2022年暑期奥数教案 三升四《1 除数是一位数的除法》教案(打印版)
《除数是一位数的除法》优秀教学设计
《除数是一位数的除法》优秀教学设计《除数是一位数的除法》优秀教学设计篇一：除数是一位数的除法教学设计1．教学设计学科名称：小学数学三年级下册第二单元2．所在班级情况，学生特点分析：三年级有学生有40人，男生20人，女生20人，本班孩子活泼可爱。
3．教学内容分析：本节课的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。
通过解决具体问题，使学生认识除法计算在生活生产中的作用。
4．教学目标：教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
5．教学难点分析：在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法和除数是一位数的除法笔算法则。
6．教学课时：二课时7．教学过程：一、出示情景图，引入新知图中是一个蔬菜批发市场，根据我们获得的信息你能提出什么问题？二、引入新知（一）出示例1赵大伯3次运完60箱，平均每次运多少箱？1.出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。
）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206.试一试.（学生独立完成）(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
7、小结:整十数除以一位数，可以吧整十数看成几个十，计算出的结果就是几个十。
（二）教学例1第二个问题600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？师：求王叔叔每次运多少箱？该怎样列式？600÷3你能口算得出结果吗？1.先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
三年级数学除数是一位数的除法的教案
三年级数学除数是一位数的除法的教案三年级数学除数是一位数的除法的教案15篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级数学除数是一位数的除法的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学除数是一位数的除法的教案1教学目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教具准备演示板，挂图等。
教学过程一、复习铺垫1、计算下面各题。
16×1112×1432×212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、讲授新课1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。
2、教学例题。
(1)出示课本主题图。
(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
-一共有500人来电影院;-电影院里的座位一共有21排;-每一排一共可以坐26人。
(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位?21×26或26×21(5)估算结果。
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
(6)探索笔算。
第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546第三种方法：笔算，26×21=54626×2126.........1排有多少个座位。
《除数是一位数的除法》教案锦集五篇
《除数是一位数的除法》教案锦集五篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标1、使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十〔或几千几百〕。
2、使同学经受一位数除多位数的笔算过程，掌控一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使同学能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简约问题。
教学重点使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十〔或几千几百〕。
