苏教版一年级科学下册第四课 《水是什么样的》教案
最新版本苏教版一年级科学下册第四课 水是什么样的
4.水是什么样的一、学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
二、教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
21世纪教育网版权所有三、教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
四、教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）知道大自然中的水是普遍存在的。
认识到水对生活的重要性。
明确本课要研究的问题。
本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
二、用感官观察，认识水的4、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
5、带领学生一起用气泡图来学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。
用眼睛观选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利基本特征。
总结水的基本特征。
察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除盐水。
总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
6、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。
提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？7、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。
组织学生观察并画图。
苏教版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》_12
一年级科学
《水是什么样的》教案
[学习目标]
1.过程与方法：
(1)能从适当的情景中发现问题和提出问题。
(2)能向大家表达自己的发现和感受。
2.知识与技能：
(1)了解自然界水资源的分布。
(2)知道水资源在工农业生产、人类中的应用。
(3)知道常用的节水措施。
3.情感、态度与价值观：
(1)欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
(2)意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。
(3)体验缺水的痛苦和节水好处。
(4)养成节水的行为习惯。
[教学准备] 水景图
[课时安排] 1课时
[教学过程]
(一)导入新课：复习引入。
(二)自主学习：
1.欣赏自然界美丽的水体。
(1)观察地球仪，认识地球上水的分布。
(2)师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。
2.指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
(1)尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
(2)感知地球上的水资源之间的相互关系。
3.引导学生讨论淡水的用途。
(1)学生根据生活经验，充分发表意见。
(2)教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。
(3)师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。
4.引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。
(1)师生讨论。
(2)老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
(三)作业：
想象，如果没有水了，将会怎么样?。
苏教版科学一年级下册4 水是什么样的 教学设计
4 水是什么样的教学设计一、教材分析水是地球上最为常见也是十分重要的物质，水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。
一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，本课第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。
第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。
第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。
第四个活动是在手背上滴水，形象认识水的流动。
后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
气泡图是一种简单的网状图，可以帮助学生对中心词（水的特征）作出联想，有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。
我们要重视这种表述方式，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。
二、教学目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色没有气味、没有味道、透明等。
2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。
3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
三、重点与难点重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
四、教学准备教师材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，不同形状的瓶子学生分组材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，滴管、吸管，装有水的烧杯。
五、教学过程一、激趣导入猜谜语：双手抓不起，千刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（谜底：水）揭示本节课的学习主角“水”组织学生说一说生活中哪里需要用到水？生：洗菜做饭，洗衣服，浇花，刷牙洗脸，洗澡等师：水是生命之源，给我们的生活带来了很多便利，水的本事可大着呢？（播放视频）水有这么多用途，你想来认清它的庐山真面目吗？【设计意图：让学生说一说日常生活中哪里需要用到水，调动学生已有生活经验，感知水在生活中的重要性以及水的广泛用途，对生命的意义】二、探索新知实验一：用感官观察，认识水的基本特征。
一年级下册科学教案-4 水是什么样的 苏教版.doc
4.水是什么样的教学设计一、教学目标（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
（2）通过把同样多的水倒入.不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
（3）学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
二、重点与难点重点：熟练运用多种感官进行观察、瓣别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，会流动的特点。
