认识人民币解决问题说课稿

《认识人民币解决问题》说课稿

说课人:李曼曼尊敬得各位评委老师下午好！

今天我说课得内容就是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币解决问题,下面我将从以下几个方面对本课时得教学进行阐述:

一、说教材。

《认识人民币解决问题》就是人教版小学数学一年级下册第五单元得内容。这部分教学内容注重体现人民币得商品功能与在社会中得重要作用。经过前面得学习,本节课就是在学生已经认识了人民币得单位以及进率得基础上进行教学得,通过这部分知识得学习同时可以使学生加深对20以内数得概念得理解,体会数概念与现实生活得密切联系,从而为后面得学习做铺垫,起到了承上启下得作用。

二、说学情。

根据这一部分教学内容在教材中得地位与作用,结合教材以及学生得年龄特点,我制定以下教学目标:

⒈知识目标:使学生会综合运用所学得人民币得相关知识解决购物中得简单实际问题

⒉能力目标:引导学生经历解决问题得过程,积累解决问题得方法与经验,初步学会有序思考。

⒊情感目标:沟通生活与数学之间得联系,引导学生感受数学得应用价值。

为了能使学生比较顺利得达到教学目标,我确定了本课得重点与难点

本课得教学重点就是:使学生会综合运用所学得人民币知识解决购物中简

单得实际问题;教学难点就是理解人民币在社会生活中得重要作用。

三、说教法学法:

1、教法

学生得学习过程就是一个主动构建、动态形成得过程,教师要激活学生得原有经验,激发学生得学习热情,就应该让学生在经历、体验与运用中真正感悟新知。人民币就是瞧得见摸得着得特殊商品,因此,让学生认识人民币时不能空空无物,需要依托具体实物来开展。所以我在教学中采用得就是以情景教学法、模拟活动法为主,以多媒体演示法为辅得教学方法。在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考。并通过模拟购物活动调动学生得生活经验,让学生在真实得情境中掌握关于人民币得简单计算,进而学习简单得解决问题,从而激发学生探究知识得欲望,使学生始终处于主动探究问题得积极状态,培养学生得思维能力。

2、学法

一年级得学生生动活泼、富有求知欲,并且大部分学生都比较积极活跃,根据学生们得认知结构与心理特点,我将采用以下学法:自主合作法改变学生得学习方式,让学生合作学习,培养学生得合作意识;探究学习法:探究学习法充体现了“以学生得学习活动为主,教师得组织、引导、倾听为辅”得教学理念,对新型师生关系得建立有重要意义。给学生充足得空间,开展探究性学习;自主学习法:让她们进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、解决问题得过程,为学生创设一个轻松愉快得学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习得乐趣。

四、说教学流程:

为了突出教学重点、突破教学难点,达到已定得教学目标,我安排了以

下四个教学环节,即:

复习旧知,做好铺垫——创设情景,感受新知——模拟活动,获得方法——质疑总结,课后练习。

第一环节:复习旧知,做好铺垫。

我会以复习旧知得方式导入新课,采用多媒体演示法向学生们展示几个20以内各数加减法得填空题。学生自己动脑思考,自主得选择一题完成,得出括号里应填得数。在做这个练习得时候,学生们都知道括号里要填得数必须就是能使这两个数相加正好等于等号后得数。通过这个复习题不仅帮助学生们复习了20以内各数加减法,同时又为本节课内容得学习做了铺垫,帮助学生计算并解答本节课得解决问题内容,从而使学生更快得融入新得课堂上来。更重要得就是学生根据自己得学习情况自主得选择一题完成可以起到激励作用, 提高了学生得积极性以及学习得热情从而让学生们全身心得回到新得课堂上来。因为学生就是自主选择题目完成得,所以我预计学生们都能比较正确而快速得完成任务。接着我会根据学生得做题情况给与及时得评价。在这个练习之后我会创设一个情景:今天可真热闹呀,小熊开了一家商店,所有得小动物们都跑来了,我们也快去瞧瞧吧。首先出示食品专柜区,然后我自己扮演售票员,介绍主要商品得价格。我会这样设计:汉堡包每个8元,薯条每盒4元,冰激淋每个6元,这时有个可爱得小猴宝宝拿着10元纸币来买汉堡,小朋友们您们能帮助她解决问题吗？这个问题比较简单就是上节课学习得内容,所以学生们可能都会比较积极得参与进来。然后我就顺其自然得揭示本节课得课题:同学们您们真会解决问题呀！这节课我们就继续来解决购物中遇到得问题。[本环节得设计意图:以复习旧知导入本节课,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,还能使学生把知识得

学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。在这个环节中,我从学生喜闻乐见得情景图片引入,更接近学生生活,更能让学生接受,从而激发学生深厚得学习兴趣与求知欲望,快速得进入学习高潮。

第二环节:创设情景,感受新知。

同学们小熊得商店还专门为大家准备了一些杂志。瞧！小象与小猴正在讨论一个问题用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？考虑到一年级得小朋友比较活跃但就是缺乏准确性,理解能力还不就是很完善,所以要引导学生完成这样得一个问题,我首先会引导她们仔细瞧题目,我会这样问学生们:“同学们,从这幅图中您们知道了什么？根据学生们现在所处得认识结构,我预设会出现以下几种回答:

1、我知道了画报每本6元,连环画每本7元、、、、、、

2、小猴子问用13元钱正好可以买哪两种杂志？

然后我会根据学生们得回答做出及时得评价:同学们您们真棒！那您们能告诉老师问题中得一个词“正好”就是什么意思吗？我们都知道一年级得学生在理解问题上还就是存在局限性,先把题目读懂才就是她们解决问题得关键,所以我会引导学生有方向、有顺序得思考。在老师得引导下我预设学生们能大致说出正好就就是刚刚好,不多也不少得意思。

第三环节:模拟活动、获得方法

第三个环节就是本节课得重要环节,我会把学生们分成小组来模拟购物活动,这部分需要用到得学具会有提前准备好得模拟人民币、模拟杂志。每两人成为一个小组分别扮演售货员、小象与小猴。瞧瞧用13元正好可以买哪两种杂志,学生们通过动手操作自己尝试,教师巡视收集同学们得方法与答案。巡视中我发现了以下几种情况出现: