2018-2019年语文a版第四册《小露珠的梦》word教学设计(叙述式

小露珠的梦设计者（杨红、辽宁省凌海市第六小学）一、概述：1.《小露珠的梦》是北师大版小学语文教材二年级下册14课的教学内容。

2.本教学设计为第一课时，学时共45分钟。

3.本文是一篇浅显易懂的童话故事，作者用儿童话的语言生动地讲述了小露珠的梦想――去看一看波澜壮阔的大海。

在太阳公公的帮助下，小露珠由水滴变为水蒸气，再变为小雨点，最后落入小溪，流进河流，奔向大海，历尽千辛万苦，最终实现了自己美好的梦想。

4.这件事情告诉我们只要不怕艰苦，不断努力，梦想就一定会实现。

本文不仅语言鲜活，符合儿童的年龄特点，还具有深刻的教育意义。

二、教学目标分析1.知识与技能：（1）、认识9个字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词（2）、通过多种形式正确，流利，有感情地朗读的读文，了解课文内容。

（3）、了解课文内容，在有感情地朗读的基础上感悟小露珠的坚强与执著。

（4）、正确认识小露珠变为水蒸气、变为雨点、掉入小溪、流入大海的过程。

2. 过程与方法：（1）通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过交流，相互启发，共享学习心得，教师顺势进行朗读指导。

（3）把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

（4）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3.情感态度与价值观：了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难、勇往直前的精神，同时了解水循环的知识。

学习这样的文章，品悟作者的语言是很需要的，在课堂中，创设情境，引领学生诵读回味，心领神会，静心体会文章的语言魅力。

教学重点：１、学会认读9个生字，会写８个生字。

２、通过多种形式正确，流利，有感情地朗读的读文，了解课文内容。

教学难点：感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。

三、学习者特征分析1.本班大部分学生胆子较大，个性淳朴。

低年级学生，活泼好动，教师适当地点拨和指导一定能达到很好地教学效果。

2.从语文学习情况来看，学生的语文基础知识日渐扎实，学生的学习习惯很好，语文自主学习能力很好，思维很灵活。

3.学生已经有了良好的阅读习惯和基本朗读的能力，加上本文是一篇浅显易懂的童话故事，作者用儿童话的语言生动地讲述了小露珠的梦想――去看一看波澜壮阔的大海。

加入适当的课件演示的配合，学生一定能爱学习，学习一定能达到很好的效果。

四、教学策略选择与设计1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

2.通过交流，相互启发，共享学习心得，教师顺势进行朗读指导。

3.把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

五、教学资源与工具设计1.教材和书上图片2.教具：电脑3..多媒体网络课件（大屏幕，幻灯，录像等）《小露珠的梦》幻灯片，用于识字教学，初步理解课文内容和课堂练习教学，自己制作。

《小露珠的梦》动画的使用，用于课文创设情景，起到激情导入的目的。

大海动画的引用是使学生直观地了解大海，激发学生的美感，达到学生带着美好的心情品读课文的目的。

从网上下载。

六、教学过程1.创设情境，质疑导入：（1）情境导入：小朋友当你背着书包上学去，细心的你有没有发现，在路边草丛里，在每一片草叶上缀着无数颗亮闪闪、透明的小珍珠，有时，它还会把你的衣服弄湿，你们知道它是什么吗？（小露珠）（2）今天，老师把这位小朋友请进了课堂，你们想认识她么？（课件演示小露珠，并通过小露珠的叙述来导入课题）（3）请同学回答小露珠的梦是什么？（小露珠的梦――去看一看波澜壮阔的大海）2．朗读课文，初步感知。

（1）、小朋友真爱动脑筋。

大家多么想快点知道这个故事呀！赶快翻开书书63页吧，听！小露珠开始讲故事啦！在听的时候，一定要注意地听，听准字音。

（老师范读课文）（2）、检查初步感知效果：小朋友听得真入迷！你有什么想说的吗？课文讲的是什么啊？（课文是不是讲小露珠做了个梦？初谈听文收获。

）（3）刚才，可能有的小朋友还没听得很清楚。

没关系，现在，我们一起来用自己喜欢的方式自由读一读课文，想一想小露珠的梦到底是什么？（4）汇报读书收获，小露珠的梦是去看一看大海。

3、自读课文，随文识字。

（1）自由读课文，边读边画出不认识的字，多读几遍生字的注音，再读读生字所在的词语、句子理解生字的意思,遇到自己喜欢的段落要多读几遍。

（教师巡视，看看哪些同学需要帮助。

）（2）小组合作学习，同桌交流，把你找出来的字给你的同桌读一遍，一个人读，另一个人要认真听，听一听他读得对不对（可以读词卡的形式进行，开始互相学习）（3）检查反馈，认读生字。

（出示幻灯片课件，请同学来读句子，读生字，组词语，共同来认读字词。

）单个出示：清晨,小露珠在小草的叶子上滚动,像一颗闪亮的珍珠.晨，字音，组词，天亮到太阳刚出来不久的一段时间，指早晨。

你能不能用清晨说一句话。

珍，字音，组词，珍惜，珍贵，珍爱，珍重，珍珠。

注意要再齐读一遍词语。

我从遥远的大海上来.遥，字音，组词，理解遥远的意思，遥远就是很远的地方。

海水湛蓝湛蓝的,鱼儿在大海里游来游去,海鸥在海面上自由地飞翔......说一说翔和鸥的字音和字形不过,你要经过长途跋涉,历尽千辛万苦.途，字音，组词，（长途，路途）。

