建德市第九届教坛新秀理论考试试卷

建德市第九届教坛新秀理论考试试卷
一、“师生协同原则”是教学的基本原则之一，它要求教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态之中。

请你根据新的教学理论，简述在自己的教学过程中怎样体现这一原则。

（15分）
二、讨论、参观、实践、自学辅导等都是常用的教学方法，请你就自己的教学实践，谈谈如何运用其中一种方法进行教学。

（20分）
三、“为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是基础教育的培养目标，学科教学必须树立新的教学理念。

你任教学科的《课程标准》提出了哪些基本理念？（15分）
四、新课标指出，“要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究学习”。

请你举自己的一个教学实例，运用案例解析法，阐释你对这句话的理解。

（20分）
五、请结合本学科教学实际，确定与新课改相关的研究课题，填写课题申报表。

（30分）
选题要求：①有创意，有特色；②小而实际，可操作性强；③表格填写要规范。

选题范围（供参考）：①学习方式转变的研究；②课堂交往活动的研究；③课堂提问技巧的
研究；④学习习惯培养研究；⑤综合实践活动主题设计研究；⑥研究性学习在学科教学中的应用策略研究。

萧山区第十一届教坛新秀第一轮笔小学语文
从下面三题中任选二题。

1、新课程实施后，低年级学生的阅读量也明显增加，课文多了，篇幅长了，你觉得低年级的阅读教学特别要注意什么？
2、许多语文教师平时重视学生的语言积累，要他们把好词好句摘录下来，有的学生还有专用的采蜜本。

可是，一些学生在写作文时，这些摘录下来的词句往往用不上，或者乱用，你觉得应该怎样做才能提高积累的实效？
3、质疑能力的培养已经成为广大语文教师的共识。

可是在课堂教学中，有些教师怕学生乱提问，怕浪费时间，因而往往不愿安排时间，或者只是象征性地质疑一下，你认为出现这种叶公好龙现象的原因是什么？
本人选择第和第题。

第题解答如下——第题解答如下——
教坛新秀理论考试试卷
一、“师生协同原则”是教学的基本原则之一，它要求教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态之中。

请你根据新的教学理论，简述在自己的教学过程中怎样体现这一原则。

（15分）
二、讨论、参观、实践、自学辅导等都是常用的教学方法，请你就自己的教学实践，谈谈如何运用其中一种方法进行教学。

（20分）
三、“为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是基础教育的培养目标，学科教学必须树立新的教学理念。

你任教学科的《课程标准》提出了哪些基本理念？（15分）
四、新课标指出，“要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究学习”。

请你举自己的一个教学实例，运用案例解析法，阐释你对这句话的理解。

（20分）
五、请结合本学科教学实际，确定与新课改相关的研究课题，填写课题申报表。

（30分）
选题要求：①有创意，有特色；②小而实际，可操作性强；③表格填写要规范。

选题范围（供参考）：①学习方式转变的研究；②课堂交往活动的研究；③课堂提问技巧的研究；
④学习习惯培养研究；⑤综合实践活动主题设计研究；⑥研究性学习在学科教学中的应用策略研究。

年度教育科研课题申报表
课题名称
申报人单位职务职称
申报课题类型A类: B类: C类:执笔人
课题组成员职务、职称
课题方案摘要(可另附纸)
研究目的与意义:
主要研究内容:
研究方法与步骤:
完成课题研究具备的条件(已有研究基础、研究人员水平、掌握资料等)
预计本课题所能取得的突破
研究起止
年月——年月
时间成果形式
所在单位意见（盖章）
县（市、区）教育科研管理部门意见（盖章）
市审定意见
建德市第十一届教坛新秀理论考试试题卷1：公共部分（40分）
1.请你简要谈谈新课程凸现自主、合作、探究性学习方式的原因？（15分）
2.简述课题研究的基本流程和环节？（10分）
3.依据新课程理论，某校进行课堂教学改革：学校提出素质教育重点在课堂、培养学生能力主渠道在课堂。

制定了深化课堂教学改革的指导思想、明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量、低耗时，高效益”，并以文件的形式规定减少教师的授课时数，把时间和学习的自由还给学生，教师不准以任何形式占用自习课，减少作业量，提高作业质量。

请你结合材料回答以下问题：
（1）该校的教学理论体现了什么样的教学思想？（5分）
（2）要达成该校提出的教学目标，你认为如何落实教师教学常规？（10分）
卷2：专业部分（60分）
1.请以化学2乙烯为例写一篇教（学）案（第一课时）。

（20分）
2.3.4.5.另外四道专业题略（与高考难道相当的题目）
教学理论部分（50分）
一、简答题：（12分）
美国教育专家马克·基根从“感受性”着眼，将教学方法（策略）分为授受、问答、探究和发现，还指出了四种方法同师生活动量之间的关系。

