从《薛瑞萍的班级日志》中可以看出，她是一个热爱教育事业的老师，从她对班级管理这项事业的投入度来看，其中的很多细节其实我们知道实施起来特别费时间，比如：给孩子的家长写信，对孩子的细微变化进行观察记录，还有更多的为孩子们做的工作，以致于对自己的孩子总是歉疚满满，记得有一次中午答应儿子回家一起吃午饭，但因为忙于统计班级孩子的小测试成绩给忘了，等到同事提醒回家以后只能抱歉地给儿子下起了面条吃。
薛瑞萍班级日记教六年级的日子读后有感
薛瑞萍班级日记《教六年级的日子》读后有感寒假尽管短暂，但总算能有时刻能静下心了念书了！薛瑞萍那个名字早就听说，明白她的网名是看云，以前买过她编撰的《日有所诵》，精选了很多清新的小诗，很喜爱。
也明白最近几年她从一年级教到六年级，写了六年班级阅读日记，超级热销。
回忆自己工作十连年来，也有一些出色的教学故事，可是随着学生的毕业，经历也开始泛黄了。
薛教师之因此能够成功，重要的确实是带着一班小孩，多青年年如一日，渐行渐远——兴致勃勃地阅读、试探和表达。
读着这本《教六年级的日子》，恍如读到薛瑞萍教师的内心装满小孩的学习故事，眉梢尽染唐诗宋词。
我也喜爱念书，但总感觉没有时刻念书。
在书中我看到了自己与薛教师的距离。
身为一名语文教师，我为自己的急躁而惭愧，咱们其实很需要念书，需要文学的滋养，自己不做爱书人，何谈教学生爱念书？咱们应当在书海中倘佯，用念书去适应学生的要求，让咱们的教育更有深度……薛教师的教学随笔，确实是她们班级的阅读史，更是她们独具特色的吟诵历程。
读着薛教师的教学随笔，我感到汗颜，她有着咱们一般教师难以企及的广博精深的专业素养和开阔睿智的人文视野。
我佩服她引导学生坚持念书。
她自己钟爱念书，博学多才不说，她有一个适应天天都要“发声读”一小时左右。
书中写道：“只要有五分钟以上的时刻，我就在台上端坐而读。
下面安静，我的声音就极低，他们喧闹，我就放开了嗓子。
一两周改换一次读本。
”薛教师是极具聪慧的，分秒必争地读，不仅知足了自身对书籍的渴求，也为培育学生酷爱书籍撒播了萌动的种子。
教师爱念书，这是一个能量庞大的“场”，她吸引着小孩，吸引着同行，吸引着家长。
薛瑞萍的学生，也传承了教师的静心潜读的好适应。
她的学生阅读的书籍让我感到难以想象：学生竟然能够读咱们到师范才读的《凄惨世界》、《飘》、《朝花夕拾》、《论语》等，乃至带有哲学意味的《苏菲的世界》、克林顿夫妇要当面请教霍金的《时刻简史》竟然也有学生在咀嚼。
薛教师的文字鼓舞了我，她不是告知我该去做什么，而是为我开辟了一个视角，一个全新的看待自己和学生的视角。
读薛瑞萍班级日志读后感
读薛瑞萍班级日志自从学校开展教师读书活动以来，我读了几本对教师专业有帮助的书籍，同时也阅读了自己很感兴趣的《薛瑞萍班级日志》这本书，我叹服薛瑞萍老师的智慧，很敬佩薛瑞萍老师的才华和底蕴。
读完此书，我最大的感受就是薛瑞萍老师是真实的、朴实的、诚实的，不虚假，她做的是实事，说的是实话，写的是实情。
真实，是薛瑞萍的文字自始至终充满吸引力的原因所在，更是她的课堂洋溢着清新生命力的奥秘所在。
她用那细腻、尖锐而又行云流水般的语言，将她的语文课堂近似实录般地呈现给我们。
“学生齐读，教师正音。
学生再读，教师范读。
学生边听边回味，为的是选出喜欢的段落和句子为大家朗读。
因为是自己选择，自己喜欢的，站起来的孩子个个读得有情有韵。
如是错错落落，东一段西一段，前一句后一句……”她的这种常态化、随意化、毫无花哨教法的课，通常是关上门上的。
你看过哪位大家、名师这样上课？或者上了，谁敢说出来，写出来，昭示出来？薛瑞萍老师不但做了，且日复一日地用心做了，更引以为自豪地写出来了。
这是薛瑞萍老师课堂的一种真实——教师上朴实课，学生学出实效。
她的课，使语文回归了本位，找到了属于语文的真正的“根”。
学生说真心话，显真性情。
学生坚持自己的意见，表达自己的理解，学生不会用言不由衷的高调来迎合教师。
薛瑞萍的课堂就这样时时流溢着灵动与活力，如淙淙流泉，似灿烂山花，生动清新。
薛瑞萍老师笔下的课堂是真实的，课堂后面的薛瑞萍老师更是真实得令人难以置信。
为此她还专门写了一篇文章《不说爱》，她不像大多数的教师一样标榜自己有多么爱学生。
