初中地理_中国的土地资源-湘教版-八年级上册-赵晓晖教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的土地资源》

教学设计

教学活动设计

教学

环节

教学过程设计意图

导入新课PPT展示高尔夫球运动相关图片，教师：

这是哪一种体育运动？

生：高尔夫。

师：“高尔夫”是一种以棒击球入穴的

球类运动，它是一种把享受大自然乐趣，

体育锻炼和游戏集于一身的运动。你们喜

欢高尔夫吗？

生：喜欢。

师：但是，2004年初，国务院下发《关于

暂停新建高尔夫球场的通知》，2006年

底，高尔夫球场项目又被列入《禁止用地

联系生活实际

创设情境，激发

学生的学习动

力和求知欲，使

之成为积极、主

动的探索者，使

他们很快进入

学习新课状态。

得出我国草地、林地和难以利用的土地分布规律及特征。

（4）生自主完成课本活动题，师生共同探讨得出答案。

小结：生自主在课本上划出各土地利用类型主要分布特征。

自主阅读

合作探究

三、珍惜和合理利用每一寸土地

（1）生阅读ppt中展示的我国各类

土地资源在利用过程中存在的问题相关

材料，结合教材相关内容，自主得出我国

土地资源在利用中存在的问题及我国采

取的相关措施。

（2）师生交流，进行总结。并将主

要结论在课本上找出并划上线。

本框题便于理

解，教材中答案

明显，学生完全

可以通过自主

阅读材料进行

归纳总结，顺便

培养学生的自

主归纳能力。

《中国的土地资源》

学情分析

一、地理学习情况：

学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于我国的基础知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的土地资源就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、表格、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。

二、学生情况

经过一个月紧张而忙碌地学习，这个学期的第一次月考又落下了帷幕，其结果如何呢？我想，可以说是“几家欢乐几家愁”。这个年级大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。当然考试下来，成绩也没有辜负他们他们所负出的努力，好多人还是取得了明显的进步。另外一些人进步是非

常明显的，而且很明显。值得表扬。当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，而另外一些同学，我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。如果能把这些人抓住，这个班的地理水平还将有一个很大的提高空间。我私下的认为：他们或许对地理学科不是很重视，总感觉没有忙其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去，出现偏科的苗头，这样或许对她以后的成长不是件好的事情，有待于扭正过来。

因为地处偏僻的农村，学生流失现象比较严重，本班学生还有很大一部分属双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正中考占分也不多，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不是很高。

三、教学情况

一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此我决定在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作：

1.对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。

2.从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。

3.找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。

4.全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。

5.更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。

《中国的土地资源》

效果分析

本节主要以问题解决带动学习，能够引导学生积极思考，并训练学生思维集中度与持久度，能够较好地完成教学任务。

1.结合学生认知特点，重视感性认知，借助地图、材料等，选择大家既熟悉又陌生的高尔夫运动在我国面临的现状作为土地资源的生活应用情景进行问题引入，让学生感受到我国土地资源面临的问题，让学生产生学习动力和兴趣；

2.充分利用课文中提供的地图资料，紧抓四部分重点内容“人多地少”“类型齐全”“区域差异明显”“珍惜和合理利用每一寸土地”，精心设置问题，引导和启发学生思考、讨论、回答解决问题，眼、脑、口、手并用；

3.从具体事例（具体问题的解决）到概括一般规律，师生一起归纳我国土地资源特征，让学生更好地掌握重点；

4.利用课文活动题进行练习巩固，把我国土地资源的基本特征应用到具体解题中，通过学习应用的训练，巩固所学知识。

5.本节课采用启发探究式教学，以"问题"为探究学习的起点和方

向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用多媒体演示、阅读材料等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。

《中国的土地资源》

教材分析

按照“课程标准”的设计思路，本教材共设计了四部分：一、人多地少二、类型齐全三、区域差异明显四、珍惜和合理利用每一寸土地四部分内容。

在教学用图的编排上，本节教材采用由合到分的模式，即先呈现一张土地资源分布图，再用单要素图来表示各主要土地类型的分布状况，很好的降低了读图的难度。这样的编排方式，既符合学生的认知水平，又有利于培养学生的读图能力。

在“人多地少”部分，教材正文讲述了土地的重要性，阐明了我国“人多地少”的基本国情。为深化这一认识，教材设计了相应的“活动”，引导学生学生就我国与美国、印度的耕地总面积和人均耕地面积，以及我国人均草地、林地面积与世界人均数进行比较。为便于“活动”的开展，教材特意降低了“活动”的难度，通过人物对话的形式进行提示。为训练学生的读图能力，教材刻意呈现了两种不同表现形式的统计图

在“类型齐全”部分，教材正文阐述了我国土地资源类型的多样性，介绍了耕地、林地、草地等主要土地类型所占的比重和面积大小