使同学能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点使同学会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十〔或几千几百〕。
能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时1、口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌控一位数除法〔被除数各个数位上的数都能被除数整除的〕口算方法。
2.能正确、娴熟地口算简约的除数是一位数的除法。
3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的'实践操作活动，让同学理解、掌控几十几除以以位数的口算方法。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、复习〔课件演示〕1、口算：12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答：〔1〕70里有几个十？500里有几个百？〔2〕25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、老师谈话收入课题。
二. 教学例11、课件出示第13页主题图，老师：问依据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出例如1。
〔1〕赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观测：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？〔同学实践操作，得出结论。
《除数是一位数的除法(笔算除法)》精品教案
《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.能正确进行笔算并验算。
2.过程与方法目标
1.通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2.体会除法笔算的过程和方法。
3.情感态度与价值观目标
1.培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.教学难点：理解除法笔算的算理。
三、教学过程
1.导入
1.复习口算除法。
2.出示问题：有42支铅笔，平均分给3个小朋友，每人多少支？
引出笔算除法。
2.新授
1.讲解笔算过程：先从被除数的最高位除起，4除以3商1余1，
把1个十和2个一合起来是12，12除以3商4。
2.强调每一步的计算方法和注意事项。
3.介绍除法的验算方法：商乘除数加余数等于被除数。
3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行笔算和验算。
2.拓展练习：有余数的除法问题。
4.总结
1.提问：今天学习了什么？
2.总结笔算除法的方法和验算方法。
5.作业
1.完成课后练习。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
《除数是一位数的除法》教学设计
除数是一位数的除法教学目标1.学生能够掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.学生能够解决一些实际问题中所涉及的除数是一位数的除法题目。
3.学生能够将所学到的知识应用到生活实践中。
教学重点和难点教学重点•常识除数是一位数的除法；•整数的除法。
教学难点•能够应用所学到的知识解决实际问题。
教学内容及方法教学内容•讲解除数是一位数的除法的概念；•讲解整数的除法的概念；•讲解如何应用所学到的知识解决实际问题。
教学方法•讲授法：通过教师讲解的方式传递知识点；•演示法：例题演示，让学生理解为什么要这样做；•练习法：通过练习，在实践中掌握知识。
教学步骤及过程第一步：导入让学生回忆一下前面学过的整数的加、减、乘法，再引入今天要学习的知识-按规定运算。
第二步：乘法口诀的回顾这里为了回忆一下前面学过的口诀，可以让学生自己说出来。
第三步：除法有什么用？让学生思考除法的作用是什么。
可以引导学生回答“勾股定理”。
第四步：除数是一位数的除法让学生根据所学的知识解决几个简单的例题，理解除数是一位数的除法。
第五步：整数的除法让学生了解整数的除法概念，并通过例题演示计算方法。
第六步：应用所学的知识解决实际问题通过练习，让学生掌握所学的知识，并应用到实际问题中。
教学评价通过分组让学生进行互相讨论，让学生发言并评论，让学生根据实际情况进行自我检查等形式进行教学评价，从而不断提高其自身的运用水平。