在她认为，可以让一个人不顾一切，牺牲自己去爱的人，只有一个，那就是自己的孩子。
对于学生，那是尽职。
其实，尽职尽责，又是何其不易呀。
若能尽职尽责，自然也就是爱学生了，那是师爱吧。
只是，薛老师不说罢了。
她对完不成作业的学生也有无奈之举——发飙，罚抄诗歌、散文。
她对那些“冥顽不化”的捣蛋分子也束手无策，有时甚至扬起手臂，想给以一记响亮的耳光。
读《薛瑞萍班级日志教六年级的日子》有感
读《薛瑞萍班级日志教六年级的日子》有感还是"囫囵吞枣"地读完了这本书，用了两天的空余时间。
但这次的囫囵吞枣并不是因为不喜欢而跳读过去，而是因为作者引用的一些古文，我没有读懂，一些书名，因没有读过见过，而不名所云，真是汗颜和惭愧，作为同是语文老师的我，觉得自己这个语文老师做得更是汗颜又惭愧。
好在李镇西老师在《做最好的老师》一书中再三强调：做教师关键是要自己跟自己比，今天的自己和昨天的自己相比，有进步了吗？正因为这句话，我才坚持着看下去。
做看云的学生是幸福的。
能跟着这位知识渊博的老师徜徉在书海里，浸润在知识里，享受着阅读带来的快乐，日复一日，年复六年……有了这样与书相伴的六年，一个孩子的人生就完全不一样了，《简爱》、《牛虻》、《野性的呼唤》、《飘》、《屠格涅夫散文诗》……《时间简史》、《万物简史》……《荒岛历险》、《奇妙的数王国》、《数学的奇妙》……《如梦令》、《嘲谎人》、《渔歌子》……又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界——《五柳先生传》、《夏日绝句》、《春晓》、《四时田园杂兴》……就这样，在春天里，孩子们吟诵的种子被唤醒，而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵——《山行警》、《嘲谎人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·咏西湖》……云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的，但看他们在毕业之际给看云老师的回信中就可见一斑：您给我们带来了吟诵，从此，我们的语文课就变得更加轻松、快乐、就有了更多的掌声和欢笑。
（王艺伟）“日记不要中断。
让读书成为日记的重要主题。
那些沉重的事情，忘记还怕来不及呢！”这段话让我格外感动，就好像薛老师在说话，好亲切好和蔼哦！（胡婧怡）……做此书的读者是幸福的。
读看云老师的书已有几本，但这本书，尤为让我喜欢，因为今年我也教六年级。
跟着她《教六年级的日子》的脚步，我也定期给我的学生开出了书单，虽然依然会将教材放在首位，但已知道了阅读才是孩子们最重要的精神食粮，明白了第天要留更多的时间给孩子自己阅读，并懂得在忙碌的教学空间里，挤出时间跟孩子们进行阅读交流，进行诵读比赛，为孩子的将来做准备，远远比应付眼前的考试、检测重要的多！同时，读了看云老师的书，严重地感觉到自己精神的贫乏，感觉惭愧之极，唯有像毛毛虫那般，不断的给自己的精神补充营养，像看云在给学生的信中所写的那样，不断地阅读，不断在自己的精神领域里建筑起经得起给自己带来幸福、安全、舒适的“砖头房子”，才能更好善待自己，善待自己的每一个学生。
读薛瑞萍《六年级班级日志》有感
读书的日子，笑看云卷云舒古人有云：书中自有黄金屋，书中自有千锺粟，书中自有颜如玉。
读书可以修身养性。
在薛老师的眼中，书是我们中华民族母语的载体，是能使孩子们通情，明理的重要工具。
做看云的学生是幸福的。
能跟着这位知识渊博的老师徜徉在书海里，浸润在知识里，享受着阅读带来的快乐，日复一日，年复六年……有了这样与书相伴的六年，一个孩子的人生就完全不一样了，《简爱》、《牛虻》、《野性的呼唤》、《飘》、《屠格涅夫散文诗》……《时间简史》、《万物简史》……《荒岛历险》、《奇妙的数王国》、《数学的奇妙》……《如梦令》、《嘲谎人》、《渔歌子》……又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界——《五柳先生传》、《夏日绝句》、《春晓》、《四时田园杂兴》……就这样，在春天里，孩子们吟诵的种子被唤醒，而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵——《山行警》、《嘲谎人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·咏西湖》……云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的。