难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
三、教学准备教师材料：抹布，水槽，吸管，不同形状的瓶子。
学生分组材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯。
四、教学过程导入：1•一则水的谜语导入：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。
2. 那小朋友们知道水是什么样的吗？学生回答：水是透明的，没有味道，凉凉的等等3. 水究竟是不是你们说的这样呢？今天我们就一起来探究什么“水是什么样的”（贴板贴）（一）活动一：找出水。
学生合作实验。
老师的讲台上有：一杯水、一杯盐水把糖水换成了盐水，咸味相对于甜味來说，辨别度更高―些）、一杯白酷、一杯牛奶。
提问：1•小朋友们你们能一下子就找出“水”吗？学生回答不能。
2. 那你有什么办法可以把“水”给找出来呢？引导学生说出观察方法：用眼睛看，看他们的颜色。
然后让学生说出口己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出其它观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师提示：闻到的是气味，尝到的是味道。
学生初步描述过设想之后，老师系统地指导孩子正确的科学的观察办法：1、用眼睛看。
2、用鼻子闻。
3、用舌头尝。
在指导正确的闻和尝的方法后，学生分小组实验看、闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中名称后，将相应的标签贴在杯身上面。
（老师演示一翻）在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。
苏教2017课标版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》优质课教学设计_0
科学一年级下苏教版第4课《水是什么样的》教学设计水是什么样的？教学目标：1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色，没有气味，没有味道，透明2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状，通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识教学重点与难点:重点：熟练运用多种感官进行观察，辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味，没有味道，透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
教学准备：教师材料：白醋，水，牛奶，白糖水各一杯，不同形状的瓶子，水槽学生分组材料：胶头滴管，水槽，装有水的烧杯，白醋，水，牛奶，白糖水各一杯，尝味棒课型：实验操作课课时：一课时教学过程一．导课师：同学们，今天老师带你们进行一场有趣的科学之旅（PPT：出示课题《水是什么样子的》同时：板书课题）1.提问：孩子们，在开始科学之旅之前，请你们和我一起观看一段视屏。
（视屏观看完提问：）孩子们，你们平时也像视屏里的宝宝们一样认真喝水吗？学生回答2.提问：不喝水可不可以呀？学生回答3.提问：水对我们人类如此重要，那在我们生活中还有那些地方需要用到水？还有谁像我们一样也需要水呢？学生回答（同时，展示PPT图片，视频）4.提问：水对我们这么重要，那它到底是什么样子呢，你们知道吗？（白板：贴水图片）学生回答5.提问：那你们会从哪些方面来认识水这位朋友呢？学生回答6.师：孩子们，你们说的真好，那就请你们跟着老师一起来认识水这位重要的朋友。
二．认识水的科学活动（一）用多种感官观察与比较，找一找哪一杯是水1.师：孩子们，我们一起玩一个侦探游戏好不好？在你们面前摆放的四杯液体是我从家里厨房拿来了的，他们分别是水，牛奶，白醋，糖水四，其实，科学家进行科学活动时，跟侦探破案是一样的，都需要进行缜密的观察和思考，请我们小侦探们看看，相互讨论一下，用什么办法可以找出以上四种液体，特别是那杯顽皮的水，看谁的主意最好？小组思考，观察，讨论，回答2.师：你们办法真多，那就请你们在老师的带领下一起在实践中检验一下我们的好办法吧。
苏教版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》_44
教学设计：水是什么样的教学目标：1.学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征2.学会用气泡图展现对水的特征的认识。
3.水在大自然中的分布与流动。
教学重、难点：1.教学重点：学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征。
2.教学难点：水在大自然中的分布与流动。
教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔教学过程：（一）导入新课。
1.猜谜语。
教师：孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗？（1）什么东西越洗越脏？（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。
（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
指生猜。
教师：孩子们真聪明，这些谜语的答案都是——水（齐说）教师板书：水2.交流生活中常见的水。
教师：水，太常见了，谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的？生交流反馈：池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……3.说说生活中需要用水的例子。
教师：同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？生交流反馈：洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……4.揭示课题教师：我们生活处处都要用水，那你知道水是什么样的吗？教师板书完整课题水是什么样的？（设计意图：教师从猜谜语开始，激发学生兴趣，从身边的水说起，感知水在人们生活中的重要作用，最后引出课题——水是什么样的，进一步启发学生。
）（二）探究水的基本特征。
1.在实验盘上准备好4杯水：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。
教师：实验盘上有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。
找一找哪一杯是水呢？记得要充分利用你的各种感官哟！（1）看一看——用眼睛牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。
（2）闻一闻——用鼻子白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。
（3）尝一尝——用舌头拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。
最新整理苏教版一年级科学下册第四课 《水是什么样的》教案
最新整理苏教版一年级科学下册第四课《水是什么样的》教案课题：水的特性研究目标：1.通过各种感官观察，了解水的特征。
2.能够用语言描述观察到的水的形态特征。
3.知道水在生活中的作用和在自然界中的分布。
重点：观察和描述水的特征。
难点：理解水的流动性和形状的变化。
