《只有一个地球》优秀初中评课稿
评课稿(只有一个地球)文档
《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
《只有一个地球》优秀说课稿
《只有一个地球》优秀说课稿【小编寄语】《只有一个地球》优秀说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。
这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助!《只有一个地球》优秀说课稿一、说教材《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。
“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。
2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。
默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。
本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
二、说教学策略：新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
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评课稿（只有一个地球）文档《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
只有一个地球的优秀一等奖说课稿
只有一个地球的优秀一等奖说课稿1、只有一个地球的优秀一等奖说课稿1、尊敬的各位评委老师，大家好，我是来自于和平小学的一名教师，我叫李旭。
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第四组第13课《只有一个地球》。
2、通过认真细致地编排和设计，我准备从以下五个方面进行说课，分别是：课文背景、教学目标、重难点学情分析、教学思路及方法、教学过程。
3、通过细致地研读教材教参，我对本课的内容有了进一步的理解和感受，首先来为大家说一说教材、学情分析。
这是一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球以及环境污染并充分利用网络架起时空桥梁，从容地获取知识和信息。
根据六年级学生的认知及年龄特点，我考虑到，六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观念，但欠缺的是对周围事物的留心观察，这就需要老师利用课堂为学生搭建平台进行交流。
针对本节课人类的母亲——地球，对学生进行一次注重环保的教育。
另外，六年级学生已具备一定的信息技术应用能力，适时的指导学生利用网络资源搜索资料，并熟练运用电子白板进行汇报，为学习服务。
4、通过认真分析教材和学情，我遵循着新课程标准所提出的教学三维目标，制定了本节课教学应完成的目标。
知识与能力目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
过程与方法目标：借助社会实际问题，利用网络搜集地球污染信息，培养学生联系实际理解课文和搜集处理网络信息并通过电子白板展示的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习理解，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
《只有一个地球》说课稿范文（精选8篇）
《只有一个地球》说课稿《只有一个地球》说课稿范文（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《只有一个地球》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《只有一个地球》说课稿篇1一、说教材《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。
“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。
2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。
默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。
本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。
《只有一个地球》（评课稿）
《只有一个地球》（评课稿）《只有一个地球》评课稿两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。
细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。
一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。
在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。
通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。
洪老师让学生来说一说，尝一尝。
这些材料都用得很好。
王老师也用到了很多的材料。
王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。
然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。
这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。