正如薛老师在书的扉页中所说：“学校应当是理想的乌托邦，教师应当做冥顽的精神贵族，执迷不悟的引领学生往高处飞。
”她用自己对母语，对文字的满腔热情，用阅读，用吟诵，引领着孩子寻找文字中的桃花源。
其实，读书对于孩子来说，的确是件好事。
一班的庞红老师说：学习语文的关键就是阅读。
她用分层布置作业的方法，给孩子空出更多读书的时间，让孩子在家中博览群书。
即使在六年级即将毕业时，她也不忘在家长会上再三的告诫家长：不要在孩子学习有问题的时候就想着去请家教，要让你的孩子多读书，再读书。
他有了分析问题的能力，比什么都重要。
五班，六班的作文写的好，源自于他们有位爱读书的语文老师。
王卫春和宫爱萍两位老师，总喜欢在微信上给我们组的所有同事分享她们读到的一篇篇美文。
看着她们在办公室里侃侃而谈，分享读书喜悦；在课堂上滔滔不绝，妙语如珠时我由衷的感叹，做她们的学生真好，有一位这样深厚的文字功底的语文老师，夫复何求三班是我从二年级接手的，三年级时，我发现集体当中爱读书的人并不多。
(完整word)读《班级日志》有感
读薛瑞萍班级日志有感有人这样概括教师读书三重天，一是为职业而读,二是为发展学生而读，三是为自己享受生活与人生而读。
我想我大概只能属于第一重天吧。
假期，经学校推荐,读了这本书，又在网上看了看有关薛老师的博客，受益匪浅。
作者薛瑞萍，网名看云,安徽合肥的一名小学语文老师兼班主任.从薛老师淡淡的文字中，让我感受了一位一线老师如何培养学生阅读兴趣方面做了哪些工作，如何和家长沟通联系给孩子买书、陪孩子阅读、和孩子一起写日记的，因为薛老师的认真负责,她们班的阅读才一直持续了下去。
坚持到底的结果就是，班上的孩子都喜欢上了阅读，每天教室都是读书郎朗。
一．读书的点灯人她的“白色朗读"，是符合儿童心理特点的，是从儿童本位出发的。
她读书的习惯，我也借鉴过来了。
一是发声读。
二是好书至少读两遍。
我也在班级试验过，当我第二次给学生讲故事的时候,学生还是听得津津有味，因为他们知道后面要发生的事情，还兴致勃勃地参与到讲故事中。
我发现她的每一项好的措施都来源于教育教学实践，并且是被验证有效的。
她要求学生从一年级开始,每天上学书包里都必须装着课外书，作业完成的同学可以看课外书。
她做“日有所诵”，她的学生受中外文学经典的滋养，打实了文学底子.要做一个好的语文老师，自己先做语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人。
这是看云告诉我们的再朴素不过的真理。
她读的是真正的经典,经典意味着真正的文化的根，是精神的不竭的源。
看云曾经写道,语文不光是课。
语文更不是那种放之四海而皆准的模式课。
语文是“这样的老师"与“这样的学生”一起学习语文时候的独特的生命体验。
二、态度决定高度《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》，光从这些书名上看，就能感受到薛老师的心态是多么阳光。
读完她的一本书，我惊叹于她的坚持。
日常工作中的琐碎,在全书中一览无余。
自己读书，写心得，上课；和孩子一起听音乐，测验，和家长联系，分享学生日记；给孩子读儿童文学..。
..。
薛瑞萍班级日志读后感
薛瑞萍班级日志读后感《薛瑞萍班级日志》是一部以教育为主题的小说，作者以薛瑞萍老师为主角，通过她的故事展现了一位教师的责任、爱心和专业精神。
这部小说让我深受启发，不仅让我对教育有了更深刻的认识，也让我对自己的学习和生活有了更多的思考。
首先，薛瑞萍老师的故事让我深刻地感受到了教师的责任和爱心。
在小说中，薛瑞萍老师不仅在教学上尽心尽力，还关心学生的生活和成长。
她不仅是一名教师，更是学生们的知心朋友和引路人。