历，字音，组词，（经历，日历）。

理解长途跋涉的意思。

跋涉：翻山越岭、趟水过河。

指远距离的翻山渡水。

形容路途遥远，行路辛苦。

再读生字：（领读，齐读）晨珍珠海蓝历热奔遥鸥翔途再读词语：（领读，齐读）露珠珍珠遥远飞翔昂首清澈湛蓝日历海鸥千辛万苦一望无际长途跋涉请同学指出不会的字，或者不理解的词语大家共同解决。

4、图文相依，再读感悟。

（1）指名学生分段朗读课文，把课文读正确。

边读边思考：小露珠为什么想到大海去看看呢？她是怎样来到大海的呢？（课件演示）读后小组讨论，小露珠为什么想到大海去看看呢？指名回答。

根据学生的回答,（出示课件对话2课件），“太阳公公说：大海美极了————海鸥在自由地飞翔。

”你们想不想和小露珠一样去欣赏一下大海的美景呢？（演示课件对话2——大海），看后，请同学们用自己的语言来描述大海的景色。

（一望无际，辽阔，美丽）大海这样的美丽，我们就用最美丽的声调来读一读这一段文字好么？（自由读，指名读，读后评价，指导读，再练习，共同来朗读）（2）再读课文，想一想小露珠是怎样来到大海的？找出写小露珠的变化和旅行的段落读出来。

读后，请同学回答，（其他同学要认真听，做到会听讲。

）你看，小露珠从地面到天空、从天空到地面走了这么遥远的路，才实现了自己的梦想，真是长途跋涉呀！你想对小露珠说些什么？小露珠怎么样啊？（引导学生感悟小露珠为实现目标，不怕困难、勇往直前的精神，明白只要努力，梦想就能成为现实。

）6．巩固练习，积累词汇。

可爱的小露珠多么值得我们学习啊，我们要向小露珠一样，肯吃苦，坚持到底，那么我们的学习也能搞好，下面我们就来做几道练习。

（1）（出示课件——词语）读读词语（指名读，齐读等）遥鸥翔途蓝历热奔晨珍珠海（2）（出示课件——填空）（清澈的）小溪（一望无际的）大海(3) 学习了这篇课文，你记住了哪些词语，能不能用一个词语说句话。

7．回读全文。

8．总结：本堂课同学们都学得很认真，能够动脑，积极发言，老师很满意。

下节课我们继续学习。

8作业：用自己喜欢的方式朗读课文！（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。

这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。

)七、教学评价设计1.教师的评价：评价教师对教材的理解能力，教案设计是否合理，内容适当，环节完整，重点突出等。

评价教师能否组织学生去找关于大海的图片、查大海的资料，大海的美让学生们产生了美的冲动，产生强烈的学习动机，形成求知需求。

2.学生的评价：本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。

第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价：（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

评价学生随文识字的能力，能否正确地读准字音，辨别字形，书写是否正确标准。

（3）课文内容理解：有感情地朗读课文，评价学生的朗读能力，声音准确，感情到位，学生能否通过互评欣赏，提高自己的朗读能力和水平。

（4）评价学生说说小露珠到大海后的情形。

为学生创造想象的空间与情境，激发想象的兴趣，如用优美的语言描绘海边风光，课件演示美丽的大海风景等，描述时，特别提倡富有儿童情趣的个性化的描述语言。

八、帮助和总结在教学过程中，教师不要说教，要在有感情地朗读的基础上，让学生感受小露珠的坚强与执著。

学生在学完课文后，通过多种形式的朗读，会对小露珠的坚强与执著有更深入的理解。

本课的识字量并不大，在识字教学中，要让学生充分自主学习，以增强识字的趣味性。

根据低年级学生的年龄特点，设计各种形式的识字游戏往往会激发起学生识字的兴趣，使学习成为一种主动行为，提高学习效率。

本文人物对话丰富，其中小露珠充满儿童情趣的语言一定能激发学生浓厚的读书兴趣。

教学时应以读为主，把文章读正确，读通顺，读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。

在读书过程中，充分利用边读边想象的读书方法，加强对学生想象的指导。

如读“太阳公公，您早!您从什么地方来？”“大海美吗？”“我能到大海看看吗？”这几句时，要引导学生边读边想象小露珠天真、单纯、可爱的样子，充满好奇的心理等。

但在指导过程中要承认学生的个性差异，力求让学生读出自己的感受，不要千篇一律，整齐划一。

如“不，我要随太阳公公去看大海”一句，学生要带着向往的语气坚定地说，以示自己的决心；当然，也可以语气轻缓，尽现小露珠的可爱与执著。

本课图画鲜艳，生动形象，可利用这一图画资源体会人物心理，以读出相应的语气。

还要注意采取多种读书方式，以激发学生的读书兴趣。

九．教学反思《小露珠的梦》上课伊始，我设计用课件出示生动有趣的动画，目的是让学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣。

讲故事导入，激发学生学习的积极性。

注重培养学生自主学习的意识和习惯。

问题的提出，小露珠有什么梦想呢？使学生有了问题意识，成为问题的发现者，成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。

教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。

我根据学生的年龄特点选择教学方法，符合学生的认知规律。