教学过程：导入新课：1.谈话：引入谜语，让学生猜出谜底，了解水在生活中的作用。
2.讨论：让学生举出生活中使用水的例子，引导学生认识水在日常生活中的重要性。
探究水的特性：1.实验：让学生用各种感官观察五只杯子中的水，并记录观察结果，引导学生描述水的特征。
2.引入液体的概念：通过观察不同形状的瓶子中的水，让学生理解水的形状不固定，随着的形状而变化。
3.观察水的流动性：让学生用手接水，观察水的形状和流动性。
4.实验：让学生在手背上滴水，观察水滴的融合，引导学生理解水的流动性。
总结：通过探究水的特性，让学生了解水的透明、无色、无味，以及形状不固定、具有流动性等特征。
同时，学生也认识到水在生活中的重要性和在自然界中的分布。
像水这种没有固定形状，而且可以流动的物质被称为液体。
这样的认知让我们更加清晰地了解了水的性质。
在自然界中，水的分布非常广泛。
它可以存在于天空中、地表、地下、空气中，甚至是动植物体内。
这表明水在自然界中的重要性不可忽视。
水的流动方式也非常多样化。
它可以在江河湖海中流动，被太阳照射后变成水蒸气上升到天空中形成云，然后在适当的时候变成雨下到地上，最终流回江河湖泊或者进入地下。
这样的循环使得水资源得到了有效的利用。
在课堂练中，我们研究了水的一些基本性质，例如水是一种无色、无味、透明的液体，没有固定的形状，具有流动性。
通过今天的研究，我们更深入地认识了水的重要性，了解了水在自然界中的分布和流动方式。
苏教版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》_30
《水是什么样的》教学设计
教学目标：
1、通过观察能利用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2、运用比较的方法辨别物体的特征。
3、认识水是什么样的，能总结水的特点。
4、养成全面细致观察事物的良好习惯。
教学准备：
1、各种不同形状的装水容器、滴管等。
2、同样多的白醋、矿泉水、糖水、牛奶等。
教学过程：
一、导入新课
水是我们天天都能见到的物体，这节课我们来研究水是什么样的．（板书课题）
二、教学步骤
１、生活中哪些地方要用到水
通过提问，先让学生说出生活哪些地方要用到水，再总结一下生活中常见的水的用处。
2、实验探究，解决问题
（1）将白醋、牛奶、糖水、矿泉水分别注入干净的矿泉水瓶（因学生有可能会品尝，一定要清洁）里。
（2）抽学生用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（3）归纳：充分运用眼睛看、鼻子闻、舌头尝辨别白醋、牛奶、糖水、矿泉水等。
3、学生观察矿泉水，初步得出水的特点。
4、实验：水的形状探究
（1）将同样多的水慢慢倒入形状不同的四个杯子里，观察水的情况。
（2）让学生得出水没有形状的结论。
5、实验：手接水
（1）向手上倒水，体会水会流动。
（2）引导学生得出：水会流动。
6、实验：水吸热
（1）用滴管向学生手背滴水。
（2）引导学生得出水有吸热的本领。
7、引导学生得出水的特点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动、有吸热的本领。
8、引导学生得出水会从高处向低处流动。
三、布置作业：活动手册第4课。
小学一年级下册科学第4课《水是什么样的》教学设计
苏教版小学一年级下册科学第4课（水是什么样的）教学设计4. 水是什么样的（课标落实）1．本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实（课程标准）低年段的课程目标。
科学知识：观察、描述常见物体的根本特征。
科学探究：在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用言语初步描述信息；有运用观察与描述、比拟与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
情愿倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2．本课学习内容基于（课程标准）课程内容中“物质科学领域〞和“技术与工程领域〞的低年段要求。
2.1水在自然状态下有三种存在状态。
观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
2.2有些物质在水里能够溶化，而有些物质在水里很难溶化。
了解有些物质能够溶化在肯定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶化在水里，如沙和食用油等。
16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。
体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改良和完善。
利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方法表达自己的设计与想法，并完成任务。
对自己和他人的作品提出改良建议。
（教材分析）水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。
第—个活动调动学生的生活经验，采纳谈话的方法引入单元学习主题，激发学生的欲望。
第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯—的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的根本特征〔没有颜色，没有气味，没有味道，透明〕，并用气泡图的方法整理中心词，同时稳固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。
苏教版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》_0
4.水是什么样的
一、学习目标：
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
二、教学重点：
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
三、教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
四、教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
五、教学过程。
苏教版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》_39
《水是什么样的》教学设计1、教学内容：苏教版一年级科学下册第二单元第4课《水是什么样的》。
2、教材分析：本课来自苏教版小学《科学》一年级下册第二单元《水》的第4课。
水是学生生活熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。
第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。
第二个活动找一找那一杯是水。
找到水并不难，但他不是唯一目的，重要的是通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的特征，并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。
第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。
第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。
后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