比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。
但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。
在选用资源的时候涉及的面要更广一些。
不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。
在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。
建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。
包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。
原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。
这样，小组展示这一块时间可以节省。
让学生真正有逻辑性，学会探索。
么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。
二、两位老师都非常注重探究。
王老师希望学生多发现，多探索。
洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。
不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。
学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。
二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。
合作要教的是什么？一是方法，二是情感。
在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。
比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。
《只有一个地球》(第2课时)听课记录及点评
《只有一个地球》（第2课时）听课记录及点评【亮点记录1】师：文中有一个句子总括了地球的特点，快速浏览课文，找到这个句子。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：读这个句子时，你关注到了那些词语？生：我关注到了可爱容易破碎师：（板书：可爱易碎）一起来读读这个句子，读出它的特点来。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！亮点评析：依教定教，找准切口。
根据说明文的文本特点，找到全文最能体现说明对象“特征”的关键句——总括句，找到打开全文的“钥匙”。
【亮点记录2】师：地球怎样可爱？请同学们默读课文，你从哪些段落或词句中感受到了地球的可爱，拿起笔，把你找到的关键词句圈画出来，还可以做简单的批注。
……师：这是有幸飞上太空的宇航员所看到的地球的美，那我们眼中的地球又是怎样的美呢？生：辽阔、人类生活得非常惬意、有无数的美景供我们欣赏•师：是啊，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现地球上风光无限，处处是美景。
难怪作者会说——（出示第二句，生齐读）生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
……师：是啊，好多好多人类所需的资源都是我们的地球母亲无私地慷慨地给予我们的，没有地球，就没有我们人类。
让我们再次深情地感谢她、赞美她，读——生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
师：地球是这样的美丽壮观、和蔼可亲、无私慷慨，难怪宇航员会发出这样的感叹生：我们这个地球太可爱了！亮点评析：品读地球的“可爱”，梳理色彩、形态等说明的角度，抓住关键句“地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”体会地球的“人类的母亲”形象，并从文本对话链接到学生的生活经验。
这一板块教学，教得深情，又有深度。
【亮点记录3】师：自由地读一读课文中写矿产资源的句子，看看这一段中的那些词句给你留下了深刻的印象？让你觉得非常震撼？你从中体会到了什么？拿笔圈画批注。
师：你找的关键词是什么，你从中体会到了什么。
教研《只有一个地球》听课评课稿(2020)
教研活动《只有一个地球》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了袁丹老师的《只有一个地球》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
《只有一个地球》是一节成功的、有效的课。
这堂课袁老师对课堂教学理念进行了解读，以提高学生语文素养为出发点，合理的设计教学环节，落实了教学内容。
袁老师上课以学生为主体，发挥了主导作用，引导学生积极参与学习，使不同程度的学生通过学习都有不同的收获。
袁老师在课堂上能联系实际，加深对文本的理解。
《只有一个地球》这篇课文文字朴实，课文层次分明，脉络清晰，写了较多地球资源丰富的内容，呼吁人类珍惜资源，保护地球。
学生不容易被文字背后的情感所感染。
袁老师的教学设计中让学生反复读课文、小组合作等方式，抓住关键句、关键词，了解课文主要内容。
通过第一、二小节的学习，学生了解了地球是美丽可爱的、渺小的，同时，又是容易破碎的，学生感受到应该要保护地球。
在课的最后袁老师联系生活实际，对学生渗透的环保知识。
整堂课学生学得比较扎实。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。
《只有一个地球》课堂品评—郭娟