教学延伸将所学的知识应用到生活实践中，比如计算一些生活中常见的问题（更多的要教育学生要多思考，多动手），例如超市打折、商场促销等等。
教学反思本次教学内容设计不错，教学目标和教学重点、难点的设计也很清晰。
但是，在评价环节的设计上，现场相互讨论的时间多了一点。
要把时间更集中的放到教学评价中，让学生在老师的指导下通过分组互相评论，从而更好的实现教学目标。
《除数是一位数的除法》教案
《除数是一位数的除法》教案关于《除数是一位数的除法》教案4篇《除数是一位数的除法》教案篇1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的'口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》
三年级数学教案《除数是一位数的除法》三年级数学教案《除数是一位数的除法》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学教案《除数是一位数的除法》，欢迎阅读与收藏。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》1一、教材分析本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。
重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
《除数是一位数的除法》教学设计
除数是一位数的除法教学设计一、教学目标通过学习本课程，学生将能够： 1. 了解除数是一位数的除法的概念； 2. 熟练运用除数是一位数的除法进行计算； 3. 发展逻辑思维和解决问题的能力； 4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容本节课的主要内容是除数是一位数的除法。
通过教师的讲解和示范，学生将学会如何进行除数是一位数的除法运算。
三、教学重点•彻底掌握除数是一位数的除法的概念；•理解并能熟练运用一位数除法的操作步骤。
四、教学过程1. 导入新知识通过提问和思考，引导学生思考一个数如何被另一个数除尽的问题。
例如：30除以2，除尽的结果是多少？2. 引入除数是一位数的除法教师介绍除数是一位数的除法的概念，如何进行计算，及步骤。
3. 讲解操作步骤教师通过黑板或幻灯片演示，详细讲解一位数除法的操作步骤，并强调每一步的重要性。
步骤如下： 1. 将除数写到除号上方； 2. 从被除数的最左边的数字开始，看这个数字能够被除数的第一个数字整除吗？ - 如果可以整除，将商的数字写到答案的下一位，并将这个结果与被除数的下一个数字组合在一起，继续进行下一次的除法运算； - 如果不可以整除，将商的数字写为0，并将这个结果与被除数的下一个数字组合在一起，继续进行下一次的除法运算； 3. 重复第二步的操作，直到被除数的所有数字都被处理完毕； 4. 检查最终的答案是否正确。
4. 示范演练在黑板上进行示范演练，引导学生通过观察示范步骤，掌握计算一位数除法的方法。
5. 课堂练习安排一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
示例题： 1. 28 ÷ 4 = 2. 36 ÷ 6 = 3. 45 ÷ 5 = ___6. 小组讨论将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论对答案，并解释他们的解题方法。
教师在小组内巡回指导，及时纠正错误和解答问题。
7. 总结回顾教师总结一位数除法的操作步骤，强调学生需要反复练习来提高计算速度和准确性。
《除数是一位数的除法》教案
《除数是一位数的除法》教案教学目标：1.能理解除法的定义和概念，掌握除法的符号和属性；2.能够熟练地使用竖式计算一位数除法，正确地进行进位和借位运算；3.能够运用一位数除法解决实际问题，提升解决问题的能力。
教学重点：1.熟练运用竖式计算一位数除法；2.理解除法的定义和概念。
教学难点：1.正确地进行进位和借位运算；2.运用一位数除法解决实际问题。
教学内容：一、除法的定义和概念1.定义：除法是一种数学运算，是将一个数（被除数）分成若干份同等部分（除数），每份的大小为商，商就是结果，余数即为剩下的不足一份的部分。
2.概念：除数、被除数、商、余数。
二、一位数除法的运算方法1.竖式表示法：将被除数排成一列，除数写在左边，注意对齐，在下面写出商和余数，根据商和余数继续计算，直至余数为零或者达到规定的精度；2.进位和借位运算：当某一位被除数不足以除以除数时，需借位，小数点移位。