她用自己的行动告诉我们，教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格。
在薛瑞萍老师的身上，我看到了教师应有的责任和担当，也让我更加敬佩和尊重教师这个职业。
其次，薛瑞萍老师的故事也让我对自己的学习和生活有了更多的思考。
在小说中，薛瑞萍老师不仅关心学生的学习，还鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。
她用自己的行动告诉我们，学习不仅是为了自己，更是为了社会和他人。
在薛瑞萍老师的身上，我看到了对学习和生活的热爱和执着，也让我更加明白了学习的意义和价值。
最后，薛瑞萍老师的故事也让我对教育有了更深刻的认识。
在小说中，薛瑞萍老师不仅注重学生的学业成绩，更注重学生的全面发展。
她用自己的行动告诉我们，教育不仅是培养学生的智力，更是培养学生的品德和能力。
在薛瑞萍老师的身上，我看到了教育的力量和魅力，也让我更加明白了教育的使命和价值。
总之，通过阅读《薛瑞萍班级日志》，我受益良多。
这部小说不仅让我对教育有了更深刻的认识，也让我对自己的学习和生活有了更多的思考。
我相信，在今后的学习和生活中，我会更加努力地学习，更加热爱生活，也更加尊重和感恩教育。
愿我们都能像薛瑞萍老师一样，用自己的行动传递爱与责任，让教育之花开得更加绚烂。
薛瑞萍班级日志读后感
薛瑞萍班级日志读后感自称“布衣”、“草根”的薛瑞萍老师，网名看云，是安徽省合肥市第62中学小学部一位普通的语文教师。
自1984年参加工作以来，她就一直站在教学一线任班主任。
她岿于教育的前端，以普通教师难以企及的专业素养和人文视野，用细腻的笔触晴柔地道出了她教学的收获与困惑。
所幸，这位教育大家的观点竟和我们一线教师的观点如出一辙。
“没有惩罚的教育是缺钙的教育，成功的教育不是让所有的孩子都考高分、都考及格，没有煞气的教师是误人子弟的庸师，没有家长配合的教学是单脚走路，四年级不放手的老师是无能的老师。
”薛老师道出的这些实华兼存的话语，正是我们一线教师心底深处的切切之声呀。
一、学会放手破茧而出的四年级，该是怎样的四年级呢。
揣着新奇，我细细读来，原来四年级是经过小学三年的沉淀后为蜕变做准备的阶段，是我们老师由牵手到放手的阶段，是给学生更多自主发展空间的阶段。
作为教师要洞悉，放手后，学生也许会“碰壁”，但失败、落后只是暂时的，他是为破茧而出积攒的力量。
薛老师在书中这样写：四年级了，孩子已不需要从前的无微不至了。
让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。
并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向，就是这样，不错。
401班这些孩子就是我自己一手从一年级带上来的，从教他们怎样整理书包、怎样把地扫干净到如何养成良好的学习习惯……琳琳朗朗每件事情都要老师操心。
如今学生上了四年级，他们会抢着帮我整理讲台，自己排练元旦节目等，再也不用我亲力亲为所有的事。
薛老师所言极是，孩子四年级了，如果我们事必躬亲，最终结果是老师身心疲惫，学生能力弱下。
记得邓书记在寒假放假前一天给全校老师作报告中指出：老师应放手让高段的孩子自己管理班级，自己排练元旦圣诞节目，自己制定班规班级，甚至可以自己监考。
而在实际工作中，我们老师总担心学生会出问题（说白点，就是怕班级工作扣分）就对班干部工作越俎代庖，然后大叫其累。
智慧教学 心平气和 读《薛瑞萍班级日志》有感
伺
批判精神 ，更是素质教 育的践行者。
票
教学 中的每 一个细节 ，看起 来是多么顺其 自
然 ，这 就是 真诚 啊 ！而 我却常 常急 急躁躁 ，
着极 大热情 ，理解 、宽容学生 ，和家长 有效 沟通 ，有切实 的班级 管理策略 。她还有敏锐
的观 察力，真 诚的反思，对 教育问题大胆 的
问题，即家长要 求给孩子往前调 座位。面对
这 种 问题 ，薛老 师是 这样 回复 家长 的 ： “ 对
周 围环 境 的过 分挑 剔 就 是一 种 能力 差 的表 现 。在 学校不光是学 习知识 ，也要通过 和各 种类型的同学 沟通 交往 ， 磨练培养能力” ， “ 如