支玉恒《只有一个地球》（太原）【课堂品评】第一课时（一）解读课题，铺垫情感师：今天和大家一起上课，非常高兴，看到大家笑容满面，我相信我们能一起享受学习。
大家一起说，今天学习的课题是什么？生：只有一个地球。
师：（板书“地球”）地球是什么东西，谁知道？【支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
】生1：地球是我们人类共同赖以生存的家园。
师：意思对了，这是比喻的说法。
从科学上讲，地球是什么？生2：地球是太阳系中唯一拥有生命的天体。
师：它是一个天体。
（叫身边一位学生起来）你见过地球吗？生3：没有师：谁见过地球？你在哪看到过地球？生4：每天见，看到走过的路就等于看到了地球。
师：那我们现在能看到地球吗？在这个房间里能看到吗？生：不能。
生4：我在杂志上看过地球的照片师：我们往脚底下看，脚底下是什么？生：地板师：地板地下是什么？生：地壳师：什么的壳？生：地球的师：你们天天在地球上学习、生活、吃饭、睡觉，你们硬说没见过地球，合适吗？地球就天天被我们踩在脚底下。
你们说没看过地球，我可以理解，那是你们没看过地球的——（生：全貌）。
我再写几个字（板书：只有一个），刚才有的同学说地球是太阳系里面的一个天体，太阳系是宇宙中一个星球的小组合。
你们知道太阳系的家长是谁吗？生：太阳师：太阳系有几大行星？生：九大师：离太阳由近到远分别是？生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星师：地球排老三，是不是意味着地球是第三大的星球？生：不是师：其他星系的天体我们不说，就拿太阳系这九大行星来说，任何一个星球都可以说“只有一个”行不行？（生：行）那为什么偏偏要说“只有一个地球”？生5：因为太阳系中只有地球上有生命。
师：是的。
只有地球养育了生命，所以这颗星球非常珍贵。
那么我们来读读课题，看看能不能把“珍贵”读出来。
（生读课题）不错，再中肯一点（生再读课题）。
（教师示范：只有一个地球，学生跟读。
只有一个地球评课稿
求知若饥，虚心若愚。
只有一个地球评课稿只有一个地球评课稿今日我们语文研修1组的老师汇聚在一起，就林文英老师设计的四班级《只有一个地球》一课进行了评课，现就会议内容进行了记录：今日，我们会议的主题是针对执教老师的其次次听课绽开评课。
下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四班级《只有一个地球》（一）、教学过程的设计：从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子力量也不弱，可是就是没有充分的时间。
假如老师只是走过程，那么同学的综合力量就很难得到快速提高。
所以，为了提高同学的综合力量，老师就要一步一个脚印地走过程。
（二）同学参加状况分析：（刘圆圆、刘玲燕、滕宗芳）通过数字统计显示，我们了解到同学参加课堂活动以个体、主动参加为主，同时同学结合自己的思索，乐观参加课堂活动。
集体活动和小组活动略少，但全体同学仍旧都能得到活动。
新课程提倡同学主动参加课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了同学的表达欲望，让整第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
节课的学习氛围特别深厚，课堂气氛活跃。
老师对于坐在教室左边、右边、后边的同学没有忽视，反倒是刻意的关注这些同学，给这些同学发言的机会许多。
值得一提的是，姜林师特殊关注班级内平常性格比较内向，学习成果也不是很好，自信念不足的同学，关注这几个孩子上课的'学习状态，提高他们学习的乐观性。
整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现同学的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。
（三）老师提问的有效度：（于凌云、鞠远志、邵玲君）整堂课布满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。
在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择老师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观看。
通过观看我发觉林老师的课堂提问关注了思索性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了同学课堂阅读的有效性。
《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）
《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）《只有一个地球》及反思篇1【教学目标】1、知识和能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、引情入境，乐学新知1、出示课件：地球。
2、地球，你还想怎么称呼它?(妈妈，摇篮。
)3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文，整体感知1、自读。
读准字音，读通句子。
思考：你读到了一个什么样的地球?2、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
(即宇航员的感叹)板书：可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。
(好同学)⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。
只有一个地球