见下图。

事实上，不同的方法可以适合于不同的内容，它们之间并不互相排斥。

请你以本学科教学为例。

说说这四种方法分别适用于哪些教学内容？各种方法的主要活动方式是什么？
参考答案
一、简答题：（12分）
方法适用的教学内容，举例说明主要活动方式
授受适用于介绍术语及抽象的事物（根据不同学科，只要举例成立即可，举例略，下同）讲授、教材、
电影
问答适用于巩固术语、规则和习惯背诵、讨论
探究适用于学习运用各种复杂的系统查阅资料
发现适用于学习运用各种简单的系统实验、野外活动
二、案例分析题：（20分）
1、阅读下面一则报道，简要说说其中透射出的“听的艺术”是什么？对我们从事的教育工作是什么启发？听的艺术
美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。

”
当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。

没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。

于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！！”
1、听话不要听一半，要把别人的话听完。

还有，不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。

举例说明：教师平时在批评学生时，要注意让学生申诉、辩解、耐心地把他的话听完。

在听话时，不要有成见，要全面地了解学生，不要把自己的想法强加于学生身上。

…………
2、以下是一位老师教学札记，读后请回答两个问题。

做个“懒”教师
从教八年的经历，使我越来越坚定了一个目标：做个“懒”老师。

过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读文章时居然不会有自己的见解；当批改了成堆的作文之后，发现学生仍然没有学会作文，顿感泄气。

现在，我变“懒”了。

作文改了一次，了解了学生的写作水平后，就让他们自己改吧。

会改了，没地方发表，就自己编报发表。

老规矩，第一张我出给你看。

不好看，那好，下次就由你们自己出吧，每个小组出一期，一个月出一张。

课文，我也不再讲来讲去，讲得自己都倒胃口。

我也不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好？这篇，就讲这篇吧。

这篇不喜欢，不喜欢也讲一节课吧。

作为补偿，下一堂课我讲一篇课外的美文。

真没想到，一个星期一篇，一不小心，这个学期多讲了二十多篇文章了。

怎么，还嫌我太唠叨了，讲得太多了，那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇文章的看法吧……
就这样，我把学习的主动权一步步还给了学生。

我立志做个“懒”老师，懒于重复，勤于思考。

（1）你赞同这位“懒”老师的观点与做法吗？说说理由。

（2）结合本学科教学工作，就上述这个话题，谈谈自己的认识与做法。

2、（1）赞同。

这位“懒”老师其实不是真正的懒，他是把学习的主动权还给了学生，他其实很勤奋，勤于动脑筋，功夫在课前，勇于探索新的教学规律。

（2）结合自己的所任学科，谈自己的认识与做法，须有实例，自己如何把学习的主动权交给学生，运用哪些方法激发学生的学习主动性。

三、论述题：（18分）
有位教育专家说：“教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。

”请结合本人的教学实践，谈谈你对这句话的认识和理解。

学习科学知识很重要，而形成科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。

可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教，它必须渗透在学科教学的过程之中。

教学中，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。

智慧比知识更重要过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。

举学科教学中重视过程教学的实例来说明。

莲都区第一届“教坛新秀”评选教育教学理论考试试题一、（20分）陈老师是个有三十年教龄的老教师，长期担任初三语文课教学。

自我感觉一直良好，可近几年。

学生对他的课堂教学不满之声四起，多次向校领导反映情况，认为陈老师教育思想落后，知识结构老化，教学方法古板，教学手段陈旧，言辞颇为激烈。

对同学们的意见，陈老师很不以为然，他感到自己辛勤工作几十年，丝毫不敢懈怠，说到教学效果．陈老师更是满腹委屈，觉得自己所教的学生考试成绩始终处在年段中上水平，并“理直气壮”地说“学生考分高，不正说明我教得好吗？”学生较好的考试成绩，成了陈老师拒绝转变教学观念，改进教学方法的“充分”理由。

“学生考分高说明老师教得好”，你认为陈老师的这一观点是否正确?为什么?
答:不正确。

理由：1、考试分数只能反映学生的认知水平，不能反映教育教学的全部效果；2、学生的创新精神、实践能力等众多素质是分数难以体现的；3、以分数为目标的教学，会导致学生成为知识的容器，分数的奴隶，不利于学生的全面学习和全面发展，后果是严重的；4、陈老师的学生由于对其教学不满，反而促使学生寻求个体自主发展的空间（也存在这种可能），导致考试成绩不低于其他班级。

二、(15分)
这节课是作文课。

上课铃响后教师刚走进教室，忽然，从窗外飞进一只麻雀。

学生们立刻欢呼起来，发亮的眼睛紧紧盯着麻雀转。

如果你是这堂课的语文教师，你会怎么办，并陈述你为什么要这么做的理由。

答：组织学生讨论：1、麻雀为什么会飞进教室？2、你当时是怎么想的？3、教室里当时情景怎样？
在讨论交流的基础上，要求学生以《当麻雀飞进教室时》为题写一篇记叙文。

理由：麻雀飞进教室这类突发性的事件，同样是一种教育资源，因为学生感兴趣，参与度高，因此教师对这类问题的处理，不仅要因势利导，而且要转弊为利，使这类问题能够成为课堂教学中的生成性因素。