当进位数位上的数加上被除数不足以除以除数时，进位数加1，相应的数字减去一个除数；3.例子：15÷3=5，26÷4=6，88÷9=9……余7三、运用一位数除法解决实际问题1.实际问题的提取和解决方法，如厘米与米、毫克与克、盒与袋之间的换算等；2.例子：若一束鲜花需要6个小花束，现有36个小花束，共需多少束鲜花？答：6教学方法：1.师生互动授课法：老师采取提问和解释的方式，学生则通过回答问题来增强对知识点的理解和记忆；2.创新教学法：在教学过程中引入游戏、小组讨论等创新方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
教学准备：1.教学用具：静态展示板、横版计算板、黑板等；2.教学材料：教科书、练习册、实物例题等。
教学过程：1.引入：“小学生们，今天我们要学习一位数除法的竖式计算方法和进位、借位运算，通过解决实际问题来提升解决问题的能力。
”2.讲解：讲解除法的定义和概念，包括除数、被除数、商、余数的概念，并通过实际例子来说明除法的基本数学运算。
《除数是一位数的除法》的教学设计（通用13篇）
《除数是一位数的除法》的教学设计《除数是一位数的除法》的教学设计（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除数是一位数的除法》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《除数是一位数的除法》的教学设计篇1教学内容：教材第16页例2及做一做，练习四第1题第二行、3、4题。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、小棒。
教学过程：一、学前准备1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷72、板演。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知1、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3.1 除数是一位数的除法(教案)- 2023-2024学年数学五年级上册
3.1 除数是一位数的除法（教案）- 2023-2024学年数学五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除数是一位数的除法的计算方法，掌握试商的方法。
（2）能够正确计算除数是一位数的除法题目，并解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，发现除数是一位数的除法的计算规律。
（2）通过练习，提高除法计算的速度和准确性。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的热情。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法，试商的方法。
2. 教学难点：试商的方法，解决实际问题。
3. 教学方法：讲授法、练习法、讨论法。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习除法的概念及计算方法。
（2）引导学生思考：如何计算除数是一位数的除法题目？2. 探究新知（1）引导学生观察例题，发现除数是一位数的除法的计算规律。
（2）讲解试商的方法，引导学生理解并掌握。
（3）通过例题，演示除数是一位数的除法的计算步骤。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）针对学生的计算错误，进行讲解和纠正。
4. 课堂小结（1）学生总结除数是一位数的除法的计算方法及注意事项。
（2）教师点评，强调计算方法和技巧。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）预习下一节课内容，提前了解除数是两位数的除法。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除数是一位数的除法的计算方法的掌握程度。
五、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充实。
2. 分析学生的学习情况，调整教学方法和策略。
3. 总结教学经验，为下一节课做好准备。
《除数是一位数的除法》教学设计
除数是一位数的除法教学设计一、教学背景在小学数学教学中，除法是一个重要的内容，但对于除数是一位数的除法，学生常常存在一些困难，容易出错。
因此，本教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握除法的基本概念和运算技巧，特别关注除数是一位数的情况。
二、教学目标1.学习除法的基本概念和符号表示。
2.掌握除数是一位数的除法算式的计算方法。
3.能正确解答相关的除法计算题目。