《只有一个地球》评课稿周群英老师执教的《只有一个地球》一课，设计之巧妙，具有行云流水般的自然美，令人耳目一新，为我们更好地领会和贯彻新课标提供了一个良好的范例.整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。
具体表现如下：首先从质疑入手，教学的目标从学生中来，质疑在这里不是虚晃一枪，对于这样内容繁杂的说明文，是比较适合运用这样的方法的，一下子就挑起了学生的好奇心。
周老师把全文分为两部分，一是地球的可爱，二是地球的破碎。
从人类破坏地球的一部分先开始，紧紧抓住学生读文后的感受：“心酸”来贯穿全文，直接从课文的二、三、四自然段入手，引导学生不光了解内容，还注意到了表达方法，品味语言，积累语言，虽说是说明文，但同样具有语言的魅力。
周老师让学生说说生活的周围有没有破坏环境的现象，你会怎样做，而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用。
教师伴着课件内容旁白，使这段说理充分的文字更感性了，内容更具体了，情感更丰富了。
然后周老师又从以下五个方面把握整堂课:一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
周老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
只有一个地球的说课稿只有一个地球说课稿一等奖(六篇)
只有一个地球的说课稿只有一个地球说课稿一等奖(六篇)只有一个地球的说课稿(推举)一大家好！今日我演讲的题目是《我有一个幻想》。
我们的人生并不是一条平坦的阳光大道，路上有黑暗，我们的心会迷失。
这时候，我们就需要一盏灯引导我们走出迷宫。
而那盏灯，就是我们的幻想。
今日，我们在这里谈论幻想，或大或小。
但我不想说什么幻想世界和平，幻想坏境美妙的空话。
于我而言，此时此刻看，我只想与你们谈论自己的将来。
我有一个幻想，幻想我有一辆车，一辆能坐下四个人的车，拉着我最好的友人奔向大海。
一路上我们听着激情澎湃的歌，开着无关痛痒的玩笑，轮番地开着夜车。
饿了，去路边生疏但有特色的饭馆吃饭；累了，去洁净的旅馆做一个悠长的梦。
等到达一望无际的大海。
在夜晚的沙滩上生起篝火，我们围坐在火堆旁嬉笑打闹。
喝着啤酒，红通通的脸上都是肆无忌惮的的笑，对着叠着影子的月亮歇斯底里地喊着。
没有忌讳，没有拘谨，由于我们是最好的朋友！我有一个幻想，幻想以后能再见到许久没有联系的朋友们，和他们聊聊那个时候的事情，那个时候的人都过得好不好。
想找个时机坦诚地告知他们，这辈子能和你做朋友很幸福！我有一个幻想，幻想以后进入社会，我身边的人不会那么功利，不会那么自私。
幻想自己有一天不会为了金钱而去施计陷害，不会为了利益而弄丢单纯的欢乐，不会让朋友看到穷凶极恶的我而敬而远之。
我有一个幻想，从今日开头，帮自己一个忙，不再承受身外目光，不必在意他人的评价，为自己活着；从今日开头，帮自己一个忙，做喜爱的事情，爱最亲近的人，抛弃伪装的面具，不再束缚情感的空间；从今日开头，帮自己一个忙，卸下全部的负担，淡忘曾经的痛苦，抚平心灵的创伤，让自己活得轻松而充盈。
从今日开头，看书、写字、唱歌、涂鸦，给每一个日子取一个暖和的名字，做一个赏心悦目的人。
我有一个幻想，就是单纯的充实的过着每一天。
你们可能会笑我的幻想太过平凡。
可是无论是什么样的幻想，都不是一种简简洁单的口号，它更是一种实际的行动！幻想，是生命中最有意义的一种信仰。
《只有一个地球》点评
《只有一个地球》点评
《只有一个地球》点评
《只有一个地球》从地球的可爱和易碎两个方面，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理。
在引导学生感受地球的可爱后，执教者借助cAI课件播放了地球被遭受一系列破坏的情景，让学生充分感受到地球的易碎，从而使精心保护地球、保护环境的情感在学生心中油然而生。
此时执教者紧紧抓住这一契机设计了以下教学环节：
师：看到昔日美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，禁不住愤怒。
此时你最想对地球妈妈说些什么?
(片刻后学生踊跃发言)
生甲：地球妈妈，是我们人类把您变得伤痕累累。
但是，请您原谅人类过去的无知，我们现在已改过自新，要用自己的行动来保护您。
我们会让天空更加蔚蓝，森林更加茂密，江河更加清澈，让您成为茫茫宇宙中最灿烂的一个星球。
生乙：地球妈妈，不久的将来，您一定会穿上一件更漂亮的外衣。
因为人们已经意识到：破坏地球，就等于让我们自取灭亡。
生丙：地球妈妈，您慷慨无私地向人类提供各种资源，而人类为了自己的利益，让您哭泣。
人类已经尝到了您的惩罚，大家正齐心协力治疗您的创伤。
请您相信，明天会更美好! (在学生激情正浓时)
师：同学们，你们的真情感动了我。
我们的家乡长阳也是地
生乙：我们组写了一份倡议书，号召全体师生都为保护我们的家园献出自己的一份力量。
(生满怀激情地朗读倡议书)
生丙：我们小组准备利用双休日对家乡清江河的现状进行调查采访，然后给环保部门写一封信。
只有一个地球说课稿及教学反思
只有一个地球说课稿及教学反思《只有一个人地球》说课稿任永霞今日我说课的内容是《只有一个地球》的其次课时，我将从三个方面来阐述《只有一个地球》这一课第一方面：教什么（说教材）1、教材简析《只有一个地球》一课是人教版学校语文六班级第十一册第三单元的一篇精读课文。
本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。
本文是一篇科学学问说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构, 清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类生存”只有一个地球”的道理，说明白爱护地球生态环境的重要意义。
教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。
