英语词汇学习策略
英语词汇学习策略
Which are active vocabulary or which are the passive vocabulary？
weather varied average cloud snow ice season
sunny countryside
temperature spring
英语词汇学习策略
2、为什么要学习词汇？ 其实，每个英语学习者都有不同的学习目的， 同一个学习者在不同的学习阶段也有不同 的学习目标。词汇学习也是这样。学习词 汇时，每个学习者都应该问自己一个问题： 在目前阶段我为什么要学习英语词汇？对 这个问题的回答会直接影响学习者对词汇 的选择和词汇学习策略的运用。
英语词汇学习策略
英语词汇学习策略
这种鼓励脱离语境地记单词的结果是：学习 者只能记忆单词的一两种意思，忽视了该单 词的其他意思，而且还不知道如何在不同的 语境中灵活地使用这些单词。
英语词汇学习策略
例1： A: Can we have a meeting sometime
next week? B: Well, let me check my diary.
英语词汇学习策略
Zip was stopped during the war and only after the war did it become popular. What a difference it has made to our lives? It keeps people at home much more. It has made the remote parts of the world more real to us. Photographs show a country, but only zip makes us feel that a foreign country is real. Also we can see scenes in the street, big occasions are zipped, such as the coronation (加冕典礼) in 1953 and the Opening of Parliament. Perhaps the sufferers from zip are the notable people, who, as they step out of an airplane, have to face the battery of zip cameras and know that every movement, every gesture will be seen by millions of people. Politicians not only have to speak well, they now have to have what is called a “zip personality”. Perhaps we can sympathize when Members of Parli英a语m词汇e学n习t策略say that they do not want debates to be zipped.
英语中常见的学习策略有哪些？
英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。
- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。
2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。
- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。
- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。
3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。
- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。
- 使用有文字的音频材料进行听写练。
4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。
- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。
- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。
5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。
- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。
- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。
6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。
- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。
- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。
这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。
建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。
英语词汇学习策略
浅谈英语学习中词汇记忆的策略一、问题的提出词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，《英语新课程标准》对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
词汇在英语学习当中有着至关重要的作用,词汇的掌握程度,将直接关系着英语的表达能力以及英语的写作能力。
传统的教学中,教师总是硬性地让学生记忆,其记忆效果只是一时的,学生记忆词汇很难保持长久性,掌握牢固程度欠缺。
高中阶段可以说是学生学习英语词汇的最初阶段,英语教师有义务也有责任结合学生自身的特点,激发学生学习、记忆词汇的兴趣和主动性,帮助学生树立正确的学习态度,为将来的英语学习奠定基础。
对于大多数中国学生而言，学习英语费时低效，且在学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。
长期以来，人们认为学习词汇就是背词汇表，关于词汇教与学的研究却很少。
20世纪60年代以后，西方学者开始关注英语词汇记忆方法，主要围绕两个方面展开讨论：重复策略和编码策略(指关键词记忆法和联系法)。
不少英语语言学者在这方面做了很多研究。
Parry，Luppescu和Day等研究了阅读、查字典与词汇学习之间的关系，他们认为广泛地阅读有益于词汇质的提高和量的扩大。
Krashen也主张通过广泛阅读自然习得单词，不鼓励采用机械式的记忆方法。
虽然大多数中国学生已逐渐接受了词汇不能靠死记硬背，应在上下文中和通过运用来习得，但在学习过程中却仍然靠死记硬背。
原因何在？笔者认为主要有三方面的原因。
二、原因分析1.传统语言学习方法的影响背诵是我国传统的学习语言的方法。
古人学习汉语就是从背诵诗文开始的，所以才有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法。
背诵在现代汉语教学中仍占重要地位，并且迁移到了外语教学。
在小学或者初中学习外语时，背单词，背句型，背课文是学生的一大任务，也是主要的英语学习策略之一。
并且不乏有资深英语教师声称，“要学好英语就得背”，这样的英语学习价值取向直接影响到学生的英语学习方法，于是背诵和机械记忆成为大多数学生学习英语最重要的方法。
英语词汇学习方法策略
英语词汇学习方法策略
及技巧
1.将单词分组复习
单词数量多，有利于将单词分组复习。
比如按照词义、词性和词形等
将单词分组；也可以将学到的单词组成句子，更容易记忆单词。
2.以游戏的形式学习
可以以游戏的形式玩转英语学习：把单词中的字母混淆，让孩子把单
词的字母重新排列；可以找一些关于所学单词的简单问题，让孩子回答；
可以玩一些说话抢答，把单词想象成多个“问题”，把孩子们分成两队，
让他们猜到准确答案，用英语来回答。
3.用技巧记忆单词
朗读单词：当孩子把单词学会之后，要反复朗读单词，让与单词有关
的信息融入到记忆里；
单词快速记忆法：这个技巧是把单词拆分，找出单词的复数形式，以
及变位形式，让孩子从中找出词根，这样可以让孩子掌握单词的常用形式；
字母拼读法：当孩子在学习一个单词的时候，可以用字母拼读法，先
把单词拆分成字母，然后再读出来；
4.多听多背
多听原版实际会话，多背实际的句子。
这样可以把孩子们学到的单词
应用在实际的语境中，从而更容易记忆单词。
英语词汇学习策略(1)
cold, especially in the north of the country.
The temperature may fall below 0゜, and
then there is often snow and ice. The best
season of the year is probably late spring.
英语词汇学习策略(1)
Zip was stopped during the war and only after the war did it become popular. What a difference it has made to our lives? It keeps people at home much more. It has made the remote parts of the world more real to us. Photographs show a country, but only zip makes us feel that a foreign country is real. Also we can see scenes in the street, big occasions are zipped, such as the coronation (加冕典礼) in 1953 and the Opening of Parliament. Perhaps the sufferers from