4.培养学生思维逻辑能力和数学解决问题的能力。
三、教学内容及教学步骤1. 引入•利用实际例子引入除法概念，如将苹果均分给同学，引导学生思考如何表示这种均分操作。
2. 概念讲解•通过示意图介绍除法的基本概念，区分被除数、除数、商和余数的意义。
•详细讲解除法的符号表示，以及商为零时的处理方法。
3. 计算方法•以除数是一位数的情况为例，教授学生如何计算除法。
•从简单的具体例子开始，逐步引导学生理解除法的计算步骤。
•强调整除法运算时的注意事项，如前导零的处理方法等。
4. 练习•设计一系列练习题，包括基本计算和应用题。
•通过个别、小组和整体的方式进行练习，辅助学生掌握除法的运算技巧。
5. 拓展应用•建立联系实际生活的应用场景，帮助学生理解除法在解决实际问题中的作用。
•设计一些需要分析和解决的复杂问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 总结和评价•学生总结除法的基本步骤和运算技巧。
•教师对学生的练习情况进行评价，指出正确的计算方法和错误的地方，并进行讲解和纠正。
1. 学生表现评价•通过观察学生在课堂上的积极参与程度和练习题的完成情况，评价学生在除法计算方面的掌握情况。
•注重对学生的思维逻辑能力和解决问题的能力的评价。
2. 教学效果评价•教师根据教学目标的达成程度、学生对概念的理解以及解题能力的提高，综合评价教学效果。
•学生在日常学习中对除法的正确应用情况也是评价的一部分。
•板书和白板标记工具。
•示意图或教具辅助讲解。
•练习题及答案。
六、教学延伸本教学设计的重点是除数是一位数的除法，针对该内容的教学辅助资源可以进一步提供给学生进行自主学习和复习使用。
除数是一位数的除法 (教案)
除数是一位数的除法（教案）教学目标：1. 学会进行一些除法的简便计算方法，课程结束后，学生能够熟练掌握除数为一位数的除法操作。
2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生自己思考和探究，在解决问题中提高自己的数学能力。
教学重点：掌握除数为一位数的除法操作，了解简便计算方法。
教学难点：把简便计算方法带入除数为一位数的除法操作。
教学内容和时长安排：第一节课：上课前，教师可以事先做好一张“除数为一位数”的小测试，以检测学生知识储备是否到位（约10分钟）1.听一段带有除数为一位数的除法操作的录音或者看一段PPT （约10分钟）2.学生们使用自己的课本，以小组为单位互相交流一下在学习中遇到的难点和不解之处（约15分钟）3.设计一个实践环节，让学生们将所学知识运用起来，掌握除数为一位数的除法操作（约20分钟）4.结束本节课程，让学生总结今天所学内容，做出下堂课的计划（约5分钟）。
第二节课：上课前，教师可以再次对学生们进行一些小测试，以检验上节课所学知识的掌握情况（约10分钟）1.向学生展示一个现实的情景，用除数为一位数的除法操作来解决问题（约10分钟）2.教师介绍一些简便计算方法，在解决实际应用问题时，可以进行的简化操作（约20分钟）3.设计一个实践环节，让学生们在教师的指导下，尝试运用简便计算方法来解决一个实际问题。
（约20分钟）4.结束本节课程，让学生总结今天所学内容，做出下堂课的计划。
（约5分钟）第三节课：上课前，教师可以不进行测试，直接进入正题（五分钟）1.教师在黑板上分类整理出所有除数为一位数的除法题型，并为学生手写练习题（约15分钟）2.设计一个实践环节，让学生自行练习进行除数为一位数的除法操作。
（约25分钟）3.总结本节课程，让学生自我检查做题情况并做出计划，助于他们巩固所学。
（约5分钟）总结：这篇教案旨在帮助小学生掌握除数为一位数的除法操作。
通过列举实际问题的方法，帮助学生更好地理解除数为一位数的除法运算，并且了解一些简便计算方法，能够在一定程度上加快解决问题的速度。
《除数是一位数的除法》教案(优秀5篇)
《除数是一位数的除法》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是一位数的口算除法》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是一位数的口算除法的基本概念。除数是一位数的口算除法是指除数只有一个数字的除法运算，它是整数除法的基础，对于提高我们的计算速度和解决实际问题具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如“18÷3”，通过口算除法可以快速得到结果，了解它在实际中的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《除数是一位数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学三年级下册《除数是一位数的口算除法》章节。