2、设计理念《语文课程标准》指出：老师应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，引导同学在实践中学会学习。
使同学、文本、老师充分地碰撞、沟通，形成情感上的共鸣。
3、教学目标、重难点依据新课标结合本课的特点和同学的认知规律。
我确立了如下的教学目标：（1）、学习说明方法，体会说明语言的精确与严谨。
（重难点）（2）、明白“只有一个地球”的道理，懂得珍惜资源，增加爱惜环境、爱护地球的意识。
（重难点）为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发同学喜爱地球，爱护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点。
4、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式, 努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现同学是学习的仆人。
其次方面：怎样教（说教学流程）依据以上分析，我设计了情境激趣一研读探究一升华情感一拓展迁移的教学模式。
1、情境激趣一节课的导语，老师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使同学进入学习的最佳状态。
_只有一个地球_教学设计与评析
设计理念：引导学生在自主阅读、合作探究中感悟“只有一个地球”的道理，让学生与文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣，从内心发出“地球太可爱，又太容易破碎了，我们应当保护好地球生态环境”的呼声，从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的生命激情。
教学目标：１．学会７个生字，能正确读写９个词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球、保护生态环境的情感。
教学重点：引导学生在自主阅读、合作探究中感悟“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球、保护生态环境的美好情感。
教学过程：一、创设情境，诱发情感动机１．学生观看“地球，我们的家”（国际环保动画艺术短片），然后谈感受。
２．在学生充分发言的基础上，师谈话激情：多么美丽可爱的地球啊，如今却已是千疮百孔。
这到底是为什么呢？相信学了《只有一个地球》这篇课文后，同学们一定会有自己的答案的。
评：通过创设观看动画短片的情境，开启学生的阅读期待，激起学生亲近文本的兴趣，迅速以亢奋的心情进入新知的探究，也诱发了学生热爱地球、保护地球的情感动机。
二、初读感知，奠定情感基础１．学生自由读课文，注意读准字音，想一想：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？２．检查学生读书情况：⑴检查本课的生字词，注意纠正读音。
⑵交流问题：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？３．学生默读课文，想想自己有哪些地方不明白，找到问题的地方用“－－－”标出来，做个记号。
４．学生质疑问难，提出值得和同学们《只有一个地球》教学设计与评析《教学与管理》２００７年９月１５日福建安溪凤城中心小学李锦兰!５１··一起讨论的问题。
５．从学生提出的问题中筛选出有价值的问题，确定本课的重点研读问题，如：为什么宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？评：该环节的设计目的在于诱发学生自悟体验，让学生在自读自悟、自问自解中初步感知课文内容，获得个体的独特感悟，调动学生主动参与学习的心理，为学生的自主学习奠定情感基础。
只有一个地球评课稿
只有一个地球评课稿《只有一个地球》评课稿《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章语言优美、条理清晰，从地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
在这次的课堂教学中，授课教师展现出了扎实的教学功底和出色的教学设计。
首先，教师在导入环节做得相当巧妙。
他通过展示一系列美丽的地球图片，让学生直观地感受到地球的美丽，然后话锋一转，问道：“这样美丽的地球，我们真的能永远拥有它吗？”这一下子就引起了学生的好奇心和求知欲，成功地把学生带入到了课文的情境之中。
在讲解地球“美丽又渺小”这一部分时，教师引导学生抓住关键语句，如“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，让学生想象地球的美丽模样，并且通过对比地球和宇宙中其他星体的大小，让学生深刻体会到地球的渺小。
为了让学生更直观地理解，教师还拿出了一个篮球和一颗弹珠，形象地展示了地球在宇宙中的微小。
这一细节让学生们印象深刻，也使得他们对地球的认知更加清晰。
而在讲述地球“资源有限”时，教师没有单纯地进行说教，而是结合了生活中的实际例子。
他提到自己在日常生活中观察到的水电浪费现象，比如学校里有些同学洗手后没有关紧水龙头，教室里没人时灯却一直亮着。
这些真实而又常见的场景，让学生们意识到资源浪费就在身边，从而更加深刻地理解了保护资源的紧迫性。
在探讨“不能移居”这个内容时，教师组织学生进行了一场小小的辩论会。
正方观点是“未来人类可以移居到其他星球”，反方观点则是“未来人类无法移居到其他星球”。
学生们热情高涨，纷纷发表自己的看法。
在辩论的过程中，学生们不仅锻炼了思维能力和语言表达能力，还对课文的内容有了更深入的理解。
整堂课，教师非常注重朗读的指导。