zip are the notable people, who, as they step out of an airplane, have to face the battery of zip cameras and know that every movement, every gesture will be seen by millions of people. Politicians not only have to speak well, they now have to have what is called a “zip personality”. Perhaps we can sympathize when Members of Parl英ia语m词汇e学习n策t略s(1a) y that they do not want debates to be zipped.
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。
2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。
3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。
4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。
5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。
6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。
7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。
总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。
英语词汇学习的策略
英语词汇的主要学习策略1．语音策略从语言的形成来讲，任何一种语言的书面语都是在口语的基础上形成的。
作为字母文字，大部分英语词汇的拼写都是根据单词的发音写下来的（外来词除外），所以，根据发音来记住单词的拼写是一个记单词的好方法。
在以往的教学中，语音教学是针对单音的，而在实际的使用中，语音不但包括单音，而且还包括大量的连读，语音的强化、弱化、省音，音变等现象，所以我们采用了根据读音来听写单词的策略。
听写形式不但包括单词的听写，还包括句子和段落的听写。
其中单词的听写主要包括语音相同、相近的一组词的听写。
听写的顺序是先由教师朗读，学生根据教师的读音写出单词。
要求课后学生根据本节课的听写内容总结出字母组合在重读音节和非重读音节中的读音规则以及常见的音变规则。
而句子的和段落的听写则侧重于根据语调、重音等产生的连读，省音等现象。
2．词汇形态理据策略英语词汇的构成有一定的理论依据，即，规律可循，我们把这些理论依据叫词的形态理据。
所以，词汇形态理据策略指借助构词法知识来学习英语词汇的办法。
从词源的角度讲，我们可将英语词分为以下几种：派生词，复合词，转类词，外来词，逆生词和缩略词。
根据Pyles & Algeo(1982)，派生词占现代英语词汇的30%-40%，复合词占28%-30%，转类词占26%，逆生词和缩略词占8%-10%。
复合词是将两个或两个以上的词根复合到一起而产生的词，如，blackboard，snow-white，headache等；派生词指通过在词根上添加前缀，后缀的办法来构成的词。
如，love →lovely; interest→interesting， relate→relation等。
英语中有数不清的词缀，常见的前缀有：bi－， de－， dis －， ex－， extra－， in- / im- / il- /ir－， infra－， inter－， multi ob－， per－，post－， pre－， pro－， re－，semi－， sub－， super/supra－，trans－， tri－等；常见的后缀包括：－able，－al，－ary，－ent，－er，－ic，－ics，－ify，－ile，－ism，－ist，－ity，－ive，－ize，－ment，－or，－ory，－ous，－sion，－sor，－sure，－tion等。
关于初中英语词汇教学的策略
关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。
为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。
在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。
同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。
教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。
因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。
同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。