果 你的孩子 自控能力差 ，学习状态 的好坏 完
果欠佳 ， 这值得 我们认 真思考。其次 ， 她每 天都坚持写教学和 生活 日 志， 记 录下 自己教
知某 同学家长孩子最近 的阅读情况 ，指导家
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做 一 名心 平气 和 的教 师
作为一名小学一年级 的语文教师 ，我们
不应该简单粗暴 地处理问题。因为刚入小学
一
年级的孩子很 多习惯还 没有形成 ，有的孩
子心智还没有发 育完全，在对 问题 的理 解～ ｈ
是会出现差异的。关键是我们要认 识到这种
差异，不要勉 强而为之 ，要 遵循教学和 学生 成长规律 。
全取 决于周围孩子 ，那么他不过是温室 里的 娇花 。但是 ，他迟早会遭 遇到具有考验性 的 环境 ” 她 的话 ｈ 家长 无 言以对 ，也让 我感
读《薛瑞萍班级日志——教六年级的日子》有感
读《薛瑞萍班级日志——教六年级的日子》有感寒假虽然短暂，但总算有时间能静下心了好好读书了！我非常感谢名班主任工作室为我们购买的这些精神食粮，特别是这本《薛瑞萍的班级日志——教六年级的日子》好像就是为我而买的，因为今年我也正在教着六年级。
所以对这本书特别感兴趣，一边读着书中的故事和案例，一边联系自己的教学实际，读来真是让人倍感亲切。
薛瑞萍这个名字呢，我也早就听说过，知道她的网名是“看云”，以前买过她编撰的《日有所诵》，里面精选了很多清新的小诗，甚是喜欢。
也知道最近几年她从一年级教到六年级，在这六年里不间断的写着班级日志，是个生活中的有心人，给一线班主任带来了甜美的营养，她的文字鼓励了我，不仅告诉我该去做什么，而且为我开辟了一个全新的看待自己和学生的视角——语文，我们不光是教孩子获得分数，还要让孩子们开阔视野、丰富思想。
回想自己工作近二十年来的点点滴滴，也有一些精彩的教学故事，但是随着学生的毕业，记忆也开始泛黄了。
薛老师之所以能够成功，重要的就是带着一班孩子，多少年如一日，渐行渐远——一边津津有味地阅读和思考，一边兴致勃勃表达和输出。
读着这本《教六年级的日子》，我仿佛读到薛瑞萍老师的心里装满孩子的学习故事，眉梢也尽染唐诗宋词。
我也喜欢读书，但总感觉繁忙的班主任工作夺走了我的读书时间。
但在读着这本书的同时我看到了自己与薛老师的距离。
这距离不是一尺一丈之长，而是高不可及，身为一名语文教师，我为自己的浮躁而惭愧，为自己总给自己找借口退缩而羞愧，我们其实很需要读书，需要文学的滋养，需要文学的浸润，如果自己不做爱书之人，何谈教育学生爱读书呢？热爱读书怎能成为一句空荡荡的口号呢？薛老师的教学随笔，是她们班级的阅读史，更是她们独具特色的吟诵历程。
读着薛老师的教学随笔，我敬佩她引导学生坚持读书，正因为自己酷爱读书，所以她给自己定下一个规矩：每天都要“发声读”一小时左右。
书中写道：“只要有五分钟以上的时间，我就在台上端坐而读。
读后感
读《薛瑞萍班级日志》有感“我的班级我做主”“爱你所爱，无怨无悔，老所当劳，勿辞艰辛”多么富有个性的一个人，“去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后”在邓丽君的音乐声中也让我感受到了看云带给孩子们的美好与浪漫。
像这样一个睿智又充满浪漫情怀的人带着一班孩子徜徉在书海之中，那将是一道怎样的胜景！用班级日志淋漓尽致将班级的成长记录下来，我想目前看云老师是第一人吧。
这不光是老师的班级日志，同样也是孩子们的成长足印，孩子们就是在薛老师的带领下，从一棵小苗长成了茁壮的树木，这无疑要感谢薛老师的浇灌。
一、关于朗读读这个词在这书声琅琅的班级中，起到了举足轻重的作用。
朗读也要循序渐进，它是从一个阶段过渡到另一阶段的过程，成功朗读的第一阶段是孩子被老师的声情并茂的朗读所感染，然而这样的朗读效果，我真是自愧不如，我让孩子慢慢从听觉上感受朗读的魅力，这样跨小小的一步也算是迈开了脚，同时也让自己沉浸在这美妙的声音之间，做到慢慢学习吧。
朗读的第二阶段是老师被孩子感染。
看云说：“这种来自学生的感染，既是对教师的激励，也必诱发教师对文本生成新的前所未料的体悟----如果没有这第二阶段的甜蜜的神奇的诱惑在，我的朗读将无法进行。