通过多种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会文章的情感。
特别是在朗读“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
《只有一个地球》评课稿
《只有一个地球》评课稿
今天，我听了老师的《只有一个地球》，从精巧的教学设计之中，深感年轻教师进步之大，成长之快。
其课有如下亮点：
一、巧用资源，高效整合。
一处动画演示，巧解地球的“壮观”与“渺小”。
两处视频链接，说明资源有限，开发过度，破坏严重，为揭示本文观点作铺垫。
二、直击要素，突出重点。
以找关键句为突破口破解课文写作思路。
既教方法，又提纲挈领地呈现文章结构，为学生写保护地球倡议书埋下伏笔。
三、设计精巧，指导有方。
从关键句入手，探究文本内容，抓住地球特点，学习说明技巧，巧用动画演示、视频链接，激发学生保护地球责任意识。
先教找关键句的方法，师生共学1-4段，然后放手让学生自主学习5-7段，再共同探讨8-9段，逐层推进，步步深入。
此课以老师为主导，学生为主体，点拨到位，高效学习。
四、以生为本，课堂活跃。
在课上，丰富的资源，调动学习的兴趣；方法的点拨，明确学习的重点；关键句反复推敲，激活学生思维；巧妙地导学，助推课堂的自然生成。
整节课师生配合默契，充分互动，学习热情高，教学效果好。
五、教态亲切，素质过硬。
老师教学仪态端正，语音标准动听，话语亲切自然，教学设计巧妙，板书设计精美，细节处理得当……这一切都表现出过硬的基本功，体现出较高的教学水平，听之兴味盎然，如沐春风。
只有一个地球： 评课反馈
《只有一个地球》评课
本周听了黄副校长执教的《只有一个地球》一课，教学中，能遵循教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的情感，让我受益匪浅。
1、黄副校长能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球的感性认识更加丰富生动，理解就到位了。
2、黄副校长在课堂教学中重难点突出。
注重品读，很好的体现了语文学科的特点。
让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，发表的意见也比较全面和独到。
3、再好的课堂也是一种遗憾的艺术，黄副校长出示那段地球资源的现状及给人类带来的危害的文字资料时让学生充分读一读，学生的感受会更深刻，会更能让孩子们意识到生态灾难已经深深地威胁到人类的日常生活。
那么保护生态环境，维护生态平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每个孩子心中。
4、一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，所以，我认为要加强读书方法指导。
教学本课时，在充分理解的基础上，指导学生朗读，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。
而后，让学生深情地读出这句话；在讲“地球资源有限”这部分时，也要加强朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
在教“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”这句时，指导学生读出感慨、无奈、百感交集，效果会更好。
以上是我对这节课的评点，评得不合理的地方还请多多指教。
谢谢﹗。
只有一个地球评课稿(优秀10篇)
只有一个地球评课稿（优秀10篇）篇一：只有一个地球评课稿篇一只有一个地球评课稿《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。
具体表现如下：一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
刘老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
刘老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，刘老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。
这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。
接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。
这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。
进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。
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《只有一个地球》优秀初中评课稿
《只有一个地球》优秀初中评课稿
一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以地球母亲向我们述说为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的'情感所感染。
王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
王老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。
而后，深情地读出这句话。
在讲地球资源有限这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
王老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。
谢谢﹗。