对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。
同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。
1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。
4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
英语教学中的词汇学习策略
英语教学中的词汇学习策略一、引言词汇是语言学习的基础，也是语言运用的重要组成部分。
在英语教学中，词汇学习策略的应用对学生的语言能力提升具有重要意义。
本文将探讨在英语教学中，如何有效地运用词汇学习策略，提高学生的词汇掌握能力。
二、词汇学习策略的分类在英语教学中，词汇学习策略可以分为记忆策略、联想策略和应用策略。
1. 记忆策略记忆策略是指通过不同的方法来记忆和巩固词汇。
例如，学生可以运用联想记忆法，将生词与已掌握的词汇联系起来，形成记忆的关联；或者利用词根、词缀等词法知识，推测单词的意思。
此外，制作词汇卡片、使用词汇本等工具也是记忆策略的有效手段。
2. 联想策略联想策略是指通过与学生已有的知识和经验建立联系，加深对词汇的理解和记忆。
例如，教师可以给学生提供一些与词汇相关的图片、视频或实物，让学生通过观察、感受和互动来理解和记忆词汇。
此外，教师还可以引导学生运用联想法，将词汇与具体的场景、情境联系起来，增强记忆效果。
3. 应用策略应用策略是指通过词汇在语境中的运用来巩固和扩展词汇的使用能力。
例如，教师可以设计一些情景对话、阅读材料或写作任务，让学生将所学的词汇应用到实际语言交流中。
此外，教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论、演讲或表演等活动，提高学生运用词汇的自信心和能力。
三、词汇学习策略的有效性词汇学习策略的有效性在很大程度上取决于教师的指导和学生的积极参与。
教师应该根据学生的不同需求和水平，合理选择和运用不同的策略。
同时，学生也应该主动参与到词汇学习中，积极运用各种策略来提高自己的词汇掌握能力。
1. 教师的角色教师在词汇学习中起着重要的指导和引导作用。
教师应该根据学生的学习需求和水平，设计合适的词汇学习任务，提供丰富的学习资源，引导学生运用不同的策略来巩固和扩展词汇。
此外，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
2. 学生的角色学生在词汇学习中应该积极主动地参与，主动运用各种策略来提高自己的词汇掌握能力。
英语词汇记忆策略
英语词汇记忆策略
英语词汇记忆是学习英语的重要环节，以下是几种有效的英语词汇记忆策略：
1. 词根词缀法：英语词汇中很多单词都有相同的词根或词缀，例如“tele”表示远程，“-logy”表示学科，“-able”表示能够，通过学习这些词根和词缀，可以快速记忆和理解大量的单词。
2. 联想记忆法：将英语单词和自己熟悉的事物联系起来，形成联想，例如将“apple”和苹果联系起来，将“book”和书籍联系起来，这样可以更加深刻地记忆单词。
3. 多次重复法：反复地听、说、读、写单词，可以加深记忆，例如可以通过背单词软件、听力练习、口语练习等方式来反复练习单词。
4. 分类记忆法：将单词按照一定的分类方式进行归类，例如按照词性、主题、场景等方式进行分类，这样可以更加系统地学习和记忆单词。
5. 使用单词：将学习的单词应用到实际生活中，例如在写作、口语表达中使用这些单词，这样可以加深对单词的记忆和理解。
以上是几种有效的英语词汇记忆策略，学习者可以根据自己的情况选择适合自己
的方法来进行单词记忆。
初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境：营造一个浸入式的英语学习环境，如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室，激发学生对英语词汇的兴趣。
2.分层学习：将词汇按照难易程度分层，先教授基本词汇，逐渐引入
更高级、抽象的词汇。
可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。
3.使用多种学习方式：结合听、说、读、写等多种学习方式，提高学
生对词汇的接触和使用。
可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。
4.单词拓展：教授一个单词时，可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。
通过拓展相关单词的学习，帮助学生扩大词汇量。
5.多次重复记忆：重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。
6.词汇运用：在课堂教学中，鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习，如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。
7.学以致用：将学过的词汇应用到实际生活中，如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。
可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。
总的来说，初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动，结合
多种学习方式，培养学生主动学习的能力。
同时，教师和学生应共同努力，形成良好的学习氛围，提高词汇学习效果。
三种常用的词汇学习策略
.三种常用的词汇学习策略词汇学习策略多种多样，传统的词汇学习策略包括：词汇表(word 1ist)策略、语义场(semantic field)策略和语境(context)策略。
1．词汇表策略词汇表策略一般为：一列是按字母顺序排列的英语单词，另一列是这些单词的汉语意思(等值词、同义词或近义词)。
词汇表策略能够使学习者迅速且有效地学会大量单词，而且许多单词也能够得到长时间的保持，这是扩大词汇量最直观的方法。
2．语义场策略语义场策略就是通常所说的把词汇按某个主题进行分类。
语义场理论由德国学者(J. Tries)最先提出，指的是语言中的某些词可以在一个概念支配下组成一个语义场。
例如，在“animal”这个概念下，cat、dog、horse、tiger、elephant等单词构成一个语义场。
研究表明，用语义场策略记忆的单词比用词汇表策略记忆的单词要多得多。
3．语境策略语境策略是指上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。
通过语境策略学习词汇是目前比较流行的词汇学习策略之一。
通过语境学习词汇一方面可以扩大学习者的词汇量；另一方面又可以让学习者了解目的语的文化知识。
“词语的意义只有通过语境才能学到。
要想记住意义就必须在各种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看它一样。
”其实，通过语境进行词汇学习就是让学习者通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。
例如，教师在教授“reward”这个词时，可以通过这样一个语境让学生猜测出它的意思：The police offered a reward of $1,000 for information for the kidnapped boy。
学习者在通过句子层面的小语境猜测“reward”这个生词时就会认为：“reward”在该句中是名词，因为它前面有“a”，并且还是个可数名词；“reward”是某种能够得到的东西，它还是个好东西，因为“$1,000”是一种“reward”。
英语词汇学习策略
英语词汇学习策略掌握一定的词汇是学好英语的先决条件，其中的道理不言自明，如果没有了词汇，英语这门语言也就成了“无源之水”。
词汇学家McCarthy也认为:“学生无论把语法学的多么好，无论把第二语言的语音掌握的多么有成效，如果没有词汇来表达各种意思，那么用该语言来进行交流也不可能传达什么意思”，由此可见词汇的重要性。
而在教学中，我发现高职学生在英语单词学习和记忆方面往往不遵循词汇学规律，死记硬背。
这样导致他们花费了大量的时间和精力，到头来掌握的词汇量却十分有限。
因此我们有必要找出解决这一问题的办法。
古语云“工欲善其事,必先利其器”。
而词汇学习的利器就是学习策略。
所以学生有必要遵循第二语言习得规律，了解并运用一些词汇学习策略。
下面四种词汇学习策略都是现在英语学习者常用的一些方法，希望可以对学生们有所帮助。
一、单词表策略单词表策略可分为三列：第一列是按字母顺序或者按照单词出现在文章内的先后顺序排列的英语单词；第二列是与之相对应的音标；第三列则是这些单词的汉语意思(接格关系、同义词或近义词)。
例如： Information ∕infə'meiʃən]∕ 1. 报告;消息;报导;情报资料;信息[U][(+about/on)]这种形式被广泛地应用于现行的大多数英语教材。
这是扩大词汇量的最直观的方法而且是学生中采用最为普遍的方法。
这种方法在一定程度上可以帮助学生了解词义，并在此基础上理解课文内容，但这种方法把词汇从语言和语境当中孤立了出来，使得大多数学生只能采用机械记忆词汇的中文意思而无法真正学会词汇的运用。
∙上一页∙ 1∙ 2∙ 3∙下一页二、语境策略语境策略简单一点儿说就是学习者通过上下文的语言环境所提供的信息对出现在文章中的生词的词义进行猜测，从而掌握这个单词的方法。
语境策略不仅仅可以帮助学生扩大词汇量，而且可以让学生了解文章的篇章结构以及一些相关的背景文化知识。
例如，在记忆offer这个词时，可以通过这样一个语境让学生来猜测出它的意思： Sorry, we cannot offer you the job because you don’t have any work experience.(很抱歉，我们不能给你提供这份工作，因为你没有相关的工作经验。
小学英语词汇学习的有效策略与方法
小学英语词汇学习的有效策略与方法对于小学生来说，英语学习是一个充满挑战和乐趣的过程，而词汇则是构建英语知识大厦的基石。
掌握有效的词汇学习策略和方法，对于提高英语学习效果、培养语言运用能力至关重要。