”要达到这样的效果，那是要付出多大的努力，真的很羡慕这帮孩子们拥有这样的好老师。
只管读，只管读，只管读。
读书要不求甚解，是这本书传递给我的信息，孩子在老师的朗读声中得到浸润，只有这样的浸润才能让孩子能够感受到书籍带给他的感受，书中看云反复强调，没有必要去分析故事的内容，让分析淡去，让孩子在纯净的朗读中会意、融合和感染，让他们的思维、感悟和交流在无声地进行。
这是多么美妙的一件事。
二、关于亲子共读虽然这本书对亲子共读没有做太多的阐述，但对于我们老师（同样是家长）而言，却有着十分重要的作用，书中提到现在我们亲子共度很难推广的原因主要在于：家长认为教学是老师与学校的事，由于家长的种种原因，报补习班是她们认为能够提高孩子成绩的捷径。
读书随笔 读《薛瑞萍班级日志》心得
读书随笔读《薛瑞萍班级日志》心得一开始读这本书的时候感觉有些琐碎，无非就是把平时的工作给记录下来。
想想自己也曾经写过一段时间的班级日志，并不逊色于她的。
可读着读着就感觉不一样了。
首先有感于她的真实，上课、改作业、做测验……尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。
其次有感于她的朴实，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。
再次有感于她的真实，她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学，真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。
最后有感于她的从容，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
在二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。
日有所诵、童话之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书……这部书记如实地记录了薛瑞萍一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程，读后感触颇深。
她每天都要大声朗读一小时，或在旷野，或在空屋子，或在自己的学生面前，尽管他们不一定能懂，但这也是一种熏陶，熏陶得这群小学生都成为爱读书，甚至爱大声读书的人。
读书是一辈子的事情。
“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如加入了热水的盐块，自会融化的。
”她语重心长的告诫让人警醒：“先做xx，然后谈教育。
”从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。
她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。
播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。
就因为她有如此的教育观念，所以她能在沉重的考试压力下，毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
正因为她的坚持不懈，她的与众不同，她就成了一代名师，一位教育家。
由于读了她的书，由于受了她的影响，我慢慢的也爱读书了。
因为我知道，一个习惯阅读的人，一个有着坚定内心的人，其内心的力量是强大的。
读薛瑞萍班级读书日志有感
读薛瑞萍班级读书日志有感有人这样概括教师读书三重天,一是为职业而读，二是为发展学生而读，三是为自己享受生活与人生而读。
我想我大概只能属于第一重天吧。
三年前，因为要教一年级，所以在书店四处寻找有关书籍。
《心平气和的一年级》这本书跳入我的眼帘。
作者薛瑞萍，安徽合肥的一名小学语文老师兼班主任，网名看云，有一个很有意思的班级博客，叫‚云门弟子‛。
一开始，觉得不可思议，‚心平气和‛，怎么可能？59人一班，单住校生就有44人，一天一夜下来，已是声嘶力竭，腰酸背疼。