把学生对水的认识从经验上升到科学方法的层次。
3、学情分析：一年级学生活泼好动，思维敏锐，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规。
有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。
引导并培养学生科学探究欲，让学生在学习科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。
真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
4、教学目标1）、知识目标（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；（2）、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；（3）、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
2）、能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。
通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
3）、情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。
5、教学重点、难点教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
苏教版小学科学一年级下册4 水是什么样的 教学设计
4 水是什么样的教学设计【教学目标】1．熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征。
2．通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
3．学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
【教学准备】教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒，不同形状的瓶子、滴管、毛巾。
学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒，滴管，毛巾。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谜语导入1．师，首先请同学们来猜个谜语（用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。
）你们猜一猜？生汇报：……师：它们是什么呢？生：水。
2．水究竟是什么样的呢？今天就让我们一起步入科学的殿堂，学习第4课：水是什么样的。
（板书课题）二、新授（一）认识水的基本特征1．师：生活中哪里需要用到水？生汇报：洗衣、做饭、浇花、刷牙洗脸…2．师：同学们说的真好，水的用途太多啦！水和我们的生活息息相关，没有了水我们就无法生存。
水究竟是什么样的呢？今天老师给同学们准备了牛奶、醋、白糖水、水，你能找出几号杯里装的是水吗？用什么方法来找呢？生汇报：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝尝…3．师：同学们的方法可真好，但是老师要提醒大家，对不认识的物体不能随便去闻，更不能随便去尝，容易引起中毒。
今天老师给同学们准备的东西可以闻、可以尝，都是安全的。
注意闻的时候不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。
尝的时候用尝味棒蘸取少量的物品进行品尝。
4．师：实验前请同学们看看实验要求。
课件出示：（1）用多种感官来找出水。
看、闻、尝…组长带着组员一起研究确定。
（2）水弄湿的地方及时用毛巾擦干净，实验用具用完后及时放回托盘里。
（3）对不认识的物体不能随便去闻，更不能随便去尝。
苏科版科学一年级下册第四课《水是什么样的》说课稿
苏科版科学一年级下册第四课《水是什么样的》说课稿一. 教材分析《水是什么样的》是苏科版科学一年级下册第四课的内容。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的性质和特点。
教材以生动的图片和简单的文字，引导学生探究水的形态、溶解、温度等方面的知识。
教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中感受水的特性和现象，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对水有了初步的认识，他们知道水是无色的、透明的，可以喝的。
但他们对水的其他性质如水的三态变化、溶解、温度等方面的知识了解不多。
因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活经验为基础，通过观察、实验等方法，引导学生探究水的性质，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，学生能了解水的性质和特点，知道水的三态变化，掌握溶解的概念。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养自己的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生通过学习，培养对科学的热爱和探索精神，增强保护水资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的三态变化、溶解的概念。
2.教学难点：水的溶解过程、水的温度变化对溶解的影响。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和思考水的性质。
2.实验教学法：学生进行实验，让他们在实践中感受水的特性和现象。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解水的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活中的情境，如小鱼在水里游动，引导学生思考水的特点。
2.探究水的三态变化：学生进行实验，观察水在不同的温度下的状态变化，引导学生理解水的固态、液态和气态。
3.探究溶解：让学生观察不同的物质在水中的溶解情况，引导学生理解溶解的概念。
4.探究水的温度变化：让学生观察水在不同温度下的溶解能力，引导学生理解水的温度变化对溶解的影响。
苏教版小学科学一年级下册第二单元《4 水是什么样的》教案
《水是什么样的》教学目标：1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。
2．通过把相同多的水倒入不用的杯子中，说出水是没有固定的形状的特征。
3.在手背上滴一滴水等多种活动，说出水是可以流动的。
4.学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。
用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、不同形状的烧杯、相同的四个塑料瓶、若干水、红墨水、滴管、抹布教学过程：一、谈话导入1、大家带来了一样东西，猜猜它是什么？（出示一杯水）2、在我们生活中哪里会用到水？举例说说？师：人生活离不开水，动植物生存也离不开水，既然水与我们有密切的关系，这节课我们就一起来研究水。
板书课题《水是什么样的》二、探究新知活动（一）用多种感官观察与比较，找一找哪杯是水。