一、趣味记忆法小学生通常对有趣的事物更感兴趣，因此，将词汇学习变得有趣是吸引他们注意力的关键。
1、游戏记忆可以通过玩游戏的方式来学习词汇，比如单词接龙、猜单词等。
单词接龙游戏要求学生按照前一个单词的最后一个字母说出下一个单词，这样不仅能增加词汇量，还能锻炼思维能力。
猜单词游戏则是让一个学生用动作或描述来表现一个单词，其他同学猜测，在欢乐的氛围中记住单词。
2、歌曲记忆将英语单词融入到歌曲中，让学生跟着旋律唱出来。
这样不仅能帮助学生记住单词，还能培养他们的语感。
例如，《ABC Song》就是一首非常经典的英语歌曲，通过唱这首歌，学生可以轻松记住 26 个英文字母。
3、故事记忆把单词编成有趣的小故事，让学生在听故事的过程中记住单词。
比如，学习“apple”“banana”“orange”等水果单词时，可以编一个小动物去果园摘水果的故事。
二、联想记忆法利用联想可以帮助学生将新学的单词与已有的知识联系起来，从而加深记忆。
1、形象联想根据单词的形状、发音等特点，将其与具体的形象联系起来。
比如，“eye”这个单词，两个“e”就像两只眼睛，“y”像鼻子，这样就能很容易记住。
2、谐音联想有些单词的发音与汉语中的某些词语相似，可以利用谐音来帮助记忆。
例如，“pest”（害虫）谐音“拍死它”，“ambulance”（救护车）谐音“俺不能死”。
3、归类联想将具有相同特点的单词归为一类进行联想记忆。
比如，学习“颜色”类单词时，可以将“red”（红色）、“blue”（蓝色）、“green”（绿色）等放在一起记忆。
三、情景记忆法创设具体的情景，让学生在实际情境中学习和运用单词，能够增强他们的理解和记忆。
1、生活情景将单词与日常生活中的场景结合起来，比如在超市里学习“food”（食物）、“drink”（饮料）等单词，在教室里学习“desk”（书桌）、“chair”（椅子）等单词。
如何提升英语词汇量和语法水平？
如何提升英语词汇量和语法水平？进阶英语词汇量和语法水平的快速有效策略英语词汇量和语法水平是英语学习的基础，是对有效理解和表达至关重要。
本文将从教育专家的角度，探讨提升英语词汇量和语法水平的有效策略，并提供实用建议。
一、进阶词汇量1. 形成完整学习策略：词根词缀法：探索词根词缀的含义，通过词根和词缀推断新词的含义，例如：un-、re-、-ing、-ment。
联想记忆法：将新词与已知词汇、场景、图片等联系起来，形成记忆链，结合理解和记忆。
卡片记忆法：制作单词卡片，记录单词、词性和例句，并定期复习，巩固记忆。
词汇练习：通过阅读、听力、写作等练习来积累词汇，并在不同语境中运用，加深记忆。
2. 扩大阅读范围：选择适合自身水平的读物：从简单的读物开始，逐渐增加难度，如小说、新闻、杂志、专业文献等。
注重例句学习：在阅读过程中，查询单词的用法，并记录例句，形成语境记忆。
利用电子词典：快速查询生词和词义，并记录下来参与学习。
3. 主动积极通过听说练习：收听英语广播、电影、电视剧：练习听力，熟悉英语语音和语调，并学习词汇。
与英语母语人士交流：尝试与英语母语人士对话，在真实的语境中学词汇和句子结构。
二、提升语法水平1. 理解语法规则：系统学习语法书：选择适合自身水平的语法书，系统地学习英语语法规则。
练习语法练习题：针对不同语法规则进行练习，例如：时态、语态、句型、词性等。
分析语法结构：将英语句子分解成主语、谓语、宾语等成分，分析其语法结构，理解句子成分之间的关系。
2. 沉浸式学习：阅读英文书籍：学习不同的句子结构和语法表达。
观看英语电影和电视剧：观察英语母语人士的语言表达，学习他们的语法习惯。
参加英语角：与其他英语学习者交流，练习语法表达，并从他人那里学习。
3. 反复练习和应用：进行语法改错练习：从错误中学习，发现自己的语法错误，并改正。
进行写作练习：巩固语法知识，并将语法知识运用到写作中。
三、制定科学的学习计划设定明确的目标：例如：每天学习10个新词，每周练习2-3次语法练习题。
英语词汇学习策略传授(doc 7页)
英语词汇学习策略传授(doc 7页)1 Practice, practice, practice.Learn by communication ：Make a sentence; ask each other; speak, write；.通过交流、交际，做词汇题，词汇替换练习，翻译等3.重复法repetition重复是学习英语单词的一个重要原则。
一些研究表明，一个新单词要重复8次以上才能记住。
根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线，新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。
采用听写、词汇测试、大量阅读，提高生词的复现率。
4.利用构词法1)词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。
拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。