三、(15分)
小黄在校寄读，被坏人引诱，无心学习，破坏纪律，在外面盗窃，学生和其他教师都说他是不可救药的浪子，可赵老师并不这样看，而是努力寻找教育好小黄的着力点。

在—次调查了解中发现，小黄曾跃入江中偷东西给有困难的孩子，偷东西固然不对，但却折射出他的勇敢和善良，因此赵老师对教育好小黄充满了信心。

一次，赵老师带小黄到家中读书，发现他把《聂耳的故事》藏在裤袋里，赵老师就把这本书送给了小黄，谁知小黄又盯上了墙上的二胡，当他跳上桌子取二胡却踩碎了桌上的玻璃时，赵老师不但没有责怪，反而安慰他：“没关系，划破脚了没有？”此后，赵老师尊重他喜爱音乐的兴趣和想成为音乐家的愿望，努力为他创造机会，培养他的自信心，启发他树立远大理想，终于使小黄告别了昨天，成为三好学生，优秀班干部。

在小黄的转变过程中，赵老师运用了哪些教育原则和教育方法?
答：原则：发扬优点和克服缺点相结合，尊重理解和严格要求相结合；方法：情感陶冶，榜样示范，实际锻炼
四．(15分)方老师上“平行四边形”这节课的教学过程是这样的：方老师先出示一系列的平行四边形的图形或是平行四边行的物体，告诉学生这些图形就是平行四边形。

然后，方老师再出示一些与平行四边形较为接近而非平行四边形的图形，告诉学生这些图形不是平行四边形。

让学生自己进行观察、比较、分析和思考，得出平行四边形的许多共同性质。

再让学生运用公理化的方法，寻找这些性质之间的逻辑联系，发现可以由其中的一个性质出发推导出其他性质这一事实，并将这个性质作为平行四边形的一个定义。

不同的学生可能会以不同的性质作为出发点，从而得出不同的平行四边形的定义。

再经过学生之间的交流和教师的引导，让学生体验教学概念的形式定义以及教学概念的等价定义的含义。

方老师的这节课体现了哪些现代教育理念?要像方老师这样去设计教学，教师必须具有哪些教学能力？
答：教学理念：1、学生是知识的主动建构者；2、教材是范例，是师生对话的一个话题；3、教学是对话，交流与知识建构的活动；4、课堂教学要以学生为中心；5、教学过程不仅是人类知识的再现，而且是学生对知识的再发现。

教学能力：1、对教材进行再创造的能力；2、帮助学生提取必要的经验和相关知识的能力；3、组织和调控学习活动的能力；4、现代教育理论落实到操作层面的能力。

五、(15分)
期中考试名次刚刚排出，孙老师便迫不及待地将s同学叫到办公室。

下面是他们的一段对话；
师：s同学，你觉得这次期中考试的成绩如何?
生(面颊微红，忐忑不安)：老师，我这次考得不好。

师：你可知道这次期中考试你在班级排第几名?
生(轻声)；第23名。

师(提高声调)：你在初一和初二上学期在全班排第几名?
生(声音更低)：两次第一，三次第二，还有一次第三。

师(站了起来)：你这次在全班可是第23名啊!我真搞不懂，为什么短短的半个学期，你的成绩会出现这样大的退步!你今天必须把原因给我讲清楚!否则就叫你的家长来见我!
生(头垂得更低了)：……
你认为孙老师与s同学的谈话会产生什么样的后果?怎样才能提高沟通的教育效能?
孙老师由于使用了不恰当的语言和站错沟通立场，伤害了S同学的自尊心，这种伤害会导致S同学拒绝将成绩退步的真实原因告诉孙老师，并对孙老师的批评、指责产生对立情绪。

答：提高沟通效能的方法：1、接纳与尊重学生；2、唤起学生的情感和信任感；3、从理解的角度去帮助学生自己解决问题。

六、(20分)
一天，一位同学来问问题，张老师发现类似问题前段时间已进行过讲解。

张老师耐心地对该生进行辅导，井反复询问，学生都说听懂了。

一个星期后，进行单元测验，又考了类似问题，可这位同学又做错了。

张老师找到这位同学问：“这道题我不是给你讲过了吗?怎么考试又做错了?”这位同学不好意思地说：“老师，对不起，我忘了”。

请你结合现代教育理论，对多次讲解，学生仍不会解题这一现象从“教”的角度作一简要评析。

答：1、重结论、轻过程；2、重模仿、轻创造；3、重训练、轻提炼；4、没有针对学生存在的实际问题进行讲解。