教学内容主要包括：1.理解除数是一位数的口算除法的概念；2.学会运用口算除法计算方法，进行除数是一位数的除法运算；3.掌握商的位数与被除数的关系；4.能正确熟练地进行除数是一位数的口算除法计算，解决实际问题。具体内容包括：整数除法算式的读写、试商方法、计算步骤以及验算方法等。通过本节课的学习，使学生掌握除数是一位数的口算除法，提高计算速度和准确性，为后续学习奠定基础。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于除数是一位数的口算除法有了初步的认识，但仍然存在一些问题。首先，学生在试商过程中，对于如何快速找到合适的商还不够熟练。在今后的教学中，我需要多设计一些试商的练习，帮助学生掌握这一技巧。
其次，学生在计算过程中，对于进位的处理还不太熟练。这一点需要在讲解和练习中多加注意，强调进位的重要性，让学生在计算时养成良好的习惯。
2022年暑期奥数教案 三升四《1 除数是一位数的除法》教案(打印版)
《数学思维训练教程》教案第一课时复备内容及讨论记教学过程录一、导入师：暑假到了，同学们的生活肯定丰富多彩，你们都打算干什么呢？生：……师：同学们的暑期生活真是丰富多彩呀！咱们来看看看卡他们的暑期生活都是什么样的吧！〔播放导入〕二、呈现问题〔一〕呈现问题1〔播放过渡〕例1：在下面这个算式中，想要商是一个三位数，并且十位上是0，除数应该是多少呢？1、学生读题，观察算式。
2、师生合作，教师引导。
师：读完题目你们发现，要想商是三位数，除数必须是几位数？生：一位数。
师：要想商是三位数，除数除了是一位数还有别的要求吗？生：除数要比9小。
师：非常棒！那我们就可以求出除数是8、7、6、5、4、3、2、1，你们同意老师的说法吗？生：不同意。
师：为什么呢？你们是怎么想的？生：题目中说商的十位必须是0，所以我们还要从这几个数中选出符合题目要求的除数。
师：非常棒！一定要注意审题，不要忽略题目要求的关键信息。
尝试解答。
3、学生独立完成。
答案：答：除数是4。
〔二〕呈现问题2〔播放过渡〕例2：小鱼们不时变换着各种队形，托尼发现，小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排。
这时罗拉要求小鱼们排成9排，每排有多少条小鱼呢？1、学生读题，理解题意，寻找解题思路。
2、师生合作，教师引导。
师：读完题目以后我们可以发现，不管队列怎么变化，什么是始终不变的？生：小鱼的总条数。
师：非常棒！我们怎么先求出小鱼的总条数呢？生：小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排，总共有21个15，小鱼的条数就是21×15＝315。
师：说的非常好，现在把这315条小鱼排成9排，每排有多少条小鱼呢？同学们尝试解答。
3、学生独列完成。
4、总结交流。
答案：21×15＝315〔条〕315÷9＝35〔条〕答：每排有35条小鱼。
在括号中添上适当的数。
275÷〔〕＝5 〔〕÷7＝78 623÷7＝〔〕5×〔〕＝275 78×7＝〔〕〔〕×7＝6231、学生观察算式。
除数是一位数的除法——三年级数学教案
除数是一位数的除法——三年级数学教案三年级数学教案一、教学目标：1.能够正确读写十以内的除法运算式，掌握“商”、“被除数”、“除数”三个概念。
2.能够熟练运用一位数除数的除法计算，包括口算和书写过程。
3.能够运用所学知识解决生活实际问题。
二、教学重点：1.能够熟练运用一位数除数的除法计算。
2.能够正确理解“商”、“被除数”、“除数”三个概念。
三、教学难点：1.能够正确理解“商”、“被除数”、“除数”三个概念。
2.能够准确使用一位数除数的除法进行计算。
四、教学内容：第一节：引入1.教师问：上课我们学过一些什么数学知识了？学生答：加法、减法、乘法等。
2.教师问：那今天我们学什么？请看课标。
学生回答：一位数的除法。
3.介绍除法概念：(1) 介绍除法的基本概念：商、被除数、除数。
(2) 商的意思是一个数除以另一个数能够得到的商数。
(3) 被除数的意思是被除数是被除的数，两个数相除得到的商和余数都是关于被除数的。
(4) 除数的意思是被除数除以除数得到商和余数，除数就是那个被除数除以它能够得到的数。
第二节：呈现1.通过教师口头提示和板书写下任意一道带余数的除法算式，让学生理解被除数、除数、余数、商的意义。
2.呈现带余数的除法步骤，并及时与学生讲解修改。
第三节：巩固1.通过口算的方式进行除法计算，并逐步引导学生书写除法式。
2.带领学生一步步通过口算理解一位数的除数的运算规律。
3.让学生针对实际问题练习解决问题。
第四节：总结1.回顾本节课学的知识点，再次强化概念的理解。
2.导出各个知识点的联系和学习方法。
3.要求学生养成良好的学习习惯，尽可能自主快速地掌握数学知识。
五、教学手段：1.课件。
2.设计题目。
3.桌板。
4.红笔和绿笔。
六、教学准备：1.出题工具化。
2.打印教案和教材。
3.学生答案和教师答案。
七、教学设计：本节课学习一位数的除数的数学知识。
通过口算和口述，讲解概念和运算步骤，让学生理解“商”、“被除数”、“除数”等概念。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是出国留学网小编为大家精心整理的三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案，欢迎大家阅读，供您参考。
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三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案(一)教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
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《数学思维训练教程》教案第一课时复备内容及讨论记教学过程录一、导入师：暑假到了，同学们的生活肯定丰富多彩，你们都打算干什么呢？生：……师：同学们的暑期生活真是丰富多彩呀！咱们来看看看卡他们的暑期生活都是什么样的吧！〔播放导入〕二、呈现问题〔一〕呈现问题1〔播放过渡〕例1：在下面这个算式中，想要商是一个三位数，并且十位上是0，除数应该是多少呢？1、学生读题，观察算式。
2、师生合作，教师引导。
师：读完题目你们发现，要想商是三位数，除数必须是几位数？生：一位数。
师：要想商是三位数，除数除了是一位数还有别的要求吗？生：除数要比9小。
师：非常棒！那我们就可以求出除数是8、7、6、5、4、3、2、1，你们同意老师的说法吗？生：不同意。
师：为什么呢？你们是怎么想的？生：题目中说商的十位必须是0，所以我们还要从这几个数中选出符合题目要求的除数。
师：非常棒！一定要注意审题，不要忽略题目要求的关键信息。
尝试解答。
3、学生独立完成。
答案：答：除数是4。
〔二〕呈现问题2〔播放过渡〕例2：小鱼们不时变换着各种队形，托尼发现，小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排。
这时罗拉要求小鱼们排成9排，每排有多少条小鱼呢？1、学生读题，理解题意，寻找解题思路。
2、师生合作，教师引导。
师：读完题目以后我们可以发现，不管队列怎么变化，什么是始终不变的？生：小鱼的总条数。
师：非常棒！我们怎么先求出小鱼的总条数呢？生：小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排，总共有21个15，小鱼的条数就是21×15＝315。
师：说的非常好，现在把这315条小鱼排成9排，每排有多少条小鱼呢？同学们尝试解答。
3、学生独列完成。
4、总结交流。
答案：21×15＝315〔条〕315÷9＝35〔条〕答：每排有35条小鱼。
在括号中添上适当的数。
275÷〔〕＝5 〔〕÷7＝78 623÷7＝〔〕5×〔〕＝275 78×7＝〔〕〔〕×7＝6231、学生观察算式。
2、教师适当提示。
师：无余数时：被除数÷除数＝商被除数÷商＝除数商×除数＝被除数3、学生独列完成。
答案：275÷〔 55 〕＝5 〔 546 〕÷7＝78 623÷7＝〔 89 〕5×〔 55 〕＝275 78×7＝〔 546 〕〔 89 〕×7＝623 〔三〕呈现问题3〔播放过渡〕1、学生读题，理解题意。
2、教师引导。
师：同学们，此题是咱们前边学习的什么问题？生：错中求解问题。
师：解决错中求解问题时我们通常用什么方法呢？生：将错就错，先把正确的那个量求出来。
师：此题正确的量是哪个？生：珍珠的总个数。
师：如何求呢？尝试解答。
3、学生独立完成。
答案：24×6＋3＝147〔个〕147÷8＝18〔串〕……3〔个〕答：原来能串18串珍珠。
三、大胆闯关〔一〕大胆闯关11、4□6÷4，要使商的中间有0，且没有余数，□里可填〔〕。
〔此题比较简单，学生可独立完成。
集体核对答案〕答案：1、3〔二〕大胆闯关2此题比较简单，设成小组或男生、女生PK模式，可以活泼课堂气氛，第二课时复备内容及讨论记录教学过程一、课前谈话师：托尼爷爷看到小伙伴们的暑期生活以后，特别的开心，他们的暑期生活真的是好充实呀！二、呈现问题〔一〕呈现问题4〔播放过渡〕例4：几只小鱼排成了一个除法算式，小豆丁和蓝呆呆表示的数的和是213，那么小豆丁表示的数是多少？1、学生读题，理解题意。
2、教师引导。
师：此题是要求什么的？生：被除数。