rupt =to break, burst断裂，毁坏rupture /'r←pt♥/ (rupt 断裂＋-ure后缀)v.破裂；断绝，决裂：rapture connections断绝关系abrupt / 'br←pt/ (ab-脱离掉＋rupt突然破裂)a.突然的；粗鲁的：an abrupt stop突然停住corrupt /k 'r←pt/ (cor-=con-完全＋rupt毁坏) ①v.贿赂，收买，堕落，腐败：corrupt a judge贿赂法官②a.腐化的，贪污的corruption /k 'r←p♥n/ n.腐化，堕落，贪污disrupt /dis'r←pt/ (dis-分离＋rupt断裂) v.扰乱，破坏，瓦解：Fog disrupt traffic.雾阴碍了交通。
Interrupt /int 'r←pt/ (inter-在···中＋rupt断裂)v.打断，打扰；断绝，中断：interrutp aconverastion打断谈话Interruption /int 'r←p♥n/ n.中断，打断duc,duct＝to lead,bring 引导，带来conduce* /k n'dju:s/ (con-共同+duc 引导)v. 有助于，导致：conduce to health 有益于健康conduct 1. /k n'd←kt/v. 引导，指挥；传电，传热:A guideconducts a tour.向导导游。
英语词汇语境学习的有效策略
英语词汇语境学习的有效策略学习英语，词汇是基础。
然而，孤立地记忆单词往往效果不佳，且容易遗忘。
在实际运用中，我们会发现，只有将词汇置于特定的语境中学习，才能真正理解其含义、用法和搭配，从而提高语言运用的准确性和流利度。
那么，如何通过语境来有效地学习英语词汇呢？以下是一些实用的策略。
一、阅读丰富的英语文本阅读是接触大量英语语境的重要途径。
通过阅读英语书籍、报纸、杂志、网站文章等，我们能够沉浸在各种真实的语言环境中。
在阅读过程中，遇到不认识的单词，不要急于查字典，可以先根据上下文猜测词义。
比如，“The athlete's prowess in the competition was remarkable ” 这里我们不认识“prowess”这个词，但通过“athlete”（运动员）和“remarkable”（显著的），可以大致推测出“prowess”可能是指运动员在比赛中的某种出色的能力或表现。
读完一段或一篇文章后，再去查阅生词，这样不仅能加深对单词的理解，还能更好地记住其用法。
选择适合自己英语水平的阅读材料也很关键。
如果水平较低，可以从简单的英语读物，如儿童故事书、简短的新闻报道开始；随着水平提高，逐渐过渡到更复杂的文学作品、学术文章等。
此外，阅读时可以做一些笔记，记录下新学的词汇及其所在的语境句子，方便复习和回顾。
二、观看英语影视作品影视作品是生动的语境来源。
通过观看英语电影、电视剧、纪录片等，我们可以直观地感受英语在各种场景中的运用。
比如，在一部关于职场的电影中，可能会听到“He's been climbing the corporate ladder steadily” 这里“climb the corporate ladder”（在职场中晋升）就是一个很形象的表达。
观看时，可以选择带有英文字幕的版本，有助于理解和学习新词汇。
为了更好地利用影视作品学习词汇，可以多次观看同一部作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语词汇的学习策略
摘要:本文研究了目前中学词汇教学的现状以及词汇学习效率低下的原因,提出了几条有效的方法来进行英语词汇的学习,在学习的过程中教师应当采取什么样的教学方法,就改善中学英语词汇教学的效果提出了思考和建议。
词汇教学是语言学习的重点内容之一,教师教给学生的词汇不应当是静态的、肤浅的、不会运用于交际的词汇,而应当是能动的、又深度的、可交际的词汇。
关键词:教学现状效率低下词汇考查
无论是在初中还是高中的英语教学中,词汇的教学一直是困扰教师与学生的问题。
在新课程标准中,对词汇量的高要求和生词量的增多,更进一步加深了学习英语词汇的难度。
对大多数学生来说,词汇量不足是制约其英语学习的瓶颈。
那么,导致这种现象出现的原因是什么呢?目前,中学英语词汇教学的现状又是怎么样的呢?本文结合教学实践对词汇的学习策略进行探讨。
一、词汇教学现状调查
在普通中学的英语教学中,教师对一个单元的词汇会进行一次或几次的讲解,通常有以下几种方法:
1.讲解拼读规则,划分音节和分析词法等方法,这样就有助于学习对新词汇的识记。
2.在讲解的基础上,教师还会通过归纳、对比、分析和举例等方法来解释词汇的用法。
3.教师通过领读、翻译和造句等来帮助学生巩固记忆。
4.在结束每个单元时,对该单元的新单词进行检测,比如默写。
通常采用的方法是老师读学生写。
以这样的方法,学生能同时掌握单词的读音、拼写、词义以及词性。
然而,这样的教学方法往往会带来一些问题,其效果并非那么理想。
每次默写都会有一部分学生不过关,其余的学生即使过关了,在之后的一段时间内会遗忘记忆的内容。
有些同学只是简单地记住了词汇本身,但忘记了词汇的词性与用法。
比如说在句子或语篇中不能正确运用,答题的正确率就会大打折扣。
还有些同学背大量的词汇,但根本搞不清其用法,这样就会事半功倍。
二、学习效率低下的原因
学生与教师往往付出了很多精力,结果还是不尽如人意。
那么问题到底出在哪呢?