繁重琐碎的教学生活，让身心俱疲的我，时不时在学生犯错时大动肝火。
看看薛老师怎么说吧！‚定能生慧。
爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。
他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可能从生活、书本有所吸纳和汲取？‛说得真好！我们一直在认为：吵闹的孩子只是个性的问题，而没有想到这是可忧的心智状态。
在我们的课堂上，我们是不是也在追求一种表面的繁荣，热闹的课堂下是不是也在掩藏着学生思维的贫乏，思考的缺乏呢？回想自己的课堂，我是否也经常在课堂上大喊大叫呢？在我的‚狂风暴雨‛之下，也只获得了片刻的宁静，其后，学生该干嘛还是干嘛，根本没把你的呵斥真正放到心里去，我们是否也要换一种心境，换一种方式呢？‚如果你想让孩子喜欢你、聆听你，试着这样逼迫自己：一定让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。
如果这样你觉得很难，那就意味着——你该读书了。
‛这句话说得太好了，语言的新鲜、洁净、有趣味，这是我们生活语言和课堂语言追求的目标，只有新鲜，才能满足学生的求知欲，只有洁净，才能净化学生的心灵，只有有趣味，才能吸引学生。
要做到这一点，唯有学习，而读书是学习的重要内容。
薛老师是一个很爱看书的人，一日不读书，总觉得心中空落落的，而我有多久没有读书了。
她在书中多次提到的《美的历程》、《幽梦影集》，我好像都没有听说过，真是汗颜。
羞愧之余，赶紧买齐了班级读书日志的另外五本书书。
读着读着，我发现薛老师除了博览群书，她还有一个习惯，就是每天都要‚发声读‛一小时左右：只要有五分钟以上的时间，我就在台上端坐而读。
五六年级共读书老师感悟
《薛瑞萍班级日志》读书分享（一）六（1）楚志红1.也许你真的很忙，但是忙碌绝对不是忽略孩子的理由。
因为教育，乃是一个家庭最大的事业。
2.在一个有着良好学习氛围的家庭，朗诵不仅仅是语文作业。
朗读伴随朗诵而发生的讨论和交流，其实也是一种温馨、高雅的亲情沟通。
绝大多数孩子的朗读，在父母那里都得到了积极的反应，这其实就是爱的表达。
3.仅有班级图书是不够的，个人藏书，其实就是一个人精神世界的物化和呈现。
读书，应成为教室里经常提起的话题。
为孩子和家长荐书，是教师的责任。
4.谁买好书读，谁的课堂发言精彩，谁的日记出色，谁有突出进步……谁就拥有新书的优先阅读权。
让读好书成为荣耀；有意制造对于好书的饥饿感、向往心。
努力使每个孩子与好书结缘——是教师最深、最现实的心愿。
5.对班级诵读来说，第一重要的，不是教师水平的高低，而是教师有没有感觉。
感觉可以培养，如果你理智相信而感不足，不妨和孩子一起诵起来。
你不能假装水平高，但你可以假装热情高。
这种假装其实是一种预支，紧接着，孩子呈现的状态会让你弄假成真。
6.《日有所诵》的原则就是面向普通，缓坡上升。
不必孩子格外费力，不要求老师格外高明。
但它要求老师：面对母语和儿童，有发自内心的虔诚和热爱。
7.教师要先做读书人。
一个不读书的老师，花多少钱，听多少讲座，学多少招数都是没有用的。
非但没用，反而滋生了心浮气躁。
登岸必弃舟——起步阶段的花样也许是有的，但那是不得已的过渡和手段。
最朴素者最实用，最老实者最可靠。
关键在于教师是否真爱。
六（1）董文芳至于个别能力弱且不自觉的孩子，他们原来是连该背的课文也不能背下-----这就需要教师布置的时候统一要求，检查的时候因人而异。
【这就让我想到了我们的《晨诵读本》我们就可以统一要求，但是在抽测时不依不挠。
就如薛瑞萍在后面说的宽松的条件一样----班级诵读绝对与学校与组织的考核，检查乃至展示，表演脱钩。
决定真正宽松的是学生，也是教师，首先是教师。
】学习的事情，第一需要的就是老实。
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读书的日子，笑看云卷云舒
古人有云：书中自有黄金屋，书中自有千锺粟，书中自有颜如玉。
读书可以修身养性。
在薛老师的眼中，书是我们中华民族母语的载体，是能使孩子们通情，明理的重要工具。