师：题目都给了我们什么条件？生：小豆丁和蓝呆呆表示的数的和是213，也就是说被除数和商的和是213。
师：由图示我们可以看到除数是7，余数是5，那我们还可以知道什么呢？生：。
师：这个问题有点难，老师和大家说一下，根据图示我们可以知道，小豆丁〔被除数〕表示的数是蓝呆呆〔商〕表示数的7倍多5，下边的问题就可以转化成什么问题了？生：和倍问题。
师：解决和倍问题我们一般都借助什么比较简便。
生：线段图。
我们把蓝呆呆表示的数看成是一份，那么小豆丁表示的数就是7份还多5。
师：非常棒！在除法算式中，我们也可以转化成倍数问题，画线段图来解决。
根据线段图，同学们尝试解答。
3、学生独立完成。
答案：213－5＝208208÷〔7＋1〕＝2626×7＋5＝187答：小豆丁表示的数是187。
二、大胆闯关〔一〕大胆闯关5〔此题是例4的变式，学生可尝试自己独立完成，教师指定学生到黑板上画线段图解答，其余学生在下边练习画线段图，教师巡视课堂，指导后进生，然后集体核对答案〕答案：〔55－7〕÷6＝88×5＋7＝47答：□表示47，△表示8。
〔二〕大胆闯关33、卡卡在计算一道除法算式时，将除数末尾多看了一个0，得到的商是18，正确的商应该是多少呢？〔被除数不变，除数乘或除以几，商就跟着除以或乘几。
学生可以根据这个结果尝试自己独立完成，教师巡视课堂，指导后进生，然后集体核对答案〕答案：18×10＝180答：正确的商是180。
三、课堂总结1、无余数时：被除数÷除数＝商被除数÷商＝除数商×除数＝被除数有余数时：被除数÷除数＝商……余数〔被除数－余数〕÷商＝除数〔被除数－余数〕÷除数＝商商×除数＋余数＝被除数2、把他们与和倍差倍问题结合在一起解题。
本讲教材答案呈现问题例1、答：除数是4。
例2、21×15＝315〔条〕315÷9＝35〔条〕答：每排有35条小鱼。
举一反三275÷〔 55 〕＝5 〔 546 〕÷7＝78 623÷7＝〔 89 〕5×〔 55 〕＝275 78×7＝〔 546 〕〔 89 〕×7＝623 例3、24×6＋3＝147〔个〕147÷8＝18〔串〕……3〔个〕答：原来能串18串珍珠。
例4、213－5＝208208÷〔7＋1〕＝2626×7＋5＝187答：小豆丁表示的数是187。
大胆闯关1、1、32、19 646 38 5025 67253 54 27 15 5403、18×10＝180答：正确的商是180。
4、〔57－1〕÷7＝8157÷8＝19 (5)答：原来这个算式的结果应该是商19余5。
5、〔55－7〕÷6＝88×5＋7＝47答：□表示47，△表示8。
补充题目：1、46除以一个一位数，余数是1，求出符合条件的一位数。
答案：答：符合条件的一位数有3、5、9。
2、用一个自然数去除另一个自然数，商为7。
被除数、除数的和是48，求这两个自然数各是多少？答案：48÷〔7＋1〕＝66×7＝42答：被除数是42，除数是6。
3、78除以一个数得到的商是8，并且除数与余数的差是3，求余数和除数。
答案：〔78＋3〕÷9＝99－3＝6答：余数是6，除数是9。
《数学思维训练教程》教案教材版本：实验版学校：第一课时第二课时教材答案大胆闯关1. 2×2=41000÷4=250〔米〕答：泳池长250米.2.30×8×5=1200〔元〕答：杨叔叔2天卖了1200元钱。
3. 16×3÷4=12〔个〕答：学校有排球场地12个。
4. 35－7=28〔朵〕28×2+10=66〔朵〕答：原有黄花有66朵。
5. 9米=90分米 6米=60分米60×60=5400〔平方分米〕3×3=9〔平方分米〕5400÷9=600〔块〕20×600=12000〔元〕答：用边长3分米的正方形地砖铺地需要这样的地砖600块，如果每块地砖20元。
铺好这个房间一共用12000元。
补充练习：1.用4辆货车6次可以运走96吨石子，现在有168吨石子，要求7次运完，需要同样的货车多少辆？96÷4÷6=4〔吨〕168÷4÷7=6〔辆〕2.猪八戒卖西瓜，第一天卖了所有西瓜的一半，自己又吃了 2个，第二天又卖了剩下西瓜的一半，自己又偷吃了 2个。
就这样重复到第 4天，他回家时，发现店里还有6个西瓜。
你知道原来猪八戒有多少西瓜吗？根据题意，从末尾开始，运用逆推的方法，一步一步向原来靠拢。
第4天的西瓜数：〔6+2〕×2=16〔个〕第3天的西瓜数：〔16+2〕×2=36〔个〕第2天的西瓜数：〔36+2〕×2=76〔个〕第1天的西瓜数：〔76+2〕×2=156〔个〕3.三〔1〕班张老师带着全班47 名同学去划船，大船每船坐 6 人，小船每船坐 4 人，他们共租了9 只船。
大船租了多少只，小船租了多少只？假设9只船全是大船6×9=54〔人〕47+1=48〔人〕54-48=6〔人〕6-4=2〔人〕小船：6÷2=3〔只〕大船：9-3=6〔只〕答：大船租了6只，小船租了3只。