1.教师在授课时都存在一个普遍特征,那就是先教单词、短语,再讲授课文和做练习。
对于单词的讲授无不遵循三原则:音、形、义。
其中义也仅停留在单词本身的字面意义上。
而对于课文的讲授则过分强调语言规则,即单词或短语在句子中充当什么成分,对学生所
掌握的词汇的考核也仅仅停留在要求学生会读、会写以及会运用单词造句。
对于文化知识缺乏了解,知识面不够广博,或是以为文化知识对学习语言,对提高考试成绩无多大关系,因此一带而过,甚至置之不理。
这种做法的弊端显而易见。
在目前的英语词汇教学中,学生缺乏机会和时间来运用所学的词汇,平时做的练习也只是简单的词汇填空和选择,或者是英汉互译。
学生没有运用词汇的机会,更谈
不上真正的交际了。
这是目前英语词汇教学中存在的最大问题。
2.学生的练习无法检测其词汇综合运用能力。
在教学过程中,教师会采取翻译短语、句子或书面表达来检测学生对词汇的掌握程度。
但这种检测仅停留在记忆的层面上,仅局限于非真实的语境或以独立的句子呈现,无法考查学生的语言运用能力。
3.学生尚未形成正确的词汇学习态度和观念。
学生没有正确认识词汇学习的基础性和重要性。
学习态度是学习者对学习的评价而产生的肯定或否定的内在的反应倾向。
学习态度端正与否对学习效果具有重要影响。
学生总认为词汇的学习仅仅是简单地记住单词,然后能正确运用在练习中。
所以在进行英语交流时会出现很多的问题,比如句子的错误,时态的问题,以及不能明确表达要表达的意思。
三、词汇教学的有效策略
1.合理安排课堂时间,引导学生在真实交际中运用词汇。
语言能力不在于一个人掌握了多少语言知识,而在于看他是否能恰当使用语言进行交际。
词汇学习也是同理。
知识和理解是运用和交际的基础,没有这个基础交流就无从谈起。
将一节词汇教学课按1∶3∶5的时间比例进行分配。
比如,一节45分钟的课,5分钟左右用于呈现新词汇,而25分钟左右应当用于创造机会让学生使用所学词汇。
2.设计真实交际任务,为学生提供运用词汇的机会。
笔者认为,设计真实的交际任务是促进习得的重要方法。
为了增强学生的学习兴趣和任务的真实性,可以设计真实的语境来让学生担任不同的角色。
学生们只有团结互助才能完成任务。
学生在完成任务的过程中运用所学语言,获得反馈,达到语言习惯。
为了培养学生运用词汇进行交际的能力,教师应尽量使用交际性测试法。
可以运用汉语校园平面图,根据平面图完成家庭作业的短文写作。
在这样的考查中,词汇的拼写不能成为评判的重要标准,关键是学生能否在恰当的语境中运用词汇。
经过一段时间的适应以后,学生也不会觉得非常困难,考查方式也能对教与学产生正面的影响。
对于那些暂时不能适应交际性测试方法的学生,教师也可以运用完型填空和语篇默写等方法。
具体而言,视语言能力的不同,可以让学生根据给定的情景,运用所学词汇完成完型填空;也可以让他
们默写自己前面所做的和经过教师批阅并修改好的家庭作业。
无论哪种方法,都要强调在语篇中运用词汇,强调词汇的语用价值,而不是简单的、孤立的默写。
但是,这些都只是过渡的方式,经过一段时间的适应后,教师还是要帮助这些学生形成运用所学词汇完成交际任务的能力。
四、结束语
词汇教学是语言学习的重点内容之一,教师教给学生的词汇不应当是静态的、肤浅的、不会运用于交际的词汇,而应当是能动的、有深度的、可交际的词汇。
要达到这样的要求,只用静止不变的灌输式的识记和考查方法是不行的,只有在真实的交际情景中习得的
词汇才能在真实的生活中正确使用。
在具体教学中,教师应考虑词汇的难易程度、掌握要求以及时间、条件等因素,采取各种方式提高词汇教学效率。
参考文献:
[1]郭宝仙.2007.英语课程内容的选择与组织.
[2]俞红珍.2006.论教材的“二次开发”——以英语学科为例.华东师范大学.
作者单位:苏州市相城区太平中学。