(完整版)幼儿园园本课程实施方案
幼儿园园本课程实施方案
幼儿园园本课程实施方案幼儿园园本课程实施方案（精选10篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法计划。
方案要怎么制定呢？以下是店铺为大家收集的幼儿园园本课程实施方案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园园本课程实施方案篇1一、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。
二、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
三、课程的具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
四、课程特点：1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。
强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
幼儿园园本课程实施方案5篇
幼儿园园本课程实施方案5篇方案也可以是下级或具体责任人为落实和实施某项具体工作而形成的文件，然后报上级或主管领导批准实施。
以下是给大家带来的幼儿园园本课程实施方案5篇，希望可以帮助到大家！幼儿园园本课程实施方案篇1幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。
课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。
上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。
实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。
有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。
比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证;又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。
这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。
因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。
下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。
一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。
理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1.基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。
也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。
这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。
幼儿园课程实施方案(完整版)
幼儿园课程实施方案(完整版)
1、培养幼儿的感恩心、关爱心和欣赏美的能力；
2、促进幼儿大胆、勇敢、自信的个性发展；
3、培养幼儿的洁净、礼貌、谦让等良好的礼仪惯；
4、激发幼儿的想像、创造和审美能力，培养其创造力和创新精神。
五、课程内容
1、语言活动
2、数学活动
3、自然科学活动
4、社会科学活动
5、艺术活动
6、体育活动
六、课程实施
1、课程计划的制定
2、课程实施的过程
3、课程实施的评价
七、课程保障
1、师资力量保障
2、教学设备保障
3、教学资源保障
4、安全保障
八、课程评价
1、幼儿评价
2、家长评价
3、教师评价
4、领导评价
九、总结与展望
在实施课程的过程中，我们将不断总结经验，不断改进，不断创新，使幼儿园课程更加适应时代的需求，更加符合幼儿的发展需要。
幼儿园园本课程设计实施方案5篇
幼儿园园本课程设计实施方案5篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么优秀的方案是什么样的呢?以下是整理的幼儿园园本课程设计实施方案，欢迎大家分享。
幼儿园园本课程设计实施方案篇1一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。
这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。
而要做到这些目的，必须进行园本教研。
只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。
为此，根据我园是情况，制定以下工作计划：二、校本研修制度的涵义以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。
三、实施理念“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
四、组织机构(一)成立校本研修领导小组组长：贠豪杰副组长：郭彩娟、吴利杰成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 (二)具体分工贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作郭彩娟：负责组织管理指导工作吴利杰：负责组织管理研究工作五、校本教研制度建立的主要内容(一)以校为本的教师培训体系(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人;(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;(4)要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助;(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
幼儿园园本课程课堂实施方案 幼儿园课程实施
幼儿园园本课程课堂实施方案一、前言幼儿园教育是孩子成长过程中的重要环节，对于幼儿园的课程实施方案，特别是园本课程课堂实施方案，是确保孩子们能够获得高质量教育的关键。
本文将围绕幼儿园园本课程课堂实施方案展开讨论，旨在为幼儿园教育工作者提供一定的指导和借鉴。
二、课程目标1. 帮助幼儿培养良好的学习习惯和自理能力。
2. 促进幼儿对世界的认识和理解，培养其对周围环境的好奇心。
3. 培养幼儿的动手能力和想象力，激发其创造潜能。
4. 培养幼儿的社交意识和情感表达能力。
5. 启发幼儿对语言、数学、科学、艺术等各方面的兴趣，为将来的学习打下基础。
三、课程内容1. 语言活动：通过游戏、歌曲和故事的形式，帮助幼儿建立起初步的语言表达能力。
2. 数学活动：以有趣的数学游戏和实物操作，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学活动：通过观察、实验等方式，帮助幼儿探索和认识自然界的奥秘。
4. 美术活动：提供各种美术材料和工具，让幼儿自由发挥想象，表达自己的情感和观点。
5. 健身活动：组织各类运动游戏，培养幼儿的协调能力和体质。
四、课堂实施1. 组织形式：课堂以小班为单位进行，注重个体差异，根据幼儿的特点和需求有针对性地进行教学。
2. 教学方法：以多种形式的活动进行教学，如角色扮演、手工制作、实地参观等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 教学环境：营造积极、和谐、包容的教学氛围，让幼儿在快乐中学习，建立对学校的认同感和归属感。
4. 教学资源：充分利用现代化教学设施，如多媒体教室、实验室等，提高教学效果。
五、教学评估1. 教师评估：定期对幼儿进行综合评价，了解幼儿的学习情况和发展情况，及时调整教学方案。
2. 家长评估：与家长保持密切联系，主动了解家长对课程的意见和建议，促进家园合作，共同关注幼儿的成长。
六、结语幼儿园园本课程课堂实施方案对于提高幼儿园教育教学质量具有重要意义，它为幼儿的成长打下坚实的基础，为幼儿的未来学习和发展奠定良好的基础。
幼儿园园本课程实施方案三篇
幼儿园园本课程实施方案三篇幼儿园园本课程实施方案（一）按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。
一、课程背景(一) 概况XX幼儿园是占地2000平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100%。
她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。
家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。
(二) 优势1、依法办学、以德立园近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。
2、保教质量不断提高根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。
利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。
同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。
积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。
3、探索多样化的办园形式教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。
开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。
幼儿园园本课程实施方案（范文5篇）