水是什么样的呢？（水在孩子们心目中的初步感知）下面我们一起验证：3、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
4、带领学生一起用气泡图来一起总结水的基本特征。
（学生先说一说自己的方法，然后分小组活动，用眼睛观察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除糖水）总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
活动（二）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化.5、出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同？提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？6、教师演示：将染成红色的水依次倒入四个瓶子中，组织学生观察，发现了什么？7、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状、（学生观察四个瓶子，找出它们的不同——形状不同。
学生观察水在不同瓶子中的形状，并用彩笔画出来。
）讨论得结论：水没有固定的形状。
活动（三）握一握水，在手背上滴一滴水，感知书的流动特点。
苏教版科学小学一年级下册4 水是什么样的 教学设计
4 水是什么样的教学设计一、教材分析《水是什么样的》是苏教版科学一年级下册第四课的内容，本课其设计的内容是让学生通过自己的眼、舌、鼻来认识水，利用看、闻、尝三种观察方法来感受水无色、透明、无味道、无气味、无固定形状、会流动的特点。
通过学习，培养学生进行节约用水的意识。
二、教学内容水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。
第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入，激发学生学习的欲望。
第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），同时巩固认识物体特征的一般方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝等。
第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子里，感知水没有固定的形状。
第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。
后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
三、教学目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2.通过把同样多的水倒入不同形状的杯子里，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
四、教学重点与难点重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水无色、无气味、无味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
难点：用科学的词汇对水的特征进行描绘，用气泡图的方式加以呈现。
五、教学准备白醋、白糖、水、牛奶各9杯，不同形状的烧杯、尝味棒(一次性筷子)等。
六、教学过程（一）新课导入1.欣赏大自然中水的图片，说一说你对水的认识。
2.谈一谈生活中哪里需要用到水。
（二）找到水1. 复习感觉器官的功能观察是我们自己获取信息的一种非常重要的途径。
我们学过的观察的方法有哪些呢？（看：颜色、形状、大小。
闻：气味。
尝：味道。
摸：感受物体的特点。
）当然观察的方法还有很多，在今后的学习中我们可以在慢慢学习。
一年级下册科学教案-第二单元水4水是什么样的 苏教版
第2单元水第4课水是什么样的一、教学内容水是学生生活中熟悉的物质,与孩子们的生活息息相关。
第一个活动调动学生的生活经验,采用谈话的方式引入单元学习主题,激发学习的欲望。
第二个活动是找一找哪一杯是水,找到水并不难,但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语正确描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明),并用气泡图的方法整理中心词,同时巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。
第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子,感知水没有固定的形状。
第四个活动是用手接水,在手背上滴水,形象认识水的流动。
后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
气泡图是一种简单的网状图,可以帮助学生对中心词(水的特征)作出联想,有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。
我们要重视这种表述方式,把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。
二、教学目标●熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水的基本特征:没有颜色没有气味、没有味道、透明等。
●通过把同样多的水倒入不同的瓶子,知道水没有固定的形状;通过用手接水,在手背上滴水,知道水可以流动。
●学会用气泡图呈现对水的特寺征的认识。
三、重点与难点重点:熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。
难点:用科!学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式加以呈现。
四、教学准备教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯,尝味棒。
学生分组材料:不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。
巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。
0对于一年级学生来说,教师需要解释气泡图,并示范填写第一个,他们就会模仿填写后面的圈圈。
建议在本单元学习过程中将这个气泡图一直挂在教室里,帮助学生逐步、全面地了解水的基本特征。
注意事项：●教师需要再次强调尝和闻的正确方法。
●气味和味道的区分对学生来说是难点,学生在描述时往往不关注这两个词的不同,教师需要进行具体的解释,并在学生发言中不断纠正、强调。
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4.水是什么样的课时教学设计
二、水在生活中的分布
1、师问：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？
反馈：天空中、地表、地下、空气中、动植物体内都含有水分。
2、师问：那么水在大自然中是如何流动的呢？
反馈：水先是在江河湖海中流动，被太阳照射下变成水蒸气到天上，成为云；云到了适当的时候就变成雨下到地上，又汇集到江河湖泊中，当然，有些水流进了地下，有些水结成了冰。
最后，很多水又回到了海。
认知，认识到水的重要性。
课堂练习1、水是一种（无色）、（无味）、（透明）
的液体。
2、水是（没有）形状的，水有（流动）性。
3、像水这样没有固定形状，并且会流动的物
体叫（C）。
A.固体
B.气体
C.液体
练习课堂小结总结板书板书
水无色
无味
透明
没有形状流动性。