做看云的学生是幸福的。
能跟着这位知识渊博的老师徜徉在书海里，浸润在知识里，享受着阅读带来的快乐，日复一日，年复六年……有了这样与书相伴的六年，一个孩子的人生就完全不一样了，《简爱》、《牛虻》、《野性的呼唤》、《飘》、《屠格涅夫散文诗》……《时间简史》、《万物简史》……《荒岛历险》、《奇妙的数王国》、《数学的奇妙》……《如梦令》、《嘲谎人》、《渔歌子》……
又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界——《五柳先生传》、《夏日绝句》、《春晓》、《四时田园杂兴》……就这样，在春天里，孩子们吟诵的种子被唤醒，而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵——《山行警》、《嘲谎人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·咏西湖》……云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的。
正如薛老师在书的扉页中所说：“学校应当是理想的乌托邦，教师应当做冥顽的精神贵族，执迷不悟的引领学生往高处飞。
”她用自己对母语，对文字的满腔热情，用阅读，用吟诵，引领着孩子寻找文字中的桃花源。
其实，读书对于孩子来说，的确是件好事。
一班的庞红老师说：学习语文的关键就是阅读。
她用分层布置作业的方法，给孩子空出更多读书的时间，让孩子在家中博览群书。
即使在六年级即将毕业时，
她也不忘在家长会上再三的告诫家长：不要在孩子学习有问题的时候就想着去请家教，要让你的孩子多读书，再读书。
他有了分析问题的能力，比什么都重要。
五班，六班的作文写的好，源自于他们有位爱读书的语文老师。
王卫春和宫爱萍两位老师，总喜欢在微信上给我们组的所有同事分享她们读到的一篇篇美文。
看着她们在办公室里侃侃而谈，分享读书喜悦；在课堂上滔滔不绝，妙语如珠时我由衷的感叹，做她们的学生真好，有一位这样深厚的文字功底的语文老师，夫复何求？
三班是我从二年级接手的，三年级时，我发现集体当中爱读书的人并不多。
这一情况令我很着急，没有语言的积淀，学生对语文的学习会越来越没有兴趣，班级工作也不好开展。
怎么办？那是，一小正在开展读书活动，去那听了几节读书分享课后，我有了想法。
于是我开始在班里分期分批的开展读书分享活动，分享者有时是学生，有时是老师。
我抱着诱惑但不强迫的原则，碰到令你感兴趣的书，再去借来或是买来读一读。
我们班的读书活动就这样渗透式的展开了。
一点也不轰轰烈烈。
有时我看着也觉得很着急，但是四年级时，有一次和家长交流，听她说孩子躲在被窝里想多看一会书的故事，我觉得自己还是有些小自豪的。
再后来，到了四年级，我们班开展了图书漂流活动，把书捐到班里，供大家自选阅读。
每两周更新一次。
这件事需要有责任心极强的图书管理员协同老师来做。
就在这段时间里，我看到了自己盼望已久的盛况，一下课，围着讲台的边沿坐满了人，因为书本不能带回家去
看，所以想看书的同学就要抓紧课间时间来阅读自己喜欢的书籍。
课件教室里的同学也少了许多。
这个活动一直持续到六年级，孩子们的藏书基本已经替换空了，好多人为了参加这个活动，经常去书店买书，这又完成了我的一个心愿，长流的活水才能满足孩子们日益开阔的眼界和了解世界的欲望。
生命充满矛盾，矛盾为生命提供动力。
对矛盾或冲突的凝视和深思，将使孩子的理性和德行得到真实的成长。
“汤姆索亚”虽调皮，但他的勇敢和热心让小镇的居民十分喜爱他。
这个鲜活的小男孩就这样走进了班上那些调皮孩子的内心，叫他们在顽皮的同时不忘做一个正直，热情的人；《狼图腾》中的狼群让孩子们真切的体会了一把什么是集体的力量，什么是自然的和谐共存；还有些孩子主动给我推荐图书，到现在，我的抽屉里还有一本《全是爱》。
我相信，一个能主动和老师亲近，而又爱看这样满满温情的书的孩子，即使再顽劣，又怎能做出不让老师喜爱的事来呢？
书，成为了老师与学生之间交流沟通的话题之一，读书，成了心与心交汇的桥梁。
感谢薛老师，再一次让我回顾了曾经带着孩子们走过的读书之路，感谢看云，让我拥有了带着这份对阅读的执着继续走下去的力量。