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第一篇：幼儿园课程活动实施方案一、仪仗队及全体师生入场二、主持人宣布：升国旗、奏国歌、面向园旗演奏园歌三、园长讲话四、教师代表讲话五、小朋友讲话六、体操表演园长发言亲爱的老师们、可爱的孩子们：大家上午好!在这秋高气爽的日子里，我们迎来了2020幼儿园开学典礼。
我要告诉大家两个好消息：一个是新学期我们幼儿园迎来了500名新小朋友，让我们以热烈的掌声欢迎他们。
第二个好消息是我们原来所有的小朋友都升高了一级，有了新的老师，新的环境，另外老师还给你们准备了好多好多新玩具，厨房的老师给你们准备了可口的饭菜。
在新的学期里，园长妈妈(爸爸)希望幼儿园里的小哥哥小姐姐都能够好好学习，团结友爱，给新来的小弟弟小妹妹做个好榜样。
希望在新的学期里每个小朋友每天都高高兴兴的来幼儿园，开开心心的游戏、生活，学到好多好多本领，成为聪明能干的小博士!同时祝全体教师天天开心!第二篇：幼儿园人员培训计划方案为了更好地促进新教师的专业化成长，提升专业能力，让新教师更好、更快地胜任幼儿园的保教工作，未来幼儿园计划在20xx---2013学年开展以下一系列教师的入职培训以及后续的在岗培训。
系列之一：园长座谈(入职培训)为了让新教师更加深入地了解幼儿园的理念、目标、制度，在新教师入职前开展座谈活动。
内容包括：幼儿园教师礼仪规范和职业道德；幼儿园一日活动组织、安全带班；家园互动与沟通等。
让新教师知道要时刻注意自己的着装、言行举止，意识到幼儿教师这一职业的重要性和艰巨性，同时我们对新教师也提出了希望――作为一名新教师，要善于学习，乐于思考，真正地关心、爱护幼儿，热爱幼儿教师这份职业，在实践与成长中收获快乐。
系列之二：教学活动观摩与交流研讨(后期在岗培训)教学观摩活动有助于先进教学理念和教学实践经验的传播和推广，既给教师们创造了互相学习的机会，也促进了教师教学技能的提高。
幼儿园园本课程实施方案
幼儿园园本课程施行方案幼儿园园本课程施行方案篇1如何以整合的开展观来对待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联络，使各个学科互相促进、互相交融，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，无视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的浸透。
区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成局部，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进展。
区域的活动目的、活动内容、操作方式、老师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏互相的联络。
这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的开展。
鉴于此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动中去。
下面我就来谈谈自己的一点体会：一、整合课程教学目的与区域活动目的的整合在整合课程的活动目的中我们希望提供一种既兼顾儿童开展个别差异性、又考虑儿童开展全面性的课程构架，寻找相对符合儿童兴趣和可以容许不同儿童共同进步的目的，我们需要将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合到整合课程的目的中去，我们需要通过活动的方式来引导幼儿学习，掺入各个领域的内容，设立从不同角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能方面的开展为整合课程的目的。
整合课程活动目的的生成为区域活动目的的设立起到了明显的导向作用，课程目的的整合概念孕育了无数个整合性区域活动的目的，其中的区别只是在于课程的整合目的是由老师来引导，幼儿参与来到达，区域活动那么侧重于让幼儿自身在与物体、与材料互相作用中，去观察、去体验、去探究、去发现、去认识、去进展自我建构而到达整合性区域活动的目的。
因此，整合性区域活动的目的是来于整合性课程的目的中的。
以中班上学期主题“伞的世界”为例：1.这个主题目的是：带着幼儿从认识伞入手，引导幼儿观察伞的外形、种类、把戏，探究伞的特性，感受伞的重要性，进而帮助幼儿形成对伞的联想带来的丰富经历。
在这样的主题目的引领下我们设立了“花伞加工厂”的区域活动，把这个游戏的目的定为：①提供各式各样的伞面，引导幼儿选择自己喜欢的伞面进展装饰，稳固小伞制作的方法。
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幼儿园园本课程开发实施方案
大滩乡中心幼儿园
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合上级文件精神要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1、我园办园显年轻。
原因在于我园办园时间短，教师的师资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领。
因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。
2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。
3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。
依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土田园特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
三、园本课程开发总目标
1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对
乡土田园课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土特色教学的兴趣。
2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。
3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。
四、园本课程开发内容
1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。
充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。
2、各班班主任负责，全体教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。
根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。
各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。
3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
五、园本课程开发的具体措施
（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。
1、修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。
领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。
2、各班老师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。
3、园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。
4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。
（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。
完善幼儿园园本课程开发网络。
根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。
由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。
每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。
教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。
（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。
加强园本课程备课管理，每周四下午由保教主任参与每周备课内容制定。
园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。
园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。
内容选择具体体现为：明确了一个确定、
二个优先、二种关系。
一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。
二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。
（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。
园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究
能力。
因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。
园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。